中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系架構(gòu)反思和研究[摘要]本課題依據(jù)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革思緒和專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置框架進(jìn)行了一定研究，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)外設(shè)和維修職業(yè)方向?yàn)樘乩?，提出了基于職業(yè)方向計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置框架和處理方案。[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育課程設(shè)置職業(yè)方向培養(yǎng)框架一、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)職業(yè)教育學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)用性技能學(xué)習(xí)，也就是說要把計(jì)算機(jī)看成一個(gè)工具，對(duì)學(xué)生而言，“微處理器原理、結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)、匯編語言、存放器、CPU和外部設(shè)備數(shù)據(jù)傳送、可編程接口芯片”等理論也就顯得遙不可及。實(shí)踐應(yīng)用中即使不學(xué)習(xí)這些理論，也不會(huì)影響她們打字速度、排版美感，為何要把“理論”看得這么重呢？計(jì)算機(jī)普及在于它首先占領(lǐng)了辦公自動(dòng)化這塊陣地，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置也很看重“辦公”這一功效，而最能代表“辦公”功效技能是文字錄入和排版。伴隨信息社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)從原先辦公領(lǐng)域拓展到商務(wù)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域（平面美術(shù)設(shè)計(jì)）、影視領(lǐng)域（如3D動(dòng)畫制作）、行業(yè)領(lǐng)域（如教育行業(yè)課件、機(jī)械行業(yè)CAD、電子行業(yè)電子圖版等）和計(jì)算機(jī)本專業(yè)領(lǐng)域（如網(wǎng)絡(luò)管理）。由此可見，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)行業(yè)發(fā)展已完全失調(diào)，也造成了專業(yè)和行業(yè)和職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，直接造成中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難窘境。從現(xiàn)在中職畢業(yè)生出路看，電子、機(jī)電等專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)上全部能找到對(duì)口工作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，除了少數(shù)多個(gè)進(jìn)入單位做打字員外，既不能成為系統(tǒng)維護(hù)員，也不能成為軟件開發(fā)員，更不能成為網(wǎng)絡(luò)管理員，外設(shè)維修員。這是什么原因？是計(jì)算機(jī)行業(yè)蕭條、人才飽和嗎？當(dāng)然不是。計(jì)算機(jī)行業(yè)很需要有一技之長(zhǎng)專門人才，而我們中職畢業(yè)生，除了打字外，基礎(chǔ)上沒有一技之長(zhǎng)了，說好聽點(diǎn)是“通才”，全部皮毛全部懂一點(diǎn)；說得不好聽一點(diǎn)，是什么全部不會(huì)。假如電腦企業(yè)同意錄用中職畢業(yè)生，那也要重新培訓(xùn)，說“學(xué)校學(xué)，沒用”?！奥殬I(yè)化”一大特征是專門化，也就是它課程設(shè)置有單一目標(biāo)，有相對(duì)集中科目，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)要高、精、專、深，所培養(yǎng)人才是“專才”而不是“通才”。比如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理，就無須學(xué)辦公系統(tǒng)；學(xué)平面設(shè)計(jì)，也無須學(xué)軟件開發(fā)。社會(huì)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才；行業(yè)需要專才，我們就培養(yǎng)專才，只有這么，我們專業(yè)才有生命力。要讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“永葆青春”，就必需接軌市場(chǎng)，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置職業(yè)化”。由培養(yǎng)目標(biāo)看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也必需和計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展接軌，完成“課程設(shè)置職業(yè)化”轉(zhuǎn)變。專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)有著因果直接關(guān)系，教育部8月頒布《相關(guān)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理標(biāo)準(zhǔn)意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整，要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，滿足各地、各行業(yè)對(duì)德智體美等全方面發(fā)展，含有全方面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才需要。”正如蒸汽機(jī)發(fā)明引領(lǐng)全人類進(jìn)入工業(yè)時(shí)代一樣，計(jì)算機(jī)使用引爆了時(shí)代又一次革命，人類開始邁入信息時(shí)代，機(jī)器技術(shù)和數(shù)字技術(shù)結(jié)合完成了更新?lián)Q代，新興行業(yè)不停誕生。在這么形勢(shì)下，中職計(jì)算機(jī)一成不變課程能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不停調(diào)整需要嗎？現(xiàn)行課程顯著滯后、內(nèi)容陳舊、范圍狹窄、設(shè)置偏頗能培養(yǎng)出“含有全方面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”嗎？被發(fā)達(dá)國(guó)家所廣泛應(yīng)用和中國(guó)部分計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所推崇On-jobTraining（工作項(xiàng)目實(shí)踐）根據(jù)以“項(xiàng)目”帶動(dòng)“綜合實(shí)踐”教學(xué)理念，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、經(jīng)營(yíng)核實(shí)到人際交往和計(jì)算機(jī)專業(yè)各方面各類知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，它最有效縮短了學(xué)習(xí)和工作接合“磨合期”，培養(yǎng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。現(xiàn)階段中職學(xué)校目標(biāo)是培養(yǎng)“含有全方面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”，假如說，“計(jì)算機(jī)技術(shù)”類課程設(shè)置意在培養(yǎng)“中初級(jí)專門人才”話，那么，職業(yè)培訓(xùn)中就業(yè)教育和On-jobTraining就是意在培養(yǎng)“含有全方面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作高素質(zhì)勞動(dòng)者”。所以我們有必需借鑒和推行課程置換以利于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要。中國(guó)職業(yè)教育大力發(fā)展是和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著巨大關(guān)系，尤其是近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育重視程度已提到一個(gè)前所未有高度，各地職業(yè)教育發(fā)展也是各具特色。