高等教育論文：新文科GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

高等教育論文：新文科GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建摘

要GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式分別對(duì)應(yīng)通識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和競(jìng)賽四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。南開(kāi)大學(xué)提出將涵育學(xué)生國(guó)際視野、文化自信、數(shù)理能力、數(shù)字素養(yǎng)“四位一體”的新要求有機(jī)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，以新的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新的課程體系，融合課程、教學(xué)方法形成新文科建設(shè)的“四新理念”。通過(guò)多年研究和教學(xué)實(shí)踐表明，秉承“思政引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)多維、思維創(chuàng)新、服務(wù)中國(guó)”思想，以通識(shí)課程（General）打通專(zhuān)業(yè)壁壘，以實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練（Experiment）加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)，以實(shí)踐應(yīng)用（Practice）提升解決復(fù)雜問(wèn)題能力，以競(jìng)賽創(chuàng)新（Competition）帶動(dòng)科研與高階性學(xué)習(xí)，并形成可持續(xù)發(fā)展的GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，順應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)人才的新要求，能夠解決具有“新文科”思維和能力的高水平綜合性專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題。關(guān)鍵詞新文科；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息時(shí)代對(duì)文科人才需求的變化，決定了高校需要在大學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容和形式方面進(jìn)行改革。在數(shù)字素養(yǎng)能力需求大幅提升的背景下，對(duì)人文社科類(lèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)也日趨迫切。GEPC（通識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，開(kāi)設(shè)數(shù)字素養(yǎng)的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)文科生的綜合能力的作用越來(lái)越凸顯。傳統(tǒng)文科教學(xué)在教育思想上將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐歸屬為附加型和外延型方式，往往偏向理論傳授，實(shí)驗(yàn)也未能很好地形成教學(xué)與實(shí)踐和競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合。另外，現(xiàn)有的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨著實(shí)驗(yàn)課時(shí)占比小，虛擬仿真與實(shí)際操作搭配不合理，以及未能形成實(shí)驗(yàn)課程群，系列課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，規(guī)范要求不強(qiáng)，導(dǎo)致無(wú)法與理論教學(xué)形成高效呼應(yīng)，無(wú)法達(dá)到理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充支撐的作用。新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)文科，新文科的區(qū)別主要體現(xiàn)在：在現(xiàn)有文科基礎(chǔ)上，賦予其新內(nèi)容、新內(nèi)涵，延展傳統(tǒng)學(xué)科研究范疇和方向，豐富和改進(jìn)傳統(tǒng)文科研究手段和途徑。同時(shí)，在文科人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)更加廣泛的跨學(xué)科融合、協(xié)同培養(yǎng)，對(duì)文科人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、教學(xué)組織等進(jìn)行革新或?qū)崿F(xiàn)結(jié)構(gòu)重塑。新文科與傳統(tǒng)文科教育理念有明顯差別，新文科建設(shè)的核心應(yīng)是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、開(kāi)展跨學(xué)科研究。在新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建設(shè)與探索上需要轉(zhuǎn)變觀念，以人文社會(huì)學(xué)科的教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。為了革新傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，GEPC將實(shí)踐與競(jìng)賽作為理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新發(fā)展新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)應(yīng)該作為新文科實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)，從通識(shí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)方面同步入手，構(gòu)建適應(yīng)新文科變革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通識(shí)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和辨別能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德素質(zhì)。新文科教育需要契合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，高素質(zhì)文科人才的培養(yǎng)需要全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇權(quán)，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。足見(jiàn)新文科的發(fā)展需求對(duì)文科學(xué)生培養(yǎng)提出了全新要求，文科的發(fā)展需要在方法論和研究范式上進(jìn)行創(chuàng)新，更需要在學(xué)科體系和教學(xué)模式上進(jìn)行同步改革。一、GEPC的概念GEPC是指通識(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽相互融合的教學(xué)模式。新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，將通識(shí)教育與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和競(jìng)賽相融合，以數(shù)字素養(yǎng)系列通識(shí)課（General）為基礎(chǔ)打通多個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，以文科實(shí)驗(yàn)（Experiment）的教學(xué)手段和方法加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐（Practice）項(xiàng)目及應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，組織學(xué)生參加各種水平的競(jìng)賽（Competition）帶動(dòng)學(xué)生參與科研與高階性實(shí)驗(yàn)，最終形成體系化且可持續(xù)發(fā)展的新文科GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）。