四川省瀘州市瀘州高級(jí)中學(xué)2024屆高三下學(xué)期第二次月考語(yǔ)文試卷（含答案）

2024屆四川省瀘州高級(jí)中學(xué)高三下學(xué)期第二次月考語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。知識(shí)的“能”與“不能”①丹尼爾·克萊因在其著作中指出：“知識(shí)不僅僅只是信息，它還是一種解釋和判斷?！蔽艺J(rèn)為這是一個(gè)對(duì)知識(shí)，或者，范圍小一點(diǎn)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)在性質(zhì)的相對(duì)全面的判斷和認(rèn)知。②所謂“信息”,不過(guò)是學(xué)者們對(duì)生活世界中各種事實(shí)、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的收集和整理；所謂“解釋”,不外乎是運(yùn)用各種理論方法和工具對(duì)諸多社會(huì)中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行一般化的因果分析和功能分析，目的是幫助我們更好地理解這個(gè)看似混亂無(wú)序復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)生活世界；而所謂“判斷”,其實(shí)就是根據(jù)解釋的結(jié)論提出一些能夠完善和改進(jìn)這個(gè)生活世界的諸多方法而已。在知識(shí)的三種性質(zhì)中，在準(zhǔn)確信息和有效解釋基礎(chǔ)之上的判斷尤為重要，因?yàn)檫B接人的“思”和“行”的就是具有判斷力的知識(shí)。③因此，一個(gè)社會(huì)科學(xué)研究者不僅是一個(gè)勤勉的“資料收集者”,一個(gè)與社會(huì)保持一定距離的“理解者”,一個(gè)高超的“解釋者”,更應(yīng)該是一個(gè)明智的“建議者”,一個(gè)真誠(chéng)的“社會(huì)影響者”。這五種角色分別體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)者之本分和擔(dān)當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)方面：學(xué)術(shù)成就和社會(huì)貢獻(xiàn)。一方面，學(xué)者必須在既有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求一些原創(chuàng)性的知識(shí)貢獻(xiàn)；另一方面，由于知識(shí)本身所具有的“判斷”維度，學(xué)者就能夠也有義務(wù)運(yùn)用他所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)判斷解釋的好壞以及在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上提供一些明智的建議。④這些，就是知識(shí)的“能”了。但是，知識(shí)的運(yùn)用和效力是有明確邊界的。⑤根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，其實(shí)也是所有社會(huì)科學(xué)都承認(rèn)的人性假定，雖然人是有理性的，但由于受個(gè)體自身的知識(shí)、環(huán)境以及其他因素的限制，理性相當(dāng)有限。社會(huì)科學(xué)研究者也不例外。因此，社會(huì)科學(xué)知識(shí)就只能是有限的和不完整的。⑥馬克斯·韋伯則明確地指出了社會(huì)科學(xué)研究者的行動(dòng)邊界：通過(guò)信息收集和理論解釋給出各種“可能性”必然的收益和代價(jià)，如何選擇卻是當(dāng)事人自己的事。在從事這種工作的同時(shí)，社會(huì)科學(xué)研究者必須明智地認(rèn)識(shí)到自己只是一個(gè)建議者，而不是政策制定者。這就是社會(huì)科學(xué)知識(shí)“能”與“不能”的邊界。⑦但是，由于在人們“理性的自負(fù)之下持續(xù)不斷闡明著的社會(huì)科學(xué)知識(shí)”并不是知識(shí)的全部，那些“默會(huì)知識(shí)”以及“實(shí)踐性知識(shí)”也是使得人類(lèi)生活得以延續(xù)和發(fā)展的重要的知識(shí)來(lái)源。因此，我們或許應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有理論不能解釋的，或者暫時(shí)不能解釋的種種人類(lèi)的“無(wú)知”保持一份敬意和謙卑，也許也能稍微消減一下那種想用理性的社會(huì)科學(xué)知識(shí)影響和改造社會(huì)的“致命的自負(fù)”。⑧更重要的，這種“致命的自負(fù)”一旦和國(guó)家權(quán)力結(jié)盟，就很有可能造就真實(shí)的災(zāi)難。雖然社會(huì)科學(xué)研究者們的動(dòng)機(jī)和愿望是良好的，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)里的一句俏皮話(huà)其實(shí)相當(dāng)深刻地揭示出了愿望和實(shí)際結(jié)果之間的吊詭，因?yàn)?，“通往地獄之路往往鋪滿(mǎn)善意”!⑨除了知識(shí)本身之邊界帶來(lái)的一種本體上的“不能”之外，知識(shí)還有另外一個(gè)維度上的“不能”,即知識(shí)不能也不應(yīng)該成為“權(quán)力”、“利益”或“流行民意”的“合謀者”、“仆人”或者“吹鼓手”。對(duì)于志在闡明和運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)科學(xué)研究者而言，這其實(shí)是一種基于知識(shí)邏輯和行動(dòng)道德的“不能”。這種“不能”在我看來(lái)其實(shí)更值得人們注意。(節(jié)選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)家貢獻(xiàn)了什么》)1.下列選項(xiàng)中關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.有判斷力的知識(shí)能夠連接人們的“思”和“行”,因此立足于準(zhǔn)確信息和有效解釋的判斷尤為重要。B.基于學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和規(guī)范追求原創(chuàng)性的知識(shí)貢獻(xiàn)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)判斷解釋的好壞都在知識(shí)“能”的范疇之內(nèi)。C.“人性假定”強(qiáng)調(diào)了人的理性受個(gè)體諸多因素的影響而大打折扣，受此影響，社會(huì)科學(xué)知識(shí)必然不夠完整。D.“通往地獄之路往往鋪滿(mǎn)善意”這句經(jīng)濟(jì)學(xué)里的一句俏皮話(huà)揭示了那些和權(quán)力結(jié)盟的學(xué)者的偽善和自私。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.文章前兩段介紹了知識(shí)的三種特性，并說(shuō)明了其中的關(guān)系，為論述社會(huì)科學(xué)研究者的五種角色提供了前提。B.文章重點(diǎn)闡述知識(shí)的邊界，以并列結(jié)構(gòu)的形式對(duì)舉知識(shí)的“能”與“不能”,使文章的論證更有思辨性。C.文中多次以知名學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行論證，這種舉例論證的方法增強(qiáng)了文章的可信度以及可讀性。D.文章第五段強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有限性，這為作者強(qiáng)調(diào)對(duì)種種人類(lèi)的“無(wú)知”保有敬畏和謙卑的觀(guān)點(diǎn)做了鋪墊。