教育部教職成[]8號(hào)文件相關(guān)印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和《相關(guān)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理標(biāo)準(zhǔn)意見》通知對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)提出了一個(gè)廣泛適用指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，不過，伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展改變，部分專業(yè)課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)技術(shù)和教學(xué)需要，尤其是計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅猛莫過于計(jì)算機(jī)技術(shù)，真可謂日新月異，再加上中國(guó)職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展改變，使計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)出現(xiàn)了前所未有困境，具體表現(xiàn)在以下一個(gè)方面：1、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)框架陳舊因?yàn)闅v史原因，中國(guó)職業(yè)教育不管是中職教育還是高職教育其教學(xué)架構(gòu)全部得益于大學(xué)教育體系，其中最為突出就是重專業(yè)而輕職業(yè)，也就是重理論而輕應(yīng)用。或許是受了大學(xué)“學(xué)術(shù)型課程”設(shè)置影響，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置很重視“理論知識(shí)”傳授，如教育部職業(yè)教育和成人教育司和教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編寫《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中提出教學(xué)計(jì)劃，三年學(xué)習(xí)中，專業(yè)基礎(chǔ)課安排了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《編程語言基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)原理》、、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》等課程；專業(yè)技能課安排了《計(jì)算機(jī)組裝和維修》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《多媒體應(yīng)用技術(shù)》等課程，同時(shí)還依據(jù)不一樣方向安排了計(jì)算機(jī)信息管理和多媒體技術(shù)方向選修課程，其中幾乎沒有包含到職業(yè)技術(shù)課程，比如《漢字錄入》、《電腦排版》等實(shí)用性課程，在“只有通曉基礎(chǔ)道理，才能愈加好應(yīng)用”“學(xué)術(shù)化”課程設(shè)置思想影響下，專業(yè)基礎(chǔ)課被放在了很關(guān)鍵位置，而技能課則放在了次要甚至是被忽略位置。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普及，隨即又出現(xiàn)了重辦公應(yīng)用現(xiàn)象，毋庸置疑，計(jì)算機(jī)普及首先要得益于它在日常辦公自動(dòng)化中所發(fā)揮作用，但由此又造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)步入辦公應(yīng)用誤區(qū)，伴隨計(jì)算機(jī)普及，表現(xiàn)尤為突出。2、計(jì)算機(jī)教學(xué)異軍突起基于計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，多種多樣、不一樣門類計(jì)算機(jī)認(rèn)證和考試，得到了一個(gè)絕佳發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)力量辦學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用培訓(xùn)大力發(fā)展，其中一個(gè)最大原因就是職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)滯后，同時(shí)也得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展改變，而社會(huì)上各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班發(fā)展又從其次說明了現(xiàn)行職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)弊端。3、中等職業(yè)計(jì)算專業(yè)教學(xué)困境伴隨職業(yè)準(zhǔn)入制度推行和機(jī)電加工行業(yè)崛起，近幾年機(jī)電一體化、數(shù)控加工技術(shù)等專業(yè)如火如荼，就業(yè)形勢(shì)一片大好，尤其是我校，機(jī)電、數(shù)控兩大專業(yè)在校人數(shù)逐年增加，學(xué)校也加大了相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施投入力度，但和此相反，計(jì)算機(jī)專業(yè)卻門可羅雀，甚至出現(xiàn)學(xué)生斷檔，不過部分地方職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)專業(yè)卻一片形勢(shì)大好，究其原因無非就是就業(yè)渠道不暢和課程設(shè)置不合理，所以我們要在保持就業(yè)渠道順利前提下，深究教學(xué)原因，對(duì)癥下藥才能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)壓力和計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況，怎樣才能保持中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展就成為一個(gè)急需處理問題，而中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是否合理，專業(yè)架構(gòu)是否完善就成為關(guān)系我們相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革成敗一個(gè)關(guān)鍵原因。二、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革基礎(chǔ)思緒為了愈加好地適應(yīng)全方面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才迫切需要，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部等七部委聯(lián)合出臺(tái)了《相關(guān)深入加強(qiáng)職業(yè)教育工作若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。

