什么叫研究應(yīng)用報(bào)告

篇一：可行性研究匯報(bào)是什么可行性研究匯報(bào)，簡稱可行性匯報(bào)，是在制訂生產(chǎn)、基建、科研計(jì)劃前期，經(jīng)過全方面調(diào)查研究，分析論證某個建設(shè)或改造工程、某種科學(xué)研究、某項(xiàng)商務(wù)活動切實(shí)可行而提出一個書面材料。（摘自《應(yīng)用寫作》雜志3期，《試論可行性研究匯報(bào)寫作》）項(xiàng)目可行性研究匯報(bào)是經(jīng)過對項(xiàng)目標(biāo)關(guān)鍵內(nèi)容和配套條件，如市場需求、資源供給、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面進(jìn)行調(diào)查研究和分析比較，并對項(xiàng)目建成以后可能取得財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益及社會影響進(jìn)行估計(jì)，從而提出該項(xiàng)目是否值得投資和怎樣進(jìn)行建設(shè)咨詢意見，為項(xiàng)目決議提供依據(jù)一個綜合性分析方法。可行性研究含有預(yù)見性、公正性、可靠性、科學(xué)性特點(diǎn)。我們能夠出具發(fā)改委頒發(fā)甲級工程咨詢資質(zhì)可研匯報(bào)；我們還能夠?yàn)榱㈨?xiàng)單位提供各類渠道信息，以提升項(xiàng)目融資成功率。編制項(xiàng)目可行性研究匯報(bào)，看起來輕易，找一個模板，填充部分材料，似可大功告成。實(shí)際上，編制項(xiàng)目可行性匯報(bào)，是專業(yè)性很強(qiáng)團(tuán)體工作，尤其是在項(xiàng)目審查越來越規(guī)范情況下，可研匯報(bào)質(zhì)量好壞將直接決定成功率。在宏通博智國際咨詢企業(yè)，我們工作人員在深具融資經(jīng)驗(yàn)教授指導(dǎo)下，由博士、高級工程師、mba、注冊會計(jì)師等專業(yè)人士組成項(xiàng)目小組，為您編制專業(yè)、高水準(zhǔn)、價(jià)格合理項(xiàng)目可行性研究匯報(bào)。環(huán)境保護(hù)是中國基礎(chǔ)國策。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐證實(shí)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)連續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，必需處理好發(fā)展和環(huán)境保護(hù)矛盾。伴隨中國社會和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城市環(huán)境污染尤其是水污染問題日趨嚴(yán)重。城鎮(zhèn)生活污水排放量逐年增加，全國工業(yè)和城鎮(zhèn)生活廢水排放總量為439.5億噸，比上年增加1.5%。其中工業(yè)廢水排放量207.2億噸，比上年增加2.3%；城鎮(zhèn)生活污水排放量232.3億噸，比上年增加0.9%，其中僅有10%得四處理。[1]生活污水中含有較高氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì),未經(jīng)處理直接排入江河湖海,是造成水域富營養(yǎng)化污染關(guān)鍵原因。監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示,遼河、海河水系污染嚴(yán)重，劣v類水體占60%以上；淮河干流水質(zhì)以iii-v類水體為主，支流及省界河段水質(zhì)仍然較差；黃河水系總體水質(zhì)較差，干流水質(zhì)以iii-iv類水體為主，支流污染一般嚴(yán)重；松花江水系以iii-iv類水體為主；珠江水系水質(zhì)總體良好，以ii類水體為主；長江干流及關(guān)鍵一級支流水質(zhì)良好，以ii類水體為主。因?yàn)椤拔廴拘浴痹斐伤Y源短缺，已成為嚴(yán)重制約中國社會經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展突出問題，丞待處理?，F(xiàn)在中國水污染控制關(guān)鍵已從以工業(yè)點(diǎn)源為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿鞘形鬯廴緸橹骺刂?。依?jù)估計(jì)[2]，到中國城市污水排放總量為1050億m3，城市污水處理率要達(dá)成50%，估計(jì)需新建污水處理廠1000余座，而決定城市污水處理廠投資和運(yùn)行成本關(guān)鍵原因是污水處理工藝和技術(shù)選擇，所以開發(fā)適合中國國情、高效、低耗、能滿足排放要求、基建和運(yùn)行費(fèi)用低污水處理新技術(shù)和新工藝，含有十分關(guān)鍵現(xiàn)實(shí)意義。二、生活污水處理工藝研究和應(yīng)用領(lǐng)域共同關(guān)注問題長久以來，城市生活污水二級生物處理多采取活性污泥法，它是目前世界各國應(yīng)用最廣一個二級生物處理步驟，含有處理能力高，出水水質(zhì)好等優(yōu)點(diǎn)。但卻普遍存在著基建費(fèi)、運(yùn)行費(fèi)高，能耗大，管理較復(fù)雜，易出現(xiàn)污泥膨脹、污泥上浮等問題，且不能去除氮、磷等無機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)。