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()(3分)A.關(guān)于社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，每個(gè)人都能給出相應(yīng)的信息和解釋?zhuān)@些都為研究者們做出有效判斷提供了良好的基礎(chǔ)。B.經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧先生在改革開(kāi)放之初提出的企業(yè)股份制的改革措施在一定程度上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)體制的改革，這體現(xiàn)了一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。C.當(dāng)人們不能承認(rèn)知識(shí)的邊界，試圖借助國(guó)家力量用理性的社會(huì)科學(xué)知識(shí)影響和改造社會(huì)，必然會(huì)造成嚴(yán)重的真實(shí)的災(zāi)難。D.在作者看來(lái)，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家用自己的專(zhuān)業(yè)研究為一家上市公司做宣傳有違自己的身份角色，但是可以為它直接做決策。(二)實(shí)用類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：我國(guó)辦大學(xué)，應(yīng)該取什么途徑?抗戰(zhàn)勝利以后；百?gòu)U待舉，需要大量專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員。工業(yè)落后，要建立輕重工業(yè)，尤非大量工程人員不可。在此時(shí)，我們大學(xué)似乎應(yīng)該注重技術(shù)教育，可是問(wèn)題不是這樣簡(jiǎn)單。從前清曾國(guó)藩提倡興建實(shí)業(yè)，設(shè)立上海制造局，派留學(xué)生學(xué)習(xí)制大炮輪船以來(lái)，到抗戰(zhàn)前夕已七八十年，我國(guó)科學(xué)仍然不興，實(shí)業(yè)仍然不振。其中原因值得我們深加考慮。一般人以為近代文明即物質(zhì)文明乃西洋功利主義的產(chǎn)品，這是錯(cuò)誤的。孔子說(shuō)：“君子謀道不謀食，耕也餒在其中矣，學(xué)也祿在其中矣?！钡兰凑胬?，從希臘提磨克列忒司(德謨克利特),到近今荷蘭的阜爾司鮑，英國(guó)的湯姆生，他們研究原子，決非因?yàn)橛惺裁从锰幉湃パ芯?，而是要曉得自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)的原委?？茖W(xué)上將來(lái)的發(fā)明在哪個(gè)方向，既不能預(yù)料于事先，我們就單從功利主義著想，也得各項(xiàng)科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢。若側(cè)重應(yīng)用的科學(xué)，而置純粹科學(xué)、人文科學(xué)于不顧，這是謀食而不謀道的辦法。我國(guó)自戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，即有功利主義的哲學(xué)。墨子以能用不能用為善的標(biāo)準(zhǔn)?！都鎼?ài)篇》云：“用而不可，雖我亦將非之，且焉有善而不可用者。”目今我國(guó)社會(huì)，仍然充滿(mǎn)了這種功利主義。大學(xué)里邊的課程，支離破碎，只求傳教零星有用的知識(shí)，而不注重理智的培養(yǎng)。大學(xué)生認(rèn)定院系，不問(wèn)其性情之是否適合，而只問(wèn)畢業(yè)后出路之好壞，待遇之厚薄。選擇科目，不問(wèn)其訓(xùn)練之價(jià)值如何，而專(zhuān)問(wèn)其是否可應(yīng)用到所選定之職業(yè)。在現(xiàn)行教育制度之下，大學(xué)課程實(shí)有重新厘訂之必要。基本科目必須增加，庶幾能達(dá)到培養(yǎng)理智之目的。至于訓(xùn)練大量之技術(shù)員或工程人員以應(yīng)目前之需要，則可由高等工業(yè)、高等農(nóng)業(yè)等學(xué)?；虼髮W(xué)內(nèi)另設(shè)專(zhuān)修班為之，不必因噎而廢食。(摘編自竺可楨《我國(guó)大學(xué)教育之前途》,1945年)材料二：中國(guó)科技大學(xué)基礎(chǔ)理論課，也就是物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃中占很重要的位置。我們重視基礎(chǔ)理論，是因?yàn)榭萍即髮W(xué)的學(xué)生將來(lái)要從事新科學(xué)、新技術(shù)的研究；要研究新科學(xué)、新技術(shù)，就是要在尚未完全開(kāi)辟的領(lǐng)域里去走前人還沒(méi)有走過(guò)的道路，也就是去摸索，摸索當(dāng)然不能是盲目的，必須充分利用前人的工作經(jīng)驗(yàn)。可是在新科學(xué)、新技術(shù)領(lǐng)域里，前人的工作經(jīng)驗(yàn)不會(huì)太多，因此我們只有更多地依靠一般的知識(shí)、也就是人類(lèi)幾千年以來(lái)和自然界作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)所得出來(lái)的自然界一般規(guī)律。對(duì)我們來(lái)講，其中尤其重要的是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這就是物理、化學(xué)。它們就是我們?cè)诿鬟^(guò)程中的指南針，也就是利用自然界的一般規(guī)律去分辨出，哪一個(gè)想法肯定是對(duì)的，哪一個(gè)想法可能是對(duì)的，而哪一個(gè)想法肯定是錯(cuò)的。但要作這種原則性的判斷，要求的還不光是知道自然界的一般規(guī)律，要求的是充分掌握這些規(guī)律，把規(guī)律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有這樣才能具有銳利的眼光，能在復(fù)雜的事物中分析出核心問(wèn)題，不被形形色色的假象蒙蔽，從而辨別真?zhèn)?。所以科技大學(xué)里的物理、化學(xué)課除了教知識(shí)、注意和各個(gè)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，更注重這兩門(mén)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，要給學(xué)生一個(gè)清晰的全面概念和圖像，要他們成為這兩門(mén)學(xué)科的主人。為此，在輔導(dǎo)課里，我們也注意養(yǎng)成學(xué)生分析事物現(xiàn)象的觀(guān)點(diǎn)和方法；在獨(dú)立思考方面，有所鍛煉。自然，與物理和化學(xué)講授課相輔的實(shí)驗(yàn)課，是有助于鞏固規(guī)律的學(xué)習(xí)的；而且這些實(shí)驗(yàn)課，也使學(xué)生初步學(xué)到將來(lái)作研究所必不可少的工具、精密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)技術(shù)。進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，我們必需研究各個(gè)因素和各個(gè)量之間的關(guān)系，進(jìn)行量的關(guān)系的計(jì)算。當(dāng)然計(jì)算與分析不是什么神秘的東西，在農(nóng)業(yè)合作化初期，有些會(huì)計(jì)不是用黃豆粒的辦法來(lái)記賬嗎?所以就是我們一點(diǎn)也不知道高深的數(shù)學(xué)，用簡(jiǎn)陋的方法也并不是不可以；這里的問(wèn)題不是能不能的問(wèn)題，而是好不好的問(wèn)題。