高考作文復(fù)習(xí)：審題立意

作文審題立意訓(xùn)練王懿榮高級(jí)中學(xué)1（2023江蘇模擬）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

這是一道漫畫類材料作文題。

漫畫中“學(xué)以致用，但不可因此框住我們的手腳”這句話的意思是我們?cè)谝欢ǔ潭壬献非蠛蛷?qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，但卻不能只強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，把它作為學(xué)習(xí)和生活的一切目標(biāo)。之所以這么說，是因?yàn)檫@樣的學(xué)以致用觀過于功利化，一方面過度專注于“用”本身，反而會(huì)使我們束手束腳，只照著去“用”，而不敢去質(zhì)疑和獨(dú)立思考，最終使世界缺少真學(xué)問與真學(xué)術(shù)；另一方面，“有沒有用”成了衡量學(xué)問好壞和學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使我們變得短視，將見效時(shí)間快、效果顯著、能滿足當(dāng)下急需的事物視為“有用”，而將見效慢、暫時(shí)難有變化、不能滿足當(dāng)下急需的事物視為“無用”，忽視了那些雖然不能迅速生效、卻對(duì)自身的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)作用的事物，從而陷入急功近利的誤區(qū)。

寫作時(shí)可以從多個(gè)角度去進(jìn)行思考。比如，關(guān)于如何“用”，可以從新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)“獨(dú)立思考”這一角度出發(fā)，說明我們不能只知道“拿來”，亦步亦趨地“學(xué)而不思”，而是應(yīng)該在積極學(xué)習(xí)的同時(shí)永遠(yuǎn)保有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的態(tài)度，不被知識(shí)所束縛?；蛘咭部梢詮摹坝杏谩焙汀盁o用”這一組概念去思辨。我們不僅應(yīng)重視“有用”之事，也應(yīng)對(duì)看似“無用”，實(shí)則潛移默化影響著我們的精神品質(zhì)、道德修養(yǎng)之事予以關(guān)注，不可偏廢。類似的例子有很多，如旅游看似無用，但可以開拓眼界、豐富認(rèn)知；藝術(shù)看似無用，但可以訓(xùn)練審美、陶冶情操；體育課看似無用，但可以鍛煉身體、宣泄壓力；冥想看似無用，但可以凈化心靈、排解煩悶……“有用”不是只停留在刻苦學(xué)習(xí)、打拼事業(yè)、獲取金錢等物質(zhì)層面上，也滲透在健全人格、收獲詩(shī)情、生發(fā)善意等精神層面中。行文構(gòu)思上，考生可以選取任一方面看似“無用”之事加以論述，也可以對(duì)“有用”與“無用”進(jìn)行辯證分析。如選擇對(duì)“有用”與“無用”進(jìn)行整體論述，可分別闡釋其概念，再論述二者之間并非對(duì)立、而是在不同階段、不同情況下存在著緩急之分的關(guān)系，以具體論據(jù)作支撐，重點(diǎn)論證看似“無用”的系列事物是如何在實(shí)際生活中起到至關(guān)重要的“大用”，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，號(hào)召青年不能目光短淺、認(rèn)知片面，并總結(jié)觀點(diǎn)。

立意1.擺脫急功近利，無用實(shí)為大用。2.在學(xué)以致用的同時(shí)保持獨(dú)立思考。3.不被功利主義所困，重視精神世界。4.破開淺顯表象，選擇長(zhǎng)遠(yuǎn)大用。2（2023省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

吳孟超：醫(yī)本仁術(shù)，醫(yī)生之于病人，其首要不完全在于手術(shù)做得如何流光溢彩，而是在于如何向病人奉獻(xiàn)天使般的溫情。

程開甲：“我這輩子最大的幸福，就是自己所做的一切，都和祖國(guó)緊緊地聯(lián)系在一起。”為了讓我們中華民族能夠站起來，不被外敵欺辱，“兩彈一星”功勛程開甲放棄國(guó)外優(yōu)厚條件，毅然回國(guó)前往西北荒漠隱姓埋名20余載，帶領(lǐng)我國(guó)科研人員完成了幾十項(xiàng)核武試驗(yàn)，并建立了大量科學(xué)理論，為我國(guó)“核”事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了畢生心血。

