山東省部分地區(qū)高三下學(xué)期二模語(yǔ)文試題匯編：語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ2024屆山東省日照市高三下學(xué)期二模語(yǔ)文試卷(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成18～19題。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極推動(dòng)作用的同時(shí)，A首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在社交平臺(tái)上分享創(chuàng)意時(shí)，可能會(huì)遭遇他人的抄襲盜用。其次，社交媒體時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，容易讓部分大學(xué)生不知不覺(jué)地沉浸其中，導(dǎo)致數(shù)小時(shí)白白流逝。B,還可能讓他們錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和其他寶貴的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。再次，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，他們錯(cuò)失了與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)機(jī)會(huì)，無(wú)法真正融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，①網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的信息重復(fù)度多，②一些大學(xué)生容易受其他創(chuàng)業(yè)者所影響，③從而喪失自己的獨(dú)特性，④使得創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)增加。⑤同時(shí)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的噪聲，⑥也導(dǎo)致一些大學(xué)生無(wú)法集中精力搞研發(fā)。⑦這不僅會(huì)影響他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，⑧對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)還可能產(chǎn)生負(fù)面影響。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。(4分)19.文中第三段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?6分)18.A也存在一些消極影響B(tài)這不僅浪費(fèi)了時(shí)間19.①搭配不當(dāng)，“多”改為“高”;②句式雜糅，刪掉“所”;⑧語(yǔ)序不當(dāng)，改為“還可能對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響”。2024屆山東省棗莊市高三二模語(yǔ)文試題(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，11分)閱讀下面的文字，完成18～19題。二十一歲那年，命運(yùn)就判決他下肢癱瘓，只能終身坐在輪椅上。時(shí)時(shí)刻刻，他體驗(yàn)著一種面臨絕境的、即將被吞噬的感覺(jué)，仿佛被牽引著，一只腳踏在懸崖邊緣松動(dòng)的碎石上，仿佛面對(duì)剃刀寒光閃閃的鋒刃。終于，寫作接引了他，成為他每天愿意繼續(xù)觀看晨曦和夕陽(yáng)的最重要的動(dòng)機(jī)。按照他的說(shuō)法，“活著不是為了寫作，而寫作是為了活著”，或者，“只是因?yàn)槲一钪?，我才不得不寫作”。這是他使自己獲得拯救的道路，他花了很長(zhǎng)時(shí)間才找尋到。自此他沿了這條道路艱難地行走，就像獨(dú)自搖著輪椅跨過(guò)公園里的溝溝坎坎。在走進(jìn)這個(gè)園子15年之后，他拿出了這一篇《我與地壇》。這是一朵在煉獄的黑暗中開放的花朵，卻閃動(dòng)著屬于天堂的奇異光亮。他由此獲得了抗衡苦難的力量。因此，地壇是他個(gè)人的救贖之所，而他從這里獲得的覺(jué)悟，也成為了讀者尋求自身超度的一種導(dǎo)引，一個(gè)力量之源，盡管他們中的大部分不可能來(lái)到這座園林。18.