視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研分析報告

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研匯報一、序言我院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計人才。高素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵，應(yīng)用型是目標(biāo)。人才培養(yǎng)定位突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中關(guān)鍵作用。二、相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)專業(yè)調(diào)研2.1調(diào)研目標(biāo)經(jīng)過問卷調(diào)研了解：（一）掌握當(dāng)今社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才需求情況（二）社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)知識要求（三）社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)技能要求（四）社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)工作態(tài)度要求2.2調(diào)研設(shè)計（一）調(diào)研內(nèi)容調(diào)研內(nèi)容關(guān)鍵針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)進行問卷調(diào)查，設(shè)置了六個問題。在問卷中，針對未來視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)展機遇、和其它設(shè)計領(lǐng)域相互結(jié)合、從業(yè)人員收入、行業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求、覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)能力、哪些課程應(yīng)該刪減、新課程開設(shè)等方面進行調(diào)研。（二）調(diào)研方法調(diào)研方法關(guān)鍵是問卷調(diào)查。因為此次調(diào)研以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)專業(yè)調(diào)研為調(diào)查專題，為了使得調(diào)查結(jié)果和社會所需緊密結(jié)合，所以將此次調(diào)研對象鎖定在該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生和參與工作多年從業(yè)人員。（三）樣本設(shè)計調(diào)查地點定于長三角地域，所調(diào)查樣本組成為視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生或相關(guān)行業(yè)從業(yè)者。2.3調(diào)研實施（一）調(diào)研時間4月（二）調(diào)研實施情況本調(diào)查采取問卷調(diào)查方法，經(jīng)過紙質(zhì)和電子稿方法發(fā)放。在整個調(diào)查過程中，所調(diào)查范圍人數(shù)為120人，回收有效問卷94份，回收率約為百分之85％。2.4調(diào)研具體數(shù)據(jù)及分析（一）問題：你認(rèn)為未來視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)展機遇在兩個方向？表2-1你認(rèn)為未來視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)展機遇在兩個方向？企業(yè)形象設(shè)計包裝設(shè)計網(wǎng)絡(luò)傳媒樣本和印刷人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比3923.1%105.9%5633.1%63.6%婚慶策劃新媒體攝影攝像人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比95.3%3319.5%169.5%調(diào)查結(jié)果顯示，在94位受訪者中，選企業(yè)形象設(shè)計有39人，占總體百分比23．1％；選包裝設(shè)計有10人，占總體百分比5.9％；選網(wǎng)絡(luò)傳媒有56人，占總體百分比33.1％；選樣本和印刷有6人，占總體百分比3.6％；選婚慶策劃有9人，占總體百分比5.3％；選新媒體有33人，占總體百分比19.5％；選攝影攝像有16人，占總體百分比9.5％。從整體上來看，超出半數(shù)受訪者認(rèn)為未來視覺傳達(dá)發(fā)展機遇應(yīng)集中在網(wǎng)絡(luò)傳媒方面；另外有一部分受訪者認(rèn)為企業(yè)形象設(shè)計、新媒體和攝影攝像也將在視覺傳達(dá)未來發(fā)展中占有一席之地樣；相對來說，看好印刷樣本及婚慶策劃市場比較少。（二）問題：視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該和哪個設(shè)計領(lǐng)域進行相互結(jié)合？（多選）表2-2視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該和哪個設(shè)計領(lǐng)域進行相互結(jié)合？