平均年齡只有30多歲的“嫦娥”團(tuán)隊(duì)、“北斗”團(tuán)隊(duì)、“奮斗者”號(hào)載人深潛團(tuán)隊(duì)不舍晝夜、團(tuán)結(jié)一心，潛心科研，突破一個(gè)又一個(gè)技術(shù)瓶頸，勇攀創(chuàng)新高峰。濟(jì)，文化含義豐富。

濟(jì)濟(jì)彬彬，修身正行；和衷共濟(jì)，團(tuán)結(jié)一心；濟(jì)濟(jì)一堂，匯聚天下英才；經(jīng)綸濟(jì)世，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興……

請(qǐng)以“濟(jì)”為主題詞，寫一篇文章。要求選好選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不少于800字。審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。

作文材料由三個(gè)事例組成。三個(gè)事例從不同角度綜合體現(xiàn)了“濟(jì)”的文化含義；有醫(yī)者仁心的修身，有為國(guó)奉獻(xiàn)的經(jīng)邦濟(jì)世，有拼搏奮斗實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族偉大復(fù)興的青春豪情，也有和衷共濟(jì)的團(tuán)結(jié)。由此作文材料概括出了主題詞——濟(jì)。

主題詞是指文中代表其內(nèi)容特征的、最能說明問題的、起關(guān)鍵作用的詞?？梢允侵行模髦?，也可以是核心觀點(diǎn)。以“濟(jì)”為主題詞，就是要求全文圍繞“濟(jì)”字展開。文化含義是指文化的載體所反映出的人類精神和思想方面的內(nèi)容。這一概念要求行文時(shí)，必須要關(guān)注“濟(jì)”與文化、思想等關(guān)聯(lián)性，而不是單純做出詞語(yǔ)解釋。

濟(jì)，本義為過河。作文材料提出了由“濟(jì)”的文化含義引申出的多個(gè)詞語(yǔ)?！皾?jì)濟(jì)彬彬”，指人有修養(yǎng)。這是為人的根本核心，要“修身正行”，才能成為堂堂正正的人；“和衷共濟(jì)”，指的是同心協(xié)力，克服困難，這是一個(gè)集體、人類命運(yùn)共同體的根本；“濟(jì)濟(jì)一堂”，形容人才集中；“經(jīng)綸濟(jì)世”，指治理國(guó)家，經(jīng)世濟(jì)民，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”。這四個(gè)方面從人的修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)人才、治理國(guó)家四個(gè)層次闡釋了“濟(jì)”的內(nèi)涵。除此之外，還可有其他相關(guān)延申，如“同舟共濟(jì)”“剛?cè)嵯酀?jì)”等。

寫作時(shí)要選好“濟(jì)”關(guān)鍵內(nèi)涵。關(guān)鍵詞的內(nèi)涵必須是自己比較熟悉的，有話可說，利于闡發(fā)。找好有機(jī)聯(lián)系。所選擇的“濟(jì)”的內(nèi)涵必須和社會(huì)、生活和思想、價(jià)值觀緊密關(guān)聯(lián)。注意文體要明確。如從“和衷共濟(jì)”的角度來寫，可以是為了對(duì)付來犯的敵人或意外的災(zāi)禍；可以是各族群眾互助友愛，祖國(guó)安定繁榮，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)；也可以是我們要有寬廣的世界眼光，國(guó)際社會(huì)要有人類命運(yùn)共同體意識(shí)。“共濟(jì)”的可以是物質(zhì)，也可以是精神，是世界大美，和諧之道?？蓮泥徖?，傳遞到社區(qū)，到全城，到國(guó)家，到國(guó)際。立意：1.修身正行，和衷共濟(jì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。2.濟(jì)濟(jì)彬彬，經(jīng)綸濟(jì)世，共同實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。3.和衷共濟(jì)，共創(chuàng)世界人類命運(yùn)共同體。4.匯聚天下英才，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)共同奮斗。3（2023濰坊一模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

