2《鄉(xiāng)下人家》第一課時 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2《鄉(xiāng)下人家》第一課時表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計單元第1單元課型精讀課文課時第1課時主備人

課題《鄉(xiāng)下人家》

目標確定依據(jù)課標依據(jù)《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

教材分析《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊的一篇精讀課文，屬于“鄉(xiāng)村生活"這一主題單元的第二課。這篇課文以清新優(yōu)美的文字，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了一幅幅生動自然的鄉(xiāng)村生活圖景。通過這些描寫，讀者能夠深刻感受到鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧且充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。課文不僅贊美了鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛，還展現(xiàn)了他們如何用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。這樣的描述不僅容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，更能引導他們學習作者如何通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好。在第一課時的教學中，主要的學習目標是讓學生認識生字新詞，正確讀寫詞語，解決多音字問題，并指導學生有感情地朗讀課文，初步理解第一、二自然段的重點句子，為后續(xù)的深入學習打下基礎。

學情分析對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，通過查字典能夠自主認識生字，理解詞語的意思。同時，由于大部分學生的老家都在農村，他們對鄉(xiāng)村生活有一定的了解和體驗，尤其是寒暑假期間，孩子們經(jīng)?；丶?guī)椭鸂敔斈棠谈赊r活，因此與課文內容容易產(chǎn)生共鳴。然而，由于學生缺乏對鄉(xiāng)村生活的細致觀察，他們眼中的鄉(xiāng)村“美景”可能并不如課文中描寫得那般美好。對于課文中作者想要表達的情感，學生可能只能理解到表面，缺乏深入的理解。因此，在教學中，需要借助多媒體等教學手段，創(chuàng)設有利于調動學生情感的情境，引導學生深入理解和感受課文。此外，四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但他們可能不太關注身邊的景物，對于課文中描繪的平凡景物和普通場面可能覺得司空見慣，無法深入體味文中的意境。因此，在教學中，教師需要引導學生關注身邊的景物，通過觀察和朗讀，引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

學習目標評價任務

1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若"等詞語?！铩?/p>

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。★★★

3.揣摩優(yōu)美的語句。★★★★★

核心知識核心能力

重點：自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

難點：揣摩優(yōu)美的語句。

核心問題自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

微能力點A5“技術支持的課堂導入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價"

活動準備布置學生課前預習，收集材料；教師準備多媒體課件

學習任務學生活動教師組織學習評價

一、導入學生觀察插圖后齊讀課題。生答：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。生答：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒。1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。學生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家”。請同學們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。3.簡介作者在《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學中，插圖的出示為學生們呈現(xiàn)了一幅生動的鄉(xiāng)村生活畫卷。通過觀察插圖，學生們不僅感受到了鄉(xiāng)村的寧靜與和諧，還留下了對金黃稻田、門前小溪以及悠閑雞鴨等風景的深刻印象。隨后，當揭示課題“鄉(xiāng)下人家"時，學生們齊讀課題，充滿了好奇與期待。緊接著，分小組交流對鄉(xiāng)村的感知，學生們在交流中分享彼此的想法，增進了對鄉(xiāng)村生活的理解。而簡介作者這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生們了解了課文背后的創(chuàng)作背景和作者的寫作風格，還激發(fā)了他們的學習興趣和好奇心，使他們更加積極地投入到課文學習中。這一連串的教學步驟，不僅豐富了學生的知識體系，還提升了他們的文學素養(yǎng)和綜合能力，為深入理解《鄉(xiāng)下人家》這一課奠定了堅實的基礎。

