英語教學人文素質滲透專項方案與實施

第三期全國高職高專英語類專業(yè)教學改革課題強化職業(yè)能力背景下高職英語教學人文素質滲透策略研究英語教學人文素質滲透方案和實施課題組一、人文素質定位人文素質教育,即人文知識、人文思維和人文精神教育。優(yōu)異人文知識、人文精神經過知識傳授、環(huán)境熏陶和本身實踐,使其內化為人格、氣質、修養(yǎng),成為受教育者相對穩(wěn)定內在品格。只有加強人文素質教育,才能促進人素質全方面提升。教育計劃綱要強調，提升質量是高等教育發(fā)展關鍵任務，是建設高等教育強國基礎要求。提升高等教育質量，最根本是提升人才培養(yǎng)水平。促進學生健康成長是高校各項工作出發(fā)點和落腳點，促進人全方面發(fā)展和適應經濟社會發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)水平根本標準。溫總理也在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“中國職業(yè)教育根本任務，就是培養(yǎng)適應該代化建設需要高技能專門人才和高素質勞動者?！倍?、高職英語教學人文素質滲透路徑教育部頒發(fā)《英語課程標準》明確指出：“英語課程學習，既是學生經過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提升語言實際利用能力過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提升人文素質過程。”所以，作為一門公共必修課程，高職英語教學不僅要傳授英語知識，培養(yǎng)語言能力和應用能力，還要兼顧道德、情感等人文素質培養(yǎng)，促進學生在專業(yè)領域和人文領域全方面發(fā)展。這就要求我們在高職英語教學改革過程中，大力加強人文素質教育。1、樹立人文素質教育理念

樹立“人本主義”教學理念，努力促進學生智力和思維全方面發(fā)展，即強調教學活動中人原因，以人為中心，把人放在關鍵位置上，從根本上確立學生主體地位，把學生看成是主動語言使用者，而不是被動語言接收者。同時，兼顧對人思維、語言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知識和意識等方面全方面教育。高職英語教學基礎任務就是培養(yǎng)學生英語語言能力和語言應用能力，提升學生綜合素質以適應社會發(fā)展為終極目標。2、提升老師本身人文素質高職英語老師本身素質提升是改善學生人文素質水平關鍵確保。老師教學能力和人文素質高低決定著實現(xiàn)人文素質滲透和融合程度大小。所以，老師除要注意提升英語語言教學能力外，還應加強對東西方文化了解，努力提升本身人文素質。同時，還要不停研究教學內容、教學方法等，方便提升教學效果。3、嘗試文化比較教學模式高職英語教學要關鍵培養(yǎng)學生跨文化交際能力。從廣義講，人文素質教育存在于語言教學每個模塊。老師只有在教學中一直堅持把語言形式放到社會語用功效背景下進行，注意結合語言利用文化原因，使學生能夠從不一樣視角聚焦去看同一個文化現(xiàn)象，或從同一視角去看待不一樣文化現(xiàn)象，才能真正實現(xiàn)人文素質教育滲透融合。其次，只有堅持嘗試文化比較教學模式，才能從挖掘、發(fā)覺文化現(xiàn)象及其內核過程中，深刻感受中西文化異同，增強其“文化敏感性”，切實提升英語交際能力。另外，經過文化比較，才能不停領會中國文化深邃內涵，樹立中西文化平等觀，增強民族自豪感和責任心。4、利用現(xiàn)代教學手段做補充利用現(xiàn)代教學手段進行英語教學，改變傳統(tǒng)教學方法和教學環(huán)境，使視聽語料“原汁原味”展現(xiàn)，使學生從不一樣領域、不一樣角度領會異國文化，品味地道英語；同時，創(chuàng)設聲像并茂學習環(huán)境來領悟目口號妙趣及其文化內涵。重視資源庫和網(wǎng)絡平臺建設，搜集豐富多樣語料為學生提供第一、二課堂生動素材。5、創(chuàng)設任務驅動改善教育質量改變傳統(tǒng)單純講授教學方法，嘗試任務驅動模式強化課堂模擬交際，真正凸顯學生主體地位，對激發(fā)學生主動性，改善課堂教學效果含有突出意義。