第23課《范進中舉》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

范進中舉一、教學目標（1）理解《范進中舉》的故事內容和人物形象，體會作者通過諷刺手法展現社會現實的意圖。（2）培養(yǎng)學生分析文本、理解人物心理和把握主題的能力。（3）引導學生反思現代社會中的價值觀念，樹立正確的成才觀。二、教學重點（1）掌握《范進中舉》的故事情節(jié)和人物形象。（2）理解作者通過諷刺手法表達的社會批判意義。三、教學難點（1）分析范進中舉后的心理變化和人物形象的轉變。（2）深入理解諷刺手法在文中的運用及其對社會現實的揭示。四、課時安排1課時五、教學過程（一）導入新課，激發(fā)學生興趣為了使學生更好地融入《范進中舉》的學習氛圍中，我將采用以下教學策略來導入新課：1.激活學生的前知：通過提問學生對古代科舉制度的了解，我將引導學生分享他們所知道的科舉知識，如考試內容、考試難度等。這將為理解范進中舉的背景和重要性打下基礎。2.講述故事背景：在學生分享的基礎上，我將詳細介紹《范進中舉》的故事背景，包括吳敬梓的創(chuàng)作背景和社會環(huán)境。通過講述故事背景，我將幫助學生理解范進中舉的社會意義和影響。3.引發(fā)學生思考：在介紹完故事背景后，我將提出一些問題，如“如果你是范進，你會怎么做？”等，以引發(fā)學生的思考和討論。這將有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過以上教學策略，我相信能夠成功地導入新課，并為學生深入學習《范進中舉》做好充分的準備。同時，這種導入方式也有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和想象力，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。（二）初步感知文章內容，把握故事脈絡與人物特征（1）快速瀏覽課文，掌握故事情節(jié)梗概①引導學生快速瀏覽課文，要求學生盡量在短時間內把握故事的主要內容和情節(jié)發(fā)展。②通過提問方式，檢驗學生對故事情節(jié)的掌握情況，如：“范進中舉前后有哪些變化？”“課文中提到了哪些主要人物？他們之間的關系如何？”等。（2）深入討論人物性格的塑造與轉變①組織學生分組討論，探討范進中舉前后性格的變化及其原因。引導學生結合課文中的具體描寫，如范進中舉后的歡喜、得意，以及之后的心理落差，分析他性格的轉變過程。②通過角色扮演的形式，讓學生扮演范進等角色，模擬故事情節(jié)中的關鍵場景，親身體驗人物內心的變化，加深對人物性格塑造的理解。③教師總結學生的討論和表演，強調人物性格的塑造與轉變對于故事發(fā)展的重要影響，引導學生認識到人物性格的多樣性和復雜性。（3）啟發(fā)思考，理解作者的諷刺意圖①引導學生思考：“作者通過范進中舉的故事想表達什么樣的社會批判？”鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并相互討論。②教師總結學生的發(fā)言，點明作者通過范進中舉的故事，諷刺了當時社會的科舉制度和人們的價值觀念，揭示了社會現實中的種種弊端。③引導學生進一步思考：“在現代社會中，我們如何看待類似的價值觀念？”鼓勵學生聯(lián)系現實生活，發(fā)表自己的看法和建議。通過以上步驟的教學過程，旨在幫助學生初步感知文章內容，把握故事脈絡與人物特征，深入理解作者的諷刺意圖，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。同時，通過多樣的教學形式和學生的積極參與，營造生動有趣的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和參與度。（三）深入理解文本與人物心理（1）探究范進中舉后的心理轉變①歡喜與得意之情范進中舉后，從文中可以看出他的歡喜與得意之情。例如，課文中描述他“向幾個同案商議，瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試”，這表明他內心充滿了期待和自信。