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析加點(diǎn)處“牽引”“接引”“導(dǎo)引”的在語(yǔ)段中的意義和作用。(6分)19.請(qǐng)結(jié)合文本，賞析畫波浪線句子的妙處。(5分)18.(6分)①指史鐵生被命運(yùn)的苦難牽動(dòng)，表明自己認(rèn)識(shí)到苦難的存在。(2分)②指史鐵生身處人生困境的時(shí)候，寫作“使自己獲得拯救的道路”(成為他的人生追求)。(2分)③指史鐵生在地壇完成了對(duì)生命的深度思考，最終能夠平靜地看待和接納苦難(達(dá)成與命運(yùn)的和解)，從寫作中獲得拯救之路和抗衡苦難的力量，給讀者以覺(jué)醒的力量。(2分)19.(5分)①以花朵比喻《我與地壇》，生動(dòng)形象地肯定了作品的巨大價(jià)值。(2分)②煉獄的黑暗和天堂的光亮形成對(duì)比，突出了史鐵生成就之大。(2分)③表達(dá)作者對(duì)《我與地壇》的贊美，對(duì)史鐵生同苦難頑強(qiáng)抗?fàn)幍木磁逯椤?1分)2024屆山東省濟(jì)寧市高三二模語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～20題。“立春東風(fēng)回暖早”，雪雨過(guò)后，春的跫音就已經(jīng)響起。積雪加速融化，溪流不斷充盈，原野的蕭索在悄悄隱匿，空氣不斷擦拭著清新。太陽(yáng)的臉龐一天比一天鮮活，奶油般的光澤一天比一天飽和。雨水的身段已不再那么生硬，開始飄起來(lái)、舞起來(lái)，平添了幾許婀娜。山上那些瘦削的枝條呢，越來(lái)越柔軟起來(lái)，每一棵樹都在向新一輪蔥蘢發(fā)起沖刺。是的，草木都在萌動(dòng)，而搶占先機(jī)的還是柳樹。古人說(shuō)“甲”，道出了春風(fēng)和楊柳之間的柔意?！耙摇?，風(fēng)的親和與柳的輕盈已攬?jiān)谝黄?，真有愜意歡暢之感。“丙”，春風(fēng)輕輕拂過(guò)，一掛掛的枝條上便開始晃悠起淡黃色的逗點(diǎn)。“丁”，的確，春天與柳樹是互相成就的，柳樹更是對(duì)得起春天的，它們率先吐出葉蕾，迅速鋪陳開來(lái)，在河堤上、池塘邊籠住了一團(tuán)團(tuán)的輕煙。就這樣，柳樹早早發(fā)筆，畫出了春日盎然的第一幅清亮的寫意。18.文中加點(diǎn)的四個(gè)“在”，意義和用法與其他三個(gè)不同的是（3分）A.原野的蕭索在悄悄隱匿。B.每一棵樹都在向新一輪蔥蘢發(fā)起沖刺。C.草木都在萌動(dòng)。D.風(fēng)的親和與柳的輕盈已攬?jiān)谝黄稹?9.將下列詩(shī)句分別放到文中畫橫線處的恰當(dāng)位置，對(duì)應(yīng)完全正確的一組是（3分）①柳樹得春風(fēng)，一低復(fù)一昂。②柳無(wú)春光不精神，春無(wú)柳色減三分。③不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。④柳枝無(wú)極軟，春風(fēng)隨意來(lái)。A.甲①；乙③；丙②；?、?。B.甲④；乙①；丙③；丁②。C.甲①；乙④；丙②；?、?。D.甲④；乙③；丙①；?、?。20.簡(jiǎn)析文中畫波浪線句子的表達(dá)效果。（4分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）18.D（A、B、C三項(xiàng)的“在”均為副詞，表示行為正在進(jìn)行；D項(xiàng)中的“在”為介詞，表示方位或處所）19.B20.①運(yùn)用擬人和比喻手法，賦予柳樹以畫師的人格化特征，又將春色比作柳樹創(chuàng)作的寫意圖畫，②巧妙而生動(dòng)地寫出了柳樹和早春景象的美麗可愛(ài)。（4分，每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可）2024屆山東省泰安市高三下學(xué)期二模語(yǔ)文試卷（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～20題。我國(guó)素有“詩(shī)國(guó)”之稱。許多_A_的古典詩(shī)作，至今仍撥動(dòng)著人們的心弦。有些篇幅短小的古詩(shī)，往往在_B_中，包含著無(wú)窮的意蘊(yùn)，含而不露，悠然不盡。如元稹的《行宮》“寥落古行宮，宮花寂寞紅?！惫蠢樟艘环龅鄾龅膱D畫，意在言外，暗示滄桑之感。古代送別詩(shī)_C_，我最喜歡李白《送孟浩然之廣陵》的結(jié)尾“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。這首詩(shī)的結(jié)尾，把縫的情意熔鑄在對(duì)眼前景物的點(diǎn)染之中。透過(guò)字面，開掘一步，我們就會(huì)領(lǐng)悟到——詩(shī)人不真言離思縈懷，但深深的別意卻是余味綿長(zhǎng)。由于詩(shī)歌追求簡(jiǎn)約含蓄之美，讓詩(shī)人往往舍棄鋪陳直敘或直接抒情，而通過(guò)勾勒之筆來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)言外的意趣。因而詩(shī)歌鑒賞，要披文入情，含英咀華，反復(fù)吟味，用藝術(shù)再創(chuàng)造去填補(bǔ)空白，真切而深刻地領(lǐng)略詩(shī)作的意境之美。18.請(qǐng)?jiān)谖闹蠥、B、C三處填人恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

