社會(huì)服務(wù)專題計(jì)劃書

新市民兒童家長教育一、實(shí)施依據(jù)近些年，中國流感人口數(shù)量和規(guī)模急劇增加，她們兒女也隨之進(jìn)城，因?yàn)槿狈Ψ€(wěn)定成長環(huán)境，便形成了所謂“流動(dòng)兒童”群體。流動(dòng)兒童在城市環(huán)境下有其特殊生存情況，心理健康問題不停被凸顯。對(duì)于兒童心理健康來說，家庭是最關(guān)鍵影響原因，卻常常被忽略。在心理咨詢實(shí)踐中發(fā)覺，很多家長對(duì)于兒童基礎(chǔ)教養(yǎng)方法是存在問題，而一旦家長做出改變，往往孩子情況會(huì)改善很多。而流動(dòng)兒童家庭往往經(jīng)濟(jì)情況、父母受教育水平有限，對(duì)于孩子更缺乏有效教育和支持。而現(xiàn)在針對(duì)流動(dòng)兒童心理健康家庭教育方面關(guān)注很少，家長需求也很迫切。利用我們心理學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入小區(qū)，著眼家庭，開展針對(duì)流動(dòng)兒童及其家長家庭教育講座、家庭教育知識(shí)宣傳、團(tuán)體教導(dǎo)、個(gè)體咨詢等心理健康方面系列活動(dòng)，著重提升家長養(yǎng)育孩子能力，在現(xiàn)有物質(zhì)條件下，提供孩子最好成長環(huán)境，以提升流動(dòng)兒童心理健康水平，幫助她們愈加好地成長。家庭教育是兒童社會(huì)化中第一階段，對(duì)于兒童發(fā)展極為關(guān)鍵。流動(dòng)兒童家庭流動(dòng)性使得流動(dòng)兒童家庭教育含有其特殊性，流動(dòng)兒童在城市中社會(huì)定位和她們發(fā)展全部受著家庭影響又受著其特殊而尷尬社會(huì)地位影響。第一，流感人口越來越趨于家庭化：集體性流動(dòng)標(biāo)志就是流動(dòng)家庭逐日增多，越來越多流動(dòng)孩子來到城市和父母生活在一起，穩(wěn)定家庭對(duì)于流動(dòng)兒童有著極其關(guān)鍵影響。第二，兒童是發(fā)展是世界未來：兒童是未來和期望，兒童尤其是流動(dòng)兒童教育越來越引發(fā)各界教授關(guān)注。第三，平等、公平教育權(quán)：流動(dòng)兒童需要享受平等公平教育權(quán)和教育資源是多年來教育、社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作專業(yè)共同提出和關(guān)注問題。第四，服務(wù)缺乏：針對(duì)流動(dòng)兒童服務(wù)或許未必缺乏，但針對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育家長教育十分缺乏：大多服務(wù)集中于流動(dòng)兒童學(xué)校教育，忽略了家庭教育關(guān)鍵性；缺乏一個(gè)多部門合作，學(xué)校、家庭、小區(qū)共同努力，為流動(dòng)兒童提供整合性服務(wù)機(jī)制；二、宗旨和目標(biāo)1、家庭教育（1）家長教育關(guān)鍵性強(qiáng)調(diào)：使家長認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子關(guān)鍵性，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育方面知識(shí)。（2）家庭教育理念培養(yǎng)：面對(duì)家長對(duì)家庭教育理念缺失，應(yīng)該聯(lián)合小區(qū)、學(xué)校對(duì)家庭教育中施教者——家長進(jìn)行培訓(xùn)，依據(jù)流動(dòng)兒童家庭教育中誤區(qū)專門做出一個(gè)對(duì)家長培訓(xùn)學(xué)?；蚺嘤?xùn)活動(dòng)，對(duì)經(jīng)過問卷或訪談發(fā)覺需要培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。這是促進(jìn)家長重視起健康、認(rèn)知和審美教育這些家長可能忽略掉了教育良好方法。（3）給流動(dòng)兒童足夠關(guān)注和空間：針對(duì)孩子缺乏自己活動(dòng)空間問題，應(yīng)該爭取在小區(qū)或?qū)W校為孩子開辟出這么一個(gè)活動(dòng)空間，并要求家長帶著自己孩子一起玩樂開展不一樣形式親子活動(dòng)，不僅處理了流動(dòng)兒童活動(dòng)空間缺乏問題而且能夠增加孩子和家長親子互動(dòng)。