用簡(jiǎn)陋的方法，雖然也能進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，但是太花時(shí)間，容易出差錯(cuò)；用高效能的方法就能節(jié)省時(shí)間，少出差錯(cuò)。那么什么是高效能的計(jì)算方法呢?那自然是要充分利用了數(shù)學(xué)的成果才能得到的。所以我們一方面不過(guò)高地估計(jì)數(shù)學(xué)方法，它不過(guò)是我們計(jì)算中的工具；我們另一方面也十分重視數(shù)學(xué)方法，因?yàn)樗且粋€(gè)非常有效的研究工具。因此在科技大學(xué)里，我們的數(shù)學(xué)課是比較全面的。我們的教法，首先是唯物主義的，我們對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都從它來(lái)源講起，說(shuō)明它不是憑空掉下來(lái)的；在這里我們都引用實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的例子來(lái)解說(shuō)。一個(gè)概念引入了之后，我們就進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)格的論證和發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)鞏固的基礎(chǔ)，即使他們?cè)趯?lái)遇到了以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)工具，也能靠自己來(lái)掌握它。在每講了一個(gè)數(shù)學(xué)的概念和系統(tǒng)論證之后，我們還通過(guò)具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)解說(shuō)使用這個(gè)理論的方法。我們認(rèn)為這樣能把數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既充分掌握理論，也能靈活地使用理論，進(jìn)行計(jì)算和分析。(摘編自錢(qián)學(xué)森《中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課》,1959年)4.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二第三段觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)是()(3分)A.數(shù)學(xué)家笛卡爾將原本各自獨(dú)立的代數(shù)和幾何學(xué)聯(lián)系到一起，創(chuàng)立了解析幾何，為后世微積分的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。B.科爾麥克通過(guò)數(shù)學(xué)分析研究工作，解決長(zhǎng)期困擾醫(yī)學(xué)界的問(wèn)題，為CT技術(shù)奠定了理論基礎(chǔ)，獲得1979年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。C.清華大學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)理科工程銜接類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目的是選拔培養(yǎng)有志于從事高端芯片與軟件、智能科技等關(guān)鍵領(lǐng)域研究的學(xué)生。D.面向中學(xué)生舉辦的奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，旨在發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)天賦的青年學(xué)子，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有積極的推動(dòng)作用。5.下面表格內(nèi)容摘編自《我國(guó)高校實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”的緣由、目標(biāo)與路徑》,根據(jù)材料內(nèi)容，解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)自主招生珠峰計(jì)劃強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施時(shí)間2003~2020年2009年至今2020年至今選拔標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)術(shù)潛力大綜合能力強(qiáng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖招生專(zhuān)業(yè)未限定專(zhuān)業(yè)范圍基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)模式未作特殊安排個(gè)性化培養(yǎng)個(gè)性化培養(yǎng)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)A.自主招生未限定高校招生專(zhuān)業(yè)范圍，既有利于消解材料一中竺可楨提及的教育功利主義，也為考生未來(lái)就業(yè)方向提供更多的選擇。B.珠峰計(jì)劃和強(qiáng)基計(jì)劃在招生專(zhuān)業(yè)上都指向基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，材料二中錢(qián)學(xué)森強(qiáng)調(diào)在科技大學(xué)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課，兩者出發(fā)點(diǎn)是一致的。C.珠峰計(jì)劃和強(qiáng)基計(jì)劃的培養(yǎng)模式既有傳承也有創(chuàng)新，一方面延續(xù)了前輩對(duì)理論基礎(chǔ)的高度重視，另一方面突出了個(gè)性化培養(yǎng)方式。D.從自主招生到珠峰計(jì)劃再到強(qiáng)基計(jì)劃，我國(guó)高校特殊招生政策不斷變化，這與兩則材料所述內(nèi)容都反映了國(guó)家對(duì)人才的戰(zhàn)略需求。6.竺可楨指出“各項(xiàng)科目統(tǒng)加以研究，不能偏廢”,而錢(qián)學(xué)森則強(qiáng)調(diào)物理與化學(xué)的重要性，兩人觀(guān)點(diǎn)似乎矛盾，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?6分)(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成7～9題。密西西比河上(節(jié)選)[美]馬克·吐溫過(guò)了一段很長(zhǎng)的時(shí)間，我總算勉強(qiáng)在腦子里裝滿(mǎn)了密西西比河的許多島嶼、沙洲和河灣的名稱(chēng)：這可真是一堆乏味的雜拌兒，不過(guò)也是一名合格領(lǐng)航員的基本要求。我甚至覺(jué)得自己可以把一條船開(kāi)到新奧爾良去。不消說(shuō)，這種自滿(mǎn)的心情還沒(méi)有來(lái)得及表示，畢克斯貝先生就會(huì)把它壓下去：“胡桃灣是什么樣子?”我說(shuō)它沒(méi)有什么特別的形狀。我那火藥性子的師傅砰的一聲開(kāi)了槍?zhuān)S后又繼續(xù)裝子彈，開(kāi)火，直到他的詞兒全都用完了才了事，隨后他就會(huì)平定下來(lái)，變成一支很和氣的老滑膛槍?zhuān)黄鋵?shí)他不過(guò)三十四歲。過(guò)了一會(huì)兒他就說(shuō)：“我的孩子，你得把這條河的形狀完全弄清楚才行?！薄昂冒桑以囋嚳?，可是河會(huì)不會(huì)改變形狀?”“你看，河岸正在垮，這條一千多哩的河岸正改變形狀呢。”我的情緒又沮喪不堪。有兩件事我大概看得很分明了。