對于中國這么一個資源不足、人口眾多發(fā)展中國家，從可連續(xù)發(fā)展角度來看，并不適合中國國情。因?yàn)槲鬯幚硎且豁?xiàng)側(cè)重于環(huán)境效益和社會效益工程，所以在建設(shè)和實(shí)際運(yùn)行過程中常受到資金限制，使得治理技術(shù)和資金問題成為中國水污染治理“瓶頸”。歸納起來，現(xiàn)在在城市生活污水處理研究和應(yīng)用領(lǐng)域，普遍存在問題有：（1）采取傳統(tǒng)活性污泥法，往往基建費(fèi)、運(yùn)行費(fèi)高，能耗大，管理較復(fù)雜，易出現(xiàn)污泥膨脹現(xiàn)象；工藝設(shè)備不能滿足高效低耗要求。（2）伴隨污水排放標(biāo)準(zhǔn)不停嚴(yán)格，對污水中氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)排放要求較高，傳統(tǒng)含有脫氮除磷功效污水處理工藝多以活性污泥法為主，往往需要將多個厭氧和好氧反應(yīng)池串聯(lián)，形成多級反應(yīng)池，經(jīng)過增加內(nèi)循環(huán)來達(dá)成脫氮除磷目標(biāo)，這勢必需增加基建投資費(fèi)用及能耗，而且使運(yùn)行管理較為復(fù)雜。（3）現(xiàn)在城市污水處理多以集中處理為主，龐大污水搜集系統(tǒng)投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出污水處理廠本身投資，所以建設(shè)大型污水處理廠，集中處理生活污水，從污水再生回用角度來說不一定是唯一可取方案。所以，怎樣使城市污水處理工藝朝著低能耗、高效率、少剩下污泥量、最方便操作管理，和實(shí)現(xiàn)磷回收和處理水回用等可連續(xù)方向發(fā)展。已成為現(xiàn)在水處理技術(shù)研究和應(yīng)用領(lǐng)域共同關(guān)注問題，就要求污水處理不應(yīng)僅僅滿足單一水質(zhì)改善，同時也需要一并考慮污水及所含污染物資源化和能源化問題，且所采取技術(shù)必需以低能耗和少資源損耗為前提。三、生物膜法處理工藝在生活污水處理中應(yīng)用研究發(fā)展在污水生物處理發(fā)展和應(yīng)用中，活性污泥和生物膜法一直占據(jù)主導(dǎo)地位。伴隨新型填料開發(fā)和配套技術(shù)不停完善，和活性污泥法平行發(fā)展起來生物膜法處理工藝在多年來得以快速發(fā)展。因?yàn)樯锬しê刑幚硇矢撸蜎_擊負(fù)荷性能好，產(chǎn)泥量低，占地面積少，便于運(yùn)行管理等優(yōu)點(diǎn)，在處理中極具競爭力。1．生物膜法凈化污水機(jī)理污水中有機(jī)污染物質(zhì)種類繁多，成份復(fù)雜。但對于生活污水來說，其有機(jī)成份歸納起來關(guān)鍵包含：蛋白質(zhì)（40%-60%），碳水化合物（25%-50%）和油脂（10%），另外還含有一定量尿素[3]。生物膜法依靠固定于載體表面上微生物膜來降解有機(jī)物，因?yàn)槲⑸锛?xì)胞幾乎能在水環(huán)境中任何適宜載體表面牢靠地附著、生長和繁殖，由細(xì)胞內(nèi)向外伸展胞外多聚物使微生物細(xì)胞形成纖維狀纏結(jié)結(jié)構(gòu)，所以生物膜通常含有孔狀結(jié)構(gòu)，并含有很強(qiáng)吸附性能。篇二：研究匯報(bào)關(guān)鍵內(nèi)容目錄一、課題提出和界定...........................................................................................................1（一）問題提出...........................................................................................................1（二）關(guān)鍵概念界定.......................................................................................................2（三）關(guān)鍵理論依據(jù)和見解.............................................................................................3二、課題研究設(shè)計(jì)..............................................................................................................4（一）研究目標(biāo)..............................................................................................................4（二）研究內(nèi)容..............................................................................................................4（三）研究意義和價(jià)值....................................................................