2024年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(電大)-小學(xué)教育(本科)筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(電大)-小學(xué)教育(本科)筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.分析下列漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)：不；敢；高；聲；語(yǔ)。2.公共管理執(zhí)行的依據(jù)、行為、程序等必須符合法律法規(guī)的要求。3.中國(guó)禪宗的實(shí)際創(chuàng)始人是玄奘。4.基本詞的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：（1）全民（）性；（2）歷史（）性；（3）構(gòu)詞（）性。5.文化人”的基本假設(shè)有（）。A、人是文化的產(chǎn)物B、人性就是文化性C、和人打交道就是和他所屬的文化打交道D、理解一個(gè)人也就意味著理解他所代表的文化6.認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多方面、多層次、多序列、多形式和多矛盾的復(fù)雜過(guò)程是（）。A、刺激-反應(yīng)論B、多重本質(zhì)論C、特殊認(rèn)識(shí)論D、實(shí)踐論7.中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理主要任務(wù)是：（）。A、合理編制學(xué)校預(yù)算，依法多渠道籌措事業(yè)資金B(yǎng)、加強(qiáng)核算，提高資金使用效益C、加強(qiáng)資產(chǎn)管理，防止國(guó)有資產(chǎn)流失D、建立健全財(cái)務(wù)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)控制、監(jiān)督和定期分析8.學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這種建構(gòu)過(guò)程需要通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，適宜的（）可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)。9.中國(guó)唯一一種具有濃郁本土特色的宗教是（）。A、道教B、儒教C、佛教D、中國(guó)禪宗10.平衡記分卡是一種針對(duì)組織層面的超越傳統(tǒng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的組織績(jī)效測(cè)量體系。11.美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)將小學(xué)教育目的概括為：發(fā)展兒童民主的生活價(jià)值。12.對(duì)于一般組織而言，組織間網(wǎng)絡(luò)的組成部分有（）A、供應(yīng)者和顧客B、競(jìng)爭(zhēng)者和伙伴C、特殊利益集團(tuán)D、管制機(jī)構(gòu)和工會(huì)13.（）既是班級(jí)管理的起點(diǎn)，又是評(píng)價(jià)班管理績(jī)效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。14.現(xiàn)代西方哲學(xué)有兩大思潮：科學(xué)主義思潮和（）。15.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分為五方面：（）功能、改進(jìn)與形成功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。16.教師評(píng)價(jià)中的領(lǐng)導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？17.在界定公共組織時(shí)，主要是看其是否依法存在、是否具有公共利益取向、是否具有公共權(quán)力、是否管理公共事務(wù)及提供公共物品和公共服務(wù)、是否強(qiáng)調(diào)公共倫理道德。18.德國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，實(shí)行（）年義務(wù)教育。A、9B、13C、11D、1219.評(píng)語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言描述的方法對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段的表現(xiàn)和發(fā)展情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)。20.漢末劉熙所著（）共收錄先秦兩漢詞語(yǔ)1500多條。21.在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)中，（）是指把握知識(shí)意義的能力。A、知道B、領(lǐng)會(huì)C、應(yīng)用D、分析22.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本要素包括（）。A、質(zhì)問(wèn)B、懷疑C、批評(píng)D、求異E、超越23.政策執(zhí)行手段有多種，主要包括：（）、（）、（）和（）。24.在日常生活中，定義不能明確地表達(dá)存在的時(shí)候，往往是定義的范圍過(guò)寬或過(guò)窄。25.揚(yáng)雄的（）是我國(guó)第一部以當(dāng)時(shí)的通言解釋方言詞的方言詞典。26.