再如，“到出榜那日，家里沒有早飯的米，母親吩咐范進道：‘我有一只生蛋的母雞，你快拿集上去賣了，買幾升米來煮餐粥吃，我已是餓的兩眼都看不見了?！边@里雖然描繪了他的困境，但也可以感受到他對中舉后的美好生活充滿期待。②失落與困惑的陰影然而，隨著故事的發(fā)展，范進中舉后的心理也經歷了失落與困惑。例如，當他得知自己中舉后，雖然表面上歡喜，但內心卻感到空虛和迷茫。文中描述他“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事?！边@里展現了他內心的矛盾和掙扎。（2）分析胡屠戶等人物形象及其社會意義①胡屠戶的形象特點胡屠戶作為范進的岳父，其形象在文中非常鮮明。他是一個勢力、功利的人，對范進中舉前后的態(tài)度變化巨大。這種變化不僅反映了當時社會的世態(tài)炎涼，也揭示了人們對權力和地位的盲目追求。②胡屠戶的社會地位與影響胡屠戶的社會地位雖然不高，但他的行為和態(tài)度卻在一定程度上代表了當時社會的普遍價值觀。他對范進中舉前后的態(tài)度變化，反映了當時社會對權力和地位的崇拜和追求。這種價值觀對范進的心理產生了深刻的影響，也推動了故事的發(fā)展。通過對胡屠戶等人物形象的分析，我們可以更深入地理解《范進中舉》所揭示的社會現實和人性弱點。同時，這也引導學生反思現代社會中的價值觀念，樹立正確的成才觀。（四）問題探究與深入理解（1）探討中舉原因及生活影響①首先，讓我們一同探討為什么范進會中舉。同學們，請回顧課文，找出與范進中舉相關的描述和線索。②接下來，我們討論中舉對范進的生活產生了哪些影響。請大家分組討論，并分享你們的發(fā)現。（2）分析胡屠戶等人的態(tài)度變化及社會問題①在范進中舉前后，胡屠戶等人的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請同學們仔細品味課文中的人物對話和描述。②這些變化反映了哪些社會問題？我們如何理解作者通過這些變化所傳達的批判意味？（3）深入解讀作者的社會批判意圖①作者通過范進中舉的故事，想表達什么樣的社會批判？請大家結合課文內容，談談你們的看法。②我們如何理解作者運用諷刺手法來揭示社會現實的意圖？請大家展開討論，并分享你們的觀點。（4）聯(lián)系現代社會，反思價值觀念①在現代社會中，我們如何看待類似的價值觀念？請同學們結合自己的生活經驗和觀察，發(fā)表自己的看法。②作為即將走向社會的九年級學生，我們應該如何樹立正確的成才觀和價值觀？請大家暢所欲言，共同探討。（五）總結提升（1）回顧故事情節(jié)與人物形象①在這一環(huán)節(jié)中，我們將再次回顧《范進中舉》的主要情節(jié)。通過提問學生，引導他們復述范進從參加鄉(xiāng)試到中舉的整個過程，以及他在這一過程中經歷的心理變化。②同時，我們將深入探討課文中的人物形象。通過分析范進、胡屠戶等角色的言行舉止，引導學生理解他們各自所代表的社會階層和價值觀。（2）探究作者的諷刺意圖①在總結故事情節(jié)和人物形象的基礎上，我們將進一步探究作者的諷刺意圖。通過分析課文中的諷刺手法和細節(jié)描寫，引導學生理解作者對社會現實的批判。②在這個過程中，我們將鼓勵學生提出自己的觀點和看法，與同學們分享他們對作者諷刺意圖的理解。通過討論和交流，加深對課文主題的理解。（3）聯(lián)系現實，樹立正確成才觀①在講解了故事情節(jié)、人物形象以及作者的諷刺意圖之后，我們將把話題轉向現代社會。通過引導學生思考現代社會中的價值觀念、人才評價標準等問題，幫助他們樹立正確的成才觀。②在這個環(huán)節(jié)中，我們將鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法和觀點。同時，老師也會給出自己的見解和建議，為學生提供更多的思考角度和思路。（4）課堂互動與小結①為了增強課堂的互動性和趣味性，我們將設置一些小游戲或競賽環(huán)節(jié)。例如，可以讓學生分組進行角色扮演，模擬范進中舉的場景；或者讓學生根據課文內容創(chuàng)作漫畫或短劇等。