外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)介

外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)介：9月21日，在鎮(zhèn)教委的組織下，我鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)班子到我縣教學(xué)管理先《外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)》一文簡(jiǎn)介結(jié)束外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)正文開(kāi)始9月21日，在鎮(zhèn)教委的組織下，我鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)班子到我縣教學(xué)管理先進(jìn)，辦學(xué)富有特色的純化中心小學(xué)和柳橋中心小學(xué)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一天緊張而又充實(shí)的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，我感到收獲頗深。一、收獲純化小學(xué)管理精細(xì)化、人文化，教師學(xué)生一日常規(guī)規(guī)范，秩序井然；柳橋小學(xué)讓耳目一新的是藝術(shù)特色，美術(shù)、閱讀工作室的建立，充分展現(xiàn)了學(xué)校特色韻味，教師專業(yè)成長(zhǎng)、班主任建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案規(guī)范性、創(chuàng)新性令人嘖嘖稱贊……校園文化建設(shè)是兩所學(xué)校共同特色表現(xiàn)，盡管辦學(xué)條件不盡相同，但處處都感受到一種文化氛圍，校園每個(gè)角落都體現(xiàn)出一種文化內(nèi)涵，使我受益匪淺。二、反思與我校相比較，辦學(xué)條件不相上下，甚至有些方面，我校還處于領(lǐng)先，但為什么他們能做到而我們卻不盡人意？靜下心思索……不是沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有盡心盡力，轉(zhuǎn)變意識(shí)觀念是關(guān)鍵。此時(shí)我想起局領(lǐng)導(dǎo)的一句話：用手做事，能把事情做完；用心做事，能把事情做好。只要我們甘于奉獻(xiàn)，拿出實(shí)力，創(chuàng)新工作，沒(méi)有過(guò)不去的火焰山……三、打算1、常規(guī)工作管理創(chuàng)新，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、教師掛牌上崗值日制度，旨在鼓勵(lì)全員參與學(xué)校管理，進(jìn)一步體現(xiàn)人文管理，向雙崗雙責(zé)邁進(jìn)。2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)常抓不懈。利用下午學(xué)生放學(xué)后半小時(shí)時(shí)間，進(jìn)行校本教研、基本功訓(xùn)練、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)等，目的在于提高教師整體素質(zhì)。3、繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。利用早讀、周三下午第三節(jié)開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步完善古詩(shī)文學(xué)校課程。4、教師考核實(shí)行公開(kāi)民主化。全員參與制定辦法，共同參與考核，注重過(guò)程管理，每月定期公布，學(xué)期折算整合。四、展望只要我們齊心協(xié)力，勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)，相信我校的明天會(huì)更好……外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)介：今年（2005年）10月17日至11月25日，我有幸參加了東城區(qū)第十六期國(guó)家公務(wù)《外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)》一文簡(jiǎn)介結(jié)束外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)正文開(kāi)始今年（2005年）10月17日至11月25日，我有幸參加了東城區(qū)第十六期國(guó)家公務(wù)員科級(jí)任職培訓(xùn)班（注：俗稱科長(zhǎng)班）。因?yàn)槭侨摦a(chǎn)學(xué)習(xí)，委室領(lǐng)導(dǎo)和同事給了我很大的支持，基于此，我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作是全面充電，提高素質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)四個(gè)單元240課時(shí)的學(xué)習(xí)，自己在政治理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)及綜合能力等方面都有了一定的提高。這次培訓(xùn)緊緊圍繞“我怎樣當(dāng)好科長(zhǎng)”這條主線，注重理論聯(lián)系實(shí)際，著力提高我們作為科級(jí)干部應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和應(yīng)具備的能力。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要收獲有以下三個(gè)方面。一、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，提升了思考力。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)體制改革，民主政治與文明建設(shè)，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，建設(shè)服務(wù)型政府，構(gòu)建和諧社會(huì)等基本理論，使自己在看到中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就的同時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)家面臨的各種困難和問(wèn)題，增強(qiáng)了立足本職、服務(wù)群眾的緊迫感和責(zé)任感，同時(shí)更深化了對(duì)“十一五”規(guī)劃提出的背景、目標(biāo)、原則以及任務(wù)的理解，進(jìn)而能夠從社會(huì)發(fā)展的大背景和構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)重新審視自己的工作定位。我深深感到：只有站位高，定位準(zhǔn)，工作才能有實(shí)效，有突破。二、參與體驗(yàn)式培訓(xùn)，增長(zhǎng)了才智。通過(guò)拓展培訓(xùn)、演示課、模擬課、參與式研討、演講、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等多種形式的實(shí)操鍛煉，使自己在親身投入，學(xué)習(xí)體驗(yàn)、展示交流的過(guò)程中，綜合能力得到了一定的提高。如：拓展培訓(xùn)，為大家提供了彼此了解認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，鍛煉了每個(gè)人的能力，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，培育了團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。通過(guò)參加科長(zhǎng)的辦會(huì)能力這項(xiàng)演示課，自己能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真履行組長(zhǎng)的職責(zé)，積極組織本組學(xué)員進(jìn)行籌劃，鍛煉了組織協(xié)調(diào)和溝通能力，同時(shí)也看到了自身存在的不足。通過(guò)參加演講，鍛煉了我的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并從中學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。通過(guò)多次參與式研討，以及各組學(xué)員們的互動(dòng)交流，使自己對(duì)老師講授的科長(zhǎng)的政治素質(zhì)、行政能力及法律素質(zhì)等理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為政治素質(zhì)是前提，行政能力是基礎(chǔ)，法律素質(zhì)是保證，除此之外，還必須要具有良好的道德素質(zhì)、人格魅力及健康心理，只有這樣才能更好地勝任科長(zhǎng)的職位要求。三、貼近實(shí)際的授課內(nèi)容，領(lǐng)悟了領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、技巧和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)“科學(xué)思維與行政決策；科長(zhǎng)的開(kāi)拓能力；領(lǐng)導(dǎo)方法與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”等課程內(nèi)容，提示自己在今后的工作中，要努力實(shí)現(xiàn)思維方式、工作作風(fēng)、工作方法的轉(zhuǎn)變。牢固樹(shù)立現(xiàn)代思維方式，既要做公共汽車司機(jī)，又要學(xué)會(huì)做出租汽車司機(jī)，面對(duì)千變?nèi)f化的情況和需求，善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、敏捷性思維、多維性思維，來(lái)分析、解決問(wèn)題和矛盾，提高執(zhí)行力。要抓住“人”這個(gè)中心，做到五個(gè)學(xué)會(huì)，即：學(xué)會(huì)調(diào)適、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)溝通，從而使領(lǐng)導(dǎo)行為人性化，管理效能最大化。以上匯報(bào)的是自己參加培訓(xùn)后的主要收獲，下面再談一點(diǎn)自己的體會(huì)和感受。四、一點(diǎn)體會(huì)和感受：在本次培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)員投票和老師評(píng)定，我被評(píng)為本期培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員。我的體會(huì)是——盡快使自己較好地融入班集體，做熱心關(guān)心集體，真心關(guān)愛(ài)他人，適時(shí)展示自我的“局內(nèi)人”。我們這次培訓(xùn)共有來(lái)自全區(qū)27個(gè)部門(mén)的66名同志參加，除了本單位一同培訓(xùn)的同志外，應(yīng)該說(shuō)對(duì)老師和絕大多數(shù)同學(xué)都是非常陌生的。班級(jí)是臨時(shí)組建、僅能維持40來(lái)天集體，老師和同學(xué)多是素未謀面，且學(xué)習(xí)后又將各奔東西的“過(guò)客”，如何使自己真正融入這個(gè)集體，做一名“局內(nèi)人”，是對(duì)全班66名同學(xué)的一個(gè)考驗(yàn)。我想我經(jīng)受住了這次考驗(yàn)，并且得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。我認(rèn)為：不管是臨時(shí)的、相對(duì)松散的團(tuán)隊(duì)，還是長(zhǎng)期工作、學(xué)習(xí)的單位、集體，我們都應(yīng)有做“局內(nèi)人”的意識(shí)和行動(dòng)，一是要熱心的關(guān)心這個(gè)集體，關(guān)心它的前途和發(fā)展，積極投身其各項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，努力為它增光添彩；二是要真心關(guān)愛(ài)他人，這個(gè)他人包括領(lǐng)導(dǎo)和同事等，正如照鏡子的道理一樣，你對(duì)著鏡子微笑，你看到的必然是一張笑臉。因此，真心的去關(guān)愛(ài)他人，你必然也會(huì)享受到他人真心的關(guān)愛(ài)。三是要適時(shí)的展示自己，我想，適時(shí)的展示絕不是張揚(yáng)和張狂，相反它是使領(lǐng)導(dǎo)和同事們更進(jìn)一步了解我們的一個(gè)重要也是必要的途徑，同時(shí)也是我們發(fā)掘自身潛能、證明自己能力的渠道之一。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己感到不僅學(xué)到了理論知識(shí)，更重要的是獲得了實(shí)踐的方法，提升了工作的能力。今后我要努力排除自我放松的惰性，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從多種渠道擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不斷擴(kuò)充知識(shí)的總量、質(zhì)量、流量，轉(zhuǎn)化為知識(shí)增量，從而獲得持續(xù)發(fā)展的綜合能力。要在實(shí)踐中不斷錘煉決策、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等行政能力，特別是自覺(jué)反思總結(jié)的能力，做到“勤學(xué)、勤思、勤問(wèn)、勤寫(xiě)”，努力使自己成為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，同事們的合作伙伴和益友。