對(duì)學(xué)校計(jì)劃工作的評(píng)價(jià)包括了：目標(biāo)是否符合實(shí)際、（）、重點(diǎn)是否突出和措施是否正確。27.暈輪效應(yīng)給評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差有兩個(gè)方面。一是以差蓋好的“掃帚星效應(yīng)”，二是以好蓋差的（）。28.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？29.公共財(cái)政框架構(gòu)建的核心主要表現(xiàn)在對(duì)財(cái)政支出的規(guī)范、（）、理順政府與市場(chǎng)的關(guān)系、（）四個(gè)方面。30.現(xiàn)代社會(huì)家庭的結(jié)構(gòu)變化有哪些特點(diǎn)。31.（）年4月，第十屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》。A、1979B、2006C、1993D、200532.（）和（）都是用于表達(dá)結(jié)構(gòu)關(guān)系義的，可以統(tǒng)稱(chēng)為（）。33.韋伯認(rèn)為科層制組織的基礎(chǔ)為（）A、傳統(tǒng)型權(quán)力B、魅力型權(quán)力C、合理--合法型權(quán)力D、知識(shí)型權(quán)力34.隱性課程有哪些特點(diǎn)？35.西方繪畫(huà)以人物畫(huà)為代表。36.教學(xué)方案的整合必須考慮教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、（）及學(xué)習(xí)資源等方面的條件、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和它們之間的相互聯(lián)系。37.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)的一般要求？38.古印度人對(duì)時(shí)間和空間的看法與現(xiàn)代天文學(xué)十分相像，他們認(rèn)為一劫（“劫”指時(shí)間長(zhǎng)度）的長(zhǎng)度就是（）這個(gè)數(shù)字和現(xiàn)代人們計(jì)算的宇宙年齡十分接近。A、1億年B、10億年C、1000億年D、100億年39.簡(jiǎn)述班級(jí)中的個(gè)別差異。40.后現(xiàn)代主義哲學(xué)具有強(qiáng)烈的（）和（）傾向。41.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)歷史上第一部詩(shī)歌總集。42.伊奧尼亞學(xué)派哲學(xué)家普遍認(rèn)為世界的本原是不變的一。43.哲學(xué)是一種關(guān)于實(shí)在的研究。44.將下面一段文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) 趙惠文王時(shí)，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)，愿以十五城請(qǐng)易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺；欲勿予，即患秦兵之來(lái)。計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。45.1954年聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)辦了《國(guó)際教育評(píng)論》。46.政府再造指對(duì)公共體制和公共組織進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)型，以大幅提高組織效能、效率、適應(yīng)性以及創(chuàng)新的能力，并通過(guò)變革組織目標(biāo)、組織激勵(lì)、責(zé)任機(jī)制、權(quán)力結(jié)構(gòu)以及組織文化等來(lái)完成這種轉(zhuǎn)型過(guò)程。47.公共部門(mén)績(jī)效，尤其是政府績(jī)效主要包括（）、（）、（）三個(gè)方面。48.排比可分為（）、（）排比兩種。49.按照先大話(huà)變革因素的來(lái)源，我們可以將各國(guó)現(xiàn)代化的道路劃分為（）。A、漸進(jìn)性現(xiàn)代化B、突發(fā)性現(xiàn)代化C、內(nèi)源的現(xiàn)代化D、外源的現(xiàn)代化50.（）是概念反映對(duì)象的本質(zhì)屬性。51.“學(xué)習(xí)化課程”體現(xiàn)的是（）。A、融合課程的理念和形式B、課程整合的理念和形式C、隱性課程的理念和形式D、選修課程的理念和形式52.哲學(xué)本質(zhì)上就是理論。53.教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師深層的教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。54.學(xué)習(xí)需要分析的步驟包括（）。A、規(guī)劃B、收集數(shù)據(jù)C、分析數(shù)據(jù)D、編輯最終報(bào)告55.公共管理倫理是包括公共管理理想、態(tài)度、紀(jì)律、作風(fēng)、技能、榮譽(yù)等范疇的體系。56.高等學(xué)校的招生制度有證書(shū)制、高考制和開(kāi)放制。57.西方學(xué)校道德教育會(huì)發(fā)生急劇衰變的原因主要有：第一，宗教教派紛爭(zhēng)，削弱了以宗教為基礎(chǔ)的道德教育；第二，科學(xué)的發(fā)展對(duì)宗教道德價(jià)值觀提出了挑戰(zhàn)；第三，工業(yè)化步伐加快沖擊了人們?cè)械牡赖聝r(jià)值觀。58.19世紀(jì)末，比較教育學(xué)作為教育學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科正式形成。