一是想當(dāng)領(lǐng)航員，要比所有人知道的更多；二是每過(guò)二十四小時(shí)，就得換個(gè)方式把它從頭再學(xué)一遍。我常常看見(jiàn)領(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書(shū)來(lái)讀；可是這本書(shū)卻不能教給我什么知識(shí)。終于有一天，畢克斯貝先生似乎是認(rèn)為我已經(jīng)大有進(jìn)步，可以在研究水相這方面下功夫了。于是他開(kāi)始說(shuō)：“你看見(jiàn)水面上那條挺長(zhǎng)的斜線(xiàn)嗎?那就是一個(gè)暗礁，并且還是個(gè)陡峭的暗礁。要是撞上了它，就會(huì)把船撞得腦袋開(kāi)花。那條漸漸消失的水紋線(xiàn)，是暗礁的下頭。船可以從那兒爬過(guò)去，決不會(huì)出什么毛病。”第二天下午值班的時(shí)候，畢克斯貝先生問(wèn)我是否懂得下面幾里路的開(kāi)法。我說(shuō)：“從尖嘴子上面第一棵沉樹(shù)里面通過(guò)，再?gòu)牡诙玫耐饷嫱ㄟ^(guò)，然后……”“全說(shuō)對(duì)了。一會(huì)我就回來(lái)?！钡撬芫脹](méi)有回來(lái)。直到我繞過(guò)了那個(gè)尖嘴子，開(kāi)進(jìn)了我有些擔(dān)心的一段河道，他還在下面。我不知道他正藏在一個(gè)煙囪后面，看著我怎么辦。我高高興興地往前開(kāi)，心里越來(lái)越得意，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有把船交給我單獨(dú)駕駛過(guò)這么久。我甚至把舵輪卡住，嘴里哼著小調(diào)。突然，我的心猛跳到嘴里來(lái)了。眼前有一個(gè)可怕的陡峭暗礁伸展得很長(zhǎng)，挺兇地橫擋著船頭!我立刻就嚇得腦袋發(fā)昏，連忙把舵輪往下轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得飛快；船躲開(kāi)了那個(gè)暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆!我直是逃，它還是一個(gè)勁兒跟著?？膳碌拿妥惭劭淳鸵R頭了。那個(gè)混蛋怎么還不來(lái)?無(wú)可奈何之下，我不顧一切地把警報(bào)的鈴子敲得當(dāng)當(dāng)響，響得“鬧翻了天”。瘋狂的鈴聲中，旅客們嚇得往船尾飛跑過(guò)去，輪船眼看著就要向河岸的樹(shù)林猛撞過(guò)去。正在這時(shí)候，畢克斯貝先生從從容容地出現(xiàn)了。我心中滿(mǎn)懷感激地歡迎他，焦急煙消云散了；他溫和而愉快地向我發(fā)出了這些命令：“右舷停住!左舷停住!兩邊后退!”船猶豫了一下，停住了，船頭在樹(shù)枝中擠了一會(huì)兒，經(jīng)過(guò)緊張的片刻工夫，它不大情愿地開(kāi)始后退。畢克斯貝先生用天真的嘲弄口吻說(shuō)道：“我的孩子，是有人招呼要上船嗎?”我被他挖苦得滿(mǎn)臉通紅?！啊沂且汩_(kāi)一個(gè)陡峭的暗礁呀?！薄澳銊偛潘诘牡胤?，三哩之內(nèi)都沒(méi)有什么暗礁?！薄翱墒俏矣H眼所見(jiàn)吶，那么陡直?！薄伴_(kāi)過(guò)去吧!我負(fù)責(zé)。”船小心地向那暗礁駛過(guò)去。暗礁在船頭底下不見(jiàn)了，我們像在油里滑過(guò)似地通過(guò)了。“現(xiàn)在你明白了嗎?那其實(shí)不過(guò)是個(gè)風(fēng)礁，是風(fēng)造成的現(xiàn)象?！薄霸瓉?lái)如此，我怎么能把它們區(qū)別出來(lái)呢?”“這要靠直覺(jué)。你往后自然會(huì)知道它們的區(qū)別，可是究竟怎么區(qū)別，你可永遠(yuǎn)也說(shuō)不清楚?！笔聦?shí)果然是這樣。水面成了一本奇書(shū)——它對(duì)我毫無(wú)保留地暢談知心話(huà)，把水的秘密都清楚地告訴我。我終于學(xué)通了這條河的語(yǔ)言，能認(rèn)識(shí)這條大河上的每一個(gè)細(xì)微的景色，像我對(duì)字母那么熟悉，這時(shí)候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時(shí)我也有了一種永遠(yuǎn)無(wú)法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩(shī)情畫(huà)意都無(wú)影無(wú)蹤了!我還記得當(dāng)初乘船的時(shí)候看見(jiàn)的一次日落奇觀(guān)。一片廣闊的河面變成了血紅色；河面上有一條斜著的水紋，閃閃發(fā)光；另一處有許多翻騰起伏的圜形波紋打破了水面的平靜，艷麗多彩；左邊河岸上長(zhǎng)著茂密的樹(shù)木，森林在夕陽(yáng)中投下一片陰沉的影子，被一道很長(zhǎng)的銀色波光劃破；墻壁似的樹(shù)林之上，有一棵高高的枯樹(shù)，搖曳著僅存的綠色樹(shù)枝，在金色的光輝中，像火焰似地閃耀著。還有些柔和的曲線(xiàn)、反射的影像、光線(xiàn)柔和的遠(yuǎn)景；遠(yuǎn)近各處，逐漸消失的陽(yáng)光在美景之上時(shí)時(shí)蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測(cè)的新奇色彩使它顯得更加美妙。我心醉神迷地站著，像斟飲美酒似地欣賞著那幅奇景。但是終于有一天，我對(duì)河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景，漸漸不大注意；再往后，我就根本不理會(huì)這些事情了。即令那次落日的景致重新出現(xiàn)，我會(huì)暗自解釋?zhuān)骸斑@樣的太陽(yáng)表示明天會(huì)刮風(fēng)；河面上那條斜的水紋表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是這樣伸展，最近幾天之內(nèi)，會(huì)在夜里把誰(shuí)的輪船毀掉；那些翻騰的漩渦表示那兒有一條正在改變的水道；那棵高高的枯樹(shù)壽命不會(huì)長(zhǎng)了，以后少了一個(gè)善意的航標(biāo)，夜里通過(guò)這個(gè)模模糊糊的地方，怎么辦呢?”哎，這條河上的神妙風(fēng)光和美麗景色全都無(wú)影無(wú)蹤了，這究竟是得到了莫大的收獲，還是受到了莫大的損失呢?(張友松譯，有刪改)7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.前半部分寫(xiě)畢克斯貝先生教“我”學(xué)做領(lǐng)航員，后四段跳轉(zhuǎn)到對(duì)河上風(fēng)光的哲思，雖顯突兀，實(shí)則有內(nèi)在聯(lián)系。B.寫(xiě)“我”看到“陡峭暗礁”時(shí)，使用短句和感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，這些言語(yǔ)形式與危急情況下人物的慌亂心態(tài)較為契合。C.“密西西比河”這一意象不僅提供敘事的空間背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，也是文中人物勇于追求、挑戰(zhàn)自我的精神象征。D.對(duì)回憶中河上日落的描寫(xiě)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，上下交錯(cuò)，看似毫無(wú)章法，卻正符合一位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)航員觀(guān)察河道時(shí)的特點(diǎn)。8.“我”在學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員的過(guò)程中，心理經(jīng)歷了怎樣的變化?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)9.經(jīng)典閱讀小組開(kāi)展馬克·吐溫作品研習(xí)活動(dòng)，閱讀完本文后，同學(xué)們認(rèn)為，文中的密西西比河作為一個(gè)審美對(duì)象，給人的感受充滿(mǎn)著矛盾。