社科中學(xué)教學(xué)情況調(diào)研分析報告

社科中學(xué)教學(xué)情況調(diào)研匯報為深入了解我校教學(xué)及相關(guān)情況，推進我校課程改革深化發(fā)展，切實確保素質(zhì)教育全方面落實，愈加好地服務(wù)于努力辦好人民滿意教育宗旨，促進我校教學(xué)連續(xù)發(fā)展，根據(jù)縣教育局要求，我校認真組織進行了教學(xué)情況調(diào)研工作。并形成以下匯報。調(diào)研準備工作一、確定調(diào)研內(nèi)容經(jīng)認真研究及縣教育局要求確定了以下調(diào)研內(nèi)容：1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況2、實施素質(zhì)教育情況3、制度機制建設(shè)情況二、確定調(diào)研方法具體形式為經(jīng)過對上學(xué)期教學(xué)過程中老師常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)、教研活動、師生座談、和家訪等內(nèi)容總結(jié)進行分析。調(diào)研結(jié)果一、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況對于學(xué)校來說，培養(yǎng)和形成兩種風(fēng)氣最為關(guān)鍵，一是教風(fēng)，二是學(xué)風(fēng)。目前，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為各校共識。所謂教風(fēng)，即老師從教道德作風(fēng)和行為方法。師德教風(fēng)建設(shè)要堅持以熱愛學(xué)生、教書育人為關(guān)鍵，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基礎(chǔ)準則，以階段性職業(yè)行為禁行要求為底線。老師要表現(xiàn)出良好職業(yè)道德、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和敬業(yè)精神。何謂學(xué)風(fēng)?有狹義、廣義之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包含學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是確保和提升教育質(zhì)量關(guān)鍵條件，也是教育質(zhì)量關(guān)鍵內(nèi)涵，它表現(xiàn)了學(xué)校觀念和理念，同時也反應(yīng)了學(xué)校辦學(xué)和管理水平。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校靈魂，好學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴財富之一，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽、尋求生存發(fā)展基礎(chǔ)。我校一直關(guān)注教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵性，一直把教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)看成關(guān)鍵來抓。不過，因為歷史和社會和其它多方面原因，我校教風(fēng)學(xué)風(fēng)并不令人滿意，還存在很多問題，不容樂觀。依據(jù)調(diào)研，現(xiàn)將具體教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀態(tài)及對策匯報以下，以供領(lǐng)導(dǎo)們共同來研究和探討。1、我校學(xué)風(fēng)現(xiàn)實狀況經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)覺學(xué)生學(xué)風(fēng)情況總體上是好，但也發(fā)覺學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面出現(xiàn)了很多不良問題，關(guān)鍵表現(xiàn)在部分學(xué)生：(1)學(xué)習(xí)浮躁，不愿花力氣，急功近利；(2)艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍；(3)誠信意識弱，考試作弊，學(xué)習(xí)成績下降；(4)團體精神弱化，生活紀律渙散。這些現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，和我們對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求是不相容，和形成良好學(xué)風(fēng)是相悖。學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在問題，不是孤立，而是由多方面原因造成。2、加強我校學(xué)風(fēng)建設(shè)幾點提議針對以上學(xué)風(fēng)問題，提議我校應(yīng)采取以下方法，以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。（一）以科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入宣傳“讓每個人全部成功”理念，全方面提升學(xué)生素質(zhì)?！白屆總€人全部成功”，首先是讓學(xué)生成功，學(xué)生成功首要標(biāo)志是學(xué)習(xí)成績，其次是綜合素質(zhì)。