以上是我參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的匯報(bào)總結(jié)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同志們指正。（呵呵，幾年前的東東，拿出來(lái)曬曬?。┩獬鰧W(xué)習(xí)心得體會(huì)范文當(dāng)前位置:主頁(yè)>教師頻道>校本教研>名師外出學(xué)習(xí)心得集錦時(shí)間:2010-11-2508:43來(lái)源:本站原創(chuàng)作者:校長(zhǎng)室點(diǎn)擊:1367次[按]最近，我校于玲主任、曲曉燕、宋曉燕、郭紅、徐明娟、劉清華、侯青松老師赴北京參加文登市初中名師工程建設(shè)人選北師大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；于濤老師參加了在淄川舉行的省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)；于振芳老師參加了在煙臺(tái)舉辦的省物理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)。各位外出學(xué)習(xí)名師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，并總結(jié)形成了書(shū)面學(xué)習(xí)心得體會(huì)?，F(xiàn)將各位名師的學(xué)習(xí)體會(huì)集中整理，提供給大家共同分享學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各位名師勤奮學(xué)習(xí)、矢志鉆研的精神，學(xué)習(xí)名師體會(huì)中對(duì)教改理念的深入把握、精辟見(jiàn)解和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身實(shí)際積極領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，共同促進(jìn)專業(yè)發(fā)展水平的提高。安于現(xiàn)狀，只會(huì)使人永遠(yuǎn)在原地踏步，敢于挑戰(zhàn)的人則會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)?！}記挑戰(zhàn)經(jīng)典非常課堂異彩紛呈——觀摩省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比心得體會(huì)文登市七里湯中學(xué)于濤2010年11月9日，我有幸觀摩了省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。各地的選手都是經(jīng)逐級(jí)選拔的，他們的個(gè)人整體教學(xué)素質(zhì)都非常高。有的課讓人感覺(jué)純凈如清水，有的則溫潤(rùn)如碧玉，有的激情四射，有的沉穩(wěn)大氣。無(wú)論從導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、教態(tài)、資源開(kāi)發(fā)，還是對(duì)課堂的整體調(diào)控、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)上都達(dá)到了非常高的水準(zhǔn)。由于想說(shuō)的太多，幾次提筆都感覺(jué)無(wú)從下手。《變色龍》《貓》《社戲》《我的叔叔于勒》等篇目，各選手拿捏到位，課堂設(shè)計(jì)推陳出新，或出警記錄、或辯手對(duì)決、或朗讀品味、或傾情對(duì)白，篇篇經(jīng)典，演繹出節(jié)節(jié)精彩；作文課《為語(yǔ)言增添亮麗色彩》《妙手陳新曲》《學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)》或生動(dòng)的生活語(yǔ)言賞析、或漫畫(huà)激趣、或經(jīng)典段落引導(dǎo)，皆緊扣學(xué)生生活，發(fā)掘?qū)W生思維，引導(dǎo)學(xué)生用筆說(shuō)話。古文課的亮相更是打開(kāi)了學(xué)生的思路，放飛了學(xué)生的思維，凸顯了學(xué)生的個(gè)性。于是，只好邊囑咐自己將心冷靜下來(lái)，邊零碎地整理著自己的收獲。待我的心沉靜下來(lái)，在異彩紛呈中，我發(fā)現(xiàn)最觸動(dòng)我的還是那幾節(jié)古文課。下面，我就所聽(tīng)這幾節(jié)語(yǔ)文課談一下我的收獲。一、詞句賞析——清榮峻茂良多趣味在以往的古文教學(xué)中，我們對(duì)古文的賞析往往給學(xué)生圈定在重點(diǎn)詞句上。而一堂《滿井游記》卻帶我們暢游在滿井的各個(gè)角落，讓我們欣賞了滿井的清秀、俊美。在對(duì)文章熟讀、明確句意、問(wèn)題質(zhì)疑后，授課教師想學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：假如你是那只從籠中飛出的鳥(niǎo)，你最想在滿井的那副圖景駐足流連（學(xué)生閱讀批注）。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”為打開(kāi)學(xué)生的思維，教師屏示了例句批注加以引導(dǎo)。許是學(xué)生受教師優(yōu)美例句批注的啟發(fā)，許是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文章主旨有了深入的體會(huì)，許是長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練使然，之后的賞析交流妙語(yǔ)連珠。時(shí)而山，時(shí)而水，時(shí)而樹(shù)，時(shí)而魚(yú)鳥(niǎo)，流暢而精美的批注從學(xué)生口中迸出，使聽(tīng)課的教師們都不禁咂舌稱贊。學(xué)生在賞析中不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地深入文本去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造意義。這樣的賞析在學(xué)生心中留下的不僅是對(duì)文章內(nèi)容的理解，有的更是對(duì)古文意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。二、個(gè)性解讀——泉茗罍歌紅裝蹇者語(yǔ)文新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中我們一定要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多元化的解讀。《湖心亭看雪》一課在品讀的環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了這樣的問(wèn)題“1、我讀出了一個(gè)的雪景。2、我讀出了一個(gè)的張岱。（溫馨提示：說(shuō)出你的獨(dú)特見(jiàn)解，并盡量能從文中找出依據(jù)。）一石激起千層浪，兩個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻意韻深遠(yuǎn)的問(wèn)題，讓我們從學(xué)生的眼中看到了一幅清幽的、精彩的、安靜的、空闊的雪景，見(jiàn)到了一位高雅、酒量不大、癡迷于山水、喜歡西湖美景、有閑情雅致、孤獨(dú)、熱愛(ài)文學(xué)的張岱。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的，對(duì)文章內(nèi)容的理解往往是多元的。正如我們常說(shuō)的“千人千面”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這種多元解讀既是提高語(yǔ)文能力的需求，也是形成良好個(gè)性、激活學(xué)生創(chuàng)造潛能的需求。三、讀中品味——好鳥(niǎo)相鳴嚶嚶成韻朗讀在古文教學(xué)中的重要性早已被大家認(rèn)可。朱熹曾有言“凡讀書(shū)要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！边@話道出了古文朗讀的要求及重要性?！度龒{》一課，教師在“美讀”的環(huán)節(jié)中，采用反復(fù)朗讀的形式，讓學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、特征與情感上體會(huì)三峽不同季節(jié)的壯麗景色。夏的奔放，春冬的俊逸，秋的嘯嘆，便在音韻跌宕的朗讀聲中呼之而出?！稘M井游記》一課，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用“漏詞法”，故意讓學(xué)生漏掉語(yǔ)句中的“之”字，然后將前后的朗讀進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生品出文句在舒緩的語(yǔ)氣中，傳達(dá)出的似傳統(tǒng)繪畫(huà)的留白而給人以無(wú)遐想象空間的那種韻味，還有文中那一縷融情山水的濃濃情味。在讀中品味會(huì)使學(xué)生對(duì)古文的解讀產(chǎn)生一種動(dòng)力，急于深入其中去讀懂它，去理解它，去熱愛(ài)它。四、獨(dú)特建構(gòu)——天云山水上下一白大師石濤說(shuō)：“無(wú)法之法乃為至法。”這句話告訴我們無(wú)論干什么事情都要從實(shí)際出發(fā)，不要拘泥與形式、法則。我們既要繼承傳統(tǒng)，又要打破傳統(tǒng)。要想推陳出新，就要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，這就是我們所說(shuō)的原創(chuàng)。原創(chuàng)的才是最好的，才是最具生命力的。我們?cè)诮虒W(xué)中不能囿于教參，應(yīng)走出教參，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀?！逗耐た囱芬徽n，教師以“讀”為主線，建構(gòu)課堂，將“誦讀”“譯讀”“品讀”綴連一體，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人景交融中，作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒，以及作者釋放出的對(duì)人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思?！稘M井游記》以“脫籠之鵠”為質(zhì)疑點(diǎn)和切入點(diǎn)——我們只聽(tīng)說(shuō)過(guò)飛出籠子的小鳥(niǎo)，未聽(tīng)說(shuō)過(guò)飛出籠子的“鵠”，這是為什么？這一極具探究性的問(wèn)題攝住了學(xué)生的心，使學(xué)生“一路飛來(lái)，一路看”，在研讀與賞析中，終于揭開(kāi)用“鵠”之妙。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，獨(dú)到的建構(gòu)，使整節(jié)課渾然一體。觀摩省優(yōu)質(zhì)課如同觀看法國(guó)巴黎時(shí)裝發(fā)布會(huì)一樣，精銳光鮮的思想，引領(lǐng)課改方向的課堂，無(wú)不氣韻傳神，給人沁入心扉的美。感謝各位選手為我們送來(lái)了愜意與舒適，給我們帶來(lái)思想的收獲與理念的升華。這些課讓我在高山仰止的同時(shí)更加清晰地認(rèn)識(shí)到：課堂的主人是學(xué)生，我們應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，別讓我們的“作秀”侵占了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要有扎實(shí)的基本功、出色的教育機(jī)智、精煉的語(yǔ)言、對(duì)課堂的調(diào)控游刃有余，還要有積極上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的態(tài)度。悟?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)走出思想瓶頸讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化——觀摩省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比心得體會(huì)文登市七里湯中學(xué)于濤一場(chǎng)別開(kāi)生面的省優(yōu)質(zhì)課盛宴，確實(shí)豐富了我們的思想，擴(kuò)大了我們的視野。然而省專家團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)評(píng)，也讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到課改路上我們有著許多需要商榷與改進(jìn)的地方。例如：1、教學(xué)目標(biāo)每堂課我們首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。要看目標(biāo)是否全面、合理、有實(shí)效性；既要照顧到學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)又要兼顧短期目標(biāo)；師生的雙邊活動(dòng)如何進(jìn)行；是否面向全體；思維訓(xùn)練的廣度、深度如何；是否融入學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，我們不能目光短淺，應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，為學(xué)生的將來(lái)著想。為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展服務(wù)。短期的目標(biāo)要為長(zhǎng)期的目標(biāo)服務(wù)。切實(shí)把學(xué)生的利益看作我們教育教學(xué)的目標(biāo)。2、知識(shí)積累一塊積木擺不出什么花樣，兩塊、三塊，越多擺的花樣就多。