請(qǐng)以“‘矛盾’的密西西比河”為題，寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱，在小組內(nèi)交流。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成10～13題。材料一：兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。凡為客之道：深入則專(zhuān)，主人不克；掠于饒野，三軍足食；運(yùn)兵計(jì)謀，為不可測(cè)。投之無(wú)所往，死且不北。死焉不得，士人盡力。兵士甚陷則不懼，無(wú)所往則固，深入則拘，不得已則斗。是故其兵不修而戒，不求而得，不約而親，不令而信。(節(jié)選自《孫子兵法·九地》)材料二：韓信、張耳以兵數(shù)萬(wàn)東擊趙。趙王及成安君陳余聞之，聚兵井陘口，軍二十萬(wàn)。廣武君李左車(chē)說(shuō)成安君曰：“愿足下假臣奇兵三萬(wàn)人，從間路絕其輜重，足下深溝高壘，堅(jiān)營(yíng)勿與戰(zhàn)。彼前不得斗，退不得還，野無(wú)所掠，不至十日而兩將之頭可致于麾下?！背砂簿龂L自稱(chēng)義兵，不用詐謀奇計(jì)。韓信使人間視知其丕用廣武君策則太喜及敢引兵遂下。未至井陘口三十里，止舍。夜半傳發(fā)，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道蔽山而望趙軍，誡曰：“趙見(jiàn)我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。趙已先據(jù)便地為壁，且彼未見(jiàn)吾大將旗鼓，未肯擊前行，恐吾至阻險(xiǎn)而還也。”乃使萬(wàn)人先行，出，背水陳。趙軍望見(jiàn)而大笑。平旦，信建大將旗鼓，鼓行出井陘口。趙開(kāi)壁擊之，大戰(zhàn)良久。于是信與張耳佯棄鼓旗走水上軍，水上軍開(kāi)入之，復(fù)疾戰(zhàn)。趙果空壁爭(zhēng)漢旗鼓，逐信、耳。信、耳已入水上軍，軍皆殊死戰(zhàn)，不可敗。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤幟二千。趙軍已不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤幟，見(jiàn)而大驚，以為漢皆已得趙王將矣。兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。于是漢兵夾擊，大破趙軍。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·井陘之戰(zhàn)》)10.材料一畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)韓信使人A間視B知其C不用D廣武君策E則大喜F乃敢引兵G遂下。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.北，文中意為“敗退”,與賈誼《過(guò)秦論》中“追亡逐北”的“北”意思相同。B.假，文中意為“借”,與《蘇武傳》中“武與副中郎將張勝及假吏?；莸取钡摹凹佟币馑疾煌?。C.若，文中為人稱(chēng)代詞，與《鴻門(mén)宴》中“若入前為壽”的“若”用法相同。D.平旦，古人根據(jù)夜色把夜半以后分為雞鳴、平旦兩段，平旦指天亮的時(shí)間。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.《孫子兵法》十分重視戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境對(duì)人心理的特殊影響，概括總結(jié)出調(diào)動(dòng)參戰(zhàn)將士們戰(zhàn)斗積極性的策略。B.韓信、張耳率軍攻打趙軍，雙方兵力懸殊，成安君因害怕有詐，沒(méi)有采納李左車(chē)截?cái)鄬?duì)方糧草的建議。C.韓信認(rèn)定趙軍不會(huì)輕易進(jìn)攻，所以假意派先鋒開(kāi)出營(yíng)寨，又立起了大將旗鼓，趙軍果然打開(kāi)營(yíng)門(mén)攻擊。D.韓信的兩千精兵見(jiàn)趙軍全部出動(dòng)，快速占領(lǐng)趙軍營(yíng)壘，插滿(mǎn)漢軍的旗幟，使趙軍退兵回營(yíng)時(shí)軍心大亂。13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。(2)兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成14～15題。題張氏隱居二首杜甫其一春山無(wú)伴獨(dú)相求，伐木丁丁山更幽。澗道余寒歷冰雪，石門(mén)斜日到林丘①。不貪夜識(shí)金銀氣，遠(yuǎn)害朝看麋鹿游。乘興杳然迷出處，對(duì)君疑是泛虛舟②。其二之子時(shí)相見(jiàn)，邀人晚興留。濟(jì)潭嬗發(fā)發(fā)，春草鹿呦呦。杜酒偏勞勸，張梨不外求。前村山路險(xiǎn)，歸醉每無(wú)愁。[注]①林丘：指隱居的地方。②虛舟：語(yǔ)出《莊子·山木》:“方舟而濟(jì)于河，有虛船來(lái)觸舟，雖有臨心之人不怒?！贝笠馐钦f(shuō)虛心可以遠(yuǎn)禍。14.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.《其一》前兩聯(lián)描寫(xiě)了張氏隱居環(huán)境的幽僻和詩(shī)人訪(fǎng)求的艱辛，與《其二》“時(shí)相見(jiàn)”“晚興留”透露的熟悉感不同。B.“伐木丁丁”句與“鳥(niǎo)鳴山更幽”異曲同工，“春草鹿呦呦”與《短歌行》的“呦呦鹿鳴”一樣隱喻嘉賓，詩(shī)語(yǔ)婉約動(dòng)人。C.《其一》的“澗道”“石門(mén)”與《其二》的“前村山路險(xiǎn)”前后相應(yīng)，詩(shī)人以此來(lái)暗寫(xiě)對(duì)張氏的仰慕之情和相交的愉悅。D.兩首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人與張氏交往過(guò)程，詩(shī)由七言變?yōu)槲逖?，?shī)歌節(jié)奏由因陌生、敬重帶來(lái)的遲緩到后來(lái)相知甚歡的輕快。15.通觀(guān)兩詩(shī)，簡(jiǎn)要分析張氏有哪些品性?(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)列錦，亦稱(chēng)“名詞鋪排”,是指由名詞或名詞性短語(yǔ)排列在一起，用以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感的一種修辭手法。古典詩(shī)歌作品中常見(jiàn)的運(yùn)用這一表現(xiàn)手法的詩(shī)句，如“________,_________”。(2)音樂(lè)會(huì)上，樂(lè)聲一會(huì)兒粗獷渾厚，似急雨敲窗，一會(huì)兒又變得細(xì)密低微，似戀人低低交談，小剛不禁想起了白居易“__________________,_”的詩(shī)句。(3)《赤壁賦》中，寫(xiě)蘇子扣舷而歌，抒發(fā)其向往美好事物而不可得的悵惘失意之情的句子是“,”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成17～18題。抓吉鎮(zhèn)，是極小一個(gè)鎮(zhèn)子。一斷一斷的，或磚或坯，只有一溜平房。平房之前的土街，不甚寬。走堂堂漁漢，扭俏俏漁婆。也搖鴨，踱鵝，跑狗，慢老者，快孩子，頗不寂寞。天雨了，天雪了，也要落在上面。秋日，濕濕濘濘，()一街的黃葉。土街，其實(shí)也是烏蘇里江的一段堤岸。臨水的一坡，是一排鞠向水面的柳樹(shù)。這里的柳樹(shù)，有詩(shī)樣的名字，叫“江柳”。江柳的干上，早展，晚夕，常牽著幾只閑船。入冬，便要被漁漢子拖上來(lái)，扣在街邊?？鄞牡咨?，都要()一層茸茸的雪被。很好看，()在江邊的柳，收不回了，任其凍住。春一到，這柳，那柳，依然要漂亮地()給你看的。小鎮(zhèn)的西端，是一片兼作客棧的私家飯鋪。