................................4（四）研究思緒...........................................................................................................5（五）研究方法和過程................................................................................................5（六）課題研究人員分工................................................................................................6三、課題研究結(jié)果..............................................................................................................6（一）認(rèn)識了校本課程開發(fā)理論和實(shí)際問題.................................................................6（二）探索了利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)農(nóng)村小學(xué)校本課程方法......................................10（四）探索了基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用校本課程方法............................15（五）構(gòu)建了基于現(xiàn)代教育技術(shù)理念下農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)和應(yīng)用保障機(jī)制..........19四、課題研究成效............................................................................................................20（一）學(xué)生方面............................................................................................................20（二）老師方面............................................................................................................22（三）學(xué)校方面............................................................................................................23（四）社會影響............................................................................................................24五、問題和討論...................................................................................................................25現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)校本課程中開發(fā)和應(yīng)用方法研究研究匯報(bào)“現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)校本課程中開發(fā)和應(yīng)用方法研究”是由瀘縣玄灘小學(xué)負(fù)擔(dān)瀘州市教育技術(shù)科研課題，從學(xué)校本身特點(diǎn)和需求出發(fā)，以實(shí)踐研究為根本，從利用角度探索現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)和應(yīng)用。經(jīng)過三年多實(shí)踐研究，總結(jié)出了一套利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用校本課程方法，構(gòu)建了基于現(xiàn)代教育技術(shù)理念下農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)和應(yīng)用保障機(jī)制，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和課程改革縱深發(fā)展。一、課題提出和界定（一）問題提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級課程管理,確立和完善國家、地方、學(xué)校三級課程開發(fā)機(jī)制和管理模式,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)鍵和亮點(diǎn),也是教育管理體制和課程改革深化肯定。