（多選）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計服裝設(shè)計景觀設(shè)計人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比2114.8%2416.9%96.3%42.8%網(wǎng)頁設(shè)計商業(yè)影像其它人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比2517.6%5135.9%85.6%調(diào)查結(jié)果顯示，在94位受訪者中，選環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有21人，占總體百分比14.8％；選產(chǎn)品設(shè)計有24人，占總體百分比16.9％；選服裝設(shè)計有9人，占總體百分比6.3％；選景觀設(shè)計有4人，占總體百分比2.8％；選網(wǎng)頁設(shè)計有25人，占總體百分比17.6％；選商業(yè)影像有51人，占總體百分比35.9％；選其它有8人，占總體百分比5.6％。從整體上看，超出三成受訪者認(rèn)為視覺傳達(dá)設(shè)計應(yīng)該和商業(yè)影像進行結(jié)合，其次是網(wǎng)頁設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)。選擇服裝設(shè)計和景觀設(shè)計受訪者低于一成。（三）問題：多年來，視覺傳達(dá)設(shè)計在大設(shè)計領(lǐng)域里，收入屬于？表2-3多年來，視覺傳達(dá)設(shè)計在大設(shè)計領(lǐng)域里，收入屬于？較高通常較低人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比1921.1%6167.8%1011.1%調(diào)查結(jié)果顯示，19人選擇收入較高，占總?cè)藬?shù)21.1％，61人選擇了收入通常，占總?cè)藬?shù)67.8％，選擇收入較低為10人，占總?cè)藬?shù)11.1％。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，視覺傳達(dá)設(shè)計工作者收入處于大設(shè)計領(lǐng)域中中等水平，有超出半數(shù)受訪者收入情況通常。另外有兩成人認(rèn)為收入較高，認(rèn)為收入較低約占一成。（四）問題：行業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生最關(guān)鍵素質(zhì)要求是？(多選)表2-4行業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生最關(guān)鍵素質(zhì)要求是？(多選)職業(yè)道德和工作態(tài)度相關(guān)專業(yè)知識勝任現(xiàn)在工作能力工作效率人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比2720.9%2418.6%2116.3%107.8%團體合作精神學(xué)習(xí)新知識和新技能態(tài)度人數(shù)百分比人數(shù)百分比1410.9%3325.6%調(diào)查結(jié)果顯示，選職業(yè)道德和工作態(tài)度有27人，占總體百分比20.9％；選相關(guān)專業(yè)知識有24人，占總體百分比18.6％；選勝任現(xiàn)在工作能力有21人，占總體百分比16.3％；選工作效率有10人，占總體百分比7.8％；選團體合作精神有14人，占總體百分比10.9％；選學(xué)習(xí)新知識和新技能態(tài)度有33人，占總體百分比25.6％。從調(diào)查結(jié)果看，受訪著認(rèn)為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生最關(guān)鍵素質(zhì)是學(xué)習(xí)新知識和新技能態(tài)度，其次是職業(yè)道德和工作態(tài)度、相關(guān)專業(yè)知識、勝任現(xiàn)在工作能力、團體合作精神和工作效率。（五）問題：您認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)是?(多選)表2-5您認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)是(多選)電腦軟件操作文案策劃美術(shù)功底設(shè)計思維人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比3514.6%2410%239.6%6727.9%社交能力合作精神思想品德心理素質(zhì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比2912.1%3112.9%83.3%239.6%調(diào)查結(jié)果顯示，對于當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)能力和特質(zhì)中，有35人重視電腦軟件操作，占總體百分比14.6％；關(guān)注文案策劃有24人，占總體百分比10％；重視美術(shù)功底有23人，占9.6％；重視設(shè)計思維有67人，占27.9％；看重社交能力有29人，占12.1％；認(rèn)為合作精神關(guān)鍵有31人，占12.9％；重視思想品德和心理素質(zhì)分別有8人和23人，分別占3.3％和9.6％；經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)覺，受訪者們認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)能力和特質(zhì)是設(shè)計思維，其次分別是電腦軟件操作、合作精神、社交能力、文案策劃能力、美術(shù)功底、心理素質(zhì)和思想品德。（六）問題：課程設(shè)置。您認(rèn)為以下課程哪些應(yīng)該刪減？