初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多物理的理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，老師把物理實(shí)驗(yàn)和生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中用物理的眼光看問題。本文主要分析了初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的意義以及具體措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化

物理是很多初中生的弱勢(shì)科目。物理知識(shí)抽象性強(qiáng)，學(xué)生需要在理解物理原理的基礎(chǔ)上，才能利用物理知識(shí)解決問題。物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解物理知識(shí)，老師在課堂上實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的意義

1、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性

初中物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把生活化的元素引入物理課堂，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，對(duì)于熟悉的生活化場(chǎng)景，學(xué)生更容易理解。物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，又能應(yīng)用于生活。相比于枯燥的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易對(duì)生活化的物理應(yīng)用產(chǎn)生興趣，他們能從中學(xué)會(huì)用物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2、有助于鞏固學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一遍物理知識(shí)后，就繼續(xù)下一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣原來(lái)學(xué)的知識(shí)隨著時(shí)間的流逝，也會(huì)逐漸減少。物理知識(shí)需要不斷鞏固，學(xué)生在每次復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)對(duì)以前學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新的理解，一些曾經(jīng)存在的疑問，也可能會(huì)突然明白。在學(xué)生養(yǎng)成用物理的眼光看待生活的時(shí)候，他們就能在生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，進(jìn)而鞏固以前課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的具體措施

1、結(jié)合生活，激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以用學(xué)生在生活中熟悉的案例作為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。生活中處處存在著物理實(shí)驗(yàn)的演化形式，老師在課堂上用生活中的一些想象舉例，可以讓學(xué)生們根據(jù)生活場(chǎng)景，思考物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，已經(jīng)習(xí)慣了直接聽老師講實(shí)驗(yàn)過程，他們直接記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生忽視了思考的過程，物理的學(xué)習(xí)離不開思考，學(xué)生應(yīng)該明白物理實(shí)驗(yàn)的原理、理解實(shí)驗(yàn)過程，這樣才能應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)。老師結(jié)合生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師講解“聲音在不同介質(zhì)中傳播”的實(shí)驗(yàn)，在講解實(shí)驗(yàn)之前，可以先讓學(xué)生們思考“我們平時(shí)都能聽到其他同學(xué)說(shuō)話，這證明聲音可以在空氣中傳播，那么，請(qǐng)問同學(xué)們，聲音可以在水中傳播嗎”學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，可以類比聲音在空氣中傳播的現(xiàn)象，回憶自己在游泳的時(shí)候，是否聽到過別人在水中說(shuō)話，從而想清楚聲音是否能在水中傳播。老師在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生們思考熟悉的生活化情境，從而引入物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生培養(yǎng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生利用生活用具，動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)

老師在課堂上講物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在當(dāng)時(shí)可能明白了實(shí)驗(yàn)的操作過程，但是他們會(huì)忽略很多在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)際遇到的問題。學(xué)生只有真的自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)自己在操作時(shí)遇到的問題。老師的經(jīng)驗(yàn)豐富，他們?cè)趯?shí)際操作物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以避免很多錯(cuò)誤，但是學(xué)生初次接觸物理實(shí)驗(yàn)，他們?nèi)菀缀雎缘募?xì)節(jié)很多。老師讓學(xué)生利用生活中的常見材料，操作物理實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)《新鮮雞蛋在淡水中和鹽水中的沉浮情況》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們自己在家里找兩個(gè)碗，一碗放清水，一碗放鹽水，分別把兩個(gè)雞蛋放在兩碗水中，觀察它們的沉浮情況。這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)材料都是生活中常見的物品，學(xué)生的實(shí)際操作性很強(qiáng)。學(xué)生自己演示物理實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象會(huì)更加深刻。學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)于從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律會(huì)產(chǎn)生自豪感，這種自豪感能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，降低實(shí)驗(yàn)難度

初中物理老師在講解物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景，把學(xué)生們帶入特殊情境中，之后再講解物理知識(shí)。生活化的場(chǎng)景能夠降低物理知識(shí)的難度，讓學(xué)生們更容易理解物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《密度》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如你是一個(gè)搬運(yùn)工人，老板讓你搬運(yùn)一件塑料制品和一件同樣大小的鐵制品，你會(huì)選擇搬運(yùn)哪件物品，為什么。之后老師在講解與“密度”有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，這樣就能讓學(xué)生理解密度的概念，在之后的課本實(shí)驗(yàn)講解中，學(xué)生也會(huì)更加容易的理解相關(guān)知識(shí)。

物理實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)，符合當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，這是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生更容易理解物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)是物