②最后，在小結部分，我們將對本節(jié)課的學習內容進行簡要的回顧和總結，幫助學生鞏固所學知識和觀點。同時，也會布置一些與課文內容相關的作業(yè)或任務，以供學生在課后繼續(xù)深入學習和思考。（六）逐段逐句講解（1）講解第一段：故事背景與范進中舉的緣起①首先，引導學生朗讀第一段，體會故事發(fā)生的背景。提問學生：“范進是如何走上科舉之路的？”引出范進家境貧寒，卻懷揣著科舉夢想的情況。②隨后，重點分析“進學回家，母親、妻子俱各歡喜”這一句話。與學生討論：“為什么范進進學回家會讓家人如此歡喜？”引導學生理解科舉制度在當時社會的重要性，以及范進中舉對于家庭的意義。③通過對第一段的逐句講解，幫助學生理解范進中舉的背景和原因，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展做好鋪墊。（2）分析第二段：范進中舉后的歡喜與得意①首先，讓學生自主閱讀第二段，并找出描述范進中舉后心情變化的詞語或句子。提問學生：“范進中舉后有什么表現？”引導學生關注“歡喜”、“得意”等詞匯，體會范進的心情。②接著，通過對比范進中舉前后的變化，分析他的心理活動。與學生討論：“范進中舉后為什么會如此歡喜和得意？”引導學生理解科舉制度對個人命運的影響，以及范進對于未來的憧憬。③最后，通過對第二段的深入分析，幫助學生理解范進中舉后的歡喜和得意，感受他內心的喜悅和期待。（3）探討第三段：胡屠戶等人態(tài)度的變化及其社會意義①首先，讓學生默讀第三段，注意胡屠戶等人對范進態(tài)度的變化。提問學生：“胡屠戶等人對范進的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？”引導學生理解社會階層和人際關系對于個人命運的影響。②隨后，通過對比胡屠戶等人前后態(tài)度的變化，分析他們內心世界的轉變。與學生討論：“胡屠戶等人的態(tài)度變化反映了什么社會問題？”引導學生思考科舉制度對于社會階層的影響，以及人們對于權力和地位的追求。③最后，通過對第三段的探討，幫助學生理解胡屠戶等人態(tài)度變化的社會意義，思考現代社會中類似的問題和挑戰(zhàn)。（4）總結全文：強調作者的諷刺意圖和社會批判價值①在講解完前三段后，引導學生回顧全文，總結范進中舉的故事情節(jié)和人物形象。提問學生：“作者通過范進中舉的故事想表達什么樣的社會批判？”引導學生理解作者的諷刺意圖。②與學生討論：“在現代社會中，我們如何看待類似的價值觀念？”引導學生思考現代社會中的教育觀念、人才評價以及社會階層等問題，形成自己的觀點和看法。③最后，總結全文的主旨和意義，強調作者的諷刺意圖和社會批判價值。通過這一環(huán)節(jié)，幫助學生深化對于課文的理解，提高他們的批判性思維能力。（七）生字生詞及句子深入探究（1）生字識記與運用①“范進”：探究名字背后的寓意，引導學生理解名字與人物性格的關聯(lián)。②“中舉”：講解科舉制度中的“中舉”意義，與現代社會中的考試制度進行對比。（2）生詞理解與賞析①“科舉制度”：深入介紹科舉制度的歷史背景、運作方式及其對中國社會的影響。②“諷刺”與“批判”：通過例句讓學生體會作者在文中是如何運用諷刺手法批判社會現實的。（3）句子分析與品味①選取課文中典型的諷刺句子，進行深入的解析，讓學生感受作者的文字魅力。②邀請學生自行挑選喜歡的句子，進行賞析并分享，增強課堂互動性。（4）形近字、多音字辨析①列出與課文生字相近的形近字，進行辨析和記憶強化。②針對多音字進行讀音糾正和用法講解，避免混淆。（5）疑難句解讀與翻譯①針對課文中的疑難句子，進行詳細解讀和翻譯，幫助學生理解文意。②鼓勵學生提問，共同探討難點句子的理解方法。（6）特殊句式與固定搭配學習①介紹課文中出現的特殊句式和固定搭配，讓學生熟悉文言文的語言特點。②通過例句練習，鞏固學生對特殊句型和固定搭配的運用能力。（7）優(yōu)美句子欣賞與仿寫①挑選課文中的優(yōu)美句子進行欣賞，引導學生體會文言文的美感。②鼓勵學生嘗試仿寫，鍛煉他們的文筆和表達能力。六、課外延伸通過《范進