八十多年前，革命志士方志敏曾在《可愛的中國(guó)》中堅(jiān)定地說:“中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途。”現(xiàn)在，先輩夢(mèng)想已成現(xiàn)實(shí)，中華盛世如其所愿。據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)新時(shí)代青年的調(diào)查，他們較為關(guān)注的關(guān)鍵詞有:中國(guó)式現(xiàn)代化、人類命運(yùn)共同體、中國(guó)故事、鄉(xiāng)村振興、太空出差、和諧共生、新賽道、煙火氣、國(guó)潮熱、卡脖子。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，給方志敏寫一封信，呈現(xiàn)你對(duì)新時(shí)代中國(guó)形象的認(rèn)識(shí)和思考。

要求:選好關(guān)鍵詞，使之成為有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;符合書信基本格式;不要套作，不得抄襲;統(tǒng)一以“煙生”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫作時(shí)要選好“濟(jì)”關(guān)鍵內(nèi)涵。關(guān)鍵詞的內(nèi)涵必須是自己比較熟悉的，有話可說，利于闡發(fā)。找好有機(jī)聯(lián)系。所選擇的“濟(jì)”的內(nèi)涵必須和社會(huì)、生活和思想、價(jià)值觀緊密關(guān)聯(lián)。注意文體要明確。如從“和衷共濟(jì)”的角度來寫，可以是為了對(duì)付來犯的敵人或意外的災(zāi)禍；可以是各族群眾互助友愛，祖國(guó)安定繁榮，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)；也可以是我們要有寬廣的世界眼光，國(guó)際社會(huì)要有人類命運(yùn)共同體意識(shí)?！肮矟?jì)”的可以是物質(zhì)，也可以是精神，是世界大美，和諧之道?？蓮泥徖?，傳遞到社區(qū)，到全城，到國(guó)家，到國(guó)際。立意：1.修身正行，和衷共濟(jì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。2.濟(jì)濟(jì)彬彬，經(jīng)綸濟(jì)世，共同實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。3.和衷共濟(jì)，共創(chuàng)世界人類命運(yùn)共同體。4.匯聚天下英才，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)共同奮斗。4（2020北京卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2020年6月23日，北斗三號(hào)的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署。整個(gè)系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務(wù)全球。

材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

要求:論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理;語(yǔ)言流暢，書寫清晰。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

審題：

這是一道引語(yǔ)式材料作文題。

北斗組網(wǎng)是我國(guó)科技進(jìn)步和自主研發(fā)建設(shè)取得突破的重大標(biāo)志事件，既有科技意義，更有戰(zhàn)略意義，如此取材，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注重大時(shí)事，激發(fā)自信心，生發(fā)自豪感。就作文題旨來講，旨在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)個(gè)體與整體的關(guān)系，即每一個(gè)個(gè)體對(duì)整體都有其獨(dú)特的不可替代的作用。

這道作文題采用了材料加話題的命題樣式，話題的設(shè)置實(shí)際上是對(duì)考生寫作方向的一個(gè)引導(dǎo)，話題隱喻了“個(gè)體和團(tuán)體”之間的關(guān)系，考生只需由此聯(lián)想開去，思維的起點(diǎn)是單顆衛(wèi)星和全部衛(wèi)星的關(guān)系，思維的落點(diǎn)是個(gè)體和團(tuán)體的關(guān)系——每個(gè)個(gè)體對(duì)于整體都有不可替代的功用。如果只關(guān)注材料本身所反映的前沿科技，就算是游離于主題之外的立意。此外，如果在論證時(shí)牽扯整個(gè)論證系統(tǒng)，那也一定只能是一般的關(guān)聯(lián)，而不能把整個(gè)衛(wèi)星天網(wǎng)作為論證的重點(diǎn)。

寫作時(shí)應(yīng)思考在整體的背景下，如何理解與分析個(gè)體(每一顆)的價(jià)值定位與追求。個(gè)體作為團(tuán)體的組成部分，雖然渺小，但并不需要妄自菲薄，可以找到合適的位置，然后不斷努力，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，考生也可以反向闡釋。例如，一個(gè)良性運(yùn)行的團(tuán)體、系統(tǒng)、社會(huì)，又依賴著每個(gè)個(gè)體的準(zhǔn)確定位和功用發(fā)揮。此外，還可以從“位置與作用”的角度去立意，也就是每個(gè)個(gè)體可以通過找準(zhǔn)適合自己的位置，然后在這個(gè)位置上發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮出價(jià)值。