《意見》要求，“應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”，……，要從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提升職業(yè)教育質(zhì)量和效益。依據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)精品專業(yè)或特色專業(yè)、精品課程和精品教材建設(shè)，不停更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育針對(duì)性和適應(yīng)性。要推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，主動(dòng)開展“訂單式”培養(yǎng)。堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)和訓(xùn)練步驟，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，……，中等職業(yè)教育應(yīng)為六個(gè)月至十二個(gè)月。同時(shí)，《意見》指出，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，主動(dòng)推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證工作。勞動(dòng)部將采取方法，認(rèn)真實(shí)施《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”標(biāo)準(zhǔn)，深入完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。各級(jí)勞動(dòng)保障等相關(guān)部門要加強(qiáng)勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察，對(duì)違法行為進(jìn)行糾正并給處罰。深入完善國(guó)家職業(yè)資格證書制度，加緊開發(fā)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并立即進(jìn)行調(diào)整和更新，形成能夠反應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要?jiǎng)討B(tài)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系?！兑庖姟愤€指出，要充足發(fā)揮職業(yè)院校在實(shí)施職業(yè)資格證書制度中作用，主動(dòng)推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證工作。勞動(dòng)保障、人事、教育和相關(guān)部門要在各自職責(zé)范圍內(nèi)，對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書工作加強(qiáng)指導(dǎo)、提供方便。要做好職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置對(duì)接服務(wù)，加強(qiáng)專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互溝通和銜接，教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)，學(xué)生技能判定可和學(xué)校教學(xué)考評(píng)結(jié)合起來，避免反復(fù)考評(píng)。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)準(zhǔn)入制度標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革首先要明確指導(dǎo)思想才能理清思緒尋求到正確實(shí)施性方案。1、相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思想是：落實(shí)落實(shí)德、智、體、能全方面發(fā)展教育方針，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)行業(yè)需要高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力和優(yōu)化素質(zhì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，實(shí)施職業(yè)化教學(xué)改革模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和畢業(yè)生素質(zhì)全方面提升，為畢業(yè)生充足就業(yè)和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ)思緒

為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，我們認(rèn)為有必需將學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)時(shí)間大致分為四個(gè)階段，每個(gè)階段全部有對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，具體計(jì)算機(jī)職業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為：第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)階段。該階段關(guān)鍵突出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，占用第一學(xué)期大部分時(shí)間和第二學(xué)期部分時(shí)間，關(guān)鍵開設(shè)素質(zhì)課程為。該階段結(jié)束后，應(yīng)經(jīng)過基礎(chǔ)素質(zhì)綜合考試，這一階段經(jīng)過組織學(xué)生參與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、中國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試、CEAC認(rèn)證等含有社會(huì)影響力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段考試，為學(xué)生順利進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)自信心和打好一定基礎(chǔ)。第二階段：專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)階段。該階段關(guān)鍵突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，占用第二、三、四學(xué)期關(guān)鍵學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)能力方向選擇專業(yè)方向，職業(yè)能力方向大致分為：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)②計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理④計(jì)算機(jī)信息管理⑤計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)⑥計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)。該階段要突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)鍵課程要做課程設(shè)計(jì)。本階段專業(yè)能力培養(yǎng)可和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、相關(guān)認(rèn)證考試相結(jié)合。第三階段：專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段。即校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)階段，該階段關(guān)鍵突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，分項(xiàng)目安排在第二、三、四學(xué)期中，也能夠經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等編班教學(xué)，在指導(dǎo)老師率領(lǐng)下，再配合教學(xué)任務(wù)完成前提下完成2-3個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生必需學(xué)會(huì)項(xiàng)目或方案論證、招標(biāo)、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等過程，和相關(guān)法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品培養(yǎng)。該階段更突出學(xué)生綜合能力培育和開發(fā)，本階段通常經(jīng)過專業(yè)綜合素質(zhì)判定委員會(huì)答辯進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，也能夠結(jié)合職業(yè)技能判定精心教學(xué)組織。第四階段：專業(yè)技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段。即校外綜合實(shí)習(xí)階段，該階段關(guān)鍵是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力社會(huì)適應(yīng)能力，占用第五、六兩個(gè)個(gè)學(xué)期。依據(jù)第三個(gè)階段能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠到社會(huì)上實(shí)際鍛煉以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)需求綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校可經(jīng)過學(xué)生綜合實(shí)習(xí)匯報(bào)進(jìn)行考評(píng)。