校本課程開發(fā)是社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革客觀要求，是課程深化發(fā)展一個關(guān)鍵標(biāo)志。校本課程開發(fā)在適應(yīng)社會改變方面愈加靈活，愈加貼近學(xué)生實(shí)際需要，能夠針對學(xué)校、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平差異立即做出調(diào)整，切實(shí)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生愛好、愛好、專長和老師特點(diǎn)，有效地安排教學(xué)內(nèi)容，確保教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而愈加好地促進(jìn)學(xué)生全方面、自主、協(xié)調(diào)地發(fā)展。校本課程開發(fā)也為老師提供了無限表現(xiàn)和發(fā)明空間，使老師愈加深刻了解國家教育方針和學(xué)校辦學(xué)宗旨，使老師不僅成為課程實(shí)施者，而且成為課程構(gòu)建者。校本課程開發(fā)和應(yīng)用是新課程改革需要，學(xué)校課程實(shí)施，使學(xué)校對課程開發(fā)有了一定自主性和靈活性，為校本課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。課程資源是課程建設(shè)前提和基礎(chǔ)，開發(fā)和利用地域自然、文化資源，加強(qiáng)中小學(xué)課程建設(shè)，對于完善課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程選擇性，適應(yīng)不一樣學(xué)校、老師需要和學(xué)生多樣化發(fā)展，促進(jìn)課程和生活、和社會聯(lián)絡(luò)含有重大實(shí)踐意義。農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)和應(yīng)用作為一個新生事物，對老師傳統(tǒng)課程觀念帶來較大沖擊，老師要很快地適應(yīng)新課程要求，還需要對應(yīng)能力、條件和相關(guān)配套方法跟進(jìn)。老師教育觀念有待轉(zhuǎn)變，對校本課程關(guān)鍵性認(rèn)識不夠，現(xiàn)代教育技術(shù)能力也有待提升。理論上探索現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)校本課程新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，在實(shí)踐方面依據(jù)構(gòu)建教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例并進(jìn)行實(shí)證研究，給學(xué)科老師和學(xué)生提供具體而實(shí)用參考，對更新本學(xué)科老師教學(xué)觀念、增強(qiáng)教學(xué)能力、減輕老師教學(xué)壓力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好起到主動現(xiàn)實(shí)意義。面對農(nóng)村校本課程，各個地域開發(fā)校本課程全部在深入完善之中，開發(fā)內(nèi)容不一樣，利用資源不一樣，所以利用方法還沒有統(tǒng)一模式，到現(xiàn)在為止，可借鑒和使用資源仍比較微弱。優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教和學(xué)過程和怎樣充足利用農(nóng)村特有教育教學(xué)資源已成為迫切時代要求，老師現(xiàn)代教育技術(shù)能力專業(yè)發(fā)展和探索校本課程開發(fā)和應(yīng)用已成為農(nóng)村小學(xué)急需研究課題。（二）關(guān)鍵概念界定“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指在時代背景下利用多種理論及技術(shù)，經(jīng)過對教和學(xué)過程和資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化理論和實(shí)踐?！稗r(nóng)村小學(xué)”指主體學(xué)生起源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)收入家庭學(xué)校?！靶１尽本褪且詫W(xué)校為本位?！靶１菊n程”是指學(xué)校做出相關(guān)課程開發(fā)決定或所采取課程開發(fā)活動方法，其立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)校本身，其關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為課程開發(fā)基地，以學(xué)校為課程開發(fā)基礎(chǔ)和決議依據(jù)，以老師為課程開發(fā)主體。“方法”是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，編寫（開發(fā)）和實(shí)施（應(yīng)用）“校本課程”具體方法。