立意：1.一星有一光，織就夜空燦爛。2.壘土之妙，九仞之積。3.一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。5（2024齊魯名校聯(lián)考）閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

“華不墮則實(shí)不結(jié),岸不虧則谷不盈?！币鉃榛▋翰坏蛑x,果實(shí)就結(jié)不出;河岸不殘缺，就拓不寬山谷。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

語(yǔ)出葛洪的《抱樸子?廣譬》材料是一則名言,對(duì)這則名言的理解是寫作的關(guān)鍵。根據(jù)材料對(duì)“華不墮則實(shí)不結(jié),岸不虧則谷不盈”的解釋:花兒不凋謝,果實(shí)就結(jié)不出;河岸不殘缺,就拓不寬山谷。我們可以將其歸結(jié)為這樣的兩句話:花兒凋謝了果樹才能結(jié)出果實(shí),河岸殘缺了才可以拓寬山谷。有失有得,有虧有盈,既是客觀事物的發(fā)展規(guī)律,也是人生的辯證法。

晉·葛洪《抱樸子·廣譬》：“風(fēng)不輟則扇不用，日不入則燭不明。華(花)不墮則實(shí)不結(jié)，岸不虧則谷不盈?！憋L(fēng)雨造就了彩虹,挫折可以鍛煉我們的意志。每個(gè)人的一生都會(huì)經(jīng)歷高山和低谷,得意時(shí)不驕縱,失意時(shí)不喪氣,才能無悔一生。

1.由此可知這兩句話要表達(dá)的道理是“得”與“失”“舍”與“得”的辯證關(guān)系，2.也可以延伸出人生應(yīng)如何正確對(duì)待生活中的缺憾與失去一有失有得,有虧有盈,既是客觀事物的發(fā)展規(guī)律,也是人生的辯證法;3.也可以將得失、舍得具體化為挫折、磨難,進(jìn)而論證其對(duì)人生的意義。立意：①得失之間尋找生命的意義;②有失必有得,付出必有回報(bào);③懂舍得方能離成功更近;④風(fēng)雨造就彩虹,挫折鍛煉意志;⑤得不驕縱敗不餒,無悔無怨過一生。精彩語(yǔ)句精彩段落一:

善于取舍，方能成就輝煌人生。（觀點(diǎn)句）面對(duì)困難和險(xiǎn)阻，只有懂得取舍，才有能使生命的高度再上階梯。（闡釋句）高考狀元?jiǎng)⒍帒{借努力考上了無數(shù)人夢(mèng)想的港大，并獲高額獎(jiǎng)學(xué)金。然而，她為了追求最純粹的國(guó)學(xué)，毅然決定退學(xué)追求熱愛的北大。（材料句）假如劉丁寧沒有追求自己本心，善于取舍追求自己熱愛的，此時(shí)的她不知又怎樣在糾結(jié)中煩惱。（假設(shè)分析句）只有善于取舍，做出明智的選擇，才會(huì)成就輝煌的人生，讓每一天朝氣蓬勃。（總結(jié)句）精彩語(yǔ)句精彩段落二:

勇于放棄，成就另一種精彩。（觀點(diǎn)句）只有勇敢放棄，才能找到屬于自己的位置，以另一種姿態(tài)面對(duì)生活。（闡釋句）陶淵明放棄了仕途，成就了“采菊東籬下，悠然見南山”的精彩，勇于放棄，便體會(huì)了“此中有真意，欲辨已忘言”的豁達(dá)。蘇東坡放棄了體面，成就了“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的精彩，傳遞了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的瀟灑。梅花放棄了與百花爭(zhēng)奇斗艷的春天，獨(dú)自開在深冬的枝頭:成就了“遙知不是雪，為有暗香來”的精彩，獲得了世人“梅花香自苦寒來”的贊譽(yù)。（排引組合材料＋分析）勇于放棄充滿誘惑的世界，回歸平靜，方能成就另一種精彩。（總結(jié)句）精彩語(yǔ)句精彩段落三:

舍棄就是智慧。（觀點(diǎn)句）面對(duì)人生，面對(duì)生活，學(xué)會(huì)生活是一種智慧，雖失去了想得到的，但得到了該得到的。（闡釋句）魯迅棄醫(yī)從文，才有了《孔乙己》；梵高拒絕做傳教士，才有了今天的《向日葵》；比爾蓋茨放棄了哈佛大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，投身商海，才有了今天的微軟公司。（排引組合材料句）正因?yàn)樯釛?，他們才得以?chuàng)造更燦爛的明天，獲得了前所未有的輝煌，讓世人銘記。（因果分析句）舍棄，會(huì)讓你變得更有智慧、力量。（總結(jié)句）6（2024年福建二模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）有人說：人生的一大遺憾不是“我不行”，而是“我本可以”“我也曾想過”。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得露個(gè)人信息；不少于800字?！驹囶}分析】這是一道觀點(diǎn)類材料作文，意在考查考生的思維品質(zhì)，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。材料給出一類人對(duì)“目標(biāo)與行動(dòng)”論題的一個(gè)認(rèn)識(shí)，要求考生表達(dá)對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與思考。試題材料涉及的話題與人們的現(xiàn)實(shí)人生體驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，也是人們?nèi)菀紫萑肜Щ蟮娜松}，話題容易引發(fā)考生豐富的聯(lián)想和思考。本作文題由三部分組成，分別為材料、導(dǎo)語(yǔ)和寫作要求?！久}分析】作

文本題的命制，體現(xiàn)考查的“下沉性”，貼近考生實(shí)際，對(duì)學(xué)生而言，“人生的遺憾”在不同階段，都會(huì)有相應(yīng)的感受，或是學(xué)業(yè)受挫，或是比賽失利，或是生活坎坷；關(guān)聯(lián)學(xué)生的閱讀等認(rèn)知體驗(yàn)，歷史或現(xiàn)實(shí)中因種種原因，留下人生遺憾的人或事也不在少數(shù)?！緦忣}立意】作

文有人說：人生的一大遺憾不是“我不行”，而是“我本可以”“我也曾想過”?！拔也恍小眱蓪雍x：1.對(duì)自身能力有限，不足以達(dá)成目標(biāo)的理性認(rèn)識(shí)，也就是我能力不行。2.在困難面前缺乏“明知不可而為之”的積極嘗試、大膽挑戰(zhàn)、勇于擔(dān)責(zé)的態(tài)度。深度分析：即使“我不行“，在面對(duì)困難時(shí)，我應(yīng)持有積極嘗試、大膽挑戰(zhàn)的態(tài)度，創(chuàng)造條件變成”我能行“?！緦忣}立意】作

文有人說：人生的一大遺憾不是“我不行”，而是“我本可以”“我也曾想過”。理解“我本可以”：“我本可以”不僅代表了我們的遺憾，也代表了我們的不自信和猶豫不決。我們擔(dān)心自己的付出得不到回報(bào)，害怕失敗，害怕被別人嘲笑。然而，正是這種種的擔(dān)憂與害怕，讓我們錯(cuò)失了許多可能改變我們?nèi)松臋C(jī)會(huì)?！緦忣}立意】作

文有人說：人生的一大遺憾不是“我不行”，而是“我本可以”“我也曾想過”。理解“我也曾想過”：自身對(duì)夢(mèng)想有過憧憬，但是或由于缺乏行動(dòng)的積極性，或被眼前的困難嚇倒，或被他人的否定等原因，進(jìn)而放棄了原本可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，最終也只能落得遺憾懊悔?！竞诵牧⒁狻孔?/p>

文

核心立意：原本具備實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的條件，并預(yù)設(shè)了努力的方向，卻因種種原因，可能既有主觀的原因，又有客觀的因素，與夢(mèng)想失之交臂。行文重點(diǎn)：圍繞“我本可以”“我也曾想過”這兩個(gè)方面，對(duì)照“我不行”，對(duì)人生遺憾產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋、分析和評(píng)價(jià)。7(2024寧波二模）下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

人生充滿變量，社會(huì)發(fā)展也有諸多偶然因素，對(duì)于前進(jìn)道路上的這些不確定性，有人充滿憂慮，在猶豫不決中故步自封；有人未雨綢繆，在不確定中尋找確定；有人隨遇而安，面對(duì)各種狀態(tài)都能怡然自樂……