經(jīng)過以上四個(gè)階段培養(yǎng)，學(xué)生就含有了一定基礎(chǔ)知識(shí)，職業(yè)能力也得到了普遍提升，在完成學(xué)業(yè)同時(shí)使學(xué)生取得了一定技術(shù)專長(zhǎng)。3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革架構(gòu)設(shè)想傳統(tǒng)課程理論過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性（面面俱到），邏輯性（由低級(jí)到高級(jí)、由原理到應(yīng)用）和穩(wěn)定性（不傳授有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)性知識(shí)），課程相對(duì)更新緩慢。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展奇快技術(shù)，它發(fā)展速度快，更新?lián)Q代快，兩年不換教材就會(huì)陳舊，三年不改課程就遭淘汰。我們正處于課程設(shè)置跟不上行業(yè)發(fā)展“脫節(jié)時(shí)期”，中國(guó)大學(xué)課程設(shè)置偏重“學(xué)術(shù)理論型課程”傾向無形中影響到了中職課程設(shè)置和建設(shè)。中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)，其培訓(xùn)模式、課程設(shè)置基礎(chǔ)上是和行業(yè)發(fā)展所同時(shí)，這也是值得我們學(xué)習(xí)和值得借鑒地方。中等職業(yè)教育本身也是國(guó)家教育體系中一個(gè)關(guān)鍵組成部分，為做好相關(guān)專業(yè)課程框架，我們就要立足能力培養(yǎng)，放眼素質(zhì)養(yǎng)成。（1）加強(qiáng)素養(yǎng)：加強(qiáng)素質(zhì)就是要著眼于學(xué)生可連續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生有更廣知識(shí)面，更高素養(yǎng)，更深基礎(chǔ)。首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)“文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課”課程結(jié)構(gòu)體系，將語文、數(shù)學(xué)、英語納入“加強(qiáng)素養(yǎng)”素養(yǎng)課程行列。除此之外，還應(yīng)該考慮部分“專業(yè)修養(yǎng)”課程內(nèi)容，比如“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，其素養(yǎng)課能夠是：語文、數(shù)學(xué)、英語、素描、色彩、平面組成、色彩組成、立體組成、想象組成、圖案設(shè)計(jì)、書法、裝飾畫、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制圖、建筑藝術(shù)、美術(shù)史、名作點(diǎn)評(píng)、音樂基礎(chǔ)、音樂欣賞、攝影藝術(shù)、攝像藝術(shù)、衣飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等。以上這些課程開設(shè)，顯然有利于“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”學(xué)生形成“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”和本專業(yè)必備“藝術(shù)素養(yǎng)”！試想，假如我們?cè)谠O(shè)置“電腦藝術(shù)創(chuàng)作”課程時(shí)，只安排Photoshop、CorelDraw、3DSMax、AfterEffects、Dreamweaver等計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程，而廢棄上述“素描”、“色彩”、“圖案”等課程，那么，學(xué)生還能取得多少藝術(shù)素養(yǎng)呢？學(xué)生所設(shè)計(jì)“作品”會(huì)有多少“藝術(shù)”含量？所以，更寬泛基礎(chǔ)、更深厚素養(yǎng)是促成學(xué)生可連續(xù)、終生發(fā)展源源不停泉水，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課之外，中職學(xué)校還要加設(shè)“專業(yè)修養(yǎng)課”！（2）靈活模塊：“計(jì)算機(jī)”是一個(gè)內(nèi)涵很廣概念，從計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展看，一個(gè)一般人是不可能掌握計(jì)算機(jī)全部技術(shù)。素養(yǎng)課程意在積累深厚根基，利于學(xué)生可連續(xù)發(fā)展；“靈活模塊”課程意在“專才教育”，它是靈活，可選，是和學(xué)生個(gè)性相吻合。我們依據(jù)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展情況，把中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教育切分割成以下多個(gè)專業(yè)模塊方向：[1]計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊：包含外事英語、文字錄入、word（或wps）、Excel、PowerPoint、電子郵件收發(fā)、應(yīng)用公文、常見工具軟件學(xué)習(xí)、打印機(jī)復(fù)印機(jī)維護(hù)等課程。[2]計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、Photoshop、CorelDraw、Freehand、數(shù)碼影像處理和應(yīng)用等課程。包含立體組成、攝像藝術(shù)、3DsMax、Director、數(shù)碼影像處理和應(yīng)用等課程。[3]計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)模塊：包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、編譯原理、C語言基礎(chǔ)、C++語言、VC++程序設(shè)計(jì)、VB語言編程、HTML、XML、ＡＳＰ、JAVA等課程軟件技術(shù)和包含數(shù)字邏輯電路、低頻電子線路、單片機(jī)、自動(dòng)控制、Protel99應(yīng)用等課程硬件技術(shù)。[4]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、Linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作工具等網(wǎng)絡(luò)工程課程和電子商務(wù)概論、電子商務(wù)計(jì)劃和評(píng)定、電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)安全系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Web程序開發(fā)、網(wǎng)站計(jì)劃和維護(hù)等電子商務(wù)課程。[5]計(jì)算機(jī)信息管理模塊：包含SQL語言、Access應(yīng)用、SQLServer、Oracle、Jbuilder等課程。[6]計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)模塊：關(guān)鍵包含網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲開發(fā)課程及其測(cè)試技術(shù)課程。當(dāng)然，每個(gè)模塊全部相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)模塊全部有部分共有“素養(yǎng)課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課和職業(yè)修養(yǎng)課程）”、“知識(shí)課程（專業(yè)理論課）”和“技能課程（活模塊技能實(shí)踐課程）”等三部分組成。（3）強(qiáng)化實(shí)踐：這里實(shí)踐是指綜合了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí)、交流知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容實(shí)踐，而我們通常所講“實(shí)踐”其實(shí)是一個(gè)單純“技能操作”，僅指計(jì)算機(jī)本專業(yè)東西而已，關(guān)鍵表現(xiàn)在校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。