(多選)表2-6課程設(shè)置，您認(rèn)為以下課程哪些應(yīng)該刪減？(多選)字體設(shè)計圖形設(shè)計標(biāo)志設(shè)計編排設(shè)計人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比128.2%74.8%74.8%64.1%廣告文案書籍設(shè)計包裝設(shè)計招貼設(shè)計人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比53.4%1913%117.5%1510.3%企業(yè)形象設(shè)計攝影CorelDRAWPhotoshop人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比85.5%64.1%74.8%32.1%Flash網(wǎng)頁設(shè)計產(chǎn)品展示人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比1812.3%53.4%1711.6%調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為字體設(shè)計課程應(yīng)該刪除有12人，占總體百分比8.2％；選擇圖形設(shè)計有7人，占總體百分比4.8％；選擇標(biāo)志設(shè)計有7人，占總體百分比3.4％；選擇編排設(shè)計有6人，占總體百分比4.1％；選擇廣告文案有5人，占總體百分比4.8％；選擇書籍設(shè)計有19人，占總體百分比13％；選擇包裝設(shè)計有11人，占總體百分比7.5％；選擇招貼設(shè)計有15人，占總體百分比10.3％；選擇企業(yè)形象設(shè)計有8人，占總體百分比5.5％；選擇攝影有6人，占總體百分比4.1％；選擇CorelDRAW有7人，占總體百分比4.8％；選擇Photoshop有3人，占總體百分比2.1％；選擇Flash有18人，占總體百分比12.3％；選擇網(wǎng)頁設(shè)計有5人，占總體百分比3.4％；選擇產(chǎn)品展示有17人，占總體百分比11.6％；依據(jù)調(diào)查結(jié)果，受訪者認(rèn)為應(yīng)該刪減課程依次為書籍設(shè)計、Flash、產(chǎn)品展示、招貼設(shè)計、字體設(shè)計、包裝設(shè)計和企業(yè)形象設(shè)計。選擇圖形設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、編排設(shè)計、廣告文案、攝影、CorelDRAW、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計受訪者較少，百分比上全部5％以下。2.5調(diào)研小結(jié)本章利用大量表格形式敘述了問卷調(diào)查結(jié)果，從94位受訪者對于問卷中六個調(diào)查問題解答，逐一進行了數(shù)據(jù)整理、分析和探討。最終得出以下幾點結(jié)論：（一）未來視覺傳達(dá)設(shè)計發(fā)展機遇將網(wǎng)絡(luò)傳媒、企業(yè)形象設(shè)計和新媒體親密相關(guān)。（二）視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該和商業(yè)影像、網(wǎng)頁設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域進行結(jié)合。（三）視覺傳達(dá)設(shè)計工作者收入處于大設(shè)計領(lǐng)域中中等水平，有超出半數(shù)受訪者收入情況通常。（四）視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生最關(guān)鍵素質(zhì)是學(xué)習(xí)新知識和新技能態(tài)度，其次是職業(yè)道德和工作態(tài)度、相關(guān)專業(yè)知識、勝任現(xiàn)在工作能力、團體合作精神和工作效率。（五）在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)能力和特質(zhì)，根據(jù)關(guān)鍵程度依次分別是設(shè)計思維、電腦軟件操作、合作精神、社交能力、文案策劃能力、美術(shù)功底、心理素質(zhì)和思想品德。（六）應(yīng)該被刪減視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程中，書籍設(shè)計、產(chǎn)品展示、招貼設(shè)計、字體設(shè)計、包裝設(shè)計和企業(yè)形象設(shè)計等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程得分較多。而圖形設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、編排設(shè)計、廣告文案、攝影、網(wǎng)頁設(shè)計等和實際工作關(guān)系較為緊密課程相對得分較少。軟件課中認(rèn)為Flash應(yīng)該刪減受訪者較多。三、創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計人才需求分析設(shè)計藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會科學(xué)，而是多個學(xué)科高度交叉綜合學(xué)科?！币曈X傳達(dá)設(shè)計教育是為培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計人才服務(wù)，所以藝術(shù)教育本質(zhì)就是培養(yǎng)造就含有藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計人才?