小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活化的策略試析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活化的策略試析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷的深化改革惡新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的更加廣泛，因此，在新課改背景的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率?；诖耍疚氖紫确治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來(lái)從兩個(gè)方面重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活化的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;策略

引言：

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，并沒(méi)有注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活化，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了效率低下的問(wèn)題。為了有效的解決這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的的教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，合理地引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活化。同時(shí)，教師需要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以有效的鍛煉學(xué)生的智力和思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只是針對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法深入的理解和體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。教師僅局限于教材知識(shí)的講解，無(wú)法拓寬學(xué)生的視野，不能全面的提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和體會(huì)，不能培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，未能給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）未能因材施教、針對(duì)性培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師往往在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景影響下，教師只是一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)思維，對(duì)所有的學(xué)生一概而論，在課堂上也是根據(jù)自身的想法和意見(jiàn)進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣以來(lái)使得部分學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，慢慢的脫離了班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)整體效率下降，沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來(lái)，既不利于學(xué)生自身對(duì)基本知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，也會(huì)極大地挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們逐漸產(chǎn)生自卑的心理，不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，另外，班級(jí)在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)中逐漸產(chǎn)生分層，更不利于教師接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，對(duì)于教師的進(jìn)一步教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活化的策略分析

（一）教師應(yīng)該合理的利用生活化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課程背景下，要想讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容有著更好的理解和體會(huì)，教師還應(yīng)該合理的利用生活化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以生活中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，合理地為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教師課堂知識(shí)內(nèi)容的引入，同時(shí)可以有效的緩解課堂教學(xué)的氣氛，使得教師和學(xué)生之間能夠更好的交流與探討。比如，在學(xué)習(xí)“立體圖形的特點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前利用多媒體尋找一些圖片和視頻，可以有效地吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生提前進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，同時(shí)，還能夠合理的將教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片與視頻，學(xué)生能夠更好的對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用[3]。

（二）教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的推行，國(guó)家重視學(xué)生的全面發(fā)展，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用生活化教學(xué)法，有效地將教材知識(shí)內(nèi)容與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象有效地結(jié)合起來(lái)，可以將抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的生活知識(shí)，更利于學(xué)生的理解與掌握。比如在學(xué)習(xí)圓的面積與周長(zhǎng)這一課題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試自主計(jì)算圓的面積與周長(zhǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享自己的想法，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，也可以極大的提升學(xué)生的自學(xué)能力[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，新課程背景下，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用生活化教學(xué)法，努力探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)記