中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低取決于字詞的積累、素材的積累。誰(shuí)的積累多，誰(shuí)的水平就高。課上、課下的積累均不能忽視。這讓我想到了我們學(xué)校這幾年推行的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。我們有很多老師都認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，每年花好幾百用于給孩子訂閱書(shū)籍，更有優(yōu)秀的父母每天陪孩子閱讀?？晌覀?yōu)槭裁床话褜儆趯W(xué)生們的閱讀時(shí)間還給他們的。很多高中的學(xué)生談到高中作文時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)凡是能寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生都得益于初中時(shí)的大量閱讀。既知如此，我們?yōu)槭裁催€要讓他們抱恨高中呢？3、教材處理要從整體上把握教材，不要肢解教材。尤其是語(yǔ)文老師要站遠(yuǎn)一點(diǎn)看語(yǔ)文，近了，看不到整體。一葉障目，難見(jiàn)森林。對(duì)文本的把握要形成一條線，站的點(diǎn)要到位。對(duì)課型的把握必須清楚、明確。課堂中對(duì)各模塊的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。把握好高度。不要照搬教材，但也不能站得太高，讓學(xué)生無(wú)法企及，久而久之，便會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。4、自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的“自主合作探究”能力。要求課堂上要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在的課堂上，大家都注意到這一問(wèn)題，學(xué)生能參與課堂。但課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太小。為了趕進(jìn)度，我們常常會(huì)不顧學(xué)生的感受大講特講，而這種“自我陶醉”式的講解，對(duì)學(xué)生的積極思維有著太大的殺傷力。其實(shí)，學(xué)生能讀懂的不用講，學(xué)生討論能會(huì)的、教師引導(dǎo)學(xué)生能弄懂的也不要講。而學(xué)生不會(huì)的，我們不但要講，還要講深講透。最應(yīng)引起大家注意的是，現(xiàn)在“滿堂灌”的的確少了，但“滿堂引”的卻相對(duì)多了。教師的課堂角色是管理、組織、引導(dǎo)，這就決定了教師的課堂語(yǔ)言不能多于學(xué)生。5、個(gè)性閱讀新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)性化解讀。在這一點(diǎn)上，我們做的已經(jīng)有些眉目。而要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化解讀，問(wèn)題的提出是關(guān)鍵。要能引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)閱讀要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，需要大家的集體智慧。這就需要我們大家的通力合作。而這也就存在一個(gè)所謂的“學(xué)校文化”問(wèn)題。有人曾舉了這樣一個(gè)例子：一位教師要上比賽課，要用許多時(shí)間備課，經(jīng)常要老師代課。在不同學(xué)校會(huì)有不同的表現(xiàn)：如A校老師就斤斤計(jì)較，說(shuō)這樣一來(lái)，自己的工作量就增加；B校的老師會(huì)說(shuō)，你去準(zhǔn)備吧，機(jī)會(huì)難得；C校的老師可能會(huì)關(guān)切地問(wèn)，需不需要幫助，有能力的老師還主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。如果讓你挑選到哪個(gè)學(xué)校準(zhǔn)備比賽課，大家肯定不會(huì)選第一所學(xué)校。為什么會(huì)有這么大的差別？那就是“學(xué)校文化”在作怪。A校的老師都是獨(dú)立的個(gè)體，都計(jì)較個(gè)人利益，因此在那里很少有互助行為。B校的教師之間互相支持，同事之間互相關(guān)心，人際關(guān)系比較和諧。C校的老師已經(jīng)把幫助別人看作一種習(xí)慣，認(rèn)為團(tuán)結(jié)互助是理所當(dāng)然的。因此，B校和C校里容易出現(xiàn)互相促進(jìn)的行為。顯而易見(jiàn)，我們都會(huì)選擇在“互助合作”的學(xué)校文化中工作和學(xué)習(xí)，那樣的環(huán)境更加能促進(jìn)教師成長(zhǎng)。盡管我們也不能排除A校的老師也能夠取得成績(jī)。而對(duì)大多數(shù)教師來(lái)講，B校和C校取得成績(jī)的機(jī)率更大一些?！凹核挥?，勿施于人。”既如此，我們?yōu)槭裁床荒芤砸活w寬容、理解、關(guān)愛(ài)的心對(duì)待他人呢？而且我們的合作是共贏的，設(shè)計(jì)出新穎有效的問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。利于學(xué)生的發(fā)展。也為我們的下一代創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，大化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。6、課堂現(xiàn)象省教研室的張老師將此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)為三類，即吃包子現(xiàn)象、吃魚(yú)現(xiàn)象、畫(huà)蛇添足現(xiàn)象。所謂的吃包子現(xiàn)象，就是課堂進(jìn)行10多分鐘了，教師還停留在字詞、背景介紹中。皮太厚了，打擦邊球的時(shí)間太長(zhǎng)，違背學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。吃魚(yú)現(xiàn)象，就是教師端上一盤(pán)色、香、味俱全的魚(yú)，可就是不讓學(xué)生吃。一節(jié)課總在介紹這是什么魚(yú)，用的什么作料，味道如何？等到一下課，魚(yú)端走了。剝奪了學(xué)生深入文本的權(quán)利，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫(huà)蛇添足現(xiàn)象，也就是沒(méi)必要拖堂。最后的環(huán)節(jié)有時(shí)就是多余。這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中也是存在的。雖然說(shuō)老師們的風(fēng)格是不一樣的。就像吃飯一樣，有人喜甜食，有人喜咸，有人好辣。沒(méi)有必要把自己的和別人的倒在一起吃大雜燴。但我們的教學(xué)個(gè)性也應(yīng)該是建立在正確駕馭文本，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序的基礎(chǔ)上。有了這樣的基礎(chǔ)，也不致于使我們的課堂手忙腳亂，?？畤@時(shí)間不夠用了。魯迅先生曾說(shuō)：“節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人有限的生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命?！蔽蚁雽⑺脑捝宰鞲膭?dòng)“節(jié)約時(shí)間，也就是使一堂課有限的時(shí)間更加有效，也即等于延長(zhǎng)了課堂的時(shí)間。”我們又何必在課間10分鐘和家庭作業(yè)上煞費(fèi)苦心呢？拙文班門(mén)弄斧，僅能代表一家之言。我始終相信有專家的導(dǎo)航，有領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，有名師精銳前行，我們七里中學(xué)的每一位教師都能走出一條屬于自己的課改之路。在這條課改路上我們能看到孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮、發(fā)展。好老師勝過(guò)好學(xué)生文登市七里湯中學(xué)曲曉燕七天的學(xué)習(xí)中，我收獲很多。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我注意到這樣一個(gè)問(wèn)題：蘆詠莉老師所組織的課堂生動(dòng)、活潑，學(xué)生參與的積極性非常高，而在我們的課堂上學(xué)生經(jīng)常是死氣沉沉。很多時(shí)候上完課，我們說(shuō)的最多的就是學(xué)生像死人一樣。我們用這種近乎罵人的話來(lái)評(píng)價(jià)他們是壞學(xué)生的時(shí)候，我們可曾想過(guò)自己是不是好老師？一個(gè)真正的好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是整天把學(xué)校當(dāng)家、事事必然躬親的保姆，是整天逼著學(xué)生死背答案的老學(xué)究，還是經(jīng)常對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥呵責(zé)、嘮叨不停的所謂嚴(yán)師？我想都不是。七天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)名師有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一、換位思考，體察孩子的需要“善解人意的核心是換位思考”、“換位思考是一種能力”。蘆老師的話讓我想起了曾讀過(guò)《蒙氏教育》全集中的一段話：“為了使孩子能得到正常的教育，大人實(shí)在應(yīng)該細(xì)心地直搗孩子的內(nèi)心深處，探索出他們需要什么？喜愛(ài)的又是什么？尤其他能接受的又是什么？能夠了解孩子，才能幫助孩子；能夠知道應(yīng)該如何給，如何愛(ài)，才不會(huì)由于您給得‘多’了，愛(ài)得‘過(guò)’了，反把他逼出問(wèn)題來(lái)?！蹦翘煲婚_(kāi)始上課，我有點(diǎn)緊張生怕互動(dòng)時(shí)老師會(huì)提問(wèn)到自己，包括之前找座位時(shí)我也是一直坐在后面。等我最終不情愿的被安排到了前面，我生怕上課時(shí)我的回答會(huì)讓老師和其他學(xué)員見(jiàn)笑?？墒钱?dāng)我慢慢融入到這個(gè)氣氛里去時(shí)，我突然想作為學(xué)生的我可不就是孩子們的真實(shí)寫(xiě)照嗎？那一刻我特別能夠理解后進(jìn)生他們?cè)谡n堂上是多么難，他們也許永遠(yuǎn)不敢肯定自己所想的是正確答案，他們又怎么敢站起來(lái)主動(dòng)回答問(wèn)題？而我們是否也真正的體察過(guò)他們的心情，真正為他們創(chuàng)造一種輕松愉快又適合他們的方式引領(lǐng)他們?nèi)⑴c學(xué)習(xí)，就像今天蘆老師的課這樣真正的關(guān)注學(xué)生的需要？我缺少的正是這樣一種換位思考，體察孩子的需要的意識(shí)和能力。二、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考和體驗(yàn)中成長(zhǎng)為什么我們的小組合作沒(méi)有活力，為什么我們的學(xué)生合作很短的時(shí)間就沒(méi)有了熱情，為什么我們的學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有條理性？其實(shí)很多時(shí)候是為了趕進(jìn)度，我們根本沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。課堂討論的前提是學(xué)生的獨(dú)立思考。教師應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。著名人本主義教育家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。我們必須讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷思考，從而發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)?！叭松荒芴娲氖侨松啔v”。我們的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)，而不是灌輸。蘆老師說(shuō)這句話的時(shí)候，我立刻想到中師上的一堂生物課，那節(jié)課的內(nèi)容是解剖鯽魚(yú)。膽小的我在那一節(jié)課上成功的完成了解剖任務(wù)。直到當(dāng)了老師我才意識(shí)到，這樣的一種經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么。有人甚至一輩子也不曾干過(guò)這些事情，甚至有人連死魚(yú)也不敢洗，更別說(shuō)是活魚(yú)了，他們?cè)趺磿?huì)像我一樣對(duì)生物課懷有如此美好的回憶呢？還有高中時(shí)學(xué)過(guò)的《雷雨》一文，當(dāng)時(shí)我們的老師什么也沒(méi)有講，他先放了這個(gè)話劇給我們看，我特別喜歡劇中的人物沖突，說(shuō)實(shí)話看《滿城盡帶黃金甲》就感覺(jué)是《雷雨》的翻版，但是比《雷雨》差遠(yuǎn)了。話劇《雷雨》中人物的臺(tái)詞是那樣豐富，透過(guò)一句話能看到很多的東西。我急切的找到原著，細(xì)細(xì)的讀了好幾遍，真正感受了語(yǔ)言藝術(shù)大師的魅力。并且從那開(kāi)始我試著讀了老舍先生的很多其他作品。正是源于這種滲透內(nèi)心的喜悅，使我主動(dòng)的寫(xiě)了劇評(píng)和書(shū)評(píng)。