統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計人教版三年級語文下冊同步教學設計

第二單元

5守株待兔

1．會認“釋、冀、宋、耕”，會寫“株、待、守”等生字。能正確朗讀課文，讀出節(jié)奏并背誦。

2．能借助注釋讀懂內容，說出農夫被宋國人笑話的原因，結合生活實際理解“不要不勞而獲、不要存在僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好生活"的道理。

3．拓展閱讀《南轅北轍》，感悟其中的道理；選擇《韓非子》一書中自己感興趣的1－2則經典寓言，嘗試自主閱讀，初步掌握閱讀簡單文言文的方法。

2課時

一、回顧導入，理解課題

1．回顧，了解文言文特點。

(1)板書“寓言”二字：我們以前學過哪些寓言故事？寓言有什么特點？

預設：揠苗助長、亡羊補牢；篇幅短小，用故事說明道理等。

(2)出示《守株待兔》題目：誰聽過這個寓言故事？可以給大家講一講嗎？

出示課文：這篇寓言和以前學過的寓言有什么不同嗎？

預設：語言形式上不同，是文言文

結合三年級上冊小古文《司馬光》，進一步了解文言文特點。

(3)學習文言文形式的寓言，應該怎樣做呢？

預設：先把課文讀正確、讀通順，再理解內容，最后感悟寓言。

2．齊讀，理解課題意思。

板書課題，齊讀。課題中有3個生字“守、株、待”，你用什么方法記住它們？

“守株待兔”這個題目是什么意思？

二、誦讀全文，理解內容

1．初讀，讀通詞句。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞句時，與同學交流，或者自己多讀幾遍。

(2)檢查預習，“開火車"讀詞語，注意加點字的讀音：

宋人耕者釋其耒冀

(3)展示朗讀，隨機糾錯。

預設：“因釋其耒而守株”。

若學生有困難，可引導學生借助注釋先理解意思再正確朗讀——“因/釋其/而守株"。在理解字義的基礎上正確書寫“釋”這個字。

預設：“冀復得兔"。

學生可能會誤讀“冀”的字音，教師強調正確讀音。

預設：“而身為宋國笑"。

“為”是多音字，在這里讀什么呢？引導學生憑語感或查工具書理解“為"在此處是“被”的意思，根據語境確定其讀音為第二聲。

(4)分析：讀文言文不僅要讀得正確、流利，還要讀出重音、停頓，讀出古文的節(jié)奏。練讀、指名讀、評讀，必要時教師范讀。

2．再讀，理解文意。

(1)借助注釋，自主讀懂內容。可將讀不懂的地方標記出來。

(2)組內交流整篇寓言的意思。

(3)全班反饋：兩個人合作，一個人讀課文，一個人說意思，一句一句對應地說。其他同學認真聽，做好補充和糾正。

(4)同桌互相說一說這個小故事的內容。

3．細讀，提出質疑。

理解了課文的意思，你還有不懂的問題嗎？

預計問題：

(1)兔子為什么不可復得？

(2)農夫為什么被宋國人笑話？

三、聚焦問題，感悟寓意

1．圍繞問題，展開思考。

(1)理解“兔不可復得”，兔子為什么不可復得呢？再讀課文，聯(lián)系生活實際想一想。

預設：兔子撞樹而死是偶然事件，不會天天發(fā)生。

既然“兔不可復得”，為什么農夫還要守在樹樁前天天等兔子呢？想象一下，他當時會是什么表情？心里又會想些什么呢？

過渡：你覺得農夫的行為可笑嗎？

(2)理解“而身為宋國笑”，農夫為什么會被宋國人笑話呢？(隨機提問)