設置多個多樣學習任務，指導學生經過團體合作、資料整理、課堂討論、自主講話等方法完成任務，并最終使教學在師生互動中完成。借助詩歌朗誦、歌曲比賽等形式活化課堂教學，陶冶學生審美情操，引導學生感受語言之美和其中蘊含人文氣息，最終達成激發(fā)學生學習情感、提升學習愛好、培養(yǎng)人文修養(yǎng)目標。三、方案實施關鍵點1、設置含有些人文維度教學目標、教學內容、教學方法在教學內容方面，英語學習不僅要求學生掌握語語音、語法、生詞等幾項基礎技能，還要求其了解文章背后社會文化背景等語言技能之外人文知識。為達成這一目標，我們能夠從英語教材、英語教學方法入手進行改革，將倫理道德、價值觀念、審美意識等人文原因引入大學英語教材，學生經過思索辨析這些作品，批判地繼承和借鑒前人深刻體驗、感受和思索，并將這些人文知識內化、整合而變成自己意識、思想和情感，使之蘊含于自己內心世界，見之于行動，從而能提升自己心理素質、精神境界，確立正確人生追求和價值取向席鳳.外語教學中人文教育探析〔D].濟南:山東師范大學，(4)。摒棄老師為主導教學模式，引入“思索、討論、反思”等教學方法，在“思索”中提升學生分析問題能力；在“席鳳.外語教學中人文教育探析〔D].濟南:山東師范大學，(4)2、重視對比，提升民族性，培養(yǎng)學生國際化視野世界經濟發(fā)展差異造成東西方文化交流和傳輸不平衡，強勢文化對弱勢文化侵蝕現(xiàn)象也日益嚴重。學生假如不能正確看待這一問題就輕易形成盲目崇洋或排外極端現(xiàn)象。處理這一問題根本在于在英語教學過程中重視中西文化對比，提升學生民族自覺性，培養(yǎng)學生國際化視域。首先，大學英語教育要樹立本民族文化自覺意識。教學中既要引導學生學習和接收西方優(yōu)異文化，又要加強學生對本民族文化正確定知。學會以開放態(tài)度尊重和體驗不一樣文化，和外來文化進行平等溝通，對外來文化進行批判性選擇，取其精華去其糟粕。第二，本著求同存異教學思想，對東西文化進行比較教育。在教學過程中，老師應有意識地將進行中西文化比較、分析，找出差異，在了解基礎上進行取舍，在保持民族自覺性前提下，開放學習外國文化，為創(chuàng)新本民族文化打下良好基礎。第三，弘揚民族文化。中國對外交流目標不僅是“讓世界了解中國”，同時還要“讓中國走向世界”，同時這也是中國外語教育關鍵任務之一。英語老師要時刻以弘揚本民族文化和民族精神為己任，除了引入外國文化外，還要重視激勵學生用外語解釋中國特色政治制度、經濟制度和社會現(xiàn)象，描述中國特色風俗習慣，解釋儒家思想、道家思想等傳統(tǒng)文化，使外語教育真正為文化建設服務唐智霞.唐智霞.友好文化建設中外語教育問題思索【J】河南教育(中旬).83、提升老師人文素質提升學生人文素質前提是擁有含有一流人文素質老師。那么，怎樣提升大學英語老師人文素質呢？應從以下幾方面入手：第一個要素是提升老師人文自覺，包含重視教學方法、教學過程人文表現(xiàn)。關鍵表現(xiàn)在重視學生精神家園建設。關注學生特點，尊重學生，重視和學生情感交流，提倡思想言論自由，保護學生人格，重視發(fā)展學生愛好和個性。老師在傳授知識同時，重視培養(yǎng)學生獨立人格，豐富想象力和發(fā)明力，健全判定能力和正確價值取向，由此提升學生主體性。第二個要素提升老師內在人文修養(yǎng)，樹立獨特人格魅力。正所謂：“親其師，信其教”，英語老師要以本身人格魅力感染學生。為此，英語老師應增加對西方文化習得，豐富自己內心世界，提升自己文化藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)開放國際視域，使其和語言修養(yǎng)融為一體，成為一個既擅長英語語言知識和技能又含有廣博人文知識，提升本身人格魅力，以高尚趣味和情操影響學生。第三個要素是高校要建立相關老師人文素質考評機制，制訂相關制度要討老師，以客觀評判標準衡量老師，將人文素質考評作為老師綜合能力關鍵組成部分?？偠灾涍^構建教學目標、教學內容、教學方法藝術維度，建設層次多樣校園文化，豐富校園藝術氣氛，改善教學內容、