我因腰有舊疾，得知那里有領(lǐng)頗熱的火炕，經(jīng)人導(dǎo)引，便歇在那里了。這飯鋪，說(shuō)來(lái)，也是尋常的一家。有客，便是飯鋪、便是客棧。單是多些陌生的話(huà)，多些格外的風(fēng)景而已。無(wú)客了，淡淡地過(guò)冬春更換的日子就是了。17.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.落裹涉舞B.粘覆涉舞D.落覆掛飄C.粘裹掛飄18.文中畫(huà)線(xiàn)部分的遣詞造句新穎別致，很有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，共11分)閱讀下面的文字，完成19～21題。修辭上所討論的有兩方面，一是怎樣使文章不壞、二是怎樣使文章更加好。前者叫做消極的修辭，后者叫做積極的修辭。一切文章的毛病，除了文法上的缺點(diǎn)外，幾乎都可用消極的修辭工夫來(lái)醫(yī)治的。而積極修辭的目的在使文章或談話(huà)更好，更合情境。同是一句話(huà)，有各種各樣的說(shuō)法，例如“門(mén)前有一條小河”,可以說(shuō)做“門(mén)臨小河”“一條小河在門(mén)前流著”“一條小河橫在門(mén)前”。這許多說(shuō)法里面，哪一種最好?應(yīng)該取哪一種?這完全要看情境(全文的旨趣、上下文的關(guān)系等)如何，不能一概而論。積極修辭的方式很多，歸納起來(lái)，有幾個(gè)原則。一是調(diào)和。這是說(shuō)要整齊、相應(yīng)、諧和、自然。就句子講，要上句與下句接合得毫不勉強(qiáng)。就全篇講，要全體能統(tǒng)一，書(shū)信像個(gè)書(shū)信，論說(shuō)文像個(gè)論說(shuō)文。就用語(yǔ)講，要與思想內(nèi)容相應(yīng)，如果是引用成語(yǔ)的，那成語(yǔ)須不晦僻，而且要擺在適當(dāng)?shù)奈恢?，總之，文章、談?huà)是以讀者、聽(tīng)者為對(duì)手的，從一字一句到一段一篇，隨處都顧到，不使對(duì)手起不協(xié)調(diào)的感想。二是具體。這是說(shuō)要把空漠難解的無(wú)形的事情用具體的方法來(lái)表達(dá)。我們應(yīng)付事物有兩種機(jī)關(guān)，一是五官，一是心意。五官的對(duì)象是事物的具體的部分，心意的對(duì)象是事物的抽象的部分。抽象的話(huà)也許使對(duì)手難解或不感趣味，所以常常要把它改成具體的話(huà)來(lái)表達(dá)，“生活困難”有時(shí)改說(shuō)“沒(méi)有飯吃”,這就是把抽象的話(huà)改成具體的話(huà)來(lái)表達(dá)的例子。三是增義。這是說(shuō)要用有關(guān)系的材料附加在所說(shuō)的話(huà)里面，使所說(shuō)的話(huà)意義更豐富。例如把“形勢(shì)危急”說(shuō)做“形勢(shì)危急如累卵”,_,“累卵”“風(fēng)燭”都是附加上去的材料。因了“累卵”“風(fēng)燭”,使對(duì)手想象到一種光景，可以增加許多本來(lái)沒(méi)有的意義。19.依據(jù)上文第一段內(nèi)容，填入下面文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)奶奶說(shuō)：“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野??！蔽覀冊(cè)桨l(fā)覺(jué)得奇了，便在院里找起來(lái)。妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來(lái)了興趣，竟尋出了院門(mén)。____,河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙，全沒(méi)白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。A.門(mén)前有一條小河B.門(mén)臨小河C.一條小河在門(mén)前流著D.一條小河橫在門(mén)前20.仿照畫(huà)橫線(xiàn)的句子，在橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼切，語(yǔ)意完整連貫。(2分)21.生活中有許多流行語(yǔ)符合積極修辭的原則，請(qǐng)結(jié)合上文分析下面表格中兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(6分)流行語(yǔ)普通說(shuō)法煙火氣生活氣息擼起袖子加油干加油干四、寫(xiě)作(60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。一棵樹(shù)教給我們的，也許比一摞書(shū)的東西還要多。對(duì)此，你怎么看?請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“向樹(shù)學(xué)習(xí)”為主題寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2024屆四川省瀘州高級(jí)中學(xué)高三下學(xué)期第二次月考語(yǔ)文試題（答案）【答案】1．D（D.“揭示了那些和權(quán)力結(jié)盟的學(xué)者的偽善”錯(cuò)誤，根據(jù)第八自然段的內(nèi)容，這句話(huà)的意思主要是說(shuō)“致命的自負(fù)”一旦和國(guó)家權(quán)力結(jié)盟，真正善意的初衷往往導(dǎo)致極其糟糕的結(jié)果，而非揭示科學(xué)研究者的偽善。）【答案】2．C（C.“舉例論證”錯(cuò)，這里引用他人的話(huà)作為自己的觀(guān)點(diǎn)，是引用論證。）【答案】3．B（A.“每個(gè)人都能給出相應(yīng)的信息和解釋?zhuān)@些……”錯(cuò)誤，根據(jù)文意，“準(zhǔn)確信息和有效解釋”才能為研究者們做出有效判斷提供良好的基礎(chǔ)；C.“必然”絕對(duì)化，原文“就很有可能造就真實(shí)的災(zāi)難”；D.“直接做決策”錯(cuò)誤，不能“直接做決策”，原文“社會(huì)科學(xué)研究者必須明智地認(rèn)識(shí)到自己只是一個(gè)建議者，而不是政策制定者”。)【答案】4．B（材料二第三段的觀(guān)點(diǎn)是數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)非常有效的研究工具。A項(xiàng)，敘述的是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展；C項(xiàng)，介紹了科技關(guān)鍵領(lǐng)域研究人材的選拔；D項(xiàng)，只談及篩選數(shù)學(xué)與拔尖創(chuàng)新人才之間的標(biāo)準(zhǔn)，以上三項(xiàng)都不適合作為支撐第三段的觀(guān)點(diǎn)。）【答案】5.A（“自主招生未限定高校招生專(zhuān)業(yè)范圍”是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的選擇，并非是為“未來(lái)就業(yè)方向提供更多的選擇”。）【答案】6．①兩人觀(guān)點(diǎn)本質(zhì)上不矛盾，強(qiáng)調(diào)的都是不能只關(guān)注實(shí)用，要重視基礎(chǔ)學(xué)科；②看似矛盾，是因?yàn)闀r(shí)代需求不同，竺文發(fā)表于抗戰(zhàn)勝利后百?gòu)U待興時(shí)，錢(qián)文發(fā)表于新中國(guó)成立后發(fā)展科技時(shí)；③針對(duì)問(wèn)題不同，竺文針對(duì)辦學(xué)方向，錢(qián)文針對(duì)課程設(shè)置。【答案】7.D（“時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近”“上下交錯(cuò)”“看似毫無(wú)章法”其實(shí)是有章法的，“對(duì)回憶中河上日落的描寫(xiě)”也并不符合“一位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)航員觀(guān)察河道時(shí)的特點(diǎn)”。）