預設：農夫太傻了，不會天天有兔子撞樹而死；農夫想不勞而獲，他不知道幾乎所有的收獲都要靠自己的勞動才能得到……

2．再讀課文，感悟道理。

如果有機會讓你穿越到古代，遇見這位還在“守株待兔”的農夫，你會怎么勸他，讓他明白過來呢？

讓學生用自己的理解試看說出寓言的意思，然后教師再引導概括，只要意思對即可。

預設：不要存在僥幸心理，把偶然事件當成必然發(fā)生；不要想著不勞而獲，要靠自己的勞動創(chuàng)造美好的未來。

3．聯(lián)系生活，體會寓意。

農夫的行為太可笑了，在我們的生活中，有沒有這樣的人或事呢？

預設：有的人不努力工作，就盼著天上掉餡餅；或者有人偶爾在路上撿到錢，就希望天天能遇到這樣的事……

小結：聯(lián)系生活理解寓意，是學習寓言的一種好方法。

四、背誦積累，拓展延伸

1．回歸原文，積累背誦。

(1)配樂朗讀課文，邊讀邊想象故事的畫面。

(2)這篇有意思的寓言故事，誰能背誦下來？同桌背誦、指名背誦。

2．再讀故事，對比感悟。

(1)讀一讀課后的閱讀鏈接《南轅北轍》，交流：故事中的坐車人錯在哪里？這個故事說明了什么道理？

預設：①努力方向錯了，不聽別人勸告，自以為是。②做事要先確定正確的方向，才能實現目標；不能背道而馳，否則，條件再有利，也只能離成功越來越遠。

(2)《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有什么異同點？

預設：相同點——行為都很愚蠢、可笑，不動腦筋，不尊重客觀現實；不同點——一個做事不努力，想不勞而獲；一個雖然努力了，但是方向不對，也是徒勞。

小結：做事一定要努力，不要想著不勞而獲；同時還要確定好努力的方向，這樣才能成功。

3．拓展閱讀，走進經典。

《守株待兔》出自《韓非子·五蠹》?！俄n非子》一書中還有許多膾炙人口的寓言故事，如《自相矛盾》《濫竽充數》《老馬識途》等，課下用學習本課的方法讀一讀，理解其中的深刻哲理。

6陶罐和鐵罐

1．會認“陶、罐、驕"等生字，會寫“驕、傲、謙”等生字，理解“奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、謙虛、懦弱"等詞。

2．分角色，有感情的朗讀課文。

3．在初讀課文、整體感知的基礎上，一部分一部分地細讀課文，把每部分的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

4．讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的短處。

2課時

第一課時

一、故事導入，激發(fā)興趣

1．老師給大家講一個故事：夜深了，國王櫥柜里的餐具開始蘇醒，活躍起來，叉子和湯匙在聊天，火爐上的火苗開始跳舞，角落里兩個罐子在對話，同學們想知道它們在說什么嗎？讓我們走進課文聽一聽。

2．揭題：陶罐和鐵罐。(板書課題)

二、初步感知，走進課文

1．大家默讀課文。

2．批注自己初讀了解課文后的感受。

(1)為什么鐵罐看不起陶罐？

(2)為什么鐵罐會消失不見？

(3)為什么陶罐要救鐵罐？

(4)為陶罐的寬容而感動。

(5)不能看不起別人。

(6)要學會寬容。

3．勾畫自己感受最深的句子。

三、理清脈絡，概括故事

1．隨著學生的回答，板書：陶罐、鐵罐。

2．發(fā)生了什么事？

3．指名概括故事的主要內容。

四、情境朗讀，感受課文

挑選角色，分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)，課后思考

了解鐵罐什么會消失。

第二課時

一、回顧故事，多元對話

1．舉手回答：概括故事的主要內容。

2．指名說一說故事中哪個角色給你留下了深刻印象，為什么？

交流讀文后的初步感受，并簡要闡明理由。

二、進入課文，品讀理解

(一)鐵罐的驕傲。

1．讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“奚落”是什么意思？我們往下讀課文，會進一步理解它的意思。

2．鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫。請你們自學第2—9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子畫出來。讀一讀，看誰讀得好。

3．他們是怎樣對話的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

4．鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，讀的時候要注意讀出語氣。聽的人要仔細聽，認真評，幫助同桌讀得更好。

5．鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？應該用怎樣的語氣讀？

6．最后鐵罐是什么態(tài)度？

找出“‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?等句子。

7．通過這些句子，我們知道了鐵罐的態(tài)度是怎樣的？(板書：“傲慢”“輕蔑"惱怒”)

(二)陶罐的謙虛。

鐵罐為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？隨著學生的回答，書寫板書(鐵罐長處：堅硬，陶罐短處：易碎)。

三、研讀陶罐和鐵罐的變化

1．范讀第10－17自然段。

2．如果你就是第一個發(fā)現陶罐的那個人，你現在是什么樣的心情？快把你的心情讀出來。其他的人呢？

讓我們捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。捧著這樣一個古老而又美麗的陶罐，你又想說什么呢？

3．成為了文物的陶罐在被人們發(fā)現后又是怎么說的呢？請同學們找一找。

4．快速的讀一讀1－9自然段，想一想過去鐵罐是怎樣對待陶罐的，再來讀一讀陶罐現在說的這句話，陶罐又給你留下了什么新的感受呢？

5．教師小結。

四、表達感受，深化感悟

1．如果鐵罐此時此刻也聽到陶罐說的這番話，它又會怎樣想，怎樣說呢？聽了陶罐的話，你想到了什么？

2．補充第五自然段陶罐沒有說完的話。引導學生理解陶罐正確看待自身的不足。

3．從這個故事中，你懂得了什么道理？

4．小結：是啊，看來不僅鐵罐已經認識到自己的錯誤了，我們也從這個故事中受到了很大的啟發(fā)，希望我們在今后的學習生活中都能像陶罐一樣，多發(fā)現自己的長處，正確對待自己的短處。

