新時代農(nóng)村小學歌唱教學創(chuàng)新模式研究

一個好的音樂作品，在演唱過程中，可以無形感染和陶冶學生的情志，使其在人格形成中，得到潛移默化的教育，形成積極的情感引導。因此，在新時代教育改革的深化影響下，學校也逐漸加強了對藝術(shù)教育的重視。小學音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，有著極高的美育價值。如何將小學音樂教育的美育價值充分發(fā)揮出來，這是廣大音樂教育工作者需要思考的問題。在部分農(nóng)村地區(qū)小學中，往往還存在忽視音樂教育的情況，這就導致音樂教學的效果受到一定影響。一、小學音樂教育的美育價值二、農(nóng)村小學音樂教育存在的問題分析新課程標準頒布已久，但小學音樂教育在義務教育階段仍未得到充分重視，尤其是在部分農(nóng)村地區(qū)，對音樂教育的忽視現(xiàn)象較為嚴重。目前，存在以下幾方面問題：（一）主科長年占據(jù)主導地位農(nóng)村小學大多更注重主要科目的教學，對并不進行考試的音樂科目教學則重視程度明顯不足。大部分農(nóng)村小學缺乏專業(yè)的音樂教師，音樂任課教師專業(yè)素養(yǎng)低也是不爭的事實，音樂教師作為音樂教學的主要實施者，對音樂教學的效果將會產(chǎn)生極大的影響。此外，農(nóng)村地區(qū)小學還受地域環(huán)境因素限制，主要體現(xiàn)在辦學條件差、音樂教學設備不足等方面，致使學生的音樂學習受到很大的制約。還有部分農(nóng)村地區(qū)小學并未開設音樂課或者是音樂課長期被主課取代，最終導致音樂課形同虛設。（二）受家庭環(huán)境因素影響新課改的深入實施，確實在一定程度上提高了學校和家庭對藝術(shù)類教育的重視。但是，這一影響卻并未深入到農(nóng)村地區(qū)。從農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)家長還未意識到音樂教育的重要性，出于對子女“望子成龍，望女成鳳”的心理，導致家長更重視孩子的考試成績，片面認為參與過多音樂活動會導致學生文化課成績受到影響，而學生受到家長觀念的影響，自然也是將更多精力放在主科學習上，這也導致農(nóng)村小學音樂活動難以開展，音樂教師無法完成教學任務。三、新時代農(nóng)村小學音樂歌唱教學模式創(chuàng)新策略（一）運用多種手段，激發(fā)學生歌唱興趣1.利用多媒體課件帶動興趣如今，隨著社會的不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡信息技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)也得到了廣泛普及和應用。在音樂課堂中，運用多媒體技術(shù)可以促使音樂課教學方式更加豐富，課堂氣氛變得更加活躍，不僅如此，多媒體的介入還可將音樂教學的形式從單純的以聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牻Y(jié)合，這一轉(zhuǎn)變將充分調(diào)動學生的各個感官，進而使其對音樂的學習興趣顯著提升［1］。例如，在《哦，十分鐘》這一課的教學中，教師便可以在教學中加入多媒體，在課堂中為學生播放提前制作好的課件，將課間十分鐘活動的場景展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠切身體會并感受到這一快樂熱鬧的場景，之后教師再為學生播放本課要學的音樂歌曲，讓學生在一個良好的氛圍中去學習音樂、感受音樂，拉近其與音樂之間的距離，如此既可以充分調(diào)動學生的歌唱興趣，又能夠讓學生在良好的氛圍中重視課間活動，進而提高課堂教學效果。2.借助形象圖譜激發(fā)興趣小學生大多看不懂曲譜，并且在歌唱學習中也無法長時間集中注意力。