2、多方面立體合作建設(shè)形成一個(gè)多部分共同合作，學(xué)校、家庭、小區(qū)共同努力，為流動(dòng)兒童提供整合性服務(wù)機(jī)制，充足利用和發(fā)揮多方面資源。3、制度化提倡民政將流動(dòng)兒童“家長教育”工作模式納入其日常工作中，并將其制度化。三、服務(wù)對(duì)象新市民兒童家庭，小區(qū)，學(xué)校四、服務(wù)內(nèi)容1、小區(qū)（1）調(diào)研（2）家長教育（3）培育家庭、學(xué)校、小區(qū)整合機(jī)制（4）培育家長及老師骨干（5）編制培訓(xùn)者培訓(xùn)手冊(cè)，建立資源庫（6）服務(wù)模式創(chuàng)建（7）提倡和主流化2、家長團(tuán)體教導(dǎo)方案初步設(shè)計(jì)（六次）每次教導(dǎo)活動(dòng)全部用不一樣方法引出專題，然后采取價(jià)值澄清、游戲、分組討論、個(gè)案分析、角色飾演、行為演練、實(shí)踐作業(yè)等方法，在接納、支持、開放團(tuán)體氣氛中，調(diào)動(dòng)組員參與性和團(tuán)體互動(dòng)性，發(fā)揮指導(dǎo)者指導(dǎo)作用，從而提升教導(dǎo)效果。每次活動(dòng)具體步驟初步確定以下，具體方案設(shè)計(jì)將依據(jù)調(diào)研結(jié)果加以合適調(diào)整。（1）專題：“相識(shí)相聚”；目標(biāo)：建立團(tuán)體，共同制訂團(tuán)體契約；營造支持、開放、接納氣氛；（2）專題：“親子四季之窗”；目標(biāo)：加深對(duì)家庭親密度認(rèn)識(shí)，澄清不合理信念；（3）專題：“怎樣建立主動(dòng)親子關(guān)系”；目標(biāo)：學(xué)會(huì)和孩子融洽相處有效方法，改善親子關(guān)系；（4）專題“孩子安全感從何而來”；目標(biāo)：澄清安全感概念，幫助父母為孩子建立起安全感，改善家庭氣氛；（5）專題：“交流技巧百寶箱”；目標(biāo)：學(xué)會(huì)親子交流技巧，嘗試新行為體驗(yàn)；3、親子活動(dòng)方案初步設(shè)計(jì)親子活動(dòng)兩次專題分別為“父親母親，請(qǐng)聽我說”和“今天我當(dāng)家”。具體包含一下形式：（1）角色飾演：指根據(jù)親子關(guān)系不良關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)部分親子交往日常情境，要求親子雙方交換身份將對(duì)方日常在該情境下情緒表示方法和行為處理方法以心理劇形式演出出來。（2）討論分享：泛指親子之間一切經(jīng)驗(yàn)分享，包含對(duì)某個(gè)事件或人物見解、自己內(nèi)心中不為對(duì)方所知感受和體驗(yàn)等。該方法關(guān)鍵是利用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談形式，在一個(gè)或輕松或溫馨團(tuán)體氣氛中，使親子雙能夠直接表示出自己感受和見解。（3）案例分析：向參與者展現(xiàn)部分含有代表性親子關(guān)系不良事件，然后讓全部團(tuán)體組員發(fā)表自己見解，探討對(duì)應(yīng)處理對(duì)策。該方法也是利用了焦點(diǎn)團(tuán)體訪談形式，由參與者各抒己見。（4）親子游戲：指由親子雙方共同參與合作式團(tuán)體康樂活動(dòng)，其目標(biāo)關(guān)鍵是經(jīng)過輕松愉快游戲氣氛使親子共同體驗(yàn)相互配合。（5）激情演講：指導(dǎo)師將親子交往正確觀念和方法用充滿激情演講表示出來，給家長和孩子強(qiáng)烈震撼和感染，激發(fā)她們行動(dòng)欲望和動(dòng)機(jī)。（6）知識(shí)講授：指直接傳達(dá)或在以上多種方法進(jìn)行過程當(dāng)中尋求適宜機(jī)會(huì)向參與者講授構(gòu)建良好親子關(guān)系關(guān)鍵性和相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算小區(qū)1、宣傳費(fèi)2、調(diào)研費(fèi)3、培訓(xùn)費(fèi)4、中期評(píng)定費(fèi)用5、小區(qū)活動(dòng)費(fèi)6、教材開發(fā)費(fèi)7、項(xiàng)目結(jié)果及推廣費(fèi)六、工作步驟略七、評(píng)定方法達(dá)成指標(biāo)：流動(dòng)兒童家長關(guān)注家庭教育，取得家庭教育理念和資源，配合學(xué)校、小區(qū)對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行正確關(guān)注和家庭