【答案】8①在最初學(xué)習(xí)時(shí)，先是感到自滿(mǎn)（1分），隨之產(chǎn)生沮喪之情（1分）；②后來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的困難（1分），也堅(jiān)定了探索大河的決心（1分）；③終于讀懂大河時(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅（1分），繼而是深深的遺憾（1分）?！窘馕觥竣俑鶕?jù)開(kāi)頭部分的“我甚至覺(jué)得自已可以把一條船開(kāi)到新奧爾良去”以及受到畢克斯貝先生打壓后“我的情緒又沮喪不堪”可知，剛開(kāi)始“我”自信滿(mǎn)滿(mǎn)，然而很快受到了畢克斯貝先生打壓，情緒變得沮喪；②根據(jù)“有兩件事我大概看得很分明了。一是想當(dāng)領(lǐng)航員，要比所有人知道的更多；二是每過(guò)二十四小時(shí)，就得換個(gè)方式把它從頭再學(xué)一遍”可知，“我”認(rèn)識(shí)到當(dāng)領(lǐng)航員不是一件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)；“原來(lái)如此，我怎么能把它們區(qū)別出來(lái)呢？”，這是在“我”第一次獨(dú)立駕駛時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的追問(wèn)，表明“我”堅(jiān)定探索的決心和勇氣；③根據(jù)“我終于學(xué)通了這條河的語(yǔ)言，能認(rèn)識(shí)這條大河上的每一個(gè)細(xì)微的景色，像我對(duì)字母那么熟悉，這時(shí)候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時(shí)我也有了一種永遠(yuǎn)無(wú)法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩(shī)情畫(huà)意都無(wú)影無(wú)蹤了！”可知，“我”終于讀懂了大河，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅，繼而又為失去的東西感到遺憾?！敬鸢浮?.①密西西比河讓人感受到壯闊美麗，又危險(xiǎn)重重；②密西西比河引導(dǎo)人們努力了解它，又讓人難以深入掌握；③密西西比河讓像“我”一樣讀懂它的人，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，同時(shí)又損失重大；④密西西比河既千變?nèi)f化，又一直流淌在那片土地上，成為不變的力量源泉。（任答三點(diǎn)滿(mǎn)分）【解析】①密西西比河河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景讓人感受到壯闊美麗，但河面下的礁石又危險(xiǎn)重重；②根據(jù)“我常?？匆?jiàn)領(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書(shū)來(lái)讀；可是這本書(shū)卻不能教給我什么知識(shí)”“水面成了一本奇書(shū)”可知，密西西比河引導(dǎo)人們努力了解它，又讓人難以深入掌握；③根據(jù)“我終于學(xué)通了這條河的語(yǔ)言，能認(rèn)識(shí)這條大河上的每一個(gè)細(xì)微的景色，像我對(duì)字母那么熟悉，這時(shí)候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時(shí)我也有了一種永遠(yuǎn)無(wú)法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩(shī)情畫(huà)意都無(wú)影無(wú)蹤了！”可知，密西西比河讓像“我”一樣的人，既有寶貴的收獲，又有永遠(yuǎn)無(wú)法恢復(fù)的損失；④根據(jù)“船躲開(kāi)了那個(gè)暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆！”以及“遠(yuǎn)近各處，逐漸消失的陽(yáng)光在美景之上時(shí)時(shí)蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測(cè)的新奇色彩使它顯得更加美妙”等可知，密西西比河經(jīng)常改變形狀，千變?nèi)f化，又一直流淌在那片土地上，讓向“我”一樣的人不斷探索，成為不變的力量源泉?！敬鸢浮?0．BEF句意：韓信派人暗中打探消息，得知陳余不采納廣武君的計(jì)策，非常高興，于是便敢率軍徑直前進(jìn)。【答案】11．A（“追亡逐北”的“北”意為“敗逃的敵人”）【答案】12．B（“成安君因害怕有詐”有誤，原因是成安君不屑于使用詐謀奇計(jì)）（1）兵之情主速，乘人之不及，由不虞之道，攻其所不戒也。用兵的情理最重要的是出兵迅速，趁著敵人來(lái)不及，從敵人意想不到的道路，攻打敵人沒(méi)有防備的地方。（“速”“乘”“虞”“所不戒”各1分，句意1分）兵遂亂，遁走，趙將雖斬之，不能禁也。士兵們于是大亂，紛紛逃跑，趙將即使斬殺逃兵，也無(wú)法阻止士兵逃跑。（“遂”“遁走”“雖”“禁”各1分，句意1分）【參考譯文】材料一：用兵的情理最重要的是出兵迅速，趁著敵人來(lái)不及，從敵人意想不到的道路，攻打敵人沒(méi)有防備的地方。深入敵國(guó)境內(nèi)作戰(zhàn)的一般規(guī)律是：深入敵國(guó)的腹地作戰(zhàn)將士們就會(huì)專(zhuān)注，敵人就不能戰(zhàn)勝我們；在敵國(guó)豐饒的土地上掠取糧食，全軍人馬就有足夠的糧食；部署兵力要巧用計(jì)謀，使敵人無(wú)法揣測(cè)我軍的意圖。把部隊(duì)投入無(wú)路可走的絕境，士兵就會(huì)寧死不退；士兵連死都不怕，全軍將士必然會(huì)拼盡全力。士兵們深陷絕境就會(huì)無(wú)所畏懼，無(wú)路可走了軍心就能穩(wěn)固，越是深入敵國(guó)境內(nèi)部隊(duì)的凝聚力也就越強(qiáng)，在不得已的情況下將士們就會(huì)殊死戰(zhàn)斗。正因如此這樣的軍隊(duì)不需要整治就會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)戒備，無(wú)需強(qiáng)求就能完成自己的任務(wù)，無(wú)需多加約束便能親密團(tuán)結(jié)，不需要三令五申就能遵守紀(jì)律。材料二：韓信和張耳率領(lǐng)數(shù)萬(wàn)名士兵向東攻打趙國(guó)。趙王和成安君陳余聞?dòng)?，就在井陘口集結(jié)部隊(duì)，有二十萬(wàn)大軍。廣武君李左車(chē)勸說(shuō)成安君說(shuō)：“希望您借給我三萬(wàn)人，抄小路去截?cái)鄬?duì)方的輜重糧草，而您則深挖壕溝高筑營(yíng)壘，堅(jiān)守不出戰(zhàn)。他們向前無(wú)仗可打，退后無(wú)路可回，野外又沒(méi)有什么東西可搶?zhuān)绱瞬坏绞祉n信、張耳這兩個(gè)將領(lǐng)的頭顱就可以獻(xiàn)到您的帳前了。”成安君曾經(jīng)自稱(chēng)是義兵，不用詐謀奇計(jì)。韓信派人暗中打探消息，得知陳余不采納廣武君的計(jì)策，非常高興，因此便敢率軍徑直前進(jìn)。在距離井陘口三十里的地方，停下來(lái)宿營(yíng)。半夜韓信傳令部隊(duì)出發(fā)，挑選兩千名輕騎兵，每人手拿一面紅旗，從小道上山隱蔽著觀(guān)察趙軍的動(dòng)向，并告誡他們說(shuō)：“趙軍看到我軍退逃，必會(huì)傾巢出動(dòng)來(lái)追趕我們，你們迅速?zèng)_入趙軍營(yíng)壘，拔掉趙軍的旗幟，插上漢軍的紅旗。趙軍已經(jīng)搶先占據(jù)了有利地形作營(yíng)壘，而且他們沒(méi)有看見(jiàn)我軍大將的旗鼓，是不肯出兵攻打我們的先頭部隊(duì)的，這是因?yàn)樗麄兣挛臆姷搅穗U(xiǎn)要的地方就會(huì)撤回去?！