59.教學(xué)內(nèi)容的組織需要處理好的幾對(duì)關(guān)系有（）A、縱向組織與橫向組織的關(guān)系B、直線式與螺旋式的關(guān)系C、傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式的關(guān)系D、邏輯順序與心理順序的關(guān)系60.班集體建設(shè)的基本方法有（?）、（?）、（?）、（?）。61.在1776年撰寫(xiě)《國(guó)富論》，論述了政府角色理解的學(xué)者是（）。A、亞當(dāng)?·斯密B、凱恩斯C、胡德D、史蒂文·科恩62.1935年，使用彩色膠片拍攝的美國(guó)電影《浮華世界》誕生，這是世界上第一部彩色電影。63.一般來(lái)說(shuō)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有（）A、反映戰(zhàn)略的要求并與環(huán)境相適應(yīng)B、與技術(shù)相匹配并與文化相一致C、與規(guī)模相協(xié)調(diào)D、體現(xiàn)組織生命周期不同階段的特征64.來(lái)自教育部的消息說(shuō)，2002年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教育部和各地教育監(jiān)察部門(mén)查出公辦中小學(xué)各種違規(guī)收費(fèi)4.2億元，查處亂收費(fèi)案件6934件，處理責(zé)任者3363人，其中通報(bào)批評(píng)2230人，受黨政紀(jì)處分1133人，清退資金3.5億元，但治理任務(wù)仍十分艱巨。但來(lái)自某市一所重點(diǎn)小學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)，國(guó)家要求學(xué)校實(shí)行新課程改革，要求教育教學(xué)和管理過(guò)程實(shí)施新理念，但新做法是需要成本的，比如要求學(xué)校實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，而檔案袋是要花錢(qián)的。國(guó)家讓你必須按高要求做事，但又不給你提供基本的條件，校長(zhǎng)辦學(xué)真的很難。請(qǐng)運(yùn)用第六章教育經(jīng)費(fèi)的多元籌措方面的理論，分析導(dǎo)致以上情況的根本原因是什么，你怎么評(píng)論以上現(xiàn)象，對(duì)此問(wèn)題你有什么好的解決對(duì)策？65.現(xiàn)代觀念論的代表人物有（）A、布夏德B、布拉德雷C、黑格爾D、摩爾66.提出著名的“宇宙大爆炸”理論的科學(xué)家是（）。A、伽莫夫B、哈勃C、康德D、愛(ài)因斯坦67.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)包括哪些步驟？68.宋明理學(xué)主要包含道學(xué)、（）和氣學(xué)三大流派。69.政府充當(dāng)（），為時(shí)常公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造和維護(hù)必要的制度環(huán)境。A、教練B、裁判C、隊(duì)員D、觀眾70.加涅提出的五類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果包括（）。A、理解技能B、言語(yǔ)信息C、認(rèn)知策略D、動(dòng)作技能71.語(yǔ)體有口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類(lèi)，書(shū)面語(yǔ)體可以進(jìn)一步分成以下幾類(lèi)：（1）（）語(yǔ)體；（2）（）語(yǔ)體；（3）（）語(yǔ)體；（4）（）語(yǔ)體。72.課程結(jié)構(gòu)是指課程各部分的（），即課程組成部分如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的問(wèn)題。中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的安排，基本上是由（）課、（）課、活動(dòng)課與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分組成。73.公共財(cái)政管理的手段是單一化的，只能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行。74.中國(guó)城市出現(xiàn)在何時(shí)？75.20世紀(jì)40至60年代，可以說(shuō)是對(duì)早期公共行政學(xué)的批評(píng)與該學(xué)科的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這種批評(píng)與轉(zhuǎn)變的結(jié)果則是新公共行政學(xué)與（）的出現(xiàn)。第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.37．學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，就其現(xiàn)實(shí)選擇來(lái)說(shuō)，主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平評(píng)價(jià)、（）和（）、（）和審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)。2.