這種理念和見解必需從學(xué)生入校那天起就對她們進行教育，使之在理性指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。同時，廣大老師和干部和管理服務(wù)人員，全部更應(yīng)該深入了解“讓每個人全部成功”理念，牢靠樹立“學(xué)生為本”理念。對教育來說，教育大計，老師為本；對學(xué)校來說，學(xué)校大計，師生為本；對教工來說，育人大計，學(xué)生為本。樹立以學(xué)生為本工作目標(biāo)觀和以育人為本教育價值觀是我們工作出發(fā)點和歸宿。所以，我們要求廣大學(xué)生工作者從學(xué)生本身出發(fā)，代表學(xué)生利益，維護學(xué)生利益，為學(xué)生利益服務(wù)，要真正地做到愛生如己、待生如子、教生如友。（二）以學(xué)風(fēng)建設(shè)為關(guān)鍵，抓好學(xué)生管理工作完善多種和學(xué)生相關(guān)制度。比如建立科學(xué)學(xué)生宿舍制度。全部這些制度必需表現(xiàn)“以學(xué)生為本”理念，使學(xué)生教育管理工作做到有法可依，有章可循，有放矢，依據(jù)新時期學(xué)生工作新特點，突出學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育，激勵和約束并重。（三）加強教風(fēng)管理，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有好教風(fēng)，就不會有好學(xué)風(fēng)。老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著主導(dǎo)作用,要使學(xué)生學(xué)風(fēng)有根本性好轉(zhuǎn),老師是關(guān)鍵。為深入促進教風(fēng)，應(yīng)制訂相關(guān)政策，如支持和激勵老師嚴謹治學(xué)、為人師表、教書育人,充足發(fā)揮好老師“主導(dǎo)”作用；加強老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、培養(yǎng)工作,培養(yǎng)一批高水平學(xué)科帶頭人；造就一支符合時代要求,能發(fā)揮師范作用骨干老師隊伍；建立優(yōu)化老師隊伍有效機制,實施老師資格制度,推行了學(xué)生評教制度，以深入促進老師快速提升教學(xué)水平。3、教風(fēng)問題經(jīng)過調(diào)研座談，從老師看自己、老師看同事、學(xué)生看老師多角度發(fā)掘師德教風(fēng)問題，發(fā)覺突出問題和現(xiàn)象關(guān)鍵有：（一）知識陳舊，照本宣科。很多老師沒有經(jīng)過嚴格培訓(xùn)，沒有掌握對應(yīng)教育學(xué)、心理學(xué)知識，不知道怎樣上好課和怎樣提升學(xué)生素質(zhì)。同時，因為知識面狹窄，語言貧乏，不重視知識積累，教案及課件長久不更新，且落后于專業(yè)發(fā)展和書本內(nèi)容，造成知識陳舊，講課時相關(guān)知識聯(lián)絡(luò)不夠。另外，因為師資擔(dān)心，造成老師教學(xué)任務(wù)較重，致使有些老師備課不充足，甚至上課無教案，講課時基礎(chǔ)是照本宣科，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)質(zhì)量提升受到極大影響。（二）課堂紀律控制能力差。有部分老師不重視課堂上組織教學(xué)，課堂紀律差，老師講老師，學(xué)生說學(xué)生，課堂紀律差也不加以組織。有老師對于學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象不加管理，任由班級紀律渙散，漠不關(guān)心。（三）教學(xué)方法單一，缺乏互動交流。有些老師缺乏創(chuàng)新意識，長久采取單一教學(xué)方法和手段，缺乏課堂吸引力。習(xí)慣采取填鴨式教學(xué)，實施單向灌輸，缺乏雙向溝通，不培養(yǎng)學(xué)生獨立思索能力，課堂氣氛沉悶。（四）脫離實際，樂于坐而論道。局限于書本知識，遵照陳舊知識體系夸夸其談。（五）教學(xué)基礎(chǔ)規(guī)范問題。部分老師存在一般話不好、語言表示能力差、講課聲音太小等現(xiàn)象，造成教學(xué)效果極差。4、教風(fēng)建設(shè)策略(一)形成以教學(xué)為中心校風(fēng)，是加強師德教風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)點。教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，是培養(yǎng)人才基礎(chǔ)路徑，教學(xué)在學(xué)校工作中所占時間最多，其內(nèi)容也最豐富。只有圍繞教學(xué)這一中心，全方面妥善地安排學(xué)校各項工作，才能切實提升教育教學(xué)質(zhì)量。所以，良好教風(fēng)形成離不開以教學(xué)為中心良好校風(fēng)。經(jīng)過深化高校內(nèi)部管理體制改革，推進教學(xué)改革，使教學(xué)工作中心地位得到加強。只有經(jīng)過教學(xué)這一中心步驟，才能創(chuàng)設(shè)含有濃厚學(xué)術(shù)氣氛、崇尚科學(xué)、嚴謹治學(xué)教學(xué)環(huán)境和建立老師成才長久有效機制。所以，只有堅持教學(xué)中心地位，突出教學(xué)實踐步驟，實現(xiàn)教學(xué)和科研相結(jié)合，才能使老師真正形成優(yōu)良教風(fēng)。（二）強化老師培訓(xùn)，是加強師德教風(fēng)建設(shè)切入點。