因此，教師在歌唱教學中要充分考慮到這一點，通過采用直觀教學的方法手段，來激發(fā)學生的歌唱興趣。新版音樂教材在內(nèi)容上也作出了一些調(diào)整，適當加入了形式生動、色彩艷麗的圖譜，這將進一步促使學生展開更高效的音樂歌唱學習，進而有效緩解教師的教學壓力。因此，小學音樂教師要細心找出音樂教材中那些形象生動的圖譜，并將其充分運用到歌唱教學中，以全面激發(fā)農(nóng)村小學低年級學生的歌唱興趣。（二）借助教學資源，培養(yǎng)學生音樂能力1.利用歌詞培養(yǎng)音樂能力音樂是一門有聲藝術(shù)，歌唱最關(guān)鍵的就是對語言的把握，歌唱的技巧主要體現(xiàn)在咬字、吐字和歸韻等方面。要使學生唱出純凈、美麗的歌曲，教師還需引導學生練好歌唱中的吐字和咬字。對此，教師在開展歌唱教學前，可讓學生先讀歌詞，讓學生在這一過程中練習吐字和咬字，以免其在唱歌時出現(xiàn)發(fā)音不標準、吐字不清晰的情況。常言道：“書讀百遍，其義自見?！边@句話同樣適用于音樂歌唱教學中，通過讓學生反復記讀歌詞，并以不同的方式誦讀歌詞，教師再加以點撥與指導，可以讓學生更好地感受到歌詞的內(nèi)在韻律，以及歌詞中所蘊含的深刻內(nèi)涵和豐富情感，進而幫助學生通過情感體驗來掌握歌詞語調(diào)、語氣的輕重緩急，再配上音樂曲調(diào)，讓優(yōu)美的歌曲旋律與充滿詩意的語言充分結(jié)合，那么，學生就會在歌詞閱讀中感受到歌曲本身的韻律和情感，進而使其陶醉其中，最終實現(xiàn)凈化心靈、升華情感的目的［2］。選擇2015年3月—2018年1月以瘢痕妊娠合并子宮動脈靜脈瘺收治的患者60例作為對象，年齡（22～36）歲，平均（28.58±5.77）歲，距上次剖宮產(chǎn)時間（6～103）月，平均（29.58±3.51）月；流產(chǎn)次數(shù)（1～4）次，平均（2.39±0.84）次；患者停經(jīng)時間（45～93）d，平均（69.93±5.77）d。納入標準：（1）符合瘢痕妊娠合并子宮動脈靜脈瘺臨床診斷標準；（2）均經(jīng)過手術(shù)病理檢查最終得到確診；（3）符合多種影像檢查適應證[3]。排除標準：（1）合并妊娠期糖尿病、高血壓及慢性阻塞性肺疾病等慢性疾病者；（2）合并精神異?；驘o法配合完成檢查者。本研究得到醫(yī)院倫理委員會監(jiān)管。2.引用圖譜培養(yǎng)音樂能力歌曲圖譜除了可以將歌詞內(nèi)容形象生動地展示出來，讓學生在腦海中形成豐富的畫面意境外，還蘊藏著豐富的人文因素。因此，教師要利用好圖譜的這一育人價值，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，感悟歌曲的形象與情感。例如，在學習《小寶寶睡著了》這首歌曲時，教師便可以引導學生細心觀察圖譜，并在自己的腦海中想象寶寶安睡在搖籃中溫馨而又祥和的畫面，伴隨著歌聲，很容易會讓學生感受到歌曲中所蘊含的意境和情感。此時，學生會完全融入情境之中，在歌唱時自然會帶入自己的真實情感。3.通過范唱培養(yǎng)音樂能力音樂教育與其他學科不同，它是一個以聽為主的學科教育，所以在音樂教學中教師也應當圍繞“聽”來展開教學活動。聽是所有音樂實踐活動的基礎，聽覺感知是學習音樂的先決條件。一般來說，人類對事物的認知過程往往是從感性到理性，從量變再到質(zhì)變。在音樂歌唱教學中，學生在進行音樂學習時，也是先聽歌曲的音調(diào)、節(jié)奏和旋律，進而對歌曲產(chǎn)生感性認知，并以此為基礎來學習歌曲。隨著多媒體的發(fā)展，它在教學中受到了許多教師的歡迎，甚至在音樂歌唱教學中一度取代了教師的范唱，然而這種教學方法并不一定合適，教師本身的范唱教學與多媒體設備教學還是有著根本區(qū)別的，教師的聲音可以很好地打動學生，同時也更有助于學生加深對歌唱學習的喜愛，在教師的引領下正確理解歌曲的情感。因而在小學歌唱教學中，教師還要充分運用范唱教學，以提高學生對音樂的感知能力。