五、拓展續(xù)編

陶罐和鐵罐見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？

7鹿角和鹿腿

1．會寫“鹿、塘"等生字，能讀準“稱、禁、皺”等生字的讀音(其中含4個多音字)以及隨文注音字，能正確朗讀課文。

2．理解故事內容，能讀出鹿的心情變化；能從“外表"與“實用”之間的關聯(lián)出發(fā)理解寓意。

3．能根據詞語提示，想象具體情境，用自己的話講述《鹿角和鹿腿》的故事，努力講得具體、生動。

4．遷移運用讀懂寓言的方法，鍛煉讀懂寓言的能力，同時產生課下閱讀《伊索寓言》的強烈愿望。

2課時

一、激疑生趣，揭示課題

1．以舊引新，趣味導入。

這一單元我們已經學習了《守株待兔》《陶罐與鐵罐》兩則寓言，它們都是來自我國的文學作品，一古—今。請同學們看圖片猜寓言故事的名稱(狼來了、龜兔賽跑、狐貍和葡萄、農夫和蛇)。你們知道這些家喻戶曉的故事出自哪里嗎？它們都來自世界上最古老的寓言集——《伊索寓言》。《伊索寓言》在創(chuàng)作上有什么獨特之處呢？帶著這樣的問題，來學習今天的課文。

2．出示圖片，板書課題。

岀示鹿的圖片，請學生仔細觀察鹿角和鹿腿，并說說對鹿角和鹿腿的了解。教師板書課題，學生跟著書空，書寫“鹿"時提示筆順。

二、學習字詞，整體感知

1．讀準字音，讀通課文。

(1)出示“多音字、音變字”所在的詞語。

多音字：讀準詞語，并用多音字的另一個讀音組詞。

不禁勻稱撒腿掙脫

音變字：出示“痛痛快快"一詞及所在句子，教師講解其中的音變規(guī)律，并讓學生試著讀好“漂漂亮亮、大大方方”等詞語，也可以讓學生依據音變規(guī)律自己舉例。

(2)讀準感嘆詞的讀音，初步體會情感色彩。

出示“哎"和“唉”所在的句子，在句中辨析讀音，并體會其中的感彩。

鹿猛一回頭，哎(āi)呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

“唉(ài)，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"

讓學生找一找文中還有哪些語句中也有感嘆詞，其中又反映出怎樣的情感？(咦、啊)

生活中像這樣表示不同感情的詞語還有很多，你能試著說一兩個嗎？(如“呀、哇、哼、哦”等)

(3)分組出示詞語，先讀準字音，再發(fā)現規(guī)律。

A．精美別致珊瑚

B．噘起了嘴皺起了眉配得上

C．欣賞抱怨

(4)同桌按自然段輪流朗讀課文，互相檢查是否做到了讀準字音、讀通句子。

2．觀察生字，練習書寫。

看生字表，觀察并思考：這12個生字中，哪個生字在書寫時最需要提醒大家注意？

3．整體感知，了解內容。

默讀課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？

先讓學生說一說，如果說得過細或思路不清，則教師提供思維支架：

先出示一組詞：“池塘旁灌木叢小溪邊”，想一想：這三個不同的地點，鹿分別在干什么？(自我欣賞、擺脫追擊、發(fā)出感嘆)然后連起來說一說。

三、緊扣心情，讀出變化

結合本單元已經學過的兩篇課文，誰能說說怎樣才算讀懂了寓言故事？(能夠“理解內容—明白道理—聯(lián)系生活”)我們先用朗讀的方式來理解故事內容。

1．制做心情變化曲線圖，讀出情境轉換。

默讀課文，想一想：在“池塘旁、灌木叢、小溪邊"鹿的心情是否一樣？依據學生的回答，出示三個反映心情的詞語卡片“安閑——驚恐——感嘆”。然后讓學生按照位置高低的不同，貼在黑板上，并說明理由。最后教師連線，呈現出整個事件中“鹿的心情變化曲線圖"。

指三名同學讀課文(分別是第1至第4自然段，第5至第6自然段和第7自然段)。全班評讀：你聽出在整個事件中鹿的心情變化了嗎？

2．聚焦關鍵事件觀變化，讀出一波三折。

讀第5、第6自然段讓我們感覺“真險”??！那這一部分鹿的心情可不可以用一條上升的直線表示呢？結合學生交流，教師明晰四個情節(jié)點：“突遇險境、輕松脫險、再遇險境、僥幸脫險"。然后仍然采用貼詞語卡片、說明理由、教師連線的方式，呈現出“獅追鹿逃”這一情節(jié)中“鹿的心情變化曲線圖"。最后采取師生合作讀、評讀等方式，讀出鹿的心情變化。