其實(shí)，我的生物老師完全可以告訴我們書(shū)上第幾頁(yè)是什么什么圖，讓我們記憶，但那不是我們的切身體會(huì)，我們不會(huì)印象深刻;文學(xué)老師也可以將他對(duì)《雷雨》的理解講給我們聽(tīng)，但那不是我們的真實(shí)情感，我們也不會(huì)去認(rèn)同。作為老師，講清楚絕對(duì)不是必要條件。讓孩子自己去體驗(yàn)才是最重要的。必須把學(xué)生看成是獨(dú)立的人、發(fā)展的人，不要以我們的經(jīng)驗(yàn)去繩正學(xué)生的觀念，要知道經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)代替不了孩子的親身經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的過(guò)程必須經(jīng)由他們自己探尋、體驗(yàn)、感受、生成，正如種子必須經(jīng)歷春華秋實(shí)，方顯成熟；果實(shí)歷經(jīng)風(fēng)霜雨露，才能甘甜。三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)蘆老師說(shuō)有一些人很有激情、很有才華，但卻講不出來(lái)，很有可能是他們?cè)谛睦砩洗嬖谡系K，我從來(lái)沒(méi)有從這個(gè)角度考慮過(guò)問(wèn)題。我們念書(shū)時(shí)接觸的都是死板的心理學(xué)，沒(méi)有像今天這樣上過(guò)鮮活的心理剖析如此深刻的課。很多時(shí)候我都以我的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生一定要大聲說(shuō)話，努力展現(xiàn)自己，卻從來(lái)沒(méi)有關(guān)注他們不愿表達(dá)的真正原因，他們心理是怎么想的。孩子與大人不同。孩子是一個(gè)充滿著多變性的個(gè)體，我們無(wú)法以橫切樹(shù)木的方式剖析兒童，更不能將他像小老鼠一樣關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里作試驗(yàn)。但是可以經(jīng)由多種方式探究發(fā)現(xiàn)孩子的生長(zhǎng)法則，推敲出他的真正需要；然后更進(jìn)一步地針對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與孩子的需要，研討出“對(duì)癥下藥”的教育方法，用最適當(dāng)?shù)陌才?，滿足孩子內(nèi)心的需要，自動(dòng)地產(chǎn)生“去嘗試”的喜悅，和大人所謂的“學(xué)習(xí)意愿”。如果我們要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心態(tài)與人相處，就更應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生深入的交流，這樣他們才能夠慢慢地走出內(nèi)心的恐懼，才會(huì)有更多的創(chuàng)意。四、思路創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能多元智能是一種處理信息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化環(huán)境之下，會(huì)被引發(fā)解決問(wèn)題或是創(chuàng)作該文化所重視的作品。我們的教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。如果不讓學(xué)生去思考、去展示，又怎么能夠發(fā)掘?qū)W生解決問(wèn)題的潛能，并引發(fā)他的創(chuàng)作能力呢？我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)著名教育家趙謙祥老師的一節(jié)語(yǔ)文課，講的是高中教材中關(guān)于寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容。趙老師始終沒(méi)有告訴學(xué)生到底什么是詩(shī)，但是通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流，大家都明白了詩(shī)的特點(diǎn)和怎樣寫(xiě)詩(shī)，并且寫(xiě)出了好詩(shī)。學(xué)生自己去體驗(yàn)了，就激發(fā)了他內(nèi)在的對(duì)于詩(shī)的認(rèn)識(shí)和積累，這樣的體會(huì)不是比老師告訴他掌握的更深刻嗎？多元智能有八類：語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。如果僅僅是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，那么鍛煉的是學(xué)生的什么能力呢？最起碼語(yǔ)言智能、邏輯推理能力是不會(huì)被激發(fā)出來(lái)的。如果學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考就不會(huì)有小組合作，那么最起碼學(xué)生課堂上的人際關(guān)系智能也不會(huì)被激發(fā)，其他的幾項(xiàng)就更不用說(shuō)了。而初中的學(xué)生是什么特點(diǎn)？他們的大腦在這一時(shí)間段才能發(fā)育到成人的水平，才開(kāi)始對(duì)高級(jí)的、復(fù)雜的行為活動(dòng)有自己的認(rèn)識(shí)和計(jì)劃并做出有意識(shí)到活動(dòng)。那么如果我們不給他機(jī)會(huì)，豈不是阻礙了他們思維的發(fā)展？不管是用舞蹈表現(xiàn)英文字母，還是用周杰倫《雙截棍》的調(diào)子去背課文，都是基于教師的肯定。我們經(jīng)常認(rèn)為智能就是智力，這就是我們認(rèn)識(shí)的偏差，我們沒(méi)有去全面發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛能。比如小孩子把剛買(mǎi)的玩具損壞了，我們只看到這樣的結(jié)果，卻忽略了在這個(gè)他拆的過(guò)程中，他看、聽(tīng)、思、做這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的能力。每個(gè)孩子都具有智慧潛能，每個(gè)人都有各自獨(dú)特的智能組合，我們就可以通過(guò)我們的教育去肯定他、改變他、發(fā)展他。五、求同存異、共同走向真理那天聽(tīng)了一個(gè)老猴子與小猴子的故事，我深受啟發(fā)。我特別想流淚，我這個(gè)一直以為讀過(guò)一些教育方面的著作、了解一些最新觀念、覺(jué)得自己很會(huì)教育孩子的媽媽，在那一刻羞愧萬(wàn)分。幾只老猴子被關(guān)在籠子里，他們想夠籠子上面的香蕉，但是有受傷的危險(xiǎn)，于是他們放棄了。后又進(jìn)來(lái)的小猴子就被告知不能去摘香蕉，可是小猴子不干，于是就挨打了。老猴子就想要求小猴子和他們的觀點(diǎn)一樣，就是因?yàn)樗X(jué)得那是對(duì)的。我們可不就是那只老猴子嗎？有一天晚上，我和孩子一起完成幼兒園老師布置的作業(yè)。這是一個(gè)動(dòng)手的作業(yè)，一張小孩的頭像，沒(méi)有眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，需要我們把旁邊的五官剪下來(lái)貼到相應(yīng)的位置。我把剪下來(lái)的樣子擺到小臉上，一個(gè)五官端正的小男孩就呈現(xiàn)在面前了?，F(xiàn)在要讓孩子來(lái)貼，他上手就把鼻子貼到了下巴上，我說(shuō)：“遲騁，要不要把鼻子向上移一點(diǎn)？”“不吧，就這樣吧。”“來(lái)，兒子，看媽媽，媽媽鼻子在哪里，是不是在下巴上？”他搖頭?！案母陌?，向上點(diǎn)?！彼囂街滞弦疲@一下好了貼到額頭上了。“還要不要移？”他說(shuō)什么也不做改動(dòng)了。我勉強(qiáng)和他一起按照他的意愿把五官都貼好了，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)貼出的孩子是那么滑稽、那么可愛(ài)。孩子的鼻子很夸張的長(zhǎng)在額頭上，但是他所貼的眼睛也特別朝上，還在鼻子上面。說(shuō)明孩子其實(shí)是明白五官的位置關(guān)系的。而實(shí)際上，這幅畫(huà)特別像動(dòng)畫(huà)片里的人物，很有個(gè)性，莫不成我兒子有這個(gè)天分？我差點(diǎn)就扼殺了孩子的創(chuàng)造性。我的孩子這么小，他的想法就這么多；我們的學(xué)生已經(jīng)很大了，他們的想法更多。很多時(shí)候，我們有的只是老思想、老觀念。要想處理好和他們的關(guān)系，我們只有學(xué)會(huì)很好的溝通。允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)甚至是奇思異想，我們不代表真理，要求同存異共同走向真理。且學(xué)且思且行，收獲在充實(shí)著，信心更堅(jiān)定了，我在不斷努力著做一個(gè)真正的好老師?；仨柏惙e淀收獲文登市七里中學(xué)劉清華曾幾何時(shí)，同事們、朋友們的北京之學(xué)，令我兒時(shí)對(duì)北京的根深蒂固的向往與鐘愛(ài)，在心田里又不斷生長(zhǎng)蔓延。局領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚圓了我的夢(mèng)，我非常榮幸得參加了文登市初中名師北師大的高級(jí)研修班的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我收益頗豐，感慨頗多。幾天的學(xué)習(xí)，我有一種久旱逢甘霖的感覺(jué)，專家們睿智的高深理論、精確的教育視角，令我一次次耳目一新、心潮澎湃、躍躍欲試，思想逐漸在“蛻變”?；仨嘤?xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重新拾貝，積淀起沉甸甸的收獲。一、學(xué)有所獲啟新程我曾經(jīng)設(shè)想在這樣一個(gè)高等學(xué)府，教授們的講授該是多么深?yuàn)W、多么枯燥，與我們的教學(xué)實(shí)際的距離該多么遙遠(yuǎn)啊！可是從第一節(jié)課的破冰訓(xùn)練開(kāi)始這種想法就被徹底否定了。每位教授都是那么溫和隨和，用他們淵博的知識(shí)和研究實(shí)踐將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的理論實(shí)際化，讓我們不知不覺(jué)地被他們的講解描述所吸引，被他們的思想思考所震撼，被他們的博學(xué)深邃所折服。賀斌教授用他出口成章、詼諧幽默的語(yǔ)言博得了大家的一陣陣喝彩，更是用生動(dòng)形象的的比喻詮釋了教學(xué)的藝術(shù)，讓每位成員明白了給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)的重要性；張紅教授引領(lǐng)我們認(rèn)清我們教育者在教書(shū)育人中的“誤區(qū)”，讓我們知道了與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的好的關(guān)系就是好的教育，認(rèn)清自己的位置，明白教育的藝術(shù)和教育策略的根基；趙繼紅主任、張文娣老師用自己的親身事例向我們展示了優(yōu)秀的教育名師平凡的但不同凡響的成長(zhǎng)歷程，分享了她們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她們?cè)谧约旱墓ぷ髦心欠N發(fā)揚(yáng)改造、執(zhí)著鉆研、對(duì)教育的不懈追求的作風(fēng)，以及把一次次挑戰(zhàn)都看成一次次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)的精神，為我們年輕教師做出了榜樣，值得我們反思學(xué)習(xí)；張彩云教授認(rèn)真地為我們分析了什么是行動(dòng)研究，揭開(kāi)了行動(dòng)研究的神秘面紗，讓大家明確了如何做行動(dòng)研究，其實(shí)它就在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，如影相隨，但需要去記錄去研究；姚計(jì)海教授、孫炳海教授更是從心理學(xué)的角度幫我們分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持……專家教授們的報(bào)告總是把在一線埋頭苦干的我?guī)虢逃凸芾淼睦碚撌澜?，使我的認(rèn)識(shí)更加清晰，思路更加開(kāi)闊。帶著從教授那取來(lái)的新經(jīng)我將開(kāi)始新的征程，我堅(jiān)信“思想有多遠(yuǎn),路就可以走多遠(yuǎn)”!二、為愛(ài)尋得源動(dòng)力這次培訓(xùn)，教授們?cè)趫?bào)告中提到最多就是要了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通并進(jìn)行引導(dǎo)……姚計(jì)海教授提到令他至今不能忘懷的初二英語(yǔ)老師，由于不問(wèn)青紅皂白讓他寫(xiě)檢查而致使他從此失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，乃至影響了他一生的時(shí)候，我深感作為教師的任重道遠(yuǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教育中愛(ài)的“盲點(diǎn)”，而伍教授的報(bào)告又為我尋得良策。伍芳輝教授報(bào)告的題目是《多元智能理論及在教育中的應(yīng)用》，乍一看這個(gè)報(bào)告的題目，給人感覺(jué)理論性很強(qiáng)、高深莫測(cè)、難以理解。但伍院長(zhǎng)結(jié)合大量的新穎的教育實(shí)例，讓我們理解了什么是多元智能以及它所包括的八大智能，明白了在老師眼中孩子為什么存在差異，原來(lái)我們看到的只是孩子們?cè)谛@的環(huán)境條件下我們經(jīng)常注重的外在表現(xiàn)，而忽略了其他潛能。