二、研讀文本1.自學課文中的生字詞。2.學生認讀生字，練寫生字，理解詞語。3.學生大聲朗讀課文。邊讀課文邊思考。4.學生以小組為單位交流讀后的收獲。5.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。6.生答：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。7.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點。生答：是課文的最后一節(jié)。全班齊讀最后一節(jié)。學生自由討論。1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2.檢查學習效果，相機指導。會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧（1）生字學習。（2）書寫指導。（3）詞語理解。3.學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。4.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。5.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。6.教師總結。7.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。8.交流默讀所得，找出全文的中心段落。（最后一節(jié))9.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人"的含義，進而理解整段話的含義。學生討論后，師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的"；“迷人”是說“吸引人"。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。1.自學課文生字詞還有助于提升學生的閱讀能力和詞匯積累。在解決生字詞的過程中，學生們需要運用各種閱讀策略，這有助于他們提高閱讀速度和理解能力。同時，隨著詞匯量的增加，學生們的語言表達能力也會得到相應的提升。2.這個教學環(huán)節(jié)的好處在于它能夠及時鞏固學生的學習成果，糾正錯誤，提升書寫能力，并加深學生對課文內容的理解。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生能夠更好地掌握生字詞，為后續(xù)的課文學習打下堅實的基礎。3.綜合運用學生的聽、說、讀、寫、畫等多種能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中深入理解課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。這一環(huán)節(jié)不僅提升了學生的學習興趣和積極性，還為他們的全面發(fā)展提供了有力的支持。4.這一環(huán)節(jié)還能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在小組交流中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，得到同伴和老師的認可，這有助于增強他們的自信心和學習動力。同時，通過交流，學生還能發(fā)現(xiàn)自己在閱讀和理解上的不足，從而更加主動地投入到學習中去。5.小組推薦一名同學匯報交流結果，其他同學做補充的教學環(huán)節(jié)，不僅能夠展現(xiàn)小組合作學習的成果，拓展和深化對課文的理解，還能夠培養(yǎng)學生的表達能力和傾聽習慣，是一種高效、有益的教學方式。6.通過總結這些畫面，教師幫助學生梳理了課文的主要內容，使學生對鄉(xiāng)下人家的生活場景有了更加清晰、完整的認識。這不僅有助于加深學生對課文的理解，還能讓他們更好地把握課文的主旨和情感。7.通過默讀，學生能夠更加專注地投入到文本中，仔細品味每個字句，從而更深入地理解課文內容。同時，尋找概括鄉(xiāng)下人家特點的小節(jié)，需要學生對文本進行整體把握和細致分析，這有助于培養(yǎng)他們的信息篩選和歸納能力。8.通過默讀和尋找中心段落，學生需要深入思考并總結課文的主要思想和核心內容。在交流的過程中，學生可以相互借鑒和補充，發(fā)現(xiàn)自己的理解可能存在的不足，從而加深對課文的理解。9.通過學生討論和教師小結的方式，能夠進一步鞏固和深化學生對課文的理解。學生在討論中能夠交流彼此的看法和感受，拓展思維，豐富認識。而教師的小結則能夠幫助學生梳理思路，明確重點，加深對整段話含義的理解。

三、總結學生齊讀課文最后一小節(jié)，感受美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特"的美吧。通過閱讀最后一小節(jié)，學生能夠更加深入地理解和感受鄉(xiāng)下人家的美。作者通過生動的語言描述，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特的生活場景和迷人的自然風光。學生們在閱讀的過程中，能夠仿佛置身于鄉(xiāng)村之中，感受到那種寧靜、自然、和諧的美，從而加深對鄉(xiāng)下人家特點的理解。

作業(yè)設計1.書寫本課生字；2.抄寫本課詞語；3.抄寫你喜歡的句子。

板書設計鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐圖，鮮花輪綻圖，雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖，月夜睡夢圖

教學反思一堂課下來，真是感慨良多，仿佛經(jīng)歷了一場知識的“鄉(xiāng)村之旅”。這次的《鄉(xiāng)下人家》第一課時，我?guī)ьI學生們一起走進了那充滿田園風光的鄉(xiāng)下世界，一起品味了那份獨特的鄉(xiāng)村情懷。課上，我嘗試了各種教學方法，從小組交流到全班齊讀，從默讀到討論，每一個環(huán)節(jié)都盡量讓學生充分參與，充分體驗?？吹剿麄兡敲赐度?，那么熱情，我心里真是既欣慰又激動。特別是當全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特"迷人”的含義時，我能感受到學生們被那種鄉(xiāng)村的美深深吸引。他們的眼神里閃爍著好奇與向往，仿佛已經(jīng)置身于那片綠意盎然的田野之中，感受到了那種寧靜與和諧。當然，教學過程中也有一些不足和遺憾。比如，在引導學生理解“獨特"和“迷人”這兩個詞時，我可能沒有完全打開學生的思路，沒有