在“現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)校本課程中開發(fā)和應(yīng)用方法研究”課題中，“現(xiàn)代教育”是利用教育技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提升教育、教學(xué)效果、效率和效益理論和實(shí)踐，其“技術(shù)”既包含有形“物化技術(shù)”（硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包含無形“智能技術(shù)”（觀念形態(tài)）?！稗r(nóng)村小學(xué)”是指以農(nóng)村資源為背景構(gòu)建校本課程。課題強(qiáng)調(diào)學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育理念，以學(xué)校為基地，以老師為課程開發(fā)主體，進(jìn)行課程計(jì)劃和設(shè)計(jì)，活動組織、教導(dǎo)、評價(jià)和展示，使學(xué)生經(jīng)過訪問、調(diào)查、搜集、討論和社會實(shí)踐等很多方法去進(jìn)行活動，還給孩子一個生動活潑學(xué)習(xí)空間，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（三）關(guān)鍵理論依據(jù)和見解1．政策法規(guī)依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：開發(fā)適合自己本校實(shí)際情況校本課程，提供給不一樣需求學(xué)生選擇。據(jù)此可知，中國己經(jīng)從政策上明確了校本課程開發(fā)關(guān)鍵性。學(xué)校能夠依據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校傳統(tǒng)和教育者辦學(xué)旨趣來確立學(xué)校自己獨(dú)特發(fā)展方向。2．理論依據(jù)（1）實(shí)踐論馬克思主義一貫主張要重視書本知識，不過也歷來認(rèn)為知識最深厚根源乃在于實(shí)踐之中。實(shí)踐是知識之源，實(shí)踐是認(rèn)識基礎(chǔ)。怎樣讓學(xué)生在認(rèn)真讀書基礎(chǔ)上廣泛地參與社會生活實(shí)踐，這是現(xiàn)代教育改革面臨重大問題之一。應(yīng)該讓學(xué)生知道，讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更關(guān)鍵學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠在書本和課堂之外，也能夠在學(xué)校之外。（2）現(xiàn)代課程理論課程價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀友好發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是課程出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從課程開發(fā)到課程實(shí)施和評價(jià)每一步驟，全部必需建立在了解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異基礎(chǔ)之上。課程必需適應(yīng)學(xué)生需要，而不是讓學(xué)生去被動地適應(yīng)預(yù)先要求課程。3．現(xiàn)實(shí)依據(jù)為克服國家課程和學(xué)校教育需求脫節(jié)，國家課程和學(xué)校辦學(xué)條件脫節(jié)，國家課程和學(xué)校老師脫節(jié)，不少農(nóng)村小學(xué)即使已經(jīng)十分重視校本課程開發(fā)和使用。不過，已經(jīng)開發(fā)部分校本課程仍有不足之處，如地域特點(diǎn)還不夠強(qiáng)，體系比較零亂，層次還較低，有不太貼近學(xué)生生活。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)中國素質(zhì)教育觀念深化，結(jié)合學(xué)校外部和內(nèi)部環(huán)境資源、滿足學(xué)生需求，發(fā)揮老師專長，為表現(xiàn)學(xué)校特色，著力培養(yǎng)學(xué)生能力。總而言之，本課題研究很有必需，對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，老師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展含有十分關(guān)鍵意義。二、課題研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)（1）經(jīng)過本課題研究，使廣大老師加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論和技術(shù)學(xué)習(xí)，搞清國家課程、地方課程和校本課程這三級課程觀念，提升老師專業(yè)素質(zhì)。（2）經(jīng)過本課題研究，使學(xué)生了解社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺問題，綜合利用思索問題，實(shí)踐活動中處理問題能力。（3）經(jīng)過本課題研究，培養(yǎng)尊重事實(shí)，尊重她人，勇于發(fā)表，樂于合作精神；激發(fā)學(xué)生發(fā)覺周圍事物奧秘欲望，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）經(jīng)過本課題研究，促進(jìn)國家課程教育教學(xué)質(zhì)量提升。