法國(guó)初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出一種民主追求的傾向，主要表現(xiàn)在要求數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體兒童，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的兒童，教師應(yīng)該采取措施，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3.根據(jù)CI策劃埋論。學(xué)校形象是由一套識(shí)別系統(tǒng)組成的，包括：（）A、理念識(shí)別B、行為識(shí)別C、視覺(jué)識(shí)別D、知覺(jué)識(shí)別4.廣義的課程管理，是包括（）部門(mén)和（）在內(nèi)的整體上對(duì)課程的編制、實(shí)施、（）等工作的組織與控制。5.可以從哪些方面評(píng)價(jià)中小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量？6.（）原則指學(xué)生評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息。7.教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不同于一般的（），因?yàn)檫M(jìn)行評(píng)價(jià)不但涉及測(cè)驗(yàn)法的使用，像調(diào)查法和觀察法等也都是重要的評(píng)價(jià)工具，而且測(cè)驗(yàn)僅是評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)之一，評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行價(jià)值判斷。8.班級(jí)中的非正式群體大致有（?）、（?）、功利型、（?）和（）。9.法國(guó)實(shí)行（）高等教育制度。A、單軌制??B、雙軌制??C、四軌制??D、三軌制10.社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、政治信念是道德評(píng)價(jià)的三種主要形式，也是公共管理責(zé)任倫理評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。11.家庭的主要功能有哪些？家庭功能特征是什么？12.由（）、（）、（）開(kāi)創(chuàng)的古希臘哲學(xué)開(kāi)啟了西方哲學(xué)的思辯傳統(tǒng)。13.試比較歸納猜想與類(lèi)比猜想的異同。14.布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和（）。15.（）是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象某些方面的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定它在一定群體中的位置。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)16.簡(jiǎn)述班級(jí)團(tuán)體的社會(huì)心理學(xué)架構(gòu)。17.教育策劃的可行性分析中除了操作性分析外還包括（）A、教育性分析B、利害性分析C、科學(xué)性分析D、合法性分析18.班級(jí)管理計(jì)劃的目標(biāo)結(jié)構(gòu)包括：（）。A、目標(biāo)方針B、目標(biāo)項(xiàng)目C、目標(biāo)值D、目標(biāo)內(nèi)容E、目標(biāo)評(píng)價(jià)19.西漢的“長(zhǎng)信宮燈”是在我國(guó)河南出土。20.中國(guó)畫(huà)在構(gòu)圖上多采用（）透視法，使得視野寬廣遼闊，構(gòu)圖靈活自由，畫(huà)中的物象可以隨意列置，沖破了時(shí)間與空間的局限。A、焦點(diǎn)B、散點(diǎn)C、線D、色彩21.簡(jiǎn)述教師的說(shuō)服性溝通。還有運(yùn)用團(tuán)體規(guī)范和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)促進(jìn)個(gè)體的方法。22.（）有利于打破文化系統(tǒng)之間交流的屏障，為文化的傳播、交流、融合開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的天地，大大促進(jìn)了世界文化的發(fā)展。A、信息傳輸手段的變化B、世界旅游業(yè)的發(fā)展C、空間技術(shù)的發(fā)展D、各國(guó)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展23.穆索爾斯基是19?世紀(jì)中葉以后，在歐洲各國(guó)興起和發(fā)展的（）的主要代表人物之一。24.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)?！贝隧?xiàng)規(guī)定為義務(wù)性規(guī)范。25.認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種有目的、有組織和有計(jì)劃的師生交往活動(dòng)是（）。A、刺激-反應(yīng)論B、特殊交往論C、特殊認(rèn)識(shí)論D、實(shí)踐論26.課程與教學(xué)內(nèi)容的研究主要解決如何選擇和組織某一門(mén)課程的內(nèi)容，即決定應(yīng)該教什么和怎樣選擇需要教的內(nèi)容。泰勒提出了課程組織的三個(gè)基本原則：連續(xù)性、（）和（）原則。課程的縱向結(jié)構(gòu)，指的是對(duì)（）學(xué)習(xí)先后次序的安排。27.對(duì)詞義的性質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：詞義具有（）、（）、（）、（）性。28.15世紀(jì)前后，（）是當(dāng)時(shí)國(guó)際間貿(mào)易的主要支付手段。