因為我校青年老師比較多，所以必需有計劃、有步驟、有組織地加強她們崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)工作，實施持證上崗。在對老師進行崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)同時，也應(yīng)主動地對老師進行系統(tǒng)師德培訓(xùn)。堅持“以人為本”管理理念，關(guān)注老師成長和發(fā)展，在青年老師中開展青年老師教學(xué)基礎(chǔ)功比賽、青年老師教學(xué)基礎(chǔ)功交流會、舉行青年老師教學(xué)技能觀摩和培訓(xùn)等活動，經(jīng)過這些活動，調(diào)動青年老師教學(xué)、科研工作主動性，推進師德建設(shè)工作深入。（三）加強老師師德建設(shè)，是加強教風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵點。加強師德建設(shè)，必需重視老師綜合素質(zhì)全方面提升。老師要不停完善自我，做到自重、自省、自警、自勵。學(xué)院管理者要充足利用多種活動加強師德教育，使老師嚴格根據(jù)《老師法》、《老師職業(yè)道德規(guī)范》要求推行老師義務(wù)，并在推行義務(wù)中培養(yǎng)優(yōu)良教風(fēng)。（四）完善管理制度建設(shè)，是加強師德教風(fēng)建設(shè)突破點。學(xué)校管理制度建設(shè)和完善，是建設(shè)良好師德教風(fēng)保障。假如能夠?qū)崿F(xiàn)管理制度上突破，學(xué)校師德教風(fēng)建設(shè)就能上一個新臺階。不過，管理制度建設(shè)不可能一蹴而就，必需依據(jù)實際情況不停地修訂和完善。立即修訂《老師職業(yè)道德規(guī)范》、《課堂教學(xué)規(guī)范》、《教學(xué)違規(guī)、教學(xué)事故處理措施》等規(guī)章制度，確保師德教風(fēng)建設(shè)立即開展。二、實施素質(zhì)教育情況1、我校素質(zhì)教育存在問題素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，也實踐多年，較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)合理優(yōu)異教育。不過，素質(zhì)教育在日常教學(xué)和生活行為中還存在著不足。（一）認識不足、觀念落后曾使用過老教材老師，尤其是部分中老年老師，她們總是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，埋怨新教材不適合國情，不適合農(nóng)村實際條件，讓學(xué)生無條件地接收老師一切灌輸，教學(xué)中只重視知識機械記憶，生怕少講學(xué)生就不知道，學(xué)生主體地位得不到實現(xiàn)。新教學(xué)理念和方法總是不情愿接收，常常發(fā)怨言。掛著素質(zhì)教育旗幟來搞應(yīng)試教育，關(guān)鍵精力仍然放在抓升學(xué)率上。節(jié)假日補課，片面地認為素質(zhì)教育就是減負，減負就是降低學(xué)生學(xué)內(nèi)容而增加老師工作時間，把發(fā)展學(xué)生專長，課外活動和愛好小組全部認為是學(xué)生減負，老師增負。認為現(xiàn)在教材簡單，學(xué)生條件有限看不懂教材沒法預(yù)習(xí)。還有些年輕老師則認為素質(zhì)教育就是師生均減負，放手發(fā)展學(xué)生但卻不給指導(dǎo)和培養(yǎng)，把發(fā)展學(xué)生專長了解為素質(zhì)教育全部。（二）師資力量微弱相對于城市來說，農(nóng)村老師數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題仍然是制約農(nóng)村教育發(fā)展關(guān)鍵原因?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)校老師數(shù)量不足、素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)，仍是十分突出問題。（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科分布不均衡。農(nóng)村中小學(xué)外語、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)老師普遍短缺。從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱少，大部分是初級。（2）教學(xué)科研水平偏低，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）農(nóng)村老師隊伍不穩(wěn)定。因為城鎮(zhèn)學(xué)校收入差距懸殊，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育發(fā)展快速，從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)異老師。使得農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提升。新課程實施要討老師大力開發(fā)課程資源，現(xiàn)在在廣大農(nóng)村初中，因偏僻落后，缺乏經(jīng)濟支持，老師能力水平欠缺，在很大程度上阻礙了農(nóng)村課程資源開發(fā)，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一，嚴重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，學(xué)生學(xué)無愛好，課程資源開發(fā)陷入了重重困境。