（二）研究內(nèi)容（1）探討校本課程開發(fā)和應(yīng)用理論和技術(shù)。（2）探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)農(nóng)村小學(xué)校本課程方法。（3）開發(fā)含有農(nóng)村小學(xué)地域特點(diǎn)校本課程。（4）探索基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用校本課程方法。（5）探索現(xiàn)代教育技術(shù)理念下農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)和應(yīng)用保障機(jī)制。（三）研究意義和價(jià)值1．創(chuàng)新之處利用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)優(yōu)化立足農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)和應(yīng)用方法，建立國家課程和校本課程應(yīng)用整合，全方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2．理論意義課題研究經(jīng)過利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化校本課程開發(fā)及教和學(xué)過程實(shí)踐，證實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中利用可行性、有效性；試圖批判現(xiàn)有篇三：第十二章研究匯報(bào)第十二章研究匯報(bào)撰寫通常來說，調(diào)查匯報(bào)在結(jié)構(gòu)上包含下列多個部分：導(dǎo)言、方法、結(jié)果、討論、小結(jié)或摘要、參考文件、附錄。一、導(dǎo)言：是研究匯報(bào)第一部分，包含三個方面內(nèi)容：1、介紹所研究問題：清楚地陳說你所研究問題是什么，和你為何選擇這一問題作研究。2、文件評論：因?yàn)槊恳环菅芯繀R報(bào)全部應(yīng)該是整體科學(xué)知識一部分，所以為自己研究定位是很關(guān)鍵。在陳說完研究問題和目標(biāo)后，你們應(yīng)該讓讀者了解這個領(lǐng)域已經(jīng)有研究，而且指出這些研究共同點(diǎn)和相抵觸地方。在文件評論中要把關(guān)鍵放在和現(xiàn)在研究有直接關(guān)系前人研究上。3、介紹自己研究：這部分不是去討論研究內(nèi)容細(xì)節(jié)，而是介紹研究基礎(chǔ)框架，比如你們所研究問題或準(zhǔn)備檢驗(yàn)假設(shè)是什么，關(guān)鍵自變量和因變量是什么，等等。二、方法1、相關(guān)研究方法、研究設(shè)計(jì)介紹2、相關(guān)研究對象介紹3、相關(guān)資料搜集方法介紹4、相關(guān)資料分析方法說明三、結(jié)果在結(jié)果表示上，總標(biāo)準(zhǔn)是先給出通常性、總體陳說，然后才是部分、具體細(xì)節(jié)陳說。不管是對整個研究結(jié)果陳說中，還是在對各個部分結(jié)果陳說中全部應(yīng)該采取這一標(biāo)準(zhǔn)。四、討論當(dāng)表示了研究所得結(jié)果，下一個任務(wù)就是用更為通常術(shù)語來討論這些結(jié)果，并回過頭去將這些結(jié)果同我們在設(shè)計(jì)這一研究時所期望東西相聯(lián)絡(luò)。討論通常從告訴讀者你從研究中掌握了什么開始。一開頭就以明確敘述說明研究假設(shè)是否得到證實(shí)，或明確地回復(fù)導(dǎo)言部分所提出研究問題。在討論部分，我們能夠把自己研究結(jié)果同在文件中列舉那些研究結(jié)果進(jìn)行比較，看看是否又一次驗(yàn)證了她們結(jié)論。同時還能夠討論自己研究可能存在缺點(diǎn)，討論將自己結(jié)論進(jìn)行推廣時必需含有條件及所受到限制。討論部分還包含：對于研究仍未能回復(fù)問題討論，對于在研究中新出現(xiàn)問題討論；和對有利于處理這些問題研究提議等。五、小結(jié)、摘要、參考文件及附錄1、小結(jié)：研究匯報(bào)常常包含一個很簡明小結(jié)，在小結(jié)中，再次對整個匯報(bào)各個部分作一個綱要式總結(jié)。2、參考文件：在研究匯報(bào)結(jié)尾處，常常要將整個研究匯報(bào)中所引用過全部著作和文章目錄列出，并用“參考文件”作為標(biāo)題將它們集中成一個單獨(dú)部分。3、附錄：研究匯報(bào)附錄中常常包含這么部分材料：它們往往因?yàn)樘L而不適于放在研究匯報(bào)正文部分。這么材料有：問卷、態(tài)度量表、試驗(yàn)中刺激材料、和試驗(yàn)設(shè)備或研究背景照片和草圖等。附錄中另外一個內(nèi)容就是一些數(shù)據(jù)表格或附加數(shù)據(jù)分析。第十三章社會研究中倫理問題社會研究總是在一定社會環(huán)境下進(jìn)行了，所以，在設(shè)計(jì)和進(jìn)行研究時，研究者必需考慮到很多倫理問題。在《韋氏新世界辭典》中把倫理定義為“和特定職業(yè)或群體相一致行為標(biāo)準(zhǔn)”，不一樣群體有不一樣道德標(biāo)準(zhǔn)。