構(gòu)建大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，解決學(xué)生無(wú)法像行業(yè)專(zhuān)家一樣思考和使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的問(wèn)題。以數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字創(chuàng)造、數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)的大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)“通識(shí)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”的GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，形成實(shí)驗(yàn)中心、專(zhuān)業(yè)教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及各教育主體的多方合作機(jī)制，為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“解決實(shí)際問(wèn)題”提供多層次、多手段、多語(yǔ)境的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鏈。GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建以加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力、多維度學(xué)習(xí)能力、多學(xué)科研究能力、多組合交流能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提升專(zhuān)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力，以及在數(shù)字語(yǔ)境下主動(dòng)自我學(xué)習(xí)能力，使終身學(xué)習(xí)成為一種素養(yǎng)。將學(xué)生的能力培養(yǎng)分為四個(gè)維度進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展：專(zhuān)業(yè)能力、通識(shí)能力、數(shù)字能力和虛擬能力（見(jiàn)圖2）。專(zhuān)業(yè)能力對(duì)應(yīng)新時(shí)代對(duì)數(shù)字公民的數(shù)字創(chuàng)造力和數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)力；通識(shí)能力對(duì)應(yīng)學(xué)生的數(shù)字媒體表達(dá)能力、高級(jí)影像制作能力和服務(wù)學(xué)習(xí)能力；數(shù)字能力對(duì)應(yīng)學(xué)生完成功能性數(shù)字應(yīng)用任務(wù)，掌握數(shù)字應(yīng)用策略與生產(chǎn)和引導(dǎo)技能應(yīng)用的態(tài)度與數(shù)字思維；最后是培養(yǎng)學(xué)生的工具性知識(shí)與技能，以及社會(huì)與全球視野的應(yīng)用態(tài)度。

二、新文科GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成新文科GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式由四大模塊、三大能力和三大素養(yǎng)構(gòu)成（見(jiàn)圖3）。以數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)系列課程為基礎(chǔ)，以新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，基于實(shí)例演練、角色扮演等教學(xué)手段加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)開(kāi)展情境式教學(xué)。借助學(xué)校社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以活動(dòng)和課題的方式帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的信息收集能力、管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力等。組織學(xué)生參加多種形式的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力三大能力，綜合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。整個(gè)GEPC教學(xué)模式以培養(yǎng)綜合素質(zhì)好的復(fù)合型新文科人才為目標(biāo)。1．?dāng)?shù)字素養(yǎng)通識(shí)系列課程數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字智能環(huán)境下公民生存的必備技能。多個(gè)國(guó)家希望通過(guò)教育教學(xué)系統(tǒng)變革，鼓勵(lì)發(fā)展國(guó)民數(shù)字能力，以確保未來(lái)他們能夠積極參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人工智能時(shí)代，社會(huì)需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。將培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)納入本科教育，通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)化為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代大學(xué)教育的一個(gè)趨勢(shì)。根據(jù)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)不同知識(shí)體系和層次結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容，將數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)納入必修或選修課體系?；跇?gòu)建大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)課程體系，針對(duì)大一學(xué)生課程目的設(shè)定為提高數(shù)字檢索工具的能力；大二學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)課程目的可以與更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息檢索、分析、評(píng)價(jià)等能力；高年級(jí)則可以針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行數(shù)字能力的準(zhǔn)確表達(dá)，數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)造與制作，以及相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通識(shí)教育為專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展提供廣泛的知識(shí)面，專(zhuān)業(yè)課程教會(huì)學(xué)生如何去做，通識(shí)課程則教會(huì)學(xué)生為什么做和應(yīng)該做什么。GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，從宏觀層面設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)平臺(tái)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加多種賽事，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，在新文科發(fā)展規(guī)律的主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)探索和實(shí)踐。構(gòu)建具有南開(kāi)特色的“能力導(dǎo)向式”大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育框架，解決素養(yǎng)培育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的割裂問(wèn)題。