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展對視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)提出了新要求，我們只有深刻認(rèn)識這一點，才能正確把握人才培養(yǎng)方向。二十一世紀(jì)社會是知識經(jīng)濟社會，知識經(jīng)濟社會關(guān)鍵是創(chuàng)新。在視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計人才。信息技術(shù)進入視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域，為這個領(lǐng)域發(fā)明了新專業(yè)、新市場和新結(jié)果。視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、動漫設(shè)計、媒體設(shè)計和計算機虛擬技術(shù)表現(xiàn)手段應(yīng)運而生，過去以美術(shù)技能為主領(lǐng)域，逐步被新知識、新技術(shù)所替換。新專業(yè)領(lǐng)域和新設(shè)計市場對人才整體素質(zhì)要求越來越高，迫切需求含有創(chuàng)新精神和發(fā)明能力、掌握多學(xué)科綜合知識高素質(zhì)視覺傳達(dá)設(shè)計人才?，F(xiàn)代社會需求表現(xiàn)了對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)要求，單一知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會發(fā)展需要，復(fù)合知識結(jié)構(gòu)才能夠適應(yīng)高度智能化社會需求，適應(yīng)跨學(xué)科研究需要。視覺傳達(dá)設(shè)計是系統(tǒng)工程也是社會工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是它關(guān)鍵特征，它廣泛包含人、社會、環(huán)境很多領(lǐng)域，對設(shè)計師知識結(jié)構(gòu)提出了更高要求。當(dāng)今設(shè)計師不僅應(yīng)含有藝術(shù)知識，同時還含有科學(xué)技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳輸和管理、計算機技術(shù)等相關(guān)知識，必需含有寬廣文化視角，深邃智慧和豐富知識貯備，才能適應(yīng)新世紀(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計市場需要。現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才能力結(jié)構(gòu)要求關(guān)鍵表現(xiàn)在對知識獲取、利用和創(chuàng)新中，其中創(chuàng)新能力是能力綜合關(guān)鍵部分。四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法實踐創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應(yīng)重視知識綜合化、系統(tǒng)化，使人才含有較寬專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深專業(yè)研究能力，成為社會所需復(fù)合人才；在能力培養(yǎng)上重視實踐能力培養(yǎng)，使人才含有較強實踐動手能力。4.1在教學(xué)過程中突出發(fā)明力培養(yǎng)教學(xué)過程是發(fā)明力培養(yǎng)過程，設(shè)計教學(xué)關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明力，是完成發(fā)明性思維和發(fā)明性能力培養(yǎng)。發(fā)明力培養(yǎng)是現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計教育關(guān)鍵內(nèi)容?，F(xiàn)代設(shè)計教育關(guān)鍵就是塑造學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明力，是在具體設(shè)計教育過程中開發(fā)學(xué)生發(fā)明性思維潛能。從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)設(shè)計課程，到設(shè)計實踐課程，我們?nèi)繉嵤┮哉n題為中心創(chuàng)新設(shè)計教育模式,關(guān)鍵培養(yǎng)發(fā)明性思維，講授發(fā)明方法,營造發(fā)明情境，圍繞課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入發(fā)明角色，激發(fā)發(fā)明激情，增加發(fā)明能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性，收到良好教學(xué)效果。比如在課程中開設(shè)了諸如《圖形創(chuàng)意》等重視訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明性思維方法課程，集中強化學(xué)生創(chuàng)意思維能力。4.2加強實踐課程學(xué)習(xí)，增強學(xué)生實踐能力設(shè)計教育終極目標(biāo)，是使學(xué)生真正取得處理實際問題能力。德國包豪斯設(shè)計學(xué)院奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育基礎(chǔ)，它所建立實習(xí)工廠、試驗教學(xué)基地,為學(xué)生提供動手實踐機會,使學(xué)生和市場緊密結(jié)合,包豪斯現(xiàn)代設(shè)計教育思想值得研究。