新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

1/1新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊是高中化學(xué)選修模塊之一，通過電子、原子、分子等微觀粒子的狀態(tài)及排布規(guī)律揭示微觀構(gòu)成。但是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，許多同學(xué)難以把握物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的模塊，本模塊的學(xué)問內(nèi)容比較抽象，理論性較強同學(xué)難以理解，教學(xué)模型難以建立，因此就需要老師們選擇合適方法，使微小和抽象的學(xué)問清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，對于同學(xué)的認(rèn)知具有重要意義。

一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊教材內(nèi)容特點分析

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中的內(nèi)容都是以微觀世界中的基本結(jié)構(gòu)為立足點，因此有許多空間的理解和概念需要理解，具有理論性很強、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。布魯納爾認(rèn)為：只有把握了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)即基本原理，才能把握和理解這門學(xué)科，只有把詳細(xì)的材料放到學(xué)問結(jié)構(gòu)里，才能更好地把握和牢記學(xué)問。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是討論化學(xué)物質(zhì)變化的基礎(chǔ)，是化學(xué)領(lǐng)域里必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問。教材中有許多抽象的，不簡單理解，給同學(xué)的學(xué)習(xí)造成困擾的理念，如電子云、原子軌道、分子結(jié)構(gòu)及電子氣理論等。因此該模塊學(xué)習(xí)不僅對同學(xué)的空間現(xiàn)象力量具有肯定的要求，更要求老師充分發(fā)揮課堂組織者的作用，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使抽象的概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的理念讓同學(xué)理解，關(guān)心同學(xué)建立化學(xué)學(xué)習(xí)的空間結(jié)構(gòu)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)策略

（一）重視學(xué)問的連接。

學(xué)習(xí)認(rèn)知的理論告知我們，我們所學(xué)習(xí)的一切新的學(xué)問都有與之對應(yīng)的舊學(xué)問作為連接，只有這樣才能有效地聯(lián)系前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中許多學(xué)問都在選修2中有肯定基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中要留意聯(lián)系同學(xué)已經(jīng)把握的舊學(xué)問，通過舊學(xué)問作為引導(dǎo)綻開新學(xué)問的教學(xué)，讓同學(xué)明白新舊學(xué)問之中相同的部分。同學(xué)明白了其中共同的規(guī)律，對學(xué)習(xí)新學(xué)問起到了促進(jìn)的作用。

（二）配套練習(xí)的設(shè)置。

習(xí)題的作用在于檢測同學(xué)對學(xué)問的把握，發(fā)覺教學(xué)中的不足，對同學(xué)把握不足的地方準(zhǔn)時查缺補漏，也能鞏固同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培育同學(xué)解決問題力量作為核心，假如教材上的習(xí)題不能滿意同學(xué)對學(xué)問把握的需要，就需要老師在教學(xué)過程中認(rèn)真選擇，選擇同學(xué)簡單理解的問題組合優(yōu)化，可以事先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)解決問題，在解決問題的過程中使同學(xué)把握學(xué)問。例如：什么狀況下水的密度最大，然后引導(dǎo)出溫度影響液體密度，再指出隨著溫度上升，同時發(fā)生兩種相反的過程，一是冰晶結(jié)構(gòu)小集體受熱不斷崩潰，締和分子削減，二是水分子間距由于熱運動不斷增大。0-4℃時，前者占優(yōu)，4℃以上，后者占優(yōu)，4℃時，二者不相上下，所以水的密度最大。凸顯了所要敘述的學(xué)問點，同學(xué)也就學(xué)得簡單、學(xué)得牢、學(xué)得活。

（三）重視空間模型建立，多媒體運用。

本模塊的學(xué)問理論性較強，同學(xué)難以理解其中內(nèi)容，老師要留意運用多種教學(xué)媒體關(guān)心同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容，如在晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)中，晶體在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要具有較強的空間思維力量及相關(guān)的立體幾何的學(xué)問，這時老師可以展現(xiàn)相關(guān)的晶體模型，關(guān)心同學(xué)更直觀更好地熟悉空間結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)效果，老師可以自制一些簡潔的教學(xué)模型或者指導(dǎo)同學(xué)自制一些晶體模型，通過各種各樣的方式，把枯燥、乏味、抽象、難以理解的課本理論學(xué)問，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)更簡單接受，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)熱忱。

（四）多重角度設(shè)置教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計要充分考慮同學(xué)的實際狀況和學(xué)問背景，不能只從科學(xué)程序、認(rèn)知程序、學(xué)問挨次等方面動身。同時要考慮同學(xué)的詳細(xì)狀況，依據(jù)同學(xué)的理解狀況設(shè)置教學(xué)思路，否則很簡單造成同學(xué)似懂非懂，對學(xué)問理解不夠透徹，偏離教學(xué)目的。例如：在協(xié)作物的形成小節(jié)中，課本上呈現(xiàn)的探究挨次為活動與探究：CuSO溶液中滴加過量濃NHHO觀看現(xiàn)象結(jié)論溝通爭論得出協(xié)作物概念應(yīng)用訓(xùn)練，雖然是根據(jù)教學(xué)探究學(xué)習(xí)的程序來設(shè)計，但是沒有與同學(xué)原有的學(xué)問力量相聯(lián)接，不能有效連接新舊學(xué)問，對于同學(xué)來說就像面對一個從未見過無從下手的學(xué)問點，沒有思索的欲望和樂觀性，因此可以將這節(jié)教學(xué)思路設(shè)計為回憶以往學(xué)習(xí)過的學(xué)問，通過：Al（SO）溶液分別與足量的NaOH溶液、NHHO溶液作用狀況解釋緣由，然后讓同學(xué)自主猜想再運用試驗證明，閱讀課本，爭論，得出概念，最終進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。

三、結(jié)語

新課程的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊必定和同學(xué)已經(jīng)把握的模塊有所聯(lián)系，但是又有很大的差異性，只有深化了解《物質(zhì)與性質(zhì)的結(jié)構(gòu)》才能更好地駕馭相