A、白銀B、黃金C、美元D、英鎊29.中國(guó)認(rèn)識(shí)論不像西方哲學(xué)那樣和宇宙論、倫理學(xué)有著截然分明的界限，因此，（）和（）是這種認(rèn)識(shí)論的特征。30.課題：投入真情，注重評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷 基本理念：有愛(ài)的評(píng)價(jià)、尊重人的評(píng)價(jià)能催化孩子心靈中的積極情感，使其具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力；膚淺的評(píng)價(jià)、敷衍的評(píng)價(jià)、刺傷心靈的評(píng)價(jià)能拽住孩子心靈馳騁的韁繩，使其駐足不前?！愃?案例描述：記得有位老師上語(yǔ)文課時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。他剛點(diǎn)到這個(gè)同學(xué)的名字，全班同學(xué)都笑著竊竊私語(yǔ)，那位同學(xué)也怯生生地看著老師，老師示意她往下讀┄┄原來(lái)，她患有口吃，平時(shí)，很少有老師叫她朗讀課文。有一個(gè)句子她一連讀了三遍都沒(méi)讀正確，把其中的一個(gè)“非”字丟掉了。同學(xué)們笑得更厲害了，她卻莫名其妙。那位老師就說(shuō)：“由于你太緊張，丟了一個(gè)‘非’字。再來(lái)一遍，第四遍萬(wàn)一還讀不好也不要緊，因?yàn)檫€有第五遍！”她認(rèn)真把這個(gè)句子看了看，又讀了一遍。這一遍讀得既正確又流利，聲音還響亮。于是老師又說(shuō)：“請(qǐng)你介紹介紹你取得成功的經(jīng)驗(yàn)好不好？”她靦腆地說(shuō)：“把字看準(zhǔn)，多讀幾遍，就會(huì)把課文讀正確、讀流利?！边@簡(jiǎn)短的幾句課堂對(duì)話(huà)，重新喚起了學(xué)生朗讀的自信。老師積極而機(jī)智的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生思維的火花，還巧妙地幫助學(xué)生解除緊張與不安，有利于小女孩戰(zhàn)勝膽怯的心理。如何讓我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，鼓勵(lì)他們“跳一跳，摘果子”，點(diǎn)燃他們信心之火呢？。31.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有哪些？32.我國(guó)非政府公共組織的構(gòu)成主要包括（）和（）。33.比擬可以分為（）和（）兩種。34.在人與人的利益關(guān)系中，有四種公正形式，即交換公正、分配公正、程序與規(guī)則公正、權(quán)利和義務(wù)的平等。前兩種是形式性公正，后兩種是實(shí)質(zhì)性公正。35.造型藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)都屬于空間藝術(shù)。36.漢語(yǔ)由單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)地位發(fā)展至雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)地位的主要原因是什么？37.心理異常的調(diào)節(jié)主要從以下幾方面著手：（）。A、學(xué)習(xí)方面B、人際關(guān)系方面C、生活方面D、勞動(dòng)方面E、課堂38.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)有哪些？39.現(xiàn)代關(guān)于交響樂(lè)的概念，形成于十八、十九世紀(jì)之交。以三位音樂(lè)巨匠為首的維也納古典樂(lè)派，使得交響樂(lè)真正進(jìn)入了黃金時(shí)代。不屬于維也納古典樂(lè)派三巨匠的是（）A、海頓B、莫扎特C、貝多芬D、肖邦40.當(dāng)代中國(guó)教育管理研究需要關(guān)注的的問(wèn)題是（）A、教育管理的進(jìn)口化與本土化問(wèn)題B、教育管理的企業(yè)化與教育化問(wèn)題C、教育管理的落后化與現(xiàn)代化問(wèn)題D、教育管理的務(wù)虛化與實(shí)務(wù)化問(wèn)題41.如何對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行準(zhǔn)備？42.如何理解法律的含義？43.簡(jiǎn)述班主任的職責(zé)。44.政策科學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)立者是（）A、哈羅德－拉絲韋爾與亞伯拉罕－卡普蘭B、伍德羅－威爾遜C、托馬斯－戴伊D、卡爾－弗里德里奇45.校本管理作為影響整個(gè)世界的教育改革，最早興起于（）A、日本B、澳大利亞C、美國(guó)D、英國(guó)46.“報(bào)幕”、“動(dòng)員”、“保安”“司機(jī)”的構(gòu)造方式均為（）。A、陳述式B、支配式C、偏正式D、并列式47.為哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的最初形成奠定了經(jīng)驗(yàn)主義基礎(chǔ)的近代著名哲學(xué)家是（）A、康德B、黑格換匯C、笛卡爾D、洛克48.班級(jí)突發(fā)事件一般具有（）等特征。A、偶然性與突發(fā)性B、經(jīng)常性C、可知性D、可能性E、客觀性49.元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)地產(chǎn)生策略、選擇策略、自我控制及調(diào)節(jié)的過(guò)程。50.少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)有規(guī)定的儀式和程序，若受場(chǎng)地、天氣或時(shí)間等限制可省略部分程序，但（）程序不能省略。