從數(shù)字素養(yǎng)教育目標(biāo)、數(shù)字素養(yǎng)能力培養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容構(gòu)成、數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)用領(lǐng)域五個(gè)方面，將數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)課程群劃分為通識(shí)素養(yǎng)課程、創(chuàng)新素養(yǎng)課程、跨學(xué)科素養(yǎng)課程三類(lèi)，進(jìn)行學(xué)科交叉，將數(shù)字素養(yǎng)推廣滲透到專(zhuān)業(yè)課程，使得專(zhuān)業(yè)課程更注重?cái)?shù)字素養(yǎng)環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖4）。除了數(shù)字素養(yǎng)的缺失，科學(xué)精神以及科學(xué)意識(shí)有效養(yǎng)成也是高校教育教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。通識(shí)課程中包含的科學(xué)教育并非單純科學(xué)知識(shí)的講授，而是將科學(xué)精神內(nèi)化的過(guò)程，其側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生主觀認(rèn)知上的邏輯性和準(zhǔn)確性以及思維方式上的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣和創(chuàng)新的勇氣。數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)課程對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力起到了重要作用。同樣在課程實(shí)踐過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將二者的重要性提高至技能提升與品格培養(yǎng)相同的高度。2．新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新了培養(yǎng)模式，將技能培養(yǎng)變更為以學(xué)生的認(rèn)知方式為出發(fā)點(diǎn)。新文科的發(fā)展越來(lái)越重視文理融合的技能培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”講授教學(xué)方法已經(jīng)完全無(wú)法滿(mǎn)足文科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。新文科建設(shè)過(guò)程中引入有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)“封閉的課堂和枯燥的書(shū)本”中解放出來(lái)，因此文科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革十分必要，也是文科教學(xué)方式方法改革的切入點(diǎn)和突破口。新文科教育注重從內(nèi)因上培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，因此以數(shù)字素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為培養(yǎng)核心內(nèi)容，幫助學(xué)生具備自我完善和終身學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生在社會(huì)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段會(huì)成為新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式中不可替代的教學(xué)手段和方式。幫助學(xué)生高效地理解和吸收理論體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，采用虛實(shí)結(jié)合、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法讓學(xué)生在親手開(kāi)展實(shí)踐的過(guò)程中去驗(yàn)證人文社會(huì)科學(xué)中涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，從而做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。將認(rèn)知從感性深化到理性，同時(shí)能夠強(qiáng)化文科生的動(dòng)手能力，最終構(gòu)建自身專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。新文科實(shí)驗(yàn)課程除了承擔(dān)基礎(chǔ)的教學(xué)功能，還需為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。新文科建設(shè)所要求的文理結(jié)合和跨學(xué)科發(fā)展要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中突破傳統(tǒng)文科的理論知識(shí)的束縛，還需掌握相當(dāng)多的數(shù)字能力、科學(xué)素養(yǎng)以及其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不同文科專(zhuān)業(yè)間的知識(shí)具有很大的關(guān)聯(lián)性，要更好地服務(wù)于社會(huì)，文科人才既需要實(shí)踐，也需要拓寬知識(shí)面，跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。3．社會(huì)實(shí)踐融入教學(xué)活動(dòng)在通識(shí)教育和新文科實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行繼承和發(fā)展，同時(shí)遵循高等教育及新文科建設(shè)發(fā)展的規(guī)律，不斷吸收消化和應(yīng)用新的教學(xué)理念和思維，創(chuàng)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和模式，緊緊抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，是將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)的最大動(dòng)因。GEPC教學(xué)模式的構(gòu)建即從教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)建立這一教學(xué)模式自身的特色。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐能力系列課程之一的“服務(wù)學(xué)習(xí)：數(shù)字媒體和社會(huì)”，采用“實(shí)驗(yàn)+服務(wù)+實(shí)踐”的三級(jí)專(zhuān)通結(jié)合模型，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，利用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用提升創(chuàng)新研究，創(chuàng)新研究反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程組連續(xù)四年在甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣鄉(xiāng)村，深入調(diào)研和記錄當(dāng)?shù)厣疃蓉毨мr(nóng)村在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下所產(chǎn)生的變化，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的迫切需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)共創(chuàng)幫扶項(xiàng)目。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等多種教學(xué)活動(dòng)，圍繞莊浪鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需求，在教學(xué)周期里師生共同完成社會(huì)影像志、新媒體傳播、非遺傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐成果。