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！静牧辖庾x】

這則作文材料的核心議題是對(duì)生活中各種“不確定”的思考?！安淮_定”是當(dāng)今社會(huì)的突出特點(diǎn)，一方面，科技發(fā)展一日千里，ChatGPT、Sora等顛覆性成果相繼問世；一方面，國(guó)際關(guān)系波譎云詭，俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)，以哈爭(zhēng)端等地區(qū)沖突陰霾不散。在這一系列的不確定因素中，人類將何去何從，值得每一位青年思考。與此同時(shí)，作為即將走到人生十字路口的高三學(xué)生，面對(duì)成長(zhǎng)過程中的各種偶然，想到未來可能遇到的各種變量，肯定也有許多深切感受。寫作時(shí)，考生或從自身出發(fā)，或著眼社會(huì)發(fā)展大局談自己的獨(dú)特體悟均可。

材料提到了三種應(yīng)對(duì)“不確定”典型態(tài)度，一是消極逃避，裹足不前；一是提前籌劃，謀定后動(dòng)；一是安時(shí)處順，無往不可?？忌蛇x擇一種進(jìn)行討論，或正向肯定，或反向批判，也可對(duì)其中的幾種態(tài)度進(jìn)行綜合考量。從材料后面的省略號(hào)可以看出，對(duì)這個(gè)問題的相關(guān)思考絕不囿于以上三種，考生完全可以從其他角度展開發(fā)散思維，但前提都得是面對(duì)不確定的背景下應(yīng)該具備的比較符合價(jià)值觀的人生態(tài)度。

寫作中，假如考生沒有正面、直接提到應(yīng)對(duì)態(tài)度，即面對(duì)“不確定”“我們要怎樣做”，而是著重剖析“不確定”本身的價(jià)值，也算符合題意范圍之內(nèi)；如果只寫到概念本身的內(nèi)涵和外延，或只分析“不確定”產(chǎn)生的原因及其消極作用等內(nèi)容，屬于基本符合題意；如果拋開“不確定”的背景，只是談?wù)撊松鷳?yīng)該“勇毅”“有所作為”“從容應(yīng)對(duì)”等屬于偏題和離題。【參考立意】①人生因不可預(yù)約而精彩②未雨綢繆，在不確定中尋找確定③享受多變生活，詩(shī)意棲居大地④拒絕內(nèi)耗，積極化解“不確定”的負(fù)面影響⑤波譎云詭日，發(fā)展突破時(shí)8閱讀下面小詩(shī),結(jié)合你對(duì)生活的思考,談?wù)勛约旱睦斫?。風(fēng)可以吹走一張無助的紙片卻吹不走一只會(huì)飛的蝴蝶要求：選好角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

審題：材料作文的關(guān)鍵是要從材料出發(fā)，緊扣材料立論和論述。這則材料是一首詩(shī)，立意時(shí)要明確詩(shī)歌內(nèi)容，詩(shī)中有三個(gè)意象：風(fēng)、無助的紙片、會(huì)飛的蝴蝶。

把握三個(gè)意象之間的內(nèi)在關(guān)系：風(fēng)是施力者，紙片和蝴蝶是受力者，紙片與蝴蝶的區(qū)別在于：紙片單薄、蒼白、脆弱、沒有生命力，只能無助地被風(fēng)吹走，成為被風(fēng)隨意擺布的對(duì)象；蝴蝶雖同樣單薄、弱小，但它具有生命活力，擁有會(huì)飛的翅膀，能夠在風(fēng)中把持自己，擺脫風(fēng)的控制。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)想三個(gè)意象背后的某種象征義或隱喻義。可以以其中的一個(gè)意象為主，進(jìn)行聯(lián)想，但最好能將幾個(gè)意象組合起來，根據(jù)彼此之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行整體聯(lián)想，揭示某種生活道理。

可以將聯(lián)想放在特定的生活領(lǐng)域或范圍：如、文化建設(shè)、藝術(shù)追求、教育改革、人才培養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、個(gè)人智慧與才干的增長(zhǎng)、民族乃至國(guó)家的自主發(fā)展等方面。立意時(shí)側(cè)重從“無助的紙片”或“會(huì)飛的蝴蝶”角度立意，必然要以“風(fēng)”的作用為參照，如果丟掉了“風(fēng)”的要素，也容易使議論失去依傍，而且“紙片”與“蝴蝶”之間也可以彼此對(duì)照，使論述更鮮明。其實(shí)，真正孤立地從一個(gè)意象的角度來寫是不可取的，必須用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來分析材料，才能使立意更準(zhǔn)確。立意：（1）好風(fēng)憑借力，送我上青天。（2）不能自我主宰、只能被人主宰。（3）在脆弱中走向堅(jiān)韌靠的是生命活力。9（2024廣東一模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