其實(shí)，我們認(rèn)為的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生只是他們的語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)智能較強(qiáng)，而其他方面的智能不一定存在優(yōu)勢(shì)；經(jīng)常上課做小動(dòng)作的學(xué)生，其實(shí)只是他們的身體運(yùn)動(dòng)智能較發(fā)達(dá)，而其他潛能未得以發(fā)揮；上課回答問(wèn)題積極、思維敏捷，但考試容易馬虎出錯(cuò)的學(xué)生，他們的語(yǔ)言智能占很大的優(yōu)勢(shì)而懶于動(dòng)手；不愛(ài)與人交往的學(xué)生的人際關(guān)系智能較差……但每一種智能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都同等重要。如何在教育教學(xué)中，提供恰當(dāng)適度的環(huán)境和條件，使每一個(gè)孩子的多元智能均得到長(zhǎng)足發(fā)展呢？這是值得我們每位教師思考的問(wèn)題。我想，只有更全面的去了解每一位學(xué)生的潛質(zhì)，才能為愛(ài)尋得源動(dòng)力，才能真正的愛(ài)學(xué)生，才能把我們從技術(shù)磨練的枯井中拉出來(lái)，從為教而教的誤區(qū)中拔出來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展而工作，才能做學(xué)生的益友良師……我覺(jué)得我的性格與教師職業(yè)有著相當(dāng)大的吻合度，我喜歡看每一位學(xué)生是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)的，喜歡去研究怎樣才能推動(dòng)他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。可是這種單純的“喜歡”在瑣碎繁重的工作中、在堆積成山的作業(yè)中、在接二連三的禍端中漸漸削減。聆聽(tīng)著教授們的教誨和一個(gè)個(gè)鮮活的例子我不由得想到了自己曾經(jīng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的天性和潛能，沒(méi)有從學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，沒(méi)有使每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展空間和時(shí)間，而過(guò)多的去培養(yǎng)那些所謂學(xué)習(xí)好的學(xué)生的片面的能力……愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我是愛(ài)學(xué)生的，愛(ài)我的教育事業(yè)的，如何才能真正的愛(ài)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造有助于充分開(kāi)發(fā)其潛能的條件，從而使每個(gè)學(xué)生“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”呢？首先，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)注意因材施教，只有因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，才能使學(xué)生保持和發(fā)展各自的智能和潛能，共同進(jìn)步。其次，若我們與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，情緒很憤怒、焦躁時(shí)，應(yīng)該先不要說(shuō)話，穩(wěn)定心情。因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)理論，極度情緒狀態(tài)下，人的各種智能尤其是語(yǔ)言智能被阻斷，思維變得狹窄，容易說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，不但處理不好矛盾，還容易偏離軌道激化紛爭(zhēng)。所以，要先撫平情緒，理好思路，然后再解決問(wèn)題。同時(shí)，也說(shuō)明在教育學(xué)生時(shí)，若學(xué)生處于極度狀態(tài)時(shí)，就不要講大道理，因?yàn)檫@是在進(jìn)行“左耳進(jìn)右耳出”的無(wú)用功，毫無(wú)教育價(jià)值。所以，在教育學(xué)生時(shí)，要以柔克剛，激活學(xué)生的多元智能，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，方能提高教育效果?，F(xiàn)在我才深刻的意識(shí)到盡管恨鐵不成鋼，盡管出發(fā)點(diǎn)是好的，可是方法不正確。我暗自發(fā)誓即使再疲憊也要張開(kāi)一天不知說(shuō)了多少話的嘴給予學(xué)生急需的撫慰、開(kāi)導(dǎo)、贊揚(yáng)；即使再生氣也要靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生的申訴，不能輕易批評(píng)指責(zé)；即使遇到再不努力的學(xué)生也要幫他找到自己的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)他奮發(fā)向上……此次培訓(xùn)為我敲響了警鐘，使我如夢(mèng)初醒。我要在我的班級(jí)中實(shí)現(xiàn)我的很多想法，將我所學(xué)到的理念付諸實(shí)踐，真正做學(xué)生的益友良師，做學(xué)生最喜歡的老師，用自己的努力為學(xué)生帶來(lái)愉快輕松的學(xué)習(xí)生活。愛(ài)，執(zhí)著的愛(ài)，它是成就夢(mèng)想的一盞明燈，是生生不息的活力之源。三、讀書(shū)富腦增儲(chǔ)備在欽佩慨嘆教授們知識(shí)淵博、深邃透徹的同時(shí)，我深深地覺(jué)得自己要學(xué)的東西實(shí)在太多了。北京教科院基礎(chǔ)教育研究所評(píng)價(jià)室張愛(ài)蘭主任的精彩的報(bào)告中，給我感觸最深的是張主任所說(shuō)的，利用信息化這一平臺(tái)，教師（或其它教育工作者）寫(xiě)教學(xué)案例（或工作隨筆）是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最好的途徑。我對(duì)這一觀點(diǎn)深有感觸。自從文登教研網(wǎng)教研論壇開(kāi)通之后，我開(kāi)始經(jīng)常在論壇上看一些，寫(xiě)一些東西，發(fā)一些貼子。開(kāi)始是工作需要，后來(lái)，這種需要逐漸形成了我的生活習(xí)慣。我覺(jué)得每晚坐到電腦跟前，聽(tīng)一聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，泡一杯茶，看看網(wǎng)友的貼子，有同感時(shí)，自已也寫(xiě)一些東西，漫步在其中真是一種快樂(lè)與幸福。有時(shí)，想寫(xiě)一些東西又覺(jué)得不知從何處寫(xiě)起，這時(shí)，我便看，看別人寫(xiě)的東西，在思維的碰撞與交流中也產(chǎn)生了自己的想法與靈感。有時(shí)，寫(xiě)不下去，便上網(wǎng)看文章，看教育方面的書(shū)，有時(shí)趴到桌子上靜靜的想，我的工作下一步應(yīng)如何做，我們應(yīng)如何加強(qiáng)教育教學(xué)方面的工作。盡管如此，但由于知識(shí)和理論的不足，教學(xué)研究中仍有時(shí)感覺(jué)到心有余而力不足，甚至捉襟見(jiàn)肘、困難重重。研修培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我的信心與決心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)，“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！贝蠓灿谐删偷睦蠋?，都是愛(ài)好讀書(shū)的，如魏書(shū)生、于漪、錢(qián)夢(mèng)龍等，他們愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)店里千萬(wàn)本書(shū)中淘選出自己最喜歡的幾本書(shū)，是他們莫大的幸福，這就是他們?cè)诮逃虒W(xué)方面取得非凡成就的原因，正是讀書(shū)推動(dòng)了他們前進(jìn)的腳步，使他們成為更加優(yōu)秀的人。所以作為教師的我，要為自己多“充電”，做好知識(shí)儲(chǔ)備和理論儲(chǔ)備，最大限度地提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)。要繼續(xù)“讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)”，讓讀書(shū)寫(xiě)作成為自己迫切的需要，成為一種習(xí)慣，讓讀書(shū)寫(xiě)作成為生活中不可缺少的部分，讓其為生活加點(diǎn)“糖”，為生活增加充實(shí)的樂(lè)趣?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”。知識(shí)背景越寬廣，理論視野越開(kāi)闊，觀察事物就越敏銳，思考問(wèn)題就越深刻，研究探索就會(huì)越到位。在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。四、鉆研反思正航標(biāo)通過(guò)這次學(xué)習(xí)還使我充分認(rèn)識(shí)到了反思的重要性。以前也知道反思重要，可是總是身陷瑣碎的班主任工作中無(wú)法自拔而敷衍反思，疏于反思，這恰恰證明我對(duì)反思并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。盧詠莉教授的破冰訓(xùn)練，每一個(gè)環(huán)節(jié)安排得環(huán)環(huán)相扣，都是教授給我們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“陷阱”，讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中暴露出我們思考方式、行為方法的弱點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去反思，漸漸得教會(huì)我們?nèi)シ此甲约旱恼n堂教學(xué)如何使課堂真正的活躍，更有內(nèi)涵；如何利用恰如其分的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的合作使學(xué)生“破冰”。尤其是培訓(xùn)末蘆詠莉博士和我們?nèi)w學(xué)員進(jìn)行了的同儕交流，主要圍繞培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧梳理自己的學(xué)習(xí)思路、交流自己的所得所感，讓我們感覺(jué)整個(gè)培訓(xùn)猶如一節(jié)課有始有終，也更加清醒的認(rèn)識(shí)到只有反思自己的教育教學(xué)，尋找教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在理論的支撐與指導(dǎo)下形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，以此來(lái)解決自己的困惑，形成解決問(wèn)題的有效辦法，才會(huì)使我們的工作更高效。如今，我深刻的感受到做一名反思型的教師的重要性，這也是新課標(biāo)對(duì)我們教師提出的要求?；仡欉@些年的教學(xué)工作，置身于充滿變化的富有意義的教育情境中，值得回味，有待于加工、提煉的經(jīng)驗(yàn)俯拾皆是，及時(shí)記錄、反思就留下了實(shí)踐和思考的印記。而我在實(shí)際工作中往往是激動(dòng)了一下，興奮了一陣，沒(méi)有深入思考其根源，沒(méi)有找到理論的依據(jù)，沒(méi)有付諸筆端，這些“火花”、“生長(zhǎng)點(diǎn)”不久就被淡忘，逐漸消逝了。所以，我沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)反思的意識(shí)與習(xí)慣，而是被動(dòng)應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)的要求才例行公事地寫(xiě)寫(xiě)而已。一位專家說(shuō)得好：“一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！币粋€(gè)人或許可以工作二三十年，如果沒(méi)有反思，那這二三十年也只不過(guò)是機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)而已，又有什么意義呢？因而，一節(jié)課結(jié)束了，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)的好嗎？教學(xué)環(huán)節(jié)合理嗎？學(xué)生參與活動(dòng)了嗎？教學(xué)效果怎么樣呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中的得與失……把這些好好想清楚，然后認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的豐富經(jīng)驗(yàn)。如此長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。有的教師總是爭(zhēng)分奪秒地與同事“搶”學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間：上課早一點(diǎn)、下課拖一點(diǎn)、作業(yè)多一點(diǎn)。這種“敬業(yè)”精神，令人可敬。雖然能在短時(shí)間內(nèi)，迅速地提高學(xué)生成績(jī)。但我認(rèn)為這種急功近利的提高學(xué)生成績(jī)，并不可取。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而學(xué)會(huì)教學(xué)反思有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，我要讓自己養(yǎng)成記錄的習(xí)慣、反思的習(xí)慣。