假如你們要從事社會研究工作，那么，對研究者共識得體和不得體行為了解就相當(dāng)關(guān)鍵。下面就概括了社會研究中普遍流行倫理準(zhǔn)則。這些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施起來可能有所沖突，很多議題牽涉到兩種價(jià)值——追求科學(xué)知識和被研究者或社會上其它人士權(quán)利問題——之間平衡。給研究對象不受干擾絕對權(quán)利可能會使經(jīng)驗(yàn)研究根本無法進(jìn)行，不過假如給研究者追根究底絕對權(quán)利，則可能會損害研究對象基礎(chǔ)人權(quán)。一、自愿參與社會研究常常介入她人生活，訪員敲門或是問卷被寄到家中，全部標(biāo)志著受訪者在沒有提出任何要求情況下，一項(xiàng)會讓她耗時費(fèi)力活動就要開始了，更有甚者，社會研究常常要求她人透露其它人私人信息——有些信息甚至是其親友伙伴全部不知道信息，而且還要求把這些信息告訴陌生人。那么，社會研究就有一個規(guī)范任何人全部不應(yīng)被迫參與。艾爾·巴比曾參與一個加州法律教育計(jì)劃研討會，這項(xiàng)計(jì)劃目標(biāo)是了解在法學(xué)院校中，哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生在律師執(zhí)照中過關(guān)，方便改善法學(xué)教育課程。該項(xiàng)計(jì)劃擬用問卷形式搜集個人在法學(xué)院學(xué)習(xí)過程中具體資料。當(dāng)有些人參與律師執(zhí)照考試時，就必需回復(fù)這份問卷。這項(xiàng)計(jì)劃有一個大學(xué)研究中心和律師協(xié)會聯(lián)合實(shí)施，認(rèn)為能夠在考試同時進(jìn)行問卷調(diào)查，而不會有拒訪困擾。但這項(xiàng)計(jì)劃因受到是否尊循“自愿參與”質(zhì)疑而作罷。1強(qiáng)迫她人參與研究是不合乎倫理，這包含給她們用其它方法無法取得特殊利益。比如，指揮官命令士兵去參與研究，教授要求學(xué)生要做過受試者才能經(jīng)過這門課，或是雇主期待受雇者完成一項(xiàng)調(diào)查作為連續(xù)雇傭條件等。其次，自愿參與標(biāo)準(zhǔn)又直接違反了很多科學(xué)方面考慮。通常說來，假如試驗(yàn)對象或調(diào)查研究受訪者是自愿，科學(xué)上所要求概括性就受到了威脅。這么研究定位，可能會反應(yīng)大家人格特征，但其研究結(jié)果不能概括全部人。二、不能傷害參與者社會研究絕對不能傷害受訪者，在社會研究中有可能傷害受訪者地方是：1、身體傷害：極少有研究會造成受訪者身體傷害，但研究者對這首先還是不能不予考慮。合乎倫理研究者會在研究開始之前，預(yù)先設(shè)想可能包含風(fēng)險(xiǎn)，包含基礎(chǔ)安全事項(xiàng)（建筑物安全、桌椅和儀器）。假如研究內(nèi)容包含壓力，在估計(jì)研究對象或助手會遭受受傷或遭受攻擊危險(xiǎn)時，她就得排除高危險(xiǎn)性受試者。2、心理傷害：即使研究極少造成受訪者身體傷害，但社會研究可能把大家置于充滿壓力、尷尬、焦慮或令人不快情景之中。比如，岀示毛骨悚然照片給受試者看；刻意欺騙男同學(xué)說她們含有強(qiáng)烈女性人格特征；騙學(xué)生說她們沒及格使人陷入一個否定自己信念壓力情景等等。敏銳研究者也會覺察對受試者自尊可能會造成傷害。比如研究中研究對象被要求披露她們反常行為、不1艾爾·巴比：社會研究方法，華夏出版社，,61.為通常人所認(rèn)同態(tài)度，或相關(guān)低收入、領(lǐng)取社會救助金等貶低身份特質(zhì)，透露這些資料多少會讓研究對象感覺到不舒適。面對日常不太考慮問題，回想過去，一些不正義、不道德過去會出現(xiàn)在眼前。米爾格拉姆服從研究和津巴多囚犯試驗(yàn)全部是這方面好例，這兩個個案現(xiàn)在仍然引發(fā)廣泛爭議。3、法律傷害：研究者有責(zé)任保護(hù)受試者不至增加被逮捕風(fēng)險(xiǎn)。研究者或許能夠在進(jìn)行某類研究之前取得不受到執(zhí)法機(jī)關(guān)干預(yù)確保。比如，美國司法部就對研究犯罪行為研究者提供書面棄權(quán)書。在新澤西州反對所得稅試驗(yàn)中，參與試驗(yàn)人收到收入補(bǔ)助，不過對于她們是否收到了福利給付支票，則沒有提供明確查核措施。一位地域檢察官索要這些參與者資料，方便確定“詐領(lǐng)福利給付”。漢弗萊斯《茶室交易研究》也屬這方面例子。4、其它傷害：研究對象可能見面對其它類型傷害。比如，對她們職業(yè)或收入造成負(fù)面影響，一位研究者進(jìn)行一項(xiàng)受雇者調(diào)查研究，得到結(jié)論是督導(dǎo)員表現(xiàn)欠佳，結(jié)果使督導(dǎo)員失去了工作?；蚰澄谎芯空哐芯扛＠o付支領(lǐng)者，結(jié)果，這些支領(lǐng)福利人喪失了健康保險(xiǎn)，使她們生活降低。范馬恩在其對警察實(shí)地研究中，報(bào)道說看到警察毆打民眾，也親眼目睹非法行動，和不按要求程序作業(yè)，不過她寫道：“在這些棘手糾紛發(fā)生當(dāng)初及其以后，……我謹(jǐn)守警察行事作風(fēng)，不透露一點(diǎn)風(fēng)聲。”21三、匿名和保密保護(hù)研究對象權(quán)益最首要就是保護(hù)她們身份，尤其是在進(jìn)行調(diào)查研究時候。匿名和保密全部要求把個人身份及其答案分開處理。研究者可能維持匿名但不保密，或保密但不匿名，不過這二者常常一起出現(xiàn)。1