（三）課程改革流于形式新課程一個關(guān)鍵理念就是以人為本,以生為本.其實質(zhì)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生思索,教會學(xué)生科學(xué)研究基礎(chǔ)方法."授人以魚"不如"授人以漁".學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生發(fā)展能力，善于處理問題，形成良好思維方法，經(jīng)過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)處理多種問題能力。現(xiàn)在農(nóng)村初中教育沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，仍然是重視應(yīng)試教育，忽略學(xué)生能力發(fā)展；重一刀切，忽略學(xué)生個體差異；重視老師教，忽略學(xué)生學(xué)。好學(xué)生是學(xué)出來而不是教出來，而在農(nóng)村中初中教學(xué)中老師卻不是根據(jù)這么思緒去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。依舊把講授作為關(guān)鍵和中心，老師講授使一部分學(xué)生能夠聽懂，或沒有問題方認為這一節(jié)課是講課成功了，熟不知還有一部分學(xué)生根本不知道老師講是什么，或有問題，或有其它想法思索等全部被老師扼殺在搖籃中了。學(xué)生能力得不到很好發(fā)展，學(xué)生不善于處理問題，創(chuàng)新能力更別提能夠得到培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生，怕學(xué)生把課堂搞亂，教學(xué)任務(wù)完不成。老師引導(dǎo)學(xué)生也只是很短暫一個步驟，學(xué)生智慧火花不可能在和老師交流眼光中一瞬間爆發(fā)。老師認為假如不給學(xué)生設(shè)計好一堂課“框架”，讓學(xué)生在里面去“填實”，那么這節(jié)課就是失敗。老師牽著學(xué)生鼻子走，老師講到哪里學(xué)生要跟到哪里，這么才行，方可說學(xué)生們很聽話，很配合老師。聽課也會評上個“好”字，一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)完成好，學(xué)生主動主動，課堂氣氛活躍，這些實際上全部是做出來讓她人看。實質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)木偶來演戲。新課程也能夠為學(xué)生們做個“框架”，但這個框架可不是像電影劇本一樣，它不是個死而是個活。也能夠讓學(xué)生們?nèi)ァ疤睢保@個填法卻完全不一樣，學(xué)生們填，主動權(quán)就交給了學(xué)生，老師是在一邊做欣賞者和點評者。把舞臺還給她們，不用你教，她們會跳愈加好看舞蹈。只有學(xué)生主體地位得到實現(xiàn)，新課程改革才能在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽。2、促進我校素質(zhì)教育提議（一）理念更新充足認識素質(zhì)教育關(guān)鍵性和緊迫性。一是要優(yōu)化課堂。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體教學(xué)。應(yīng)該以學(xué)生思維活動、認知過程為主體，變學(xué)生被動地接收為主動地探索學(xué)習(xí)。評價衡量一個老師教學(xué)成效，更關(guān)鍵是看學(xué)生是否學(xué)會了搜集、分析、歸納、整理資料和反饋信息能力。二是要重視學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知說：所謂教學(xué)，不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。只有啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，才能讓學(xué)生“動”起來，使課堂“活”起來，才能真正把傳授知識過程變?yōu)樘剿髑笾^程，才能使學(xué)生思維和知識發(fā)生碰撞，從而激起聯(lián)想，產(chǎn)生疑問，發(fā)覺問題。教只能使學(xué)生取得悉識，而難以獲取能力。知識并不代表能力，我們教給了學(xué)生部分知識，但學(xué)生最終剩下應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力而不是知識。三是以傳授方法為宗旨。好方法包含著巨大智慧。所以達爾文說：“最有價值知識是相關(guān)方法知識?！边@就要求老師在教學(xué)中不能簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生，而是應(yīng)注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生在探究結(jié)論過程中“習(xí)得方法”，“習(xí)得規(guī)律”。四是以民主為手段。課堂教學(xué)要樹立平等師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)尊重老師，老師也應(yīng)尊重學(xué)生；尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利。