通過(guò)課程、校村共創(chuàng)鄉(xiāng)村振興，師生共同實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人完成價(jià)值塑造。社會(huì)實(shí)踐深度融入教學(xué)，以美術(shù)教育、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)賦能社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)，通過(guò)影像見(jiàn)證脫貧，以創(chuàng)新助力甘肅莊浪鄉(xiāng)村振興。課程秉承實(shí)踐育人的理念，在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和綜合處理問(wèn)題能力的同時(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)踐，幫助學(xué)生了解貧困地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而樹(shù)立服務(wù)社會(huì)服務(wù)人民的遠(yuǎn)大理想，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的同時(shí)達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合。深耕社會(huì)實(shí)踐，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃促推學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。從目前已結(jié)題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目情況來(lái)看，許多學(xué)生在訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展過(guò)程中掌握了實(shí)驗(yàn)課程所授的知識(shí)和技能。以數(shù)字素養(yǎng)的培育為例，拍攝與數(shù)據(jù)采集、問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析、素材甄選、數(shù)據(jù)備份與有效加工、剪輯與制作、后期輸出等，以上知識(shí)和技能單憑理論學(xué)習(xí)是無(wú)法掌握的，需要在實(shí)驗(yàn)課程上反復(fù)訓(xùn)練，并在項(xiàng)目的開(kāi)展中付諸實(shí)踐。通過(guò)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真等教學(xué)手段，保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉和鞏固，再學(xué)習(xí)的自信心和綜合競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)得到大幅提升。4．組織學(xué)生積極參與競(jìng)賽利用競(jìng)賽將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工作過(guò)程相融合。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，十分依賴(lài)教學(xué)模式的多樣性，尤其是社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)模式的參與至關(guān)重要。多元化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)能夠提供高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)生在實(shí)踐中所掌握的知識(shí)和能力，只有在參與競(jìng)賽的過(guò)程中才能體現(xiàn)得淋漓盡致?；诙嘣瘜?zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程分為理論傳授、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和企業(yè)崗位技能訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)競(jìng)賽，力求將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中獲得的能力，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激烈的競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)流程再次鍛煉和鞏固。以一定的競(jìng)賽成果激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。競(jìng)賽能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)競(jìng)賽需要教師的密切指導(dǎo)，能夠加強(qiáng)師生的互動(dòng)。競(jìng)賽可以將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能進(jìn)行充分檢驗(yàn)，同時(shí)拓寬學(xué)生視野。競(jìng)賽過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、師生互動(dòng)以及專(zhuān)題式研討能極大促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、工程意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。競(jìng)賽要求扎實(shí)的通識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以及多學(xué)科的交叉融合，在潛移默化中為學(xué)生的深化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)水平。所以競(jìng)賽也能夠促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)習(xí)的空間和自由度，這種多形式、立體化的“教學(xué)”模塊能夠豐富和完善GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。三、GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式解決教學(xué)問(wèn)題的方法為培養(yǎng)有理想有抱負(fù)、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的、具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的、數(shù)字素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力兼?zhèn)涞摹⒏咚降膶W(xué)科融合人才，完善“能力導(dǎo)向式”大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育框架，建設(shè)大學(xué)數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)實(shí)驗(yàn)課程體系，探索大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)施機(jī)制是一套行之有效的系統(tǒng)方法。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論體系。在改革中，我們充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作。1．思政教育與GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合積極建立數(shù)字素養(yǎng)教育第二課堂，在教學(xué)實(shí)踐和課程思政雙重教育中提升大學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)、工具的能力。幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知數(shù)字世界、理性使用數(shù)字技術(shù)的態(tài)度，培養(yǎng)自主判斷、甄別數(shù)字信息的能力。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程群中，“數(shù)碼編輯”和“服務(wù)學(xué)習(xí)：影像與社會(huì)”分別獲批2020年、2021年南開(kāi)大學(xué)年度“課程思政”優(yōu)秀典型課程。