《分數(shù)的意義》評課稿5篇_第1頁
《分數(shù)的意義》評課稿5篇_第2頁
《分數(shù)的意義》評課稿5篇_第3頁
《分數(shù)的意義》評課稿5篇_第4頁
《分數(shù)的意義》評課稿5篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩6頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

《分數(shù)的意義》評課稿5篇分數(shù)的意義評課稿篇一教學完這節(jié)課,我有以下的收獲:1、注重結(jié)合實際展開教學、從這節(jié)課中可以看出,學生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)已成為教師教學的重要資源、如教師利用學生已對分數(shù)意義有初步認識的基礎(chǔ)上,讓學生體會相同的1/2,得到不同的結(jié)果,從而激起學生的興趣,體驗整體“1”不同,同一個分數(shù)所表示數(shù)量的不同、2、注重動手操作,自主探索,合作交流,讓學生經(jīng)歷探究過程、在本課的教學中,注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,在學會動手實踐、合作交流下,學生通過拿彩筆、畫一畫、分數(shù)小游戲、辯一辯等活動,在各種感官協(xié)調(diào)參與下分數(shù)意義的建構(gòu)、學生通過分組合作討論,全班展示交流,體會到解決問題策略的`多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認識、3、讓學生在生活大背景下學習、數(shù)學源于生活,又高于生活,并且用于生活、本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了多個生活化情境,讓學生在小組交流中體驗,在體驗中感悟,在不知不覺中掌握新知、如“分彩筆”、“猜本數(shù)”、“分數(shù)小游戲”、“估一估”等,讓學生在具體的操作實踐、討論交流中不知不覺地認識了分數(shù),使學生體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系,感受數(shù)學的價值、4、注重學生的全面參與、合作交流、《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體,實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展、教師通過組織各種教學實踐活動,使全休學生始終積極主動參與整個學習活動之中,課堂氣氛很活躍、教師在課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會,讓學生在動腦思考、合作學習的過程中掌握新知、發(fā)展思維、提高能力、在教學中我還應注意學生的表達能力培養(yǎng),讓學生能清晰地說出心中所想,使聽者更加明白、5、注重學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、教學中,通過“世界讀書日”引入,觀看貧困山區(qū)孩子讀書的圖片,教育孩子們要珍惜現(xiàn)在來之不易的生活,好好學習、進而引出捐款、課尾,又介紹了分數(shù)的歷史,使學生了解知識的產(chǎn)生與發(fā)展,體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、總之,整節(jié)課由“復習引入→探究新知→反饋提升→回顧反思→拓展延伸”五部分組成,環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計了一系列的數(shù)學活動,學生在動手操作、獨立思考、合作交流中,在教師的引領(lǐng)下,在寬松和諧,富有挑戰(zhàn)力的情境,主動構(gòu)建知識體系,獲得了積極的情感體驗、分數(shù)的意義評課稿篇二《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版教材小學數(shù)學五年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。錢老師首先由復習分數(shù)單位引入新課,這樣不僅使學生進一步鞏固和理解了分數(shù)的意義,同時也為新知識的教學做好了鋪墊和孕伏。本節(jié)課李老師能夠運用自己扎實的教學基本功靈活把握課堂教學的主線,運用靈活的教學方式,如教學中通過直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實踐活動,啟發(fā)學生用眼觀察,動腦思考,動口參加討論,從而對真分數(shù)與假分數(shù)的意義與特征理解透徹。課堂教學主次分明,重點突出,難點也解決得輕松自如,學生在本節(jié)課中收到良好的學習效果。整節(jié)課練習題題型多樣,由易到難,層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,通過不同層次的練習,不斷強化了新知,加深了學生對概念的理解,使我受益匪淺。聽完錢老師這節(jié)課后,我有三點建議:1、根據(jù)學生的實際,是否能創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學方式,如:可以用故事導入,教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事,要求同學們認真聽,把藏在故事中的分數(shù)找出來,這樣的導入是否吸引學生的注意力,調(diào)動學生的積極性,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到了知識,提高了技能。2、新課程倡導學生自主探究,而引導學生自主探究的關(guān)鍵問題是要給予學生多大的探究空間?!翱吹搅私裉斓恼n題你想知道什么?”學生立即想到“分數(shù)還分真假嗎?”