只有樹立了平等師生關(guān)系，學(xué)生才勇于質(zhì)疑，勇于爭論，勇于發(fā)表自己見解，才能把課堂教學(xué)引入開放性和探索性氣氛。（二）促進老師專業(yè)成長大中小怎樣加緊老師專業(yè)成長步伐一要建立一套動力機制。部分老師專業(yè)成長是經(jīng)過個人內(nèi)驅(qū)動力來實現(xiàn),而多數(shù)老師專業(yè)化成長則需要外部動力系統(tǒng)支持。學(xué)校要讓老師外出學(xué)習(xí)進修、培訓(xùn)或?qū)W歷提升，激勵老師提升學(xué)歷和知識水平,對參與學(xué)習(xí)老師,學(xué)校按百分比報銷學(xué)費,保障福利待遇;對老師學(xué)習(xí)、教學(xué)、考勤、科研、學(xué)生評價等各項內(nèi)容進行綜合考評,作為評先、評優(yōu)和晉職依據(jù)。學(xué)校開展多種校本研修，如青年老師拜師制,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、講座培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等方法構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺,讓老師掌握新教育科學(xué)理論和新教學(xué)方法，促進專業(yè)成長。（三）加強老師職業(yè)道德建設(shè)學(xué)校要從教育、管理、評價等方面來加強老師職業(yè)道德建設(shè)。應(yīng)努力爭取客觀、公正地反應(yīng)老師所付出勞動，使老師以更大工作熱情投入到工作中去。要摒棄過去那種以學(xué)生成績?yōu)殛P(guān)鍵依據(jù)做法，大力提倡教研之風(fēng)，尊重老師人格和尊嚴，給予老師一定民主參與決議權(quán)以不停提升她們思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評定關(guān)鍵指標(biāo)，加強對老師師德考評，堅持師德考評和業(yè)務(wù)考評并重，建立老師自評、互評，家長、學(xué)生評老師相結(jié)合考評機制。關(guān)鍵考評老師教書育人實績和職業(yè)道德情況，教學(xué)態(tài)度和育人效果等。把師德考評結(jié)果作為老師職務(wù)聘用評優(yōu)評先關(guān)鍵依據(jù)。（四）大力推進新課程改革，全方面落實素質(zhì)教育思想老師教育觀念更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度重建將是課程改革在實施過程中標(biāo)志性表現(xiàn)。新課程改革是實施素質(zhì)教育關(guān)鍵和關(guān)鍵。強調(diào)師生平等，教學(xué)由封閉走向開放，教學(xué)真正成為師生追求主體性、取得解放和自由過程。認真落實落實科學(xué)發(fā)展觀，實施黨和國家教育方針，圍繞素質(zhì)教育專題，不停深化教育教學(xué)改革，全方面提升辦學(xué)質(zhì)量，為辦好人民滿意教育。以學(xué)生發(fā)展為本現(xiàn)代教育觀念，提倡合作學(xué)習(xí)，以內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)特色辦學(xué)模式，提倡體驗性教學(xué)。從學(xué)生經(jīng)驗和體驗出發(fā)，親密知識和生活之間聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生不停深入地觀察和體驗真實社會生活，主動主動參與學(xué)校和社會多種活動，增強師生之間多維互動?？s小老師和學(xué)生之間距離。重視學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)?？茖W(xué)有效學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵保障，學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能體驗到學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)真諦，才能促進智力潛能發(fā)揮。促進學(xué)習(xí)可連續(xù)性發(fā)展，促進終生學(xué)習(xí)。教學(xué)中要刻意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，讓她們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價。老師關(guān)注學(xué)生心理認知規(guī)律，善于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使她們主動主動地取得悉識和提升能力。課堂中，激勵學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。激勵和指導(dǎo)她們主動地、獨立地鉆研問題，善于傾聽、吸納她人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。（五）以人為本，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展農(nóng)村初中學(xué)生較城市生活苦，行為習(xí)慣差較多，尤其是是留守、家庭畸形學(xué)生，她們在對待問題走極端比較嚴重。擾亂課堂秩序，不聽從老師管理著令老師頭疼。為此，學(xué)校也煞費苦心，想盡多種措施去對待問題行為學(xué)生，可收效卻不顯著。有些老師采取壓制體罰或變相體罰措施在課堂受騙眾欺侮