新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：當(dāng)下，人們?cè)絹?lái)越注重?cái)?shù)學(xué)教育，對(duì)數(shù)學(xué)課程也在不斷的進(jìn)行著改革，在這樣的背景下，教育工作者們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種多樣的教育策略，建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖耍疚膶⒁猿踔袛?shù)學(xué)為例，探析新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉、學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著很大的幫助。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將創(chuàng)新的教學(xué)策略引入數(shù)學(xué)課堂中，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，還要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，使學(xué)生得不到很好的思維訓(xùn)練，從而不能獲得更好的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的思考中，提高其自身的思維能力。

如，筆者在教授《圖形的相似》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了多種多樣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自然走入相似圖形的世界，然后向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們的實(shí)際生活中還有哪些相似圖形的實(shí)例？”因?yàn)楣P者所提問(wèn)的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們的興趣，所以他們紛紛聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行了問(wèn)題的思考，然后進(jìn)行了問(wèn)題的回答，在學(xué)生們回答的問(wèn)題中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生所列舉的實(shí)例是錯(cuò)的。見(jiàn)此情況，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，回答錯(cuò)誤不要心急，接下來(lái)教師會(huì)向你們講授關(guān)于相似圖形的知識(shí)點(diǎn)?！比缓螅P者便向?qū)W生們進(jìn)行關(guān)于本課知識(shí)的教授。筆者在教授的過(guò)程中，會(huì)創(chuàng)設(shè)多種多樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，一步步地學(xué)習(xí)本課所學(xué)的關(guān)于相似圖形的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的思維得到一定程度的鍛煉。

綜上，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是以教師講授為主要教學(xué)形式，而這種形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，從而喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，筆者在教授《三視圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)微視頻，這個(gè)微視頻的時(shí)間雖然非常短，但是里面囊括了本節(jié)課本內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)，且具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生播放這段微視頻，從而使學(xué)生能夠大致了解關(guān)于三視圖的基本知識(shí)點(diǎn)。在播放完微視頻后，筆者首先會(huì)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)根據(jù)物體的三視圖描述出幾何體的基本形狀或?qū)嵨镌?探索簡(jiǎn)單的幾何體的三視圖還原，進(jìn)一步發(fā)展空間想象力。然后，筆者把學(xué)生們分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位共同學(xué)習(xí)本節(jié)課的課本內(nèi)容。因?yàn)槭切〗M合作的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生們都積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了防止學(xué)生們?cè)谛〗M討論的過(guò)程中出現(xiàn)所談?wù)摰膬?nèi)容與課本無(wú)關(guān)的情況，筆者會(huì)進(jìn)行全程監(jiān)督。當(dāng)然，筆者在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不會(huì)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)交予給學(xué)生，在學(xué)生們小組討論完后，筆者會(huì)讓他們將在小組討論的過(guò)程中遇到的難以解決的問(wèn)題交給筆者，然后筆者針對(duì)這些問(wèn)題向他們進(jìn)行詳細(xì)的講解。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用新穎的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、重視生活實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視生活實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

筆者在教授《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答。如，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，王某開(kāi)了一個(gè)鞋店，出售一種進(jìn)價(jià)為40元的鞋，現(xiàn)每雙60元，每星期可賣(mài)出300雙。如果調(diào)整價(jià)格，每雙鞋降價(jià)1元，每星期可賣(mài)出20雙，那么請(qǐng)問(wèn)該如何定價(jià)，才使一星期獲得最大利潤(rùn)？”學(xué)生們聽(tīng)完筆者的話后，聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行了深入的問(wèn)題思考。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的觀察和思考，學(xué)生們進(jìn)行了問(wèn)題的回答，在學(xué)生們回答的答案中，有的很正確，有的因考慮的不周全導(dǎo)致答案是錯(cuò)誤的。見(jiàn)此情況，筆者便對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了詳細(xì)的講解。筆者認(rèn)為通過(guò)這種方式能夠提升他們的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高教師的教學(xué)效率。