用批判的眼光反思自己的教學(xué)活動(dòng)，用“不滿”的心態(tài)對(duì)教學(xué)進(jìn)行冷靜的思考或?qū)τ行У慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性化的總結(jié)和提升。有人說(shuō)教師堅(jiān)持寫(xiě)上一年的教育日記，必將成為一名名師。還有的說(shuō)要堅(jiān)持三年、十年，我覺(jué)得只要能將自覺(jué)反思、自覺(jué)將自己的思考記錄下來(lái)形成一種習(xí)慣，即使堅(jiān)持十幾年、幾十年也都是件快樂(lè)的事，因?yàn)槲覀兛梢栽谄渲惺斋@很多，因?yàn)槲覀兠课幌脒M(jìn)步的老師必定會(huì)在反思中得到發(fā)展，做反思型教師是我們發(fā)展的必然趨勢(shì)。真的特別感謝局領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝北師大的教授們給予我們豐富的營(yíng)養(yǎng)。幾天的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的交流開(kāi)啟了情感的源泉，思想與思想的碰撞點(diǎn)燃了智慧的火花，情感與智慧的交融，是理念的提升，更是快樂(lè)的共享。如今，我的很多想法和做法都發(fā)生了巨大的變化，我要把這種先進(jìn)的理念、這些豐富的知識(shí)帶回去，帶回到我們的學(xué)校，帶回到我們的精英團(tuán)隊(duì)中，帶給和我一同熱愛(ài)教育的同志們。在這，我仿佛收獲了一個(gè)巨大的寶藏，我會(huì)和自己的伙伴一同分享，并攜手并肩，追尋智者，向著更美好的目標(biāo)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航為教育事業(yè)發(fā)掘創(chuàng)造更多的寶貴財(cái)富。有感于“做教師要站在距離學(xué)生最近的地方”文登市七里湯中學(xué)于玲“無(wú)論做什么領(lǐng)導(dǎo)，都不要放棄那短短的三尺講臺(tái)，它是一位教師安身立命的根本?！碑?dāng)聽(tīng)到趙老師在今天下午報(bào)告《分享》中提出這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，內(nèi)心猛一顫抖，馬上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，是啊，在干了教導(dǎo)副主任之后，反思我的課堂，反思我的教學(xué)，反思我與學(xué)生之間的溝通，我少了份精益求精，多了份粗糙……常常找各種理由、各種借口為自己的課堂不精彩而推脫，回想自己的成長(zhǎng)之路，一個(gè)普通師范畢業(yè)的中師生，沒(méi)有地理專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，沒(méi)有高深的學(xué)歷資本，靠著自己當(dāng)年不懈的追求完成了地理?？频膶W(xué)習(xí)。在從書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，在課堂中更是勤于研究，走進(jìn)名師課堂，與名師近距離接觸，使自己很快在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課中取得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，一路走來(lái)，且歌且行，數(shù)篇論文發(fā)表于《山東教育》《威海教育》等刊物雜志上，成為文登地理名師……而當(dāng)我走上副主任這個(gè)位置之后，為騰出更多的精力來(lái)管理級(jí)部的各項(xiàng)工作，所任教的班級(jí)數(shù)目少了，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的研究更是沒(méi)有全身心地投入，以致于市地理教研員曾這樣評(píng)價(jià)我：“當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)之后，業(yè)務(wù)荒廢了！”看趙老師的成長(zhǎng)之路，在做了年級(jí)主任之后，在龍書(shū)記聽(tīng)課的課堂中依然風(fēng)采依舊，我感慨萬(wàn)千：想想當(dāng)年，無(wú)論再累再苦，每當(dāng)走進(jìn)課堂，看到學(xué)生一雙雙求知若渴的雙眸，我的心情都會(huì)頓時(shí)豁然開(kāi)朗；在課堂中，我心如陽(yáng)光般溫暖；我喜歡在每一個(gè)思維停滯的瞬間，用期待的眼神告訴學(xué)生，你很優(yōu)秀；我喜歡……我喜歡……”這種做老師的感覺(jué)離我漸漸遠(yuǎn)去，為這種遠(yuǎn)去我感到了迷茫，認(rèn)真思索之后，我知道：我的生命應(yīng)該屬于三尺講臺(tái)，只有在講臺(tái)中我才能找到真正的自我，實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值所在！我只有和學(xué)生在一起，站在距離學(xué)生最近的地方，我的身心才能愉悅放松。選擇了教育,就選擇了奉獻(xiàn),同時(shí)也選擇了快樂(lè),選擇了幸福。三尺講臺(tái)讓我們安身立命;青春校園,寄托我一生的深情。無(wú)論做領(lǐng)導(dǎo)與否，我都會(huì)永遠(yuǎn)在三尺講臺(tái)上，將思想的精華，如同涓涓溪流流淌到我的課堂上及與學(xué)生的交流上，做一個(gè)在課堂中游刃有余的專家型教師，做學(xué)生喜愛(ài)的教師！孩子的歡歌笑語(yǔ),瑯瑯書(shū)聲,是天籟之音,是花開(kāi)有聲,是幼竹拔節(jié)之韻……我喜歡在課堂中聆聽(tīng)這種天籟之音！個(gè)性化評(píng)語(yǔ)：架起師生間的心橋曾幾何時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為家、校了解學(xué)生的載體；曾幾何時(shí)，學(xué)生評(píng)語(yǔ)令諸多孩子“幾家歡喜幾家憂”；曾幾何時(shí)……在張愛(ài)蘭主任的報(bào)告講座中，當(dāng)我聽(tīng)到張主任指出：教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一定要富有個(gè)性化時(shí)，馬上引起我的共鳴。是的，先前我也親身有過(guò)張主任所舉事例的體會(huì)：最初干班主任，為了對(duì)每個(gè)孩子有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)、為了讓家長(zhǎng)能夠全面了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能與我有心靈的溝通，我煞費(fèi)苦心地在平日及日常的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，關(guān)注每一個(gè)孩子，學(xué)期末對(duì)他們寫(xiě)出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓很多學(xué)生暗自佩服，說(shuō)我什么事兒也逃不過(guò)我的眼睛；慢慢地，隨著時(shí)間的推移，自認(rèn)為已在講臺(tái)中風(fēng)風(fēng)雨雨的我把自己排在了老字輩行列，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓我知道大家對(duì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也可以偷梁換柱，把在網(wǎng)上下載的幾個(gè)固定模式的評(píng)語(yǔ)版式分四種往班上學(xué)生身上一套，確實(shí)省時(shí)不少，心中也暗自竊喜過(guò)。但慢慢我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看我的評(píng)語(yǔ)時(shí)也都只是看一眼馬上扔在那里，然后一句“套話”給了我最真實(shí)的評(píng)價(jià)。為此，我心底透涼，與先前相比，以前孩子們?cè)趯W(xué)期末總是望穿秋水地期待看我對(duì)他們的綜合評(píng)價(jià)，而如今這評(píng)價(jià)在他們眼里已是廢話，可有可無(wú)……是啊，雖然評(píng)語(yǔ)的套搬讓我節(jié)省了時(shí)間，但我卻從中失去了更多：我失去了學(xué)生對(duì)我的信任、失去了家長(zhǎng)的信任、失去了孩子們的期待、失去了與學(xué)生心靈的溝通、我拿什么魅力來(lái)感染教育我的學(xué)生？一連串的問(wèn)號(hào)在我腦中回旋……世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，同樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、特長(zhǎng)也各不相同。我怎么能以同一種模式來(lái)評(píng)價(jià)十幾個(gè)學(xué)生呢？套路單一、內(nèi)容雷同的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生覺(jué)得我是在敷衍了事，我的為人師表又體現(xiàn)在哪里？千篇一律、千人一面的評(píng)語(yǔ)換個(gè)姓名就可以適用于絕大多數(shù)學(xué)生，我是輕松了，可是學(xué)生無(wú)法從評(píng)語(yǔ)中看到自己的影子，因而也就達(dá)不到評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的效果。要知道，孩子非常重視老師對(duì)他的每一句評(píng)價(jià)，也許，我們無(wú)心的一聲贊揚(yáng)會(huì)在學(xué)生失望的心田中播下希望的種子；也許，我們不在意的一個(gè)批評(píng)又會(huì)讓本已灰色的心永遠(yuǎn)蒙上絕望的塵埃。因此，我們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要注重個(gè)性化，因人而異，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)，注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，評(píng)語(yǔ)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，又要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)。常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人五更寒。”在評(píng)語(yǔ)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用富有感召力的語(yǔ)言告訴學(xué)生“你能成功！”“你非常能干！”“努力，你就會(huì)有更大的收獲!”……通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、、指正、扶持，點(diǎn)燃他們心靈中上進(jìn)的火花，幫助他們客觀全面認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，縮短了師生之間的距離、架起師生間心靈的橋梁，師生之間以文字形式進(jìn)行交流，關(guān)系更加融洽，進(jìn)而學(xué)生便能在這種和諧的師生關(guān)系中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸！行走在探索的課堂教學(xué)中“做任何事兒都要認(rèn)真研究和琢磨”，這是在張彩云教授報(bào)告中給我印象最深的一句話。張教授家里一個(gè)18歲的農(nóng)村初中女孩兒，六年里自學(xué)讀完?？茖W(xué)前教育課程，考取了教師資格證，做了一名優(yōu)秀的幼兒教師。是什么讓這位農(nóng)村女孩兒在短期里取得如此成績(jī)？正如張教授所說(shuō)，靠的是自身的那股探索、研究的韌勁兒。聽(tīng)到這里，我暗自佩服這個(gè)女孩兒，與她相比，我們的條件比她優(yōu)越多了，但在我們的實(shí)際工作中，在我們安身立命的課堂中，我們是否也象她一樣去去認(rèn)真研究和琢磨呢？為此，對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)效性，我做出了深刻的反思。“課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，是課程的實(shí)踐文本。”這句話清楚地為我們定義了有效課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位。課堂教學(xué)中教師的角色只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程的主體永遠(yuǎn)只是學(xué)生。有效的課堂教學(xué)必定要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素。學(xué)生在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。如專家所言：“讓盡可能多的學(xué)習(xí)主體進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，警惕偽學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性主要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展也會(huì)有影響。所以，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。從這個(gè)角度講，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程比關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果重要，關(guān)注終生學(xué)習(xí)比關(guān)注一時(shí)學(xué)習(xí)重要。