其中，數(shù)碼編輯課程以影視語(yǔ)言和非線(xiàn)性編輯為基礎(chǔ)，注重創(chuàng)造性思維的建立，開(kāi)闊學(xué)生的思維范疇，同時(shí)滿(mǎn)足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在新媒體領(lǐng)域的應(yīng)用需要。課程將思政元素在課程伊始即引入教學(xué)，使之貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)學(xué)生需要根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)同一思政主題進(jìn)行多方位調(diào)研和分析，達(dá)到思政育人自我構(gòu)建的目的，從而避免老師的單方面說(shuō)教。課程上選取的典型案例著力于引發(fā)學(xué)生深度思考，觸及學(xué)生平時(shí)不太關(guān)注的選題，調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)能夠使“思政”在融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)具體的內(nèi)容和畫(huà)面，幫助學(xué)生走出自我小圈，看到社會(huì)需要和國(guó)家發(fā)展。“服務(wù)學(xué)習(xí)：影像與社會(huì)”課程面向全校學(xué)生開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐通識(shí)選修課，在服務(wù)學(xué)習(xí)模式和新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的支撐下，推動(dòng)“強(qiáng)軍愛(ài)國(guó)”服務(wù)實(shí)踐與“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合，課程還獲評(píng)天津市一流本科建設(shè)課程、天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范課程、天津市勞動(dòng)教育優(yōu)秀課程等。2．形成大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施機(jī)制開(kāi)展以數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字創(chuàng)造、數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)“通識(shí)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”的GEPC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索，形成由導(dǎo)師引領(lǐng)線(xiàn)、學(xué)生成長(zhǎng)線(xiàn)、培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)線(xiàn)和部門(mén)聯(lián)動(dòng)線(xiàn)共同引導(dǎo)的全景育人機(jī)制（見(jiàn)圖5）。所有教學(xué)環(huán)節(jié)與團(tuán)委、學(xué)工部等學(xué)生工作部門(mén)深度合作，將數(shù)字素養(yǎng)課程與學(xué)生能力培養(yǎng)和思想政治素質(zhì)提高緊密結(jié)合，形成合力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下“解決實(shí)際問(wèn)題”成為可能。3．以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為主體推進(jìn)文理交融的GEPC教學(xué)模式

依托南開(kāi)大學(xué)各級(jí)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，針對(duì)學(xué)生的基本應(yīng)用能力、內(nèi)容創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新。進(jìn)一步拓展數(shù)字素養(yǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)科交叉，將數(shù)字素養(yǎng)培育滲透到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)文理融合，專(zhuān)通并舉。

同時(shí)，以虛擬教研室為基礎(chǔ)進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)。發(fā)揮虛擬平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科、跨部門(mén)開(kāi)展以數(shù)字素養(yǎng)為主題的教學(xué)研究。依據(jù)數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)文理專(zhuān)業(yè)特征差異，將數(shù)字素養(yǎng)課程群從現(xiàn)有的文本、圖形、圖像、影像以及VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）/全景等領(lǐng)域擴(kuò)展到交互設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)可視化、人工智能等領(lǐng)域，與南開(kāi)大學(xué)通識(shí)課程模塊化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)同步發(fā)展，形成數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)實(shí)驗(yàn)課程群（見(jiàn)圖6）。4．引入線(xiàn)上線(xiàn)下混合式實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

以MOOC、雙語(yǔ)教學(xué)、線(xiàn)下案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)踐等多種手段引入線(xiàn)上線(xiàn)下混合式實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)。線(xiàn)上線(xiàn)下和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為提供學(xué)生更多數(shù)字素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)，也是對(duì)課程教學(xué)的補(bǔ)充。積極引入AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）等新的教學(xué)條件和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合，拓展學(xué)生關(guān)于XR（擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的認(rèn)知。同時(shí)創(chuàng)建混合式課程考核形式，綜合檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助數(shù)字技術(shù)取代“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)習(xí)向“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)前就已養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為先進(jìn)影像制作能力代表課程之一的“VR體驗(yàn)與全景視頻創(chuàng)作”課程，采用VR技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以自編的古代文字、古代禮儀等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以及TiltBrush等集成程序?yàn)榻虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行VR體驗(yàn)，了解VR世界的3I特征。課程在2018年和2020年經(jīng)過(guò)兩輪教學(xué)改革將課程重新定位為線(xiàn)上線(xiàn)下混合式，線(xiàn)上英文內(nèi)容“VRExperienceandPanoramicVideoCreation”目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)5個(gè)輪次。線(xiàn)上內(nèi)容涉及的理論知識(shí)點(diǎn)及設(shè)備操作指引，為學(xué)生提供知識(shí)性介紹。課程通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及南開(kāi)大學(xué)筑夢(mèng)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等多種項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為媒介，以了解和使用前沿科技為目標(biāo)，幫助大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段前瞻性地了解國(guó)情，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才。同時(shí)以線(xiàn)上課程資源為指導(dǎo)，全天候輔助線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐順利開(kāi)展。

