《說木葉》 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。無邊落木蕭蕭下登高

杜甫杜甫為什么不用“落葉”而用“落木”呢？說“木葉”林庚林庚(1910—2006)，字靜希，福建福州人，現(xiàn)代著名詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家、北京大學(xué)教授。林庚的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面。他的楚辭研究和唐詩研究可稱為“雙璧”。林庚對盛唐詩歌情有獨鐘，“盛唐氣象”和“少年精神”是他提出的兩個極為傳神、深入骨髓的概念，不但在當(dāng)時產(chǎn)生了強烈反響，在今天也具有積極影響，其研究成果匯集在《唐詩綜論》里。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運用把握關(guān)鍵句的方法，能理清文章的寫作思路。2.從文藝評論的寫法入手，能運用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的寫作方法。說“木葉”“說”是一種文體?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，以記敘、議論或說明等方式來闡述事理，大多是陳述作者對某個問題的見解，寫法較靈活。“說‘木葉’”是一篇文藝評論，就是談?wù)劰糯姼柚械摹澳救~”這個意象。解

題

新詩的創(chuàng)作曾經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代的輝煌，但當(dāng)代詩壇卻呈現(xiàn)出一派萎靡不振的景象，林庚說“當(dāng)代詩歌的路子不對……詩歌的語言是藝術(shù)的語言、詩化的語言、精練的語言，它需要從日常的生活語言中不斷進行提煉，既不能脫離生活語言，又要超越生活語言”。他寫的《說“木葉”》，正是通過對古代詩歌中“木”字的藝術(shù)象征的闡釋，說明詩歌語言的暗示性特點的。寫

作

背

景學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，梳理文章脈絡(luò)活動1：快讀閱讀每一個自然段，概括每段的段意。段落段意第一段第二段第三段第四段第五段第六段第七段“木葉”成為詩人們所鐘愛的形象?！澳救~”和“樹葉”的不同。“木葉”與“落木”的不同?！澳尽钡牡谝粋€藝術(shù)特征“木”的第二個藝術(shù)特征“木”帶有暗示性。“木葉”到“樹葉”的差別是一字千金。方法歸納：抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞進行段意的歸納。一、關(guān)鍵句。位置：開頭總起句、過渡句、結(jié)尾總結(jié)句、轉(zhuǎn)折句。表達方式：語段中心句、抒情句、議論句。二、關(guān)鍵詞。

序列詞、數(shù)詞、轉(zhuǎn)折詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞、指示代詞?；顒?：根據(jù)每段段意，劃分文章層次，理清文章思路。學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，梳理文章脈絡(luò)說“木葉”第一部分第二部分第三部分“木葉”成為詩人們所鐘愛的形象發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題分析“木”的兩個藝術(shù)特征藝術(shù)領(lǐng)域，“木葉”和“樹葉”一字千金。學(xué)習(xí)任務(wù)二：精讀文段，理解作者觀點活動3：1.閱讀第2段，

梳理“木葉”是怎么發(fā)展成“落木”的

？“木”就是“樹”“木葉”就是“樹葉”“樹葉”簡稱“葉”“木葉”就變?yōu)榱恕奥淠尽睂W(xué)習(xí)任務(wù)二：精讀文段，理解作者觀點活動3：1.閱讀第4——6段，

比較以下幾組意象的不同。（一）木與樹

（二）木葉與樹葉（三）高木和高樹木——葉落的形象樹——樹葉多木葉——微黃干燥樹葉——繁密濕潤高木——空闊高樹——飽滿2.歸納“木”的兩個藝術(shù)特征?！澳尽北取皹洹备@得單純，仿佛本身就含有一個落葉的因素?！澳尽钡牡谝粋€藝術(shù)特征：“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。帶來疏朗的清秋氣息。學(xué)習(xí)任務(wù)二：精讀文章，重點研討活動3：閱讀第5、6段，分析“樹葉”與“木葉”以及“落葉”與“落木”的區(qū)別，完成下面的表格。意象顏色特點、觸覺意味樹葉木葉落葉落木褐綠色密密層層、濃陰繁密充實微黃疏朗、飄零之意微黃干燥、不濕潤飽含水分、濕潤缺少飄零之意比“木葉”更顯得空闊，連“葉”這一字所留下的一點綿密之意葉洗凈了

活動4：閱讀第五段，思考說明“木”為什么具有這個特征——中國詩歌語言具有暗示性學(xué)習(xí)任務(wù)二：精讀文章，重點研討暗示性詩歌語言

仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。啟發(fā)性感染性意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想(落)木(葉)樹(葉)春夏之交

秋風(fēng)葉落

脫盡葉子枝葉繁茂

綠(葉)褐綠(干)

干燥

飽含水分

空闊疏朗

飽滿綿密

離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地枯黃填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。學(xué)習(xí)任務(wù)三：了解文藝評論，鑒賞寫作方法

活動1：速讀朗讀第一段，畫出作者引用的詩句，思考：作者列舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》中的詩句，其目的和作用是什么？①說明從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。②引出文章論說的對象和主題——“木葉”。

活動2：速讀朗讀第二段，畫出作者引用的詩句，思考：作者針對什么問題總結(jié)出了哪些規(guī)律性的知識？規(guī)律性知識：①詩人運用文字洗練，而洗練卻不能作為“葉”字獨用的理由；②用“樹葉”沒有產(chǎn)生過精彩的詩句；③“木葉”為詩人所鐘愛，發(fā)展為“落木”。針對的問題：古代詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？學(xué)習(xí)任務(wù)三：了解文藝評論，鑒賞寫作方法作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者，又是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古代詩人關(guān)于“木葉”的詩句，從總體上揣摩一下這對于闡發(fā)道理起了怎樣的作用。

援引古代詩人關(guān)于“木葉”的詩句，一是作為引子，引出議論話題；二是作為例證，使得分析說理有憑有據(jù)，深入淺出；三是調(diào)節(jié)文氣，讀來賞心悅目，更增添了文章的文化內(nèi)涵。歸納中心，總結(jié)主旨

課文著重分析了中國古典詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，對“樹”與“木”，“樹葉”與“木葉”，“木葉”與“落葉”，“木葉”與“落木”所造成的詩歌的意境的差別，進行了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，從而闡明了古典詩歌語言富于暗示性的特點。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山其間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角