以《小寶寶睡著了》這一課為例，這一課的教學要求學生把握歌曲中細膩、溫柔的感情。因此，教師在范唱時便可以用較為輕柔的聲音，再輔以搖寶寶的律動，學生就會受到老師情感的影響，跟著教師一起微微晃動，目光注視著老師。通過這種范唱的教學方法，可以幫助學生更好地掌握輕聲演唱歌曲的方法，并感受歌曲中細膩、溫柔的情感。（三）教學方法多樣，培養(yǎng)學生唱歌自信自信心是個人對自我能力和自我發(fā)展的肯定，擁有良好自信心的人，即使他們遇到困難，也有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，也更相信自我的存在價值。然而，在許多農(nóng)村小學音樂課堂中，卻還存在這樣一個現(xiàn)象，即很多學生缺乏當眾唱歌的勇氣，在人多時不敢或者是害怕唱歌，還有一部分學生在唱歌時往往缺乏真實情感的流露。1.情境創(chuàng)設，鼓勵參與音樂課有其自身的特點，不同的歌曲背后同樣有著不同的故事和背景，為了讓學生真正理解音樂歌曲的內(nèi)涵，感受到音樂所傳遞出的情感，教師還應根據(jù)教學需要，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描繪等方法，引導學生積極參與、聯(lián)想思考，進而對唱歌學習產(chǎn)生濃厚的興趣［3］。例如，在學到《瑤族舞曲》這一課時，這是一首民族音樂，而不同的民族音樂也都有其不同的風俗文化，在學到這一課內(nèi)容時，教師可先為學生介紹有關(guān)這首歌曲的文化背景故事，并進行課前導入教學，用多媒體課件為學生展示瑤寨風景、瑤族服飾、瑤族婚俗以及瑤族長鼓舞等，之后再播放《瑤族舞曲》讓學生進行欣賞并跟唱，引導學生全身心投入到情境中。學生的興趣被充分激發(fā)，參與課堂歌唱學習的積極性也會明顯增強，有助于提升歌唱教學的效果。2.借助游戲，激發(fā)想象游戲和律動通常是最受小學生歡迎的活動形式，也是小學生在學習和生活中必不可少的。學生往往會在游戲和律動中去抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。如果音樂歌唱教學只是一味讓學生被動地聽和唱，長此以往，學生必然會失去對學習歌唱的興趣。而如果教師在歌唱教學中通過引入游戲和律動來開展教學，則可以更好達到理想的教學效果［4］。例如，采用開小火車的游戲開展歌唱教學，教師的小火車開到哪里就由哪位同學來唱，后邊的同學進行接唱，每人一句，以此類推。在游戲活動中，學生的歌唱興趣被充分激發(fā)出來，課堂氣氛也更加活躍。3.開展比賽，激發(fā)興趣小學生大多有較強的好勝心理，并且這個階段的他們熱衷于表現(xiàn)自己，希望可以獲得教師的表揚和認可。所以在小學歌唱教學中，教師便可以利用學生這一心理特征，開展有趣的音樂比賽活動，讓學生在比賽中享受快樂、獲得成功的體驗。比賽活動可以在師生之間進行，可以在學生之間進行，可以是男生、女生之間的比拼，也可以是團體之間的競爭［5］。比賽的形式也是豐富多樣，既可以是獨唱或者是齊唱，也可以是表演唱、接唱或者是編唱?？傊?，無論是何種形式的比賽，最主要的是要讓學生敢唱、愛唱［6］。剛開始時會有許多學生不敢唱，這時教師便可以讓全班所有學生為一組，鼓勵他們挑戰(zhàn)自己，輪番演唱，通過這樣的形式，許多同學也會大膽歌唱，在獲得他人的肯定與教師的贊揚后，也會增強學生的自信心，進而使其歌唱興趣大大提升［7］。4.分層激勵，體驗成功歌唱教學應該是一種活動性的教學。在教學的開展中，教師要采用靈活的教學方式，根據(jù)學生的興趣特點、學習需求來設計不同的教學目標和教學方法，遵循因材施教原則，使每個學生都能體驗到成功的樂趣。不同個體之間會存在差異，面對不同學生，教師要設定不同的要求和標準。例如，針對一些足夠自信的學生，教師可讓其聲情并茂地演唱歌曲；針對一些不夠自信的學生，教師可讓其背唱歌曲；而針對那些害怕歌唱的學生，教師則只要求他們找準音準和音高