“什么是真分數(shù)?什么是假分數(shù)?”等問題,充分激發(fā)了學生的好奇心。3、為了幫助學生建立真分數(shù),假分數(shù)的概念,錢老師引導學生充分利用涂圓片的`等分的直觀材料,來幫助學生理解概念的含義,除了這一種直觀教學方式,是否也能用數(shù)軸上的點,引導學生自主探索,突出知識的形成過程,進一步揭示真分數(shù),假分數(shù)的大小以及與1的關(guān)系,這樣“雙管齊下”,有利于學生更好的掌握本節(jié)課的重點和難點。三年級《認識分數(shù)》評課稿經(jīng)典篇三《數(shù)學課程標準》指出:“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式,組織、引導、放手讓學生動手操作,讓學生折一折,畫一畫,說一說,并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見,發(fā)揚了學生的個性,給學生提供了一個展示自我的平臺,學生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學生的思維,實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動了學生群體的積極性。我覺得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的,教學方法把握得當,營造了一個寬松、和諧的學習氛圍,體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?!敝饕w現(xiàn)在以下幾點:1、尊重學生的知識體驗,找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。分數(shù)對于學生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學時,注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),從學生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的。數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學生的知識體驗,促進他們有效地開展建構(gòu)活動。2、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。新課程實施的一個突出變化,就是教材不再是教學的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對的主導地位,而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,想要達到的目標,以及學生的實際情況,對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂,可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”,放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提,但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),正是這些微不足道的生活事物,成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中,不僅聯(lián)想到了等分數(shù),更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設(shè)計更貼近生活,而且將知識化靜為動,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,生活之中處處有數(shù)學。⒊注重開展自主學習,提供充分的探索空間。胡老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式,組織、引導、放手讓學生動手操作,讓學生折一折,畫一畫,說一說,并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見,發(fā)揚了學生的個性,給學生提供了一個展示自我的平臺,學生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學生的思維,實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動了學生群體的積極性。當然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點,純屬“一家之言”,現(xiàn)提出來與各位共同商榷。1、我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”,胡老師在此內(nèi)容的傳授中過急,沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義,重難點沒有突破。2、課堂上充分表現(xiàn)出胡老師對數(shù)學語言表述的重視,整節(jié)課下來,基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義,知識目標落實的比較到位。但是胡老師自己的語言還不夠準確、精煉?!斗謹?shù)的意義》評課稿篇四陳老師執(zhí)教的“分數(shù)的意義和性質(zhì)整理與復習”采用了平臺互動課型進行授課,先后搭建了兩個多向度的合作平臺進行教學:第一個平臺是前置性平臺,讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧,完成了學習卡,使所學知識形成系統(tǒng);第二個平臺即引導學生針對自習喜歡的某一部分知識進行再次整理,使知識形成知識網(wǎng)絡。