3．心情前后比較作關聯(lián)，讀出情感變化。

這次死里逃生的經歷，使鹿對角和腿的態(tài)度有沒有發(fā)生變化呢？請大家找到相關語句，讀讀。(課文中對鹿的三次語言描寫的語句)

采取“表演讀—評讀”的方式，再現鹿對角和腿的態(tài)度分別是“欣賞"和“抱怨”；“感嘆"句子引導學生創(chuàng)造性朗讀：你就是這頭有了經歷的鹿，你先嘆口氣，然后把你心中想說的話說出來(教師順勢點明角和腿在這次事故中所起的作用是不一樣的，分別可以用一個字概括——“掛”和“甩")

四、練講故事，理解寓意

1．結合板書，自選標準，練講故事。

7鹿角和鹿腿_

角：美麗欣賞差點送命_

腿：難看抱怨獅口逃生_

評價標準：優(yōu)秀—故事講得完整、清楚；超級優(yōu)秀—能用自己的話把故事講得具體、生動，尤其體現出鹿的心情變化。

2．基于文本，關聯(lián)生活，理解寓意。

(1)自主感悟。

請你以“這個故事是說……”為開頭，把你悟到的道理寫下來，看看你悟到的道理與作者想的是不是一樣。

出示《泉邊的鹿與獅子》的結尾，讓學生對比，談談感受。教師及時分析：寓意與故事內容緊密相關，因此要準確、全面地領悟故事說明的道理，就要對故事作深入地閱讀與思考。

(2)思路拓展。

下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

①美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，他們各有各的長處。

結合課文內容，學生說第一句對是可以的；但為了發(fā)展學生的認識力，教師可出示“鹿茸的藥用價值"及“鹿角可作為進攻和防御敵人的工具”等資料，使學生領悟到：任何事物在特定的情境中都有它特有的價值，當然也會有它的局限性，因此不要輕易肯定或否定某些事物。

(3)聯(lián)系生活。

猜一猜：作者創(chuàng)作這個故事的目的，是想把它講給誰聽？

8*池子與河流

1．認識“滔、涯"等生字，理解“淤塞、衰退”等詞語。

2．分角色朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，和同學們交流對這件事的看法。

3．懂得寓言故事說明的道理，養(yǎng)成積極進取的人生態(tài)度。

1課時

一、談話導入

1．我們在這個單元里學了多篇寓言故事，《守株待兔》是用文言文的形式來表達的，《陶罐和鐵罐》是用白話文的形式表達的，寓言可以有多種多樣的表達方式，今天我們學習的一首詩歌也是寓言的一種表達方式。

2．同桌之間自由談一談。比較著名的寓言有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國古代寓言》等。我們要學的這篇課文就出自《克雷洛夫寓言》。

3．出示圖片：了解作者克雷洛夫。

俄國作家，1806年開始寫作，有兩百多篇詩體寓言。代表作品有《狼和小羊》《雜色羊》《蜜蜂和蒼蠅》等。

二、整體感知

自由讀課文，找出問題和答案。

1．借助拼音，快速默讀課文，遇到難懂的句子多讀幾遍。

2．把你獲得的信息用筆標記出來。

三、認識生字，讀準字音

1．同桌指讀生字，檢查注音。

2．大家看，這是本課的生字，你都認識嗎？生讀生字，教師注意正音。

(滔、涯、婦、碌、遵、循、尊、驗)

3．學生選擇自己喜歡的方式討論、交流識字的記憶方法。(重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形)

4．你認為這些生字中哪個最難學？并說一說你是怎樣記住它的。給每個漢字組詞，學生讀詞語。

5．給漢字組詞。出示課件，學生讀出課件上的詞語。

滔滔不絕天涯婦人忙碌遵循尊敬應驗

6．學習同音字：滔。

出示：滔滔不絕、波濤洶涌、掏出……

7．學習多音字：應。

四、感知內容

(一)課文導入。

多姿多彩的寓言故事里總是蘊含著深刻的道理，這首寓言詩中有哪些道理呢？一起看看吧！

(二)感知課文：朗讀課文，著看課文分別講到了誰。

預設：池子和河流(出示圖片)。

(三)學習“池子"。

1．通過查字典了解，思考：“池子”是什么意思？

預設：池塘；浴池；舞池；寺廟中燒香的香池。

2．朗讀課文，看看課文中的“池子"指什么呢？

預設：文中的“池子”指的是池塘。

(四)學習“池子"說的話。

哪些是池子說的話，讀一讀并思考下列問題。

1．哪些小節(jié)是池子說的話？

2．