（4）重視整合：傳統(tǒng)“文化課”、“專業(yè)理論課”、“專業(yè)實(shí)踐課”三分天下格局不利于職業(yè)技能培養(yǎng)和形成，我們將“文化課程”和“專業(yè)修養(yǎng)課程”統(tǒng)統(tǒng)納入“素養(yǎng)”行列，這是人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)整合。專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，應(yīng)該和專業(yè)課有機(jī)整合起來，比如電工學(xué)，我們要將物理電學(xué)、電子電工、數(shù)電、模電整合成《計(jì)算機(jī)電學(xué)基礎(chǔ)》，既能夠緩解課時(shí)壓力又能夠形成教學(xué)關(guān)鍵脈絡(luò)，在課程設(shè)置中，這么整合是無處不在，這也是教學(xué)改革一個(gè)關(guān)鍵所在，理論課和專業(yè)修養(yǎng)課整合形成扎實(shí)職業(yè)素養(yǎng)，同類應(yīng)用軟件整合形成項(xiàng)目性質(zhì)模塊，學(xué)習(xí)和實(shí)踐整合（即On-jobTraining）組成實(shí)踐強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)，這在技能課程表現(xiàn)尤為突出，文化課和專業(yè)課整合形成計(jì)算機(jī)型基礎(chǔ)課，專業(yè)修養(yǎng)課和專業(yè)技術(shù)課整合形成強(qiáng)大專業(yè)發(fā)展力和整合形成可連續(xù)發(fā)展專門性學(xué)習(xí)課程。（5）教學(xué)模式：從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是中職學(xué)生學(xué)習(xí)模式一個(gè)基礎(chǔ)特征?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)講授式加上機(jī)操作教學(xué)模式，這種教學(xué)模式脫離實(shí)際，又比較枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之，使學(xué)生陷入了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)境地，總是消極地接收。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)用科學(xué)，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，是無法真正了解和掌握軟硬件開發(fā)過程和開發(fā)技術(shù)。所以，我們有必需建立一個(gè)以項(xiàng)目為中心學(xué)習(xí)模式，而以項(xiàng)目為中心學(xué)習(xí)模式，本質(zhì)上就是一個(gè)應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，它能夠和學(xué)生課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，項(xiàng)目為中心學(xué)習(xí)模式，除了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和群體協(xié)同團(tuán)體合作能力，鍛煉交接工作能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和完成任務(wù)決心，項(xiàng)目學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是打破以往各門課程單獨(dú)學(xué)習(xí)方法，依據(jù)項(xiàng)目步驟，依據(jù)需要來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，做到那里，講到那里，用到那里，能夠加深理論、應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐結(jié)合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式會(huì)打破多種專業(yè)課程獨(dú)立講授傳統(tǒng)方法，打破每門課程“系統(tǒng)性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一兩個(gè)老師來完成，它需要老師協(xié)同合作，需要更高教學(xué)指揮藝術(shù)，需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，適時(shí)穿插多種學(xué)科知識(shí)。對(duì)老師本身也提出了更高要求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式推行首先是對(duì)老師一個(gè)挑戰(zhàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，本身也是一個(gè)課程改革，是一門綜合課程，在實(shí)際利用中我們能夠采取先設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)或教學(xué)指導(dǎo)綱要措施，不?？偨Y(jié)和訓(xùn)練。4、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)課程設(shè)置是專業(yè)設(shè)置關(guān)鍵要素之一，是全方面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才業(yè)務(wù)規(guī)格著眼點(diǎn)。中等職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立一個(gè)科學(xué)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、表現(xiàn)中等職業(yè)教育特點(diǎn)課程，就必需樹立全新職業(yè)教育觀念和應(yīng)用新教學(xué)模式，從學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)向崗位能力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教育向技術(shù)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變。中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，所以，應(yīng)以“職業(yè)能力”為根本設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建課程和教學(xué)體系。這里“能力”不僅是指操作技能，而是以適應(yīng)社會(huì)需要、以操作技能為中心多個(gè)能力綜合培養(yǎng)。其課程和教學(xué)內(nèi)容體系在含有職業(yè)定向性同時(shí)，還應(yīng)含有交叉性和綜合性，自覺和職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)以必需、夠用為尺度基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)，含有包含工具性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，含有包含職業(yè)關(guān)鍵能力、技術(shù)相關(guān)能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力綜合能力結(jié)構(gòu)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)含有本身職業(yè)特色。中職培養(yǎng)模式必需以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格必需依據(jù)不一樣職業(yè)崗位具體要求來確定。所以，應(yīng)深入到社會(huì)和用人單位進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，摸清不一樣職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)人才要求，并將這些要求分為若干個(gè)能力原因，制訂職業(yè)能力分析表，然后由相關(guān)教授審定，確定人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。再依據(jù)每一項(xiàng)能力目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)單元，若干個(gè)相關(guān)教學(xué)單元組成一門課程，若干門相關(guān)課程組成一個(gè)課程模塊，將這些課程模塊連同必需基礎(chǔ)課程及國(guó)民素質(zhì)教育課程合理排列組合，最終組成一個(gè)完整職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程組織設(shè)計(jì)體系，圖一所表示。