包豪斯教育思想關(guān)鍵表現(xiàn)為：“實施藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合方針，架起藝術(shù)和技術(shù)重新統(tǒng)一橋梁，填補藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn)、體力勞動和精神價值之間鴻溝”,“它所培養(yǎng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計師應(yīng)該集藝術(shù)家和工藝技師于一身，現(xiàn)有藝術(shù)家獨立創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟技藝”，我院重視試驗教學(xué)，在校內(nèi)建立十多個工作室，以計算機實踐和多種專業(yè)技能實踐為主，采取課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)并行設(shè)置方法，使實踐教學(xué)和課堂教學(xué)成為教學(xué)兩條線，努力爭取相互交融，相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識利用到設(shè)計實踐中去；在校外和多個企業(yè)建立實踐基地安排實踐教學(xué)，以專業(yè)考察、見習(xí)、實習(xí)一條龍市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力。4.3優(yōu)化教學(xué)模式縱觀兩個世紀(jì)以來設(shè)計教育歷史，大家大致能夠概括為兩種教育模式：即以傳統(tǒng)“裝飾美術(shù)”理論為基礎(chǔ)傳統(tǒng)“工藝美術(shù)”模式，和以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和市場營銷為背景“設(shè)計教育”模式。從包豪斯（BAUHUS）發(fā)展至今，設(shè)計教育界逐步地形成了一個共識，教育要適應(yīng)該代化工業(yè)發(fā)展需要，設(shè)計教育不僅要和新技術(shù)、新材料、新工藝術(shù)相結(jié)合，還要關(guān)注設(shè)計對象和人關(guān)系——物以致用、致美功效性，更要關(guān)注現(xiàn)實世界物質(zhì)和精神兩個文明發(fā)展動向，發(fā)明出符合現(xiàn)代生活觀念及其方法產(chǎn)品。同時培養(yǎng)人才還要含有市場意識設(shè)計師，而不僅僅是追求產(chǎn)品裝飾性美術(shù)工匠。換句話說：就是現(xiàn)代設(shè)計教育不單純是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)更趨于造物專業(yè)化更符合使用者心理特征，更主動地適應(yīng)市場需求，形式將愈加多樣化、多元化，對美了解更受流行趨勢影響。4.4老師雙重身份缺乏高素質(zhì)，穩(wěn)定實踐教學(xué)隊伍是現(xiàn)在制約高校實踐教學(xué)瓶頸，在設(shè)計教育中也一樣存在這個問題。所以歷史上德國包豪斯設(shè)計學(xué)院雙軌制教學(xué)模式，對今天一般高校視覺傳達(dá)設(shè)計教育仍含有一樣現(xiàn)實意義。對于部分專業(yè)性或技術(shù)性很強課程，首先能夠請教授學(xué)者來講學(xué)，其次可請在社會生產(chǎn)實踐一線高級技師來講課。比如：廣告設(shè)計、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等課程。這種“雙軌制”教學(xué)，既能夠使學(xué)生親身感受到老師技術(shù)技藝精干，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)技藝主動性，又能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和工作之間心理銜接和工作適應(yīng)銜接環(huán)境，是培養(yǎng)社會急需復(fù)合型人才必需路徑。4.5走出課堂走出課堂，就是進行課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，對設(shè)計開發(fā)項目標(biāo)各個步驟進行調(diào)研和實踐。老師要常常率領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場中去掌握第一手資料。如：商品集中超市、產(chǎn)品生產(chǎn)和加工車間或工程施工現(xiàn)場等地進行現(xiàn)場講課、設(shè)計分析及市場估計判定等等?？偠灾寣W(xué)生在實踐一線摸爬滾打，參與實際設(shè)計、開發(fā)全過程，并從中得到鍛煉，真正地提升學(xué)生設(shè)計能力和動手能力。教學(xué)和設(shè)計開發(fā)一體化可分以下四個層面：（一）理論講授：關(guān)鍵以課堂教學(xué)為主，并緊密結(jié)合教學(xué)實踐步驟。將理論教學(xué)內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密和設(shè)計開發(fā)過程有機結(jié)合，這么既能夠使理論對實踐步驟有指導(dǎo)作用，又能夠在實踐中檢驗理論，并經(jīng)過部署思索題措施進行考評，促進學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識。（二）確立課程：設(shè)計課程確實立，盡可能不該采取虛擬課題，應(yīng)該在教學(xué)綱領(lǐng)要求內(nèi)容和范圍內(nèi)，讓學(xué)生走出去聯(lián)絡(luò)課題或爭取項目來進行課程設(shè)計，還能夠依據(jù)報刊、網(wǎng)絡(luò)等進行信息查詢和設(shè)計征稿、社會設(shè)計交流或公益活動為課題進行實題設(shè)計、開發(fā)。