5．打造高水平數(shù)字素養(yǎng)GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程

在數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)中，對(duì)教學(xué)交流和質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)有能力有梯度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前團(tuán)隊(duì)中由天津市教學(xué)名師帶領(lǐng)，集合文理多個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)一流本科課程“中華詩(shī)教詩(shī)詞吟誦虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，國(guó)家級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流本科課程“改變世界的化學(xué)”，還包括天津市一流本科課程（線(xiàn)上線(xiàn)下混合式）“VR體驗(yàn)與全景視頻創(chuàng)作”和國(guó)家級(jí)一流本科課程（社會(huì)實(shí)踐）“服務(wù)學(xué)習(xí)：影像與社會(huì)”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)需求，積極編寫(xiě)數(shù)字素養(yǎng)綜合能力系列實(shí)驗(yàn)教材，已于2021年11月出版實(shí)驗(yàn)教材《VR全景視頻基礎(chǔ)課程》并投入教學(xué)使用。另外，系列教材《手機(jī)攝影攻略——從入門(mén)到進(jìn)階》《圖像處理與創(chuàng)新應(yīng)用》《學(xué)術(shù)PPT展示高級(jí)教程》也在出版過(guò)程中。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的效果1．GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式在教改中呈現(xiàn)的特色秉承“課程育人，課程思政”理念，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“思想、素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用”提升，“知中國(guó)、服務(wù)中國(guó)”是南開(kāi)大學(xué)辦學(xué)之初就提出的教育理念，“通識(shí)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+競(jìng)賽”的GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式探索，正是秉承這一指導(dǎo)思想。從高校與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)入手，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及數(shù)字素養(yǎng)能力。為訓(xùn)練“解決實(shí)際問(wèn)題”提供基于數(shù)字素養(yǎng)培育的多語(yǔ)境學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鏈。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式正是培育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求所需的具備數(shù)字生存能力。在此模式下，課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)相結(jié)合，研究學(xué)習(xí)與日常表達(dá)相呼應(yīng)。以實(shí)踐能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生參與科研與高階性實(shí)驗(yàn)，將數(shù)字素養(yǎng)所包含的數(shù)字應(yīng)用力、數(shù)字創(chuàng)造力和數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)不斷解決實(shí)際問(wèn)題得到掌握和提升。構(gòu)建寬視野多層次文理融合的數(shù)字素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”目標(biāo)下，發(fā)揮虛擬教研室優(yōu)勢(shì)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)兩個(gè)角度，探討文理學(xué)科共通的大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育機(jī)制，建立“能力導(dǎo)向式”大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育框架，從廣度和深度上完善大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)實(shí)驗(yàn)課程體系。項(xiàng)目已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)中心和學(xué)院推動(dòng)下，完成10余門(mén)數(shù)字素養(yǎng)系列通識(shí)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和教學(xué)（見(jiàn)圖4），并在文理學(xué)生的交叉發(fā)展中取得初步成效。以網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)和校企創(chuàng)新轉(zhuǎn)化平臺(tái)為基礎(chǔ)，在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)生能力認(rèn)證體系和優(yōu)秀項(xiàng)目資助體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力（見(jiàn)圖7）。傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是以模擬實(shí)踐的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，而這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的培養(yǎng)效果往往不好。結(jié)合GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式后，新文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從底層上需要進(jìn)行一定的層級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。譬如，低年級(jí)的通識(shí)教育打破專(zhuān)業(yè)壁壘，學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)跨界促使知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。而在中高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行，模擬實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來(lái)強(qiáng)化并滲透對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)知與理解。從全視角學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)看GEPC教學(xué)模式，也是符合學(xué)生個(gè)體與社會(huì)呈現(xiàn)出整合性的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的三個(gè)維度：以動(dòng)機(jī)完成數(shù)字素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容反過(guò)來(lái)影響數(shù)字素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的目的，最后個(gè)人綜合能力的提升與社會(huì)需求產(chǎn)生互動(dòng)，最終全面提升學(xué)生的能力（見(jiàn)圖8）。GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)，服務(wù)中國(guó)的大情懷。也使得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程更加符合教育部“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的要求。