“自花授粉作物自交不退化，因而雜交無優(yōu)勢(shì)”的論斷明白無誤地寫在美國(guó)著名遺傳學(xué)家辛諾特和鄧恩的經(jīng)典著作、20世紀(jì)五六十年代美國(guó)大學(xué)教科書《遺傳學(xué)原理》中。袁隆平堅(jiān)信搞雜交水稻研究有前途，勇敢地向“無優(yōu)勢(shì)論”這一傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。袁隆平認(rèn)為，水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用只有兩條路可走。然而國(guó)內(nèi)外都沒有這一先例，甚至有著名學(xué)者斷言這“不可能”。袁隆平不打算退卻。1966年，袁隆平的一篇論文《水稻的雄性不孕性》發(fā)表，它宣示了袁隆平培育雜交水稻的理論設(shè)想和實(shí)現(xiàn)途徑，開創(chuàng)了水稻研究的新紀(jì)元。以上材料選編自普通高中語(yǔ)文教科書的課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，體現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家精神，對(duì)我們的學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)頗具啟示意義。

請(qǐng)選準(zhǔn)角度寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。命題分析

本作文題的價(jià)值導(dǎo)向符合國(guó)家大政方針和倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀，回應(yīng)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》等重要文件精神。命題材料編選自語(yǔ)文教科書，強(qiáng)勢(shì)關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)了高考的“引導(dǎo)教學(xué)”核心功能，突出“教考銜接”理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，貼近個(gè)人生活，注重引導(dǎo)青年學(xué)生正確面對(duì)、思考學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中遇到的困難。一、理解材料“自花授粉作物自交不退化，因而雜交無優(yōu)勢(shì)”的論斷明白無誤地寫在美國(guó)著名遺傳學(xué)家辛諾特和鄧恩的經(jīng)典著作、20世紀(jì)五六十年代美國(guó)大學(xué)教科書《遺傳學(xué)原理》中。袁隆平堅(jiān)信搞雜交水稻研究有前途，勇敢地向“無優(yōu)勢(shì)論”這一傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。袁隆平認(rèn)為，水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用只有兩條路可走。然而國(guó)內(nèi)外都沒有這一先例，甚至有著名學(xué)者斷言這“不可能”。袁隆平不打算退卻。1966年，袁隆平的一篇論文《水稻的雄性不孕性》發(fā)表，它宣示了袁隆平培育雜交水稻的理論設(shè)想和實(shí)現(xiàn)途徑，開創(chuàng)了水稻研究的新紀(jì)元。///

第一層：先寫美國(guó)遺傳學(xué)家的論斷，隨后突出袁隆平堅(jiān)信自己、敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的中國(guó)科學(xué)家精神。

第二層：寫袁隆平面對(duì)“不可能”斷言，有自己的思考和判斷，自信向前而不退卻。

第三層：寫袁隆平的科研成果發(fā)表，反應(yīng)了袁隆平在這一領(lǐng)域的探索思考，體現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。材料共同揭示了中國(guó)科學(xué)家豐富的精神內(nèi)涵：堅(jiān)信自己、敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、深入探索、積極創(chuàng)新等。

二、理解引導(dǎo)語(yǔ)以上材料選編自普通高中語(yǔ)文教科書的課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，體現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家精神，對(duì)我們的學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)頗具啟示意義。請(qǐng)選準(zhǔn)角度寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。交待材料出處寫作情境任務(wù)——要求寫出對(duì)“我們”的學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)的啟示意義。明示材料主題認(rèn)識(shí)：1.（動(dòng)詞）認(rèn)得。

2.（名詞）指人的頭腦對(duì)客觀世界的反映領(lǐng)悟到的道理。思考：進(jìn)行深入、全面的思維活動(dòng)。1.中國(guó)科學(xué)家精神的具體內(nèi)涵是什么。2.中國(guó)科學(xué)家精神對(duì)自己的啟示意義