就業(yè)市場(chǎng)分析職業(yè)崗位能力分析計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)技能教學(xué)分析文化知識(shí)技術(shù)水平專業(yè)技能實(shí)踐能力 修 專業(yè)方案、教學(xué)計(jì)劃改課程說明、教材選擇調(diào)教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施教學(xué)信息搜集和反饋計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)模型框圖（圖一）實(shí)踐中中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以下多個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（1）課程設(shè)置決議聯(lián)合性標(biāo)準(zhǔn)中職課程開發(fā)和決議關(guān)鍵是必需滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需要，尤其要注意將用人單位職業(yè)需求轉(zhuǎn)化為中職教育培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來。也就是說，中職課程設(shè)計(jì)要有多方參與，聯(lián)合行動(dòng)建立專業(yè)管理委員會(huì)，研究和制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)和落實(shí)課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該廣泛吸收計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展、硬件生產(chǎn)、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面意見和提議，來制訂中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系。（2）課程目標(biāo)綜合化和具體化標(biāo)準(zhǔn)一切課程編制全部要以目標(biāo)為中心來展開，切忌脫離目標(biāo)要求和擺花架子，做形式。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)本身必需是合理，是經(jīng)過反復(fù)研究而定出來，在充足反應(yīng)職業(yè)能力、崗位要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面，課程教學(xué)內(nèi)容一定要避免重合和極力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程上可行性和可操作性。（3）課程理論以夠用為度標(biāo)準(zhǔn)課程以理論為度就是不追求專業(yè)理論知識(shí)完整性和系統(tǒng)性，而是要嚴(yán)格根據(jù)職業(yè)崗位工作需要去精選適合專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；“精”要以實(shí)用為度，即著眼于理論在實(shí)際中應(yīng)用，課程內(nèi)容要突出專業(yè)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中直接效用性，關(guān)鍵介紹專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，有利于學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用范例和應(yīng)用方法有利于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。（4）課程設(shè)置靈活性標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材選擇和編寫等各個(gè)步驟全部會(huì)處于動(dòng)態(tài)之中。課程不只是特定知識(shí)體系載體，而且是一個(gè)發(fā)展過程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其是這么，課程組織不再以學(xué)科為中心，而是以應(yīng)用為主向適用、實(shí)用方向發(fā)展，課程內(nèi)容也不再是完全確定、一成不變，而是不停地依據(jù)客觀需要和新知識(shí)、技術(shù)結(jié)果和職業(yè)崗位要求給予調(diào)整修正。同時(shí)，課程內(nèi)容要突出一個(gè)“新”字，要依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展，立即調(diào)整、補(bǔ)充和更新課程內(nèi)容。（5）課程結(jié)構(gòu)努力爭(zhēng)取模塊化標(biāo)準(zhǔn)所謂模塊化課程結(jié)構(gòu)，就是要把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行多種組合單元。一個(gè)模塊能夠是一個(gè)知識(shí)單元，也能夠是一個(gè)操作單元，還能夠是一個(gè)模擬單元。如信息技術(shù)、常見軟件、圖形圖像制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、校園局域網(wǎng)，CAD設(shè)計(jì)等。同一模塊既能夠供一個(gè)專業(yè)方向使用，也能夠供多個(gè)專業(yè)方向共用，學(xué)生既能夠依據(jù)自己需要選學(xué)不一樣模塊，也能夠?qū)δK做增減，這同時(shí)也有利于學(xué)分制推行。根據(jù)以上基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)在制訂專業(yè)課程教學(xué)方案時(shí)應(yīng)處理好以下多個(gè)問題（1）要針對(duì)職業(yè)教育對(duì)象特點(diǎn)，構(gòu)建素質(zhì)課和專業(yè)課和技能課三組課程模塊，推行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種體系。素質(zhì)課含有基礎(chǔ)性和為專門課服務(wù)兩大功效，遵照“必需、夠用為度”標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課應(yīng)含有很強(qiáng)定向性、應(yīng)用性，它以必需理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論完整性，而是突出知識(shí)形態(tài)技術(shù)應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，技能課意在成就職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）要考慮實(shí)現(xiàn)目前專業(yè)教育目標(biāo)和未來社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求之間關(guān)系，伴隨社會(huì)發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)人才需求將由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，崗位職能將由單一職能向綜合職能發(fā)展。中職畢業(yè)生僅有一項(xiàng)或幾項(xiàng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，必需含有一定跨崗位職業(yè)能力、主動(dòng)主動(dòng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新上進(jìn)綜合職業(yè)能力。（3）要科學(xué)構(gòu)建課程模塊。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，必需依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂專業(yè)能力要素，層層分解而成逐一能力子要素，篩選對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理構(gòu)建成課程模塊。構(gòu)建課程模塊時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮以下諸原因：知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)選擇和組合；教學(xué)要求深淺、繁簡(jiǎn)、知識(shí)面寬窄等問題；理論和實(shí)踐教學(xué)百分比、教學(xué)組織和安排等問題。模塊課程更要表現(xiàn)專題能力要素獨(dú)立性和含有實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力要素綜合性。