就本節(jié)課來說,我認為優(yōu)點有:一、讓學生參與教學過程。激發(fā)學生整理知識的心理需要,讓學生自己整理,匯報比較,為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,有利于知識網(wǎng)絡的建構(gòu)。學生積極展示自己的作品,從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程,讓學生在自我評價中,學會自我肯定,自我反思。二、切實了解學生,增強應用性。全面地了解學生,可幫助教師找準復習的起點,有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀,并以此為復習基點展開整理,有利于面向全體,因材施教。重視學習材料從學生的。實際生活中提取,使用權(quán)學生認識到數(shù)學的作用和價值,增學習數(shù)學的興趣,提高其數(shù)學應用意識和應用能力。三、充分信任學生,有效實施自我評價。信任學生,尊重學生,是突出主體的重要內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理,給學生留下較大的思維空間,學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,交并激發(fā)學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗,激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后,從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點,自主進行知識的建構(gòu),形成良好的自我認識,自我評價習慣。分數(shù)意義和性質(zhì)評課稿2通過聽課,發(fā)現(xiàn)胡老師的課、好多環(huán)節(jié)、細節(jié)給我留下了很深的印象,值得我在平日教學中學習。胡老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),靈活駕馭課堂的能力,,善于用生動的語言激活調(diào)動學生學習積極性,突出“活”字的教學藝術(shù)值得我們學習,并且教學活動中小組活動,使每個孩子都參與其中,充分發(fā)揮了小組合作交流的作用,同時也增強了課堂教學的有效性。在看到胡老師講課優(yōu)勢的同時,也要看到我的課存在一些問題,存有差距,有待于提高。1、在課上“體現(xiàn)學生的主體性”還不夠。比如:課堂上好學生唱主角,提問、討論輪不到學困生。2、有的課上教師講解太細,為學生包辦代替太多,還不能大膽放手讓學生主動探究;有的課該讓學生動手操作的沒讓學生動手(可能怕課堂上亂),有的動筆練習少,根本保證不了學生充分的消化練習時間,學習效果可想而知。3、很多時候我只關(guān)注自己的教,沒很好的關(guān)注學生的學,對學生學習狀態(tài)沒很好的掌握和了解,對學生的學習效果不能及時反饋矯正。4、備教材、備學生不深入,造成課堂上教學重點不突出或難點沒突破;備學生不深入造成問題太大解決不了,或者是問題太細沒有價值影響了課堂教學效率??吹胶蠋煹碾S堂課,反思自己的日常教學,發(fā)現(xiàn)自己在教育教學遠的道路上面還需要繼續(xù)努力、提升,在以后的工作中還需要在經(jīng)驗老師的幫助下,不斷探索和改進課堂教學,并把其落實到自己的課堂,使課堂真正的做到高質(zhì)、高效。分數(shù)的意義評課稿篇五這次教研組活動以“先學后導”的教學模式進行概念課的教學。《〈課程綱要〉解讀》中指出:所有能有效地促進學生發(fā)展的學習都一定是自主學習。自主學習就是讓學生成為學習的主人,真正使學習成為學生自己的事。我認為“先學后導”是一個逐步引導學生走向“自主學習”的動態(tài)過程,不單體現(xiàn)在課堂,也應體現(xiàn)在課外,乃至整個教學過程。它的目標指向不僅僅是學習方式的轉(zhuǎn)變,而更應該關(guān)注學生“學習情感、學習態(tài)度和學習習慣”的養(yǎng)成。陳瑞省老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這節(jié)課建立以學生為主體、以學生發(fā)展為中心的教學方式,充分發(fā)揮新型課堂的魅力,充分利用先學后導的課堂模式使學生能得到更好的發(fā)展?!耙粋€以人為本的教學預設(shè),定會為師生的智慧潛能在教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件,定會為每一個學生提供主動參與、積極活動的機會?!北竟?jié)課中,陳老師富有生成空間的預設(shè)以及在生成中智慧地引導學生對知識的有效建構(gòu)令人暗暗折服。首先,陳老師讓學生拿出自己課前收集的資料,通過小組課前整理選派代表向全班學生介紹收集的資料。通過課前搜索資料,增加學生學習的積極性,拓寬學生的知識面。每一個學生的發(fā)言都得到老師和同學的鼓勵,每一個學生的發(fā)言都是信心十足。陳老師在第一個學生發(fā)言后及時補充:“匯報時,盡量跟前一位同學不一樣。”這樣,避免了學生重復敘述,提高了課堂效率。陳老師在這一環(huán)節(jié)后,肯定了學生介紹的精彩,類型的多樣,對于未出示的資料在課后再進行交流。這節(jié)課最精彩的是在探索分數(shù)的意義這一環(huán)節(jié),分數(shù)的意義對于學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義和引導學生從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所需解決的兩大問題。陳老師展現(xiàn)了不同的學具,大膽放手讓學生探究,讓學生動手實踐,讓學生小組合作,讓學生在交流中體會領(lǐng)悟單位“1”的含義,進而逐步理解分數(shù)的意

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論