2．GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式跨學(xué)科教學(xué)成果“新文科GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建”課題獲得2022年高等教育（本科）天津市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)和歷史兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心帶領(lǐng)學(xué)生獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)多項(xiàng)，省部級(jí)大賽和校級(jí)大賽獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。“校軍融合——強(qiáng)軍人才培養(yǎng)前哨戰(zhàn)”獲第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紅旅賽道天津金獎(jiǎng)/全國(guó)銅獎(jiǎng)?！澳嫌屑昔~(yú)——基于虛擬仿真技術(shù)的傳統(tǒng)文化深度研學(xué)”2020年在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃獲得銀獎(jiǎng)。“‘云美術(shù)’公益線(xiàn)上教育平臺(tái)”獲第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃銅獎(jiǎng)。

GEPC教學(xué)模式注重跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生，文學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心跨學(xué)科利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所搭建的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，從實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)知。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。學(xué)生充分利用在數(shù)字素養(yǎng)系列課程之一的“記錄型影像表達(dá)”中得到的數(shù)字表達(dá)能力訓(xùn)練，在中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)?；瘜W(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心帶領(lǐng)學(xué)生在第二屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲特等獎(jiǎng)，華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，天津市科學(xué)實(shí)驗(yàn)展演會(huì)演二等獎(jiǎng)，第五屆天津市科普微視頻大賽二等獎(jiǎng)，這充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)院學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。3．增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步提升開(kāi)放力度，積極服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。新文科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本途徑，是高校辦學(xué)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容之一。在帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，采用師生同行模式深入實(shí)踐，教師在帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，全面了解企業(yè)和事業(yè)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀。既能將實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，也能提高教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量綜合提升的目的。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中幫助發(fā)現(xiàn)所服務(wù)機(jī)構(gòu)中存在的問(wèn)題，參與企事業(yè)單位的科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和科研齊豐收。自2019年開(kāi)始，文學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教師帶領(lǐng)學(xué)生赴莊浪參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐團(tuán)連續(xù)多年獲得南開(kāi)大學(xué)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)稱(chēng)號(hào)。4年來(lái)超過(guò)30位同學(xué)聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視野下的影像生產(chǎn)與傳播，深入考察記錄脫貧攻堅(jiān)中的南開(kāi)人、莊浪人，拍攝百萬(wàn)余張照片和海量視頻素材，形成系列考察影像記錄；對(duì)當(dāng)?shù)胤沁z文化進(jìn)行數(shù)字化整理，創(chuàng)建應(yīng)用資源庫(kù)；立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，原創(chuàng)文化產(chǎn)品，助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，多舉措服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展。學(xué)生與教師同行，用專(zhuān)業(yè)所學(xué)解決莊浪縣的實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)莊浪美術(shù)教育人才缺失的難題，啟動(dòng)“云美術(shù)”公益線(xiàn)上教育平臺(tái)項(xiàng)目，獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃銅獎(jiǎng)。4．積極推廣教學(xué)模式獲取社會(huì)關(guān)注GEPC實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)架中的“服務(wù)學(xué)習(xí)：影像與社會(huì)”課程，延續(xù)2018年啟動(dòng)的“校軍共建”項(xiàng)目，通過(guò)“師生四同”社會(huì)實(shí)踐走進(jìn)一線(xiàn)部隊(duì)，推動(dòng)“強(qiáng)軍愛(ài)國(guó)”服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐向“青年紅色筑夢(mèng)之旅”創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐融合轉(zhuǎn)化。課程汲取南開(kāi)大學(xué)“知中國(guó)，服務(wù)中國(guó)”辦學(xué)理念中蘊(yùn)含的課程思政理念，建立