對(duì)比有效課堂，回顧診斷我的課堂，課堂教學(xué)“有效性”并不樂(lè)觀，不能否認(rèn)仍存在課堂教學(xué)的“低效或無(wú)效”。如：課堂上過(guò)多地關(guān)注自己講授的進(jìn)程，而沒(méi)有將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂上很在意自己能力如何與表現(xiàn)如何，而教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大相對(duì)考慮的較少。因此，今后的課堂教學(xué)的深度，我就不能一味站在教師立場(chǎng)上設(shè)計(jì)與策劃，讓自己的課堂變得更加的花枝招展；而是思考設(shè)計(jì)如何讓自己的課堂變得簡(jiǎn)捷而又有力，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門(mén)課程，進(jìn)而學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，使學(xué)生獲得充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在和諧關(guān)系中捕捉最適合的教育方法有幸聆聽(tīng)了張教授《好的關(guān)系就是好的教育》的精彩報(bào)告。從這個(gè)報(bào)告中，我感受到好的教育方法必須建立在和諧的師生關(guān)系之上。還記阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！眱汕Ф嗄暌詠?lái)，這句名言一直激勵(lì)著我們?yōu)閷ふ疫@個(gè)支點(diǎn)而奮斗。對(duì)于我們教師而言，學(xué)生的潛能就是地球，而這個(gè)支點(diǎn)，在我看來(lái)，就是教師教育的方法！一日，我正在新授《極地地區(qū)》。正當(dāng)我講述得興致勃勃時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了班上的頭號(hào)鬧包曹景林在嬉皮笑臉地向同桌做鬼臉。按我以往的脾氣，哪能容忍有人在我的課堂上搗亂？而此時(shí)，我忽然想起電視劇《大宅門(mén)》里的一位私塾先生的話“聽(tīng)話的孩子不一定是好孩子，不聽(tīng)話的孩子未必沒(méi)有出息”。應(yīng)該說(shuō)曹景林這個(gè)孩子雖然平時(shí)調(diào)皮，卻是個(gè)愛(ài)好廣泛的聰明孩子，如果能調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，把多余的精力用到學(xué)習(xí)上，他肯定會(huì)是個(gè)出色的學(xué)生。那么如何把這塊璞玉雕刻成寶玉呢？我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)。于是，我邊講邊走到他面前，裝做若無(wú)其事的樣子對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“瞧，我們的曹景林同學(xué)正在做什么？”他同桌一聽(tīng)，馬上幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“做鬼臉，不認(rèn)真聽(tīng)課。”我用眼神示意了一下曹景林說(shuō)：“是嗎？”曹景林有些尷尬地低下了頭。我把話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“可老師并不是這樣認(rèn)為，我覺(jué)得他應(yīng)該是想通過(guò)做鬼臉引起老師的注意，準(zhǔn)是他腦袋里盛了很多有關(guān)極地的知識(shí)，他急于把自己的收獲同大家一起分享！”我的這番話，是曹景林始料未及的，他不知所措地望著我，不知該如何是好。我微笑著注視著曹景林，用鼓勵(lì)的眼神告訴他，老師是信任他的，相信他一定能行！短暫的沉默之后，曹景林站了起來(lái)，紅著臉緩緩地說(shuō)：“是的，我前些日子看過(guò)了四川頻道的十集關(guān)于極地實(shí)地考察的記錄片，它上面說(shuō)南極地區(qū)……”隨后，他滔滔不絕地講了起來(lái)，“六級(jí)以上大風(fēng)，高原反應(yīng)，考察的艱難……”他基本做到了面面俱到，同學(xué)們都帶著異樣及佩服的眼神認(rèn)真聽(tīng)著，課堂氣氛異?；钴S。在他眉飛色舞地講述完之后，教室里爆發(fā)了熱烈的掌聲。曹景林能講這么好，也出乎我的預(yù)料，于是，我撫摸著他的頭，高興地說(shuō)：“曹景林，你真了不起！比老師知道的還要多！”然后，我轉(zhuǎn)向全班同學(xué)真誠(chéng)地說(shuō)：“同學(xué)們，多看書(shū)，多看科普片，多出去走走，所有的地理知識(shí)都在生活之中，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都會(huì)象曹景林一樣博學(xué)多才！”對(duì)于我的夸獎(jiǎng)，曹景林不好意思地低下了頭，同時(shí)也露出那靦腆、滿足的笑容?？吹剿錆M感激的眼神，我知道，我成功了！當(dāng)我走出教室的時(shí)候，曹景林快步跑到我面前，塞給我了一張紙條：“老師我并不是博學(xué)多才，沒(méi)你說(shuō)的那么棒，但我會(huì)努力的?！被氐睫k公室回想起我上的這節(jié)課，我有一種強(qiáng)烈的成就感。如果剛才我一個(gè)不小心，傷害了學(xué)生的自尊心，甚至引發(fā)了他們的抵觸情緒，那禍及的就不只是一節(jié)課的效率了，可能會(huì)使這個(gè)孩子因我而厭惡地理乃至厭惡學(xué)習(xí)。而冷靜下來(lái)，我在不知不覺(jué)間，實(shí)踐了“小處著眼，隨機(jī)育人”的教育機(jī)智，不僅完成一節(jié)高質(zhì)量的新授課，更重要的是我用教育機(jī)智挖掘了學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在春風(fēng)化雨般的教育過(guò)程中，學(xué)生受到教育，這才是我們教育的真正目的！把愛(ài)灑向每一位學(xué)生在興奮中聽(tīng)完孫炳海教授的《教師實(shí)踐著的心理學(xué)》。其中，“不要當(dāng)堂批評(píng)任何一個(gè)孩子”給了我很多啟示：常常在課堂中，孩子的出錯(cuò)及惡作劇、小動(dòng)作會(huì)引來(lái)我們隨之而來(lái)的暴風(fēng)驟雨；常常我們把贊揚(yáng)與關(guān)愛(ài)更多地灑向那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生；常說(shuō)，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。今天，我才深刻體會(huì)到：的確，我們就是要做“愛(ài)”每一個(gè)孩子的“神”。作為人師，我們常常高唱著“愛(ài)每一個(gè)孩子”，那么，我們做到了嗎？當(dāng)然，班級(jí)中那些學(xué)習(xí)的佼佼者，隨時(shí)隨地都不乏“師愛(ài)”，它們的優(yōu)秀表現(xiàn)常會(huì)博得各科老師的賞識(shí)與表?yè)P(yáng)，所以他們會(huì)奮起直追，情緒高漲，而那些班級(jí)里的“丑小鴨”們，我們關(guān)注到了嗎？我不由得想起我班的超，各科成績(jī)不理想，但酷愛(ài)攝影，于是家長(zhǎng)會(huì)上讓他負(fù)責(zé)拍照，回去處理后發(fā)在班級(jí)博客上；班級(jí)讀書(shū)沙龍活動(dòng)時(shí)他是記者；綜合實(shí)踐課上他負(fù)責(zé)采訪如此等等。同時(shí)，課上，經(jīng)常給他開(kāi)“小灶”，給他創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他嘗試成功的喜悅；課下一有時(shí)間，我就和他談心，鼓勵(lì)他，讓他知道自己在老師眼里是個(gè)優(yōu)秀的孩子；我又多次和他父母溝通，想更多地了解他的一些情況。聽(tīng)他媽媽說(shuō)，他是一個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的孩子，讓他管理班級(jí)的公務(wù)，有條不紊。孩子的媽媽看到孩子的變化，特意打電話感謝我，我當(dāng)然也很高興，為自己的勞動(dòng)沒(méi)有白白付出而高興。之后的日子里，他的進(jìn)步是各科老師都有目共睹的，他似乎都變了個(gè)人！我想：保持這樣的態(tài)勢(shì)，“丑小鴨”最終一定也會(huì)變成“美天鵝”的！可見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)促短，教師愛(ài)的正面期待真正起到了不可忽視的作用。由此，我更深深體會(huì)到教師的愛(ài)和寬容是多么的重要，但要做到寬容每一個(gè)學(xué)生又是多么的不容易。不論有多難，我都會(huì)永遠(yuǎn)牢記：對(duì)學(xué)生要有寬容心，寬容比懲罰更具有說(shuō)服力。盡自己所能去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)！在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上幸福追夢(mèng)文登市七里湯中學(xué)宋曉燕從知道自己入選“文登市名師建設(shè)工程培養(yǎng)人選”的那一刻起，興奮之余，困惑也在潛滋暗長(zhǎng)。有一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在我腦海：“怎樣才能成為名師？我需要做些什么？”此次北京研修之行，仿佛迷霧中的燈塔，照亮了我前行的路。我想它也會(huì)如理想之光，引領(lǐng)我一步步走向嶄新的天地?；厥鬃蛱欤还?jié)節(jié)生動(dòng)的課程歷歷在目；梳理收獲，發(fā)現(xiàn)極小的細(xì)節(jié)也能帶給我無(wú)限的啟發(fā)，選取點(diǎn)滴，談?wù)勎业姆此寂c收獲。反思一：課堂原來(lái)可以這樣生動(dòng)還記得第一天的課堂上，熟悉的盧詠莉博士的“破冰之旅”帶給我們一種全新的體驗(yàn)。笑聲、掌聲、報(bào)數(shù)聲、討論聲，如果不是親臨其境，您很難想象一群平時(shí)一臉嚴(yán)肅，或而立當(dāng)頭、或已然不惑、甚至還有似知天命的家伙會(huì)像孩子一樣全身心地投入課堂中，在這里，沒(méi)有乏味的說(shuō)教，沒(méi)有聲嘶力竭的講解，沒(méi)有那臉板得跟黑板一樣的老師，有的就是娓娓的語(yǔ)調(diào)，啟發(fā)的語(yǔ)言，多樣的方式，碰撞的思想，靈動(dòng)的思緒，智慧的追問(wèn)。一切一切，都是那樣的自然，又是那樣的生動(dòng)，更是那樣沉甸甸的獲得。處在其中的我們，全心投入，快樂(lè)互動(dòng)，激情飛揚(yáng)。這樣的學(xué)習(xí)方式誰(shuí)不喜歡？這樣的課堂誰(shuí)不迷戀？面對(duì)這樣的情景，我不禁捫心自問(wèn)：我的課堂是不是生動(dòng)有趣？我的學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)？如果在以前我想我會(huì)大聲回答：能！可是今天，在經(jīng)歷的盧老師的課堂之后我只能慚愧的低下頭，卯足勁，找方法，奔向目標(biāo)了！我們學(xué)校從去年開(kāi)始便進(jìn)行了“三四四五”“自主合作模式”教學(xué)的探索，座位模式由“排排坐”變成了“團(tuán)團(tuán)坐”，也倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，但想放手又不敢放手的糾結(jié)，想生動(dòng)卻仍然死板的課堂氣氛讓我頭疼不已！為了“講”明白，我仍在喋喋不休，尷尬無(wú)奈的生活在改革與傳統(tǒng)的夾縫中。雖然也想過(guò)創(chuàng)新，也有過(guò)無(wú)數(shù)的嘗試，但總感覺(jué)自己是“戴著鐐銬在跳舞”，我甚至聽(tīng)到自己疲憊的喘息聲。盧老師的一席話，她的“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”簡(jiǎn)單的追問(wèn)，四兩撥千斤，“當(dāng)你感覺(jué)失控、擔(dān)心、害怕，因?yàn)榭刂频男枰环攀?，是因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)需要提高?！彼泼造F中的燈塔為我找到了止步不前的癥結(jié)，“在游戲中可以體驗(yàn)很多東西，但活動(dòng)不是教育的本身，只有活動(dòng)后的反思才能讓我們有所收獲?！薄罢n堂上，任務(wù)設(shè)定的時(shí)間別太滿，要精，真正有價(jià)值有意義的是活動(dòng)后的反思?！薄耙芙邮懿町?，真正的好老師應(yīng)該能夠容忍混亂，心理承受應(yīng)該有彈性?！薄澳繕?biāo)明確才能取舍”“換位思考就是穿著別人的鞋子站在別人的路上”“在團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)該考慮到別人的想法，互相妥協(xié)才能雙贏”更啟發(fā)了我的思維，讓我找到了前進(jìn)的方向，我更讓我這樣一個(gè)從不追星的人也有了追逐的意愿。我想或許短時(shí)間內(nèi)我無(wú)法破除深層的“堅(jiān)冰”，無(wú)法成為真正的名師，但我可以融化我腦中的“堅(jiān)冰”，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)也讓自己快樂(lè)的老師。反思二：行動(dòng)研究原來(lái)不是空中樓閣教科研對(duì)于我來(lái)說(shuō)，一直是極度神秘又讓我感到萬(wàn)般無(wú)奈的事情，猶如老虎吃天不知從何下口。這次學(xué)習(xí)的最大的突破性的收獲是明白了行動(dòng)研究原來(lái)不是空中樓閣。張彩云老師的《行動(dòng)研究——教師教科研的最佳選擇》讓我明白，一線教師的教科研是著眼教育教學(xué)規(guī)律，立足身邊問(wèn)題，努力將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域方向性的課題與教育教學(xué)實(shí)際相融合。