19.文中畫波浪線的句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用各有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正。（4分）

20.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境加以修改，將改后的句子寫在答題卡上。（3分）

)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，10分)18.A膾炙人口；B寥寥數(shù)語(yǔ)；C不勝枚舉(數(shù)不勝數(shù))(每空1分，共3分；此題如有其他答案合乎語(yǔ)境也可給分)19.第一處：刪掉引號(hào)內(nèi)的句號(hào)(或“刪掉引號(hào)內(nèi)的句號(hào)，在引號(hào)外加逗號(hào)”)(2分);第二處：將破折號(hào)改為冒號(hào)。(2分)(共4分)20.應(yīng)改為：詩(shī)人往往舍棄鋪陳直敘和直接抒情.而通過(guò)勾勒之筆來(lái)追求言外的意趣。(共有3處語(yǔ)病，每改對(duì)一處得1分。共3分)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，10分)2024屆山東省濟(jì)南市名校考試聯(lián)盟高三二模語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18~20題。某方言視頻火爆全網(wǎng)，引來(lái)各地網(wǎng)友（1），從四川火鍋到廣東早茶，從陜西肉夾饃到新疆大盤雞，（2）。他們紛紛以喊麥的方式比拼家鄉(xiāng)特色，為自己的家鄉(xiāng)方言代言。方言既是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，又是一種文化現(xiàn)象，它是來(lái)自故鄉(xiāng)的慰藉，是地域文化形成的底色，是民眾歸屬感和認(rèn)同感的體現(xiàn)。它的重要的歷史價(jià)值、語(yǔ)言價(jià)值，也是傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和傳承的重要載體。這些年、方言文化借助年輕人（3）的新載體，在網(wǎng)絡(luò)上刮起“鄉(xiāng)愁風(fēng)”，吸引網(wǎng)友自發(fā)加入家鄉(xiāng)話題討論，變成“家鄉(xiāng)推廣大使”。如何鼓勵(lì)方言文藝創(chuàng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)方言文化保護(hù)，切實(shí)地將鄉(xiāng)土文旅產(chǎn)品融入這類方言創(chuàng)作，以及促進(jìn)文化軟實(shí)力轉(zhuǎn)變?yōu)橛矊?shí)力等等，值得多維度思考。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)乃淖质煺Z(yǔ)。（3分）19．文中畫波浪線的句子有3處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分）20．將文中畫橫線句子改成排比句，使之與上下文銜接自然，并分析改寫后的表達(dá)效果。（4分）18.(1)競(jìng)相效仿(爭(zhēng)相模仿、爭(zhēng)相效仿)(2)不一而足(層出不窮、好不熱鬧、熱鬧非凡)(3)喜聞樂(lè)見(jiàn)(喜聞樂(lè)道)(每空1分，共3分)19.它具有重要的語(yǔ)言價(jià)值、歷史價(jià)值，也是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要載體。(該句子主語(yǔ)應(yīng)該是“它”,因此把“的”換成“具有”;方言體現(xiàn)的應(yīng)該首先是語(yǔ)言價(jià)值，調(diào)換語(yǔ)序；傳統(tǒng)文化先傳承后發(fā)揚(yáng)，語(yǔ)序調(diào)換)(一處1分，3處都改對(duì)得4分)20.(1)