（4）要安排相對(duì)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐性教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)教育關(guān)鍵步驟，突出實(shí)踐性教學(xué)是中職教育特色。要充足關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、通常基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可采取“5+1”甚至是“4+2”學(xué)期教學(xué)模式，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格準(zhǔn)入要求，主動(dòng)開展和推行“雙證制”和“多證制”（5）要科學(xué)組織課程教學(xué)。圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)是課程建設(shè)一項(xiàng)首要內(nèi)容。在教材建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真把握好教材“靜態(tài)性”和“動(dòng)態(tài)性”，即基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能相對(duì)穩(wěn)定和表現(xiàn)教材建設(shè)“求新、應(yīng)變”，同時(shí)也要注意和重視試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教材配套建設(shè)。老師不僅要是理論知識(shí)傳輸者，還要是職業(yè)實(shí)踐示范者，即“雙師型”老師。在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充足利于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)方法提升教學(xué)效果，要利用多媒體教學(xué)手段，主動(dòng)推行一體化教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，提升教學(xué)效果和效率。在具體教學(xué)操作中，應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)明確設(shè)定考評(píng)內(nèi)容和方法以靈活多變方法，使教學(xué)考評(píng)真正成為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生能力形成和素質(zhì)提升是否有效手段。四、基于職業(yè)方向中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)框架研究我們首先以計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)總框架為對(duì)象進(jìn)行以下初步研究：（一）培養(yǎng)目標(biāo)1、修業(yè)年限：2+1年。2、學(xué)生對(duì)象：初中畢業(yè)學(xué)生或相同學(xué)力青年。3、培養(yǎng)目標(biāo)：經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)使學(xué)生成為滿足中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，德、智、體、美、能全方面發(fā)展和含有良好綜合職業(yè)能力現(xiàn)代知識(shí)型職業(yè)工人；同時(shí)，使學(xué)生含有科學(xué)世界觀、人生觀和愛國(guó)主義、集體主義觀念和團(tuán)體精神和樹立良好職業(yè)道德和行為規(guī)范；含有一定科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，成為掌握以計(jì)算機(jī)為關(guān)鍵職業(yè)工具、身心健康和含有較強(qiáng)實(shí)際工作能力計(jì)算機(jī)專業(yè)人員；（二）職業(yè)取向計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生根據(jù)不一樣專業(yè)模塊分別能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)游戲等方面工作，也能夠成為電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售和售后服務(wù)人員。（三）教學(xué)平臺(tái)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)鍵以教育部NIT，信息產(chǎn)業(yè)部CEAC，勞動(dòng)和社會(huì)保障部OSTA為職業(yè)技能培養(yǎng)輔助教學(xué)平臺(tái)，在取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書同時(shí)取得相關(guān)職業(yè)資格判定或相關(guān)專業(yè)方向認(rèn)證，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和從業(yè)資格“雙證書”。（四）職業(yè)能力1、計(jì)算機(jī)使用能力熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所含有一個(gè)基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)和發(fā)展最低要求。包含信息獲取、表示、處理、交流和信息安全問題。2、應(yīng)用發(fā)展能力應(yīng)用計(jì)算機(jī)達(dá)成任務(wù)目標(biāo)和處理實(shí)際問題是根據(jù)專業(yè)應(yīng)用、職業(yè)崗位和工作領(lǐng)域?qū)W(xué)生所提出一項(xiàng)關(guān)鍵能力，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)基礎(chǔ)工具，使學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)處理問題習(xí)慣。通?？煞譃槌绦蜷_發(fā)和應(yīng)用、信息獲取、加工、處理和交流和公布，和能夠熟練使用常見專業(yè)應(yīng)用軟件把專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合處理實(shí)際問題等方面能力。3、工作創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生含有創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中勇于質(zhì)疑，善于思索，勇于挑戰(zhàn)，善于在學(xué)習(xí)和工作中提出多個(gè)處理問題思緒和完成任務(wù)方案和路徑。（五）技術(shù)能力中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力是和學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用不一樣方向和職業(yè)取向相關(guān)，這就需要我們根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)等不一樣職業(yè)方向進(jìn)行分析，這也是我們進(jìn)行模塊化教學(xué)一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。而且不一樣方向技術(shù)能力是和相關(guān)方面教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)絡(luò)。（六）中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向和職業(yè)方向根據(jù)市場(chǎng)需求情況我們將中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)游戲和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)六個(gè)專業(yè)方向和十一個(gè)職業(yè)方向。