教育科研的主要方式，就是從自己的“痛”開(kāi)始，從“困惑”和“抱怨”中尋找項(xiàng)目研究的課題。是啊，人們常說(shuō)“習(xí)而無(wú)察”，常說(shuō)近處無(wú)風(fēng)景，我們以前進(jìn)行課題研究就是犯了這樣的常識(shí)性錯(cuò)誤。當(dāng)我們費(fèi)盡心思，絞盡腦汁去進(jìn)行選擇課題，特意甚至是刻意進(jìn)行研究，但回過(guò)頭來(lái)仍頭疼于身邊的教學(xué)細(xì)節(jié)；天天對(duì)身邊的困惑進(jìn)行分析，想尋找解決的辦法，卻不知將其作為課題進(jìn)行深入探索，結(jié)果到頭來(lái)，忙忙碌碌卻又碌碌無(wú)為。所以，我會(huì)在以后的工作中時(shí)刻提醒自己，近處也有風(fēng)景。在搞科研的過(guò)程中，我們確實(shí)應(yīng)該將自己教學(xué)中的“切膚之痛”拿出來(lái)，擺上來(lái)，細(xì)致分析，科學(xué)研究，我想當(dāng)收獲之時(shí)，我們不但掌握了行動(dòng)研究的方法，更重要的是我們也很好的解決了教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，這才是“痛并快樂(lè)著”的境界！反思三：多元智能，開(kāi)啟繽紛教育之門(mén)伍芳輝老師的“多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用”為我開(kāi)啟了繽紛教育之門(mén)。建立多元學(xué)生觀：以前在我的眼中，學(xué)生之間智力水平差別很小，當(dāng)成績(jī)出現(xiàn)差異時(shí)，便認(rèn)為就是他沒(méi)努力。我也一直用這種觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，這就出現(xiàn)一種誤區(qū)，當(dāng)孩子很努力仍不能獲得滿意的成績(jī)時(shí)，他便將原因歸結(jié)為自己就是智力水平差，這是后天無(wú)法改變的，便真的不再進(jìn)取了。而伍老師在講課中提到，學(xué)生產(chǎn)生差異的根本原因在于每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。因此，應(yīng)該樹(shù)立這樣一種信念：每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每一種類型都是值得期待的花朵。重新思考“因材施教”：在多元智能的前提下，我清楚了因材施教，是針對(duì)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每個(gè)孩子身上的優(yōu)勢(shì)智能、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，來(lái)選擇和設(shè)計(jì)多種多樣的、適合學(xué)生發(fā)展的教育方法與手段，用多種方式呈現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造多種能夠激發(fā)拓展他們各種智能的情境，引導(dǎo)他們尋找適合自己的方式，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，減少挫折和失敗，展現(xiàn)繽紛個(gè)性。重新建構(gòu)評(píng)價(jià)體系：繽紛多姿的充滿個(gè)性的學(xué)生，不但需要多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方法，更需要一種能夠幫助他們“開(kāi)啟智能”的全新的多元評(píng)價(jià)體系，不能單純以成績(jī)論英雄。因此，我們應(yīng)該通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種手段，建構(gòu)一個(gè)在不同的環(huán)境和狀態(tài)下進(jìn)行的，能夠真正考察學(xué)生能力的評(píng)價(jià)體系，使這種評(píng)價(jià)能夠成為促進(jìn)學(xué)生多元智能充分發(fā)展的有效手段，讓每一朵花都有絢麗的綻放。反思四：要學(xué)會(huì)兩條腿走路盧詠莉博士的“∏”理論，相信會(huì)讓每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的人終生難忘，那個(gè)“∏的形象也一直留在我的腦海中。在教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的困惑，學(xué)科教學(xué)如果僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，往往會(huì)事倍功半！究其原因，因?yàn)榻虒W(xué)不但需要本體性知識(shí)，更需要心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的條件性知識(shí)，只有這樣的兩條腿都健全，我們才有可能建立平衡的實(shí)踐性知識(shí)?？墒?，對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，本體性的這條腿尚且不粗壯，也談不上深厚的條件性知識(shí)，平衡的實(shí)踐性知識(shí)就更無(wú)從談起了。所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)就成為“兩條腿走路”的先決條件。這次為我們講課的老師中，多半都有心理學(xué)的背景，這樣的背景正是教學(xué)一線的我們所迫切需要的，我想我下一步的首要目標(biāo)就是重新回顧一下學(xué)過(guò)的心理學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，學(xué)習(xí)一下教育學(xué)，洞悉教育的規(guī)律，了解一些管理學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)大自己的班主任工作能力。教而方知困，學(xué)而知不足，但是我想只要有“仰望星空的理想和腳踏實(shí)地的作風(fēng)”，稟記趙繼紅老師“學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)自己缺憾的良方，是一個(gè)人不斷進(jìn)取的發(fā)動(dòng)機(jī)”的良訓(xùn)，且學(xué)且感，且行且思，我也會(huì)在前進(jìn)的路上收獲精彩。耕耘不止，行者無(wú)疆，我愿執(zhí)著地穿行，幸福追夢(mèng)。物理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)文登市七里湯中學(xué)于振芳今年10月25—29日，我到美麗的海濱城市——煙臺(tái)參加了第十一屆山東省青年教師物理優(yōu)質(zhì)課比賽的聽(tīng)課。置身于美麗寧?kù)o的煙臺(tái)一中南校區(qū)，除了感受到舉辦方煙臺(tái)一中的熱情好客和學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更在比賽中學(xué)習(xí)到了很多東西，收獲很大，不虛此行。賽后有種強(qiáng)烈感受：外出學(xué)習(xí)可以使我們教師在教學(xué)育人上做得更好，成長(zhǎng)得更快。現(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：1．知識(shí)整合，妙！針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，都十分恰當(dāng)，看來(lái)，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語(yǔ)活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。2．環(huán)節(jié)過(guò)渡，精！教師的基本功過(guò)硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無(wú)法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，毫無(wú)唐突之感！尤其，煙臺(tái)龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學(xué)的于秀敏老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊！我的體會(huì)就是，聽(tīng)完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美??！3．啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問(wèn)，教師能靈活的處理，說(shuō)明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語(yǔ)言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒(méi)有暗示，又十分恰當(dāng)！研究的問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論不是教師講出來(lái)的,也不是學(xué)生念出來(lái)的,而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。真正是用真實(shí)存在的問(wèn)題，即真問(wèn)題來(lái)串起一節(jié)課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，在我心中，也是如此！！我不得不說(shuō)出心中的感覺(jué)：震撼！4．學(xué)習(xí)過(guò)程，趣！那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂(lè)起來(lái)，熱情高漲起來(lái)。如慶云二中的張愛(ài)琴老師，讓學(xué)生分別頭戴標(biāo)有蠟燭、凸透鏡、和不同特點(diǎn)像的王冠，通過(guò)改變蠟燭離凸透鏡的距離來(lái)變化成像特點(diǎn)的游戲鞏固成像規(guī)律，威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的宮照剛老師最后讓學(xué)生利用自制的老式照相機(jī)來(lái)給同學(xué)照尺寸不同的像，鞏固了所學(xué)規(guī)律，掀起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的高潮，師生互動(dòng)真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生真是學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中，我聽(tīng)課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽(tīng)課老師都在聚精會(huì)神地聽(tīng)！5．教具創(chuàng)新，巧！觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費(fèi)了心機(jī)。如萊州云峰中學(xué)秦靜老師用改裝后的LED燈組裝燈塔來(lái)帶替蠟燭做實(shí)驗(yàn)，威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的宮照剛老師自制老式照相機(jī)，新泰市青云二中劉建芳老師自制的喜洋洋玩具時(shí)快時(shí)慢的敲鼓，緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無(wú)不稱奇！甚至有些老師借來(lái)研究，還有的請(qǐng)教問(wèn)詢。這個(gè)功夫之深，用心之細(xì)，可以想見(jiàn)?；貋?lái)深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激情引趣。2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。4、都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。提筆言及，還覺(jué)未盡，筆墨太淺，無(wú)以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽(tīng)如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實(shí)乃一生之幸亦。踏冰而來(lái)，我一路收獲著七里湯中學(xué)徐明娟作為一名基層教師，我榮幸地參加了本次“初中名師建設(shè)工程人選”北師大研修學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了專家教授的講座，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真的是受益匪淺。以下我主要談?wù)勎沂斋@中的五點(diǎn)心得。一、“活動(dòng)不是教育的目的，只有在活動(dòng)后反思才能使活動(dòng)有價(jià)值。”蘆詠莉博士帶領(lǐng)我們進(jìn)行了破冰訓(xùn)練，在整個(gè)的訓(xùn)練過(guò)程中，我們都是在以小組為單位進(jìn)行合作、討論、研究，在每一個(gè)活動(dòng)之后，蘆博士都會(huì)帶領(lǐng)我們一起來(lái)反思我們每個(gè)小組甚至是個(gè)人的一些活動(dòng)目的或結(jié)果。令我們的活動(dòng)更鮮活、生動(dòng)，目的性更強(qiáng)。我們現(xiàn)在的教學(xué)也一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，一直喊著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂中要以學(xué)生活動(dòng)為主等。但我們并沒(méi)有做到蘆博士所給我們展示的每