表n信隨即派遣一萬(wàn)人打先鋒，開(kāi)出營(yíng)寨，背靠河水?dāng)[開(kāi)陣勢(shì)。趙軍望見(jiàn)后嘩然大笑。天剛亮的時(shí)候，韓信立起了大將的旗鼓，鼓樂(lè)喧天地開(kāi)出了井陘口。趙軍打開(kāi)營(yíng)門(mén)攻擊，雙方激戰(zhàn)了很久。這時(shí)，韓信和張耳便假裝丟旗棄鼓逃回河邊的陣營(yíng)，河邊部隊(duì)大開(kāi)營(yíng)門(mén)放他們進(jìn)去，然后又和趙軍快速接戰(zhàn)。趙軍果然傾巢出動(dòng)爭(zhēng)搶漢軍拋下的旗鼓，追逐韓信和張耳。韓信、張耳進(jìn)入河邊的陣地后，全軍就都拼死奮戰(zhàn)，趙軍無(wú)法打敗他們。韓信派出的二千名騎兵突擊隊(duì)，一起等到趙軍將士全體出動(dòng)去追逐爭(zhēng)奪戰(zhàn)利品時(shí)，立刻奔馳進(jìn)入趙軍營(yíng)地，拔掉所有趙軍旗幟，插上兩千面漢軍紅旗。趙軍已經(jīng)無(wú)法抓獲韓信等人，便想退回營(yíng)地，但卻見(jiàn)自己的營(yíng)壘中遍是漢軍的紅旗，都驚慌失措，以為漢軍已將趙王的將領(lǐng)全部擒獲了。士兵們于是大亂，紛紛逃跑，趙將即使斬殺逃兵，也無(wú)法阻止士兵逃跑。這時(shí)漢軍前后夾擊，大敗趙軍?！敬鸢浮?4.C“相交的愉悅”錯(cuò)，“澗道”“石門(mén)”“前村山路險(xiǎn)”寫(xiě)出了詩(shī)人拜訪(fǎng)的艱辛，暗寫(xiě)詩(shī)人對(duì)張氏的仰慕之情，但未透露出相交的愉悅。故選C。15．【答案】①輕視富貴，品性高潔。不貪戀金銀財(cái)貨，欣賞麋鹿閑游；②明察世事，詩(shī)句化用典故，表現(xiàn)張氏有遠(yuǎn)離災(zāi)禍，保護(hù)自身之意；③熱情好客，天晚了還要邀人飲酒盡興，“杜酒”“張梨”的典故也說(shuō)明了張氏的熱情好客?！窘馕觥浚ㄆ湟唬┪?、六句“不貪夜識(shí)金銀氣，遠(yuǎn)害朝看麋鹿游”意為“您從不貪財(cái)，夜間也不去觀(guān)看金銀之氣；只愿躲避災(zāi)禍，每天欣賞麋鹿閑游”，詩(shī)句化用《南史》典故，凸顯張氏的高潔、與世無(wú)爭(zhēng)。七、八句“乘興杳然迷出處，對(duì)君疑是泛虛舟”意思是我乘興而來(lái)，為您的情懷所感而迷路；面對(duì)您，仿佛是坐上隨意漂游之小舟，“迷出處”，暗示張氏迷人的隱居環(huán)境如同桃花源，使詩(shī)人“遂迷，不復(fù)得路”（陶淵明《桃花源記》）；“泛虛舟”，則表現(xiàn)張氏的飄逸與神秘。由此可以看出，詩(shī)中的張氏是個(gè)遠(yuǎn)離世俗、品性高潔、與世無(wú)爭(zhēng)的隱士。（其二）“杜酒”一聯(lián)，幾乎口語(yǔ)體，偏又用典故來(lái)貼切賓主的姓。杜康是創(chuàng)制秫酒的人。“張公大谷之梨”，見(jiàn)潘岳《閑居賦》。他說(shuō)，酒本是我們杜家的，卻偏偏勞您來(lái)勸我；梨本是你們張府上的，自然在園中邊摘邊吃，不必向外找哩。典故用得這般巧，顯出主人的情重來(lái)，已是文章本天成，尤妙在說(shuō)得這樣輕靈自然?！扒按迳铰冯U(xiǎn)，歸醉每無(wú)愁”。想那前村的山路很險(xiǎn)，又喝醉了酒，跌跌蹱蹱地回去，仿佛盲人瞎馬夜半深池的光景，那有不發(fā)愁之理；所以這詩(shī)末句實(shí)在該當(dāng)作“歸醉每應(yīng)愁”的，但他偏不說(shuō)“應(yīng)愁”，顛倒說(shuō)“無(wú)愁”。究竟“應(yīng)愁”符合現(xiàn)實(shí)呢，還是“無(wú)愁”符合現(xiàn)實(shí)？我們?cè)撜f(shuō)“應(yīng)愁”是實(shí)；我們更應(yīng)該知道“無(wú)愁”雖非實(shí)感，卻能進(jìn)一步地表現(xiàn)這主題——主人情重，客人致謝，賓主極歡?！敬鸢浮?6.（1）枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家（三十功名塵與土，八千里路云和月/樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)）（2）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)（3）渺渺兮予懷，望美人兮天一方【答案】17.B【解析】落：物體因失去支持而下來(lái)。粘有“膠合”的意思，和“濕濕濘濘”的語(yǔ)境契合。覆：蓋住，裹：纏繞，包扎，語(yǔ)境中雪不可能纏繞船，只能蓋住所以選覆。涉：徒步過(guò)水。此處化靜為動(dòng)，用擬人化的手法寫(xiě)活了柳樹(shù)，連活潑好動(dòng)的柳樹(shù)都動(dòng)不了了，以此突出天氣寒冷。掛只是強(qiáng)調(diào)附著在某處，沒(méi)有涉生動(dòng)形象。飄：隨風(fēng)搖動(dòng)或飛揚(yáng)。舞：舞蹈；做出舞蹈動(dòng)作。飄和舞都有動(dòng)感，而舞還有美感，和原文“漂亮地”更契合。故選B【答案】18.①動(dòng)詞、形容詞前置（主謂倒裝），凸顯事物的動(dòng)態(tài)性（動(dòng)態(tài)感強(qiáng)），吸引讀者的興趣。②多用整句，句式整齊富有節(jié)奏，強(qiáng)化了土街場(chǎng)景的生活氣息?！敬鸢浮?9．A（從上下語(yǔ)句的承接看，句子主語(yǔ)應(yīng)為“門(mén)”；從語(yǔ)段情境看，符合文段“尋出了院門(mén)”的情境，符合主人公視線(xiàn)的轉(zhuǎn)換。）【答案】20.示例：把“年紀(jì)老邁”說(shuō)做“年紀(jì)老邁如風(fēng)燭”（補(bǔ)充本體1分，句式1分）【答案】21.（1）①“煙火氣”符合積極修辭的“具體”原則，②用具體可見(jiàn)的事物“煙火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。（2）①“擼起袖子加油干”符合積極修辭的“增義”原則，②把“擼起袖子”這個(gè)動(dòng)作附加到“加油干”上，③使人聯(lián)想到“加油干”的形態(tài)，令語(yǔ)義更豐富。(每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可。)22.【審題】題目要求以“向樹(shù)學(xué)習(xí)”為主題寫(xiě)一篇文章,材料只有一句話(huà):“一棵樹(shù)教給我們的，也許比一摞書(shū)的東西還要多。”“向樹(shù)學(xué)習(xí)”表明我們學(xué)習(xí)的對(duì)象范圍不只是書(shū)本，還可以是樹(shù)。樹(shù)生活在大自然中，樹(shù)冠向上生長(zhǎng)，根系深埋地下，通達(dá)延展。樹(shù)經(jīng)歷著春夏秋冬、經(jīng)歷著風(fēng)霜雨電，經(jīng)歷著榮枯變化……這不是是我們?nèi)松膶?xiě)照嗎？人原本與樹(shù)一樣，自然生長(zhǎng)、發(fā)育，但為了生存，求名利，一路狂奔，亂了節(jié)奏，不妨向樹(shù)學(xué)習(xí)——春夏時(shí)蓬勃，是強(qiáng)者；秋冬時(shí)干枯，卻是另一象限的強(qiáng)者，歸位內(nèi)核，向下扎根。書(shū)本可以教給我們?cè)S多東西，而樹(shù)同樣可以教給我們?cè)S多東西?！皹?shù)教給我們的”可以是：知識(shí)、道理、精神、啟發(fā)等，這些也許比“一摞書(shū)的東西”還要多。寫(xiě)作時(shí),要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活情況,聯(lián)系實(shí)際可以從以下幾個(gè)方面闡發(fā)感受和思考：①遭遇困頓時(shí)，應(yīng)保持灑脫，向下扎根，努力沉潛，以期變強(qiáng)；②人為了名利等亂了節(jié)奏，原本應(yīng)該像樹(shù)一樣，自然生長(zhǎng)；③人應(yīng)該像樹(shù)一樣，春夏（青春、順境）時(shí)蓬勃向上，秋冬時(shí)（逆境困境）扎根土地努力。立意參考1.不懼風(fēng)雨，頑強(qiáng)生長(zhǎng);2.找準(zhǔn)節(jié)奏，自然生長(zhǎng);3.努力沉潛,向下扎根;4