（三）市場調(diào)研：是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和科研能力關(guān)鍵步驟，經(jīng)過對企業(yè)實態(tài)、設(shè)計現(xiàn)實狀況調(diào)研，讓學(xué)生了解并掌握中國、外設(shè)計動向及趨勢，從而掌握科學(xué)設(shè)計定位方法。而且在這個階段要求學(xué)生寫出較為具體設(shè)計調(diào)研和設(shè)計定位匯報。（四）設(shè)計展開：在經(jīng)過有實際意義市場調(diào)研以后，設(shè)計開展開就變得順理成章、輕松自如。在設(shè)計開展過程中，前期為創(chuàng)意階段，利用相互啟發(fā)教學(xué)方法，經(jīng)過大量設(shè)計創(chuàng)意草圖練習(xí)開發(fā)學(xué)生發(fā)明性思維，選擇最好設(shè)計方案。后期為正稿繪制階段，在這個階段要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺和處理設(shè)計中所包含材料和加工工藝條件限制問題，提升設(shè)計方案可行性。（五）在一體化教學(xué)進程中，要充足利用分?jǐn)?shù)杠桿作用，將成績考評和各個實踐步驟緊密結(jié)合，改變重視設(shè)計正稿而不重視設(shè)計開發(fā)過程傳統(tǒng)評分措施。在正稿制作階段要充足利用現(xiàn)代化手段進行處理，不應(yīng)該僅僅追求設(shè)計數(shù)量，要更強調(diào)質(zhì)量。4.6和企業(yè)合作怎樣處理好老師科研和社會實踐關(guān)系，一直是一般高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)頭疼問題。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把老師社會實踐活動納入科研項目標(biāo)技術(shù)服務(wù)范圍。激勵師生在不影響正常教學(xué)前提下，盡可能地參與社會實踐活動，為社會提供有償技術(shù)服務(wù)，以提升老師和學(xué)生本身實際操作和動手能力。要改變視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)科研靠文章紙上談兵現(xiàn)實狀況。學(xué)校也要為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)科研和社會實踐一體化發(fā)明條件，提供政策上優(yōu)惠。五、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)明性思維激發(fā)伴隨經(jīng)濟全球化現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計教育更趨于造物專業(yè)化，更符合使用者心理特征，更主動適應(yīng)市場需求，形式多樣化、多元化，對美了解更受流行趨勢影響。因為這種趨勢，就對設(shè)計教育提出必需從造型“程式化”教育向設(shè)計“發(fā)明性思維”方向發(fā)展。設(shè)計發(fā)明性思維實質(zhì)是求新性、求異性思維，設(shè)計創(chuàng)意本質(zhì)就是求新。在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生發(fā)明性思維潛力是視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革關(guān)鍵任務(wù)。5.1愛好是動力源有些人說：“愛好是天才”、“愛好是智力之母”，實際也是如此。在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中，假如沒有學(xué)習(xí)愛好，就沒有設(shè)計創(chuàng)新自覺性，就不可能迸發(fā)出智慧和靈感火花，也就無從挖掘潛能設(shè)計出好作品來。所以，教學(xué)中必需把愛好視為設(shè)計發(fā)明原動力。所以，設(shè)計教學(xué)必需從提出問題開始，以“疑”激起愛好，展開思維，進入到發(fā)明性設(shè)計“角色”之中，把知識掌握和智力開發(fā)有機地統(tǒng)一起來。這么便打破了重雙基輕智力，重技能輕發(fā)明力師傅帶徒弟教學(xué)模式。5.2開啟求異思維求異思維及發(fā)射思維，從一點出發(fā)沿著多方面達(dá)成思維目標(biāo)。這是從一點出發(fā)向知識網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)出一束射線和兩個或多個知識點之間形成聯(lián)絡(luò)。它包含橫向思維、縱向思維等多向思維。求新思維含有偶然性、獨特征、多向性、變通性、流暢性特點，即思索問題時重視多思緒、多方法，處理問題時重視多路徑、多方案。針對同一問題，從不一樣方向、角度、側(cè)面、層次不停地擴展、延伸，逆向深入，采取探索、轉(zhuǎn)化、變換、遷移、結(jié)構(gòu)、變形、組合、分解等手法來開啟學(xué)生設(shè)計思緒，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，鍛煉學(xué)生發(fā)明意識和能力，從而提升學(xué)生設(shè)計意識和水平。這么對造就發(fā)明型人才至關(guān)關(guān)鍵。5.3激發(fā)思維潛力心理學(xué)家指出：想象是在過去感知材料基礎(chǔ)上，在語言調(diào)整下，發(fā)明新形象心理過程。它分為再創(chuàng)想象，發(fā)明想象和幻想三種。而發(fā)明想象就是新表象發(fā)明。發(fā)明性思維是抽象思維和想象協(xié)同活動。所以說：“沒有想象就沒有發(fā)明”。顯然，其有賴于思維，尤其是發(fā)明性思維主動活動。科學(xué)研究表明：人腦90%潛