其基礎(chǔ)架構(gòu)圖二所表示：計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)信息管理計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)計(jì)算機(jī)外設(shè)維修辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)工程和維護(hù)修網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用修企業(yè)信息化數(shù)據(jù)管理和維護(hù)修計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲修計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)修計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)修計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)方向職業(yè)方向中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向和職業(yè)方向圖示（圖二）另外，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)培養(yǎng)框架和課程設(shè)置也是和專業(yè)側(cè)重方向相關(guān)系，同時(shí)，教學(xué)組織一定是要根據(jù)職業(yè)方向而不是專業(yè)方向，因?yàn)楝F(xiàn)階段職業(yè)教育形勢(shì)已經(jīng)完全不一樣于原來專業(yè)教育特點(diǎn)，我們也只有根據(jù)職業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)才能愈加好適應(yīng)該前職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)針對(duì)性、崗位適應(yīng)性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展完美結(jié)合，現(xiàn)結(jié)合我校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校專業(yè)配置情況以計(jì)算機(jī)及外設(shè)維修為例進(jìn)行探討。五、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)和維修職業(yè)方向）學(xué)生培養(yǎng)框架根據(jù)上述基于職業(yè)方向課程教學(xué)組織思想，我們以外設(shè)和維修職業(yè)方向?yàn)槔M(jìn)行一下研究：1、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格中等職業(yè)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)和維修職業(yè)方向）學(xué)生要求含有一定公共素質(zhì)如政治理論素質(zhì)、身體素質(zhì)、工程技術(shù)素質(zhì)、信息交流素質(zhì)和基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)；達(dá)成常見儀器儀表使用及計(jì)算機(jī)元器件、配件檢測(cè)基礎(chǔ)能力，常見計(jì)算機(jī)及外設(shè)維護(hù)和修理能力和計(jì)算機(jī)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力；含有熟練使用計(jì)算機(jī)維護(hù)常見工具軟件和熟悉計(jì)算機(jī)元器件、配件檢測(cè)方法和計(jì)算機(jī)外設(shè)維修能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝技術(shù)和使用常見儀器儀表，熟悉計(jì)算機(jī)市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等崗位關(guān)鍵能力。具體在于發(fā)展學(xué)生以下關(guān)鍵能力：（一）素質(zhì)要求⑴良好身體素質(zhì)能吃苦耐勞；⑵基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和發(fā)展能力；⑶良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；⑷借助字典閱讀通常專業(yè)英文技術(shù)資料；⑸良好溝通能力及團(tuán)體合作意識(shí)；⑹能立即了解計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展和相關(guān)前沿技術(shù)，含有一定求知欲和自學(xué)能力；⑺含有較強(qiáng)語言表示能力，善于交流；⑻含有自覺獲取新知識(shí)、新技術(shù)能力；⑼良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神。（二）專業(yè)能力要求⑴含有較強(qiáng)檢測(cè)和選擇常見電子元器件及集成電路能力；⑵含有較強(qiáng)檢測(cè)和診療計(jì)算機(jī)及外設(shè)故障能力；⑶含有一定使用和維護(hù)常見電子儀器、儀表能力；⑷含有較強(qiáng)微機(jī)組裝和調(diào)試能力；⑸含有一定計(jì)算機(jī)及外設(shè)故障診療和處理能力；⑹含有一定主板、外存放器、顯示器、打印機(jī)及筆記本維修能力；⑺含有一定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)維護(hù)和小型局域網(wǎng)組網(wǎng)和維護(hù)能力；⑻含有較強(qiáng)使用和維護(hù)計(jì)算機(jī)能力；⑼含有利用網(wǎng)絡(luò)搜集專業(yè)資料能力。（三）知識(shí)技能要求⑴含有高素質(zhì)勞動(dòng)者必備數(shù)學(xué)、外語及其它科技文化知識(shí)；⑵熟練掌握檢測(cè)和選擇常見電子元器件及集成電路相關(guān)知識(shí)；⑶掌握計(jì)算機(jī)及外設(shè)維護(hù)和維修基礎(chǔ)知識(shí)；⑷掌握使用和維護(hù)常見電子儀器、儀表知識(shí)；⑸掌握微機(jī)關(guān)鍵部件及擴(kuò)充部件知識(shí)；⑹掌握微機(jī)檢測(cè)知識(shí)；⑺掌握主板、外存放器、顯示器、打印機(jī)及筆記本維修相關(guān)知識(shí)；⑻熟練掌握計(jì)算機(jī)常見軟件安裝、使用知識(shí)；⑼熟練掌握利用Internet搜集專業(yè)資料方法。2、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)和維修職業(yè)方向）教學(xué)組織框架針對(duì)專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)我們根據(jù)素質(zhì)課程、理論課程和技能課程三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，整年兩學(xué)期每學(xué)期18周（含1周考試和1周黃金周）每七天6天教課時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置，形成以下教學(xué)框架如表一所表示。在整個(gè)教學(xué)框架中，我們根據(jù)教學(xué)改革新思緒對(duì)課程進(jìn)行合適整合，開發(fā)新課程教學(xué)方案，計(jì)算機(jī)電學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等課程整合對(duì)于“4+2”學(xué)期教學(xué)實(shí)施方案推行起了一定有利作用。另外，我們充足利用相關(guān)考試、認(rèn)證或判定平臺(tái)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)和學(xué)生取證充足貫通，達(dá)成事半功倍效果。計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)和維修職業(yè)方向）教學(xué)組織框架（表一）課程類序號(hào)課程名稱總學(xué)時(shí)課時(shí)分配學(xué)期教學(xué)進(jìn)程安排備注理論實(shí)踐第一年第二年第三年第1學(xué)期（15周）第2學(xué)期（15周）第3學(xué)期（12周）第4學(xué)期（12周）第5學(xué)期第6學(xué)期素質(zhì)課程1心理健康教育3030302數(shù)學(xué)9090903應(yīng)用文寫作3030304計(jì)算機(jī)英語6060605體育和健康606030306法律基礎(chǔ)2424247公關(guān)禮儀2424248職業(yè)道德2424249創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)242424課程小計(jì)=SUM(ABOVE)366366240304848知識(shí)課程1常見儀器儀表使用302010302計(jì)算機(jī)電學(xué)基礎(chǔ)1201002060603簡(jiǎn)明微機(jī)接口技術(shù)60528604計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)90846905電子元器件和配件檢測(cè)906030906計(jì)算機(jī)常見工具軟件723636727市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)724824728數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)724032729計(jì)算機(jī)