A、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、出旗、唱隊(duì)歌B、唱隊(duì)歌、中隊(duì)長(zhǎng)講話(huà)、呼號(hào)、活動(dòng)開(kāi)始C、出旗、唱隊(duì)歌、呼號(hào)、退旗D、輔導(dǎo)員講話(huà)、呼號(hào)、唱隊(duì)歌、退旗51.我國(guó)的宗教信仰自由政策的主要內(nèi)容包括（）。A、尊重和保護(hù)宗教信仰自由，在允許人們信仰宗教的同時(shí)，也允許人們有不信仰宗教的自由，堅(jiān)持宗教與政權(quán)、司法、教育分離的原則，是宗教信仰真正成為公民自由選擇的私事B、對(duì)宗教界人士采取爭(zhēng)取、團(tuán)結(jié)、教育的方針，教育他們愛(ài)國(guó)守法，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)C、充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)宗教組織的作用，使其在憲法和法律的范圍內(nèi)活動(dòng)，并成為黨和政府爭(zhēng)取、團(tuán)結(jié)、教育宗教界人士和信教群眾的橋梁D、既要積極開(kāi)展宗教方面的國(guó)際友好往來(lái)，又要堅(jiān)決抵制外國(guó)宗教敵對(duì)勢(shì)力的滲透，堅(jiān)持獨(dú)立自主、自辦教會(huì)的原則E、堅(jiān)持黨對(duì)宗教工作的領(lǐng)導(dǎo)，把宗教工作作為黨的群眾工作的一共重要組成部分，認(rèn)真抓緊抓好52.公共管理倫理的內(nèi)涵包括兩個(gè)主要的維度：公共管理的（）和公共管理者的道德定位。53.要界定一種產(chǎn)品或服務(wù)是否是公共產(chǎn)品，關(guān)鍵在于確定受益者人數(shù)以及能否把這些受益者排除在享用這種產(chǎn)品或服務(wù)之外。54.（）是國(guó)際上第一個(gè)肯定兒童權(quán)利的法律文件。55.課程設(shè)計(jì)指擬訂一門(mén)課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)，它大體包含兩個(gè)層次的問(wèn)題，一為（）層面上的課程設(shè)計(jì)，一為具體（）層面上的課程設(shè)汁。56.如何使每一個(gè)兒童得到發(fā)展的班級(jí)團(tuán)體指導(dǎo)。57.黑格爾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)作品有一個(gè)純?nèi)皇羌记傻姆矫?，很接近于手工業(yè)。58.美國(guó)哲學(xué)家杜威提出了著名的“概念論實(shí)用主義”學(xué)說(shuō)。59.可以用流程圖和表征順序的其它方法對(duì)任務(wù)建模。這些模型被稱(chēng)作為認(rèn)知任務(wù)分析，可以用來(lái)弄清可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教學(xué)更具有效性和針對(duì)性。這是（）。A、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則B、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)60.一般來(lái)說(shuō)，詞應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：語(yǔ)音的（）性、語(yǔ)義的（）性、結(jié)構(gòu)的（）性。61.當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？62.班級(jí)主題隊(duì)會(huì)內(nèi)容選擇要盡量符合（?）、（?）、（?）的特點(diǎn)。63.（）大學(xué)是日本高等教育體系的主要形式。A、四年制??B、三年制??C、五年制??D、六年制64.業(yè)內(nèi)人士對(duì)究竟應(yīng)提“校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化”還是“校長(zhǎng)職業(yè)化”，有不同的看法，主要的觀點(diǎn)有（）A、校長(zhǎng)職業(yè)化與校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是兩回事B、校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)質(zhì)就是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化C、校長(zhǎng)職業(yè)化是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和前提D、校長(zhǎng)職業(yè)專(zhuān)業(yè)化65.一般來(lái)說(shuō)，公共部門(mén)招募的渠道有兩個(gè)：一是（），一是（）。66.1988年，法國(guó)政府提出了優(yōu)先提高在規(guī)定課時(shí)之外又加班工作的教師工資的措施，吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施。67.同義詞之間的差異主要表現(xiàn)在（）、（）意義和（）三個(gè)方面。68.（）聯(lián)合國(guó)第44屆大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。A、1959年11月20日B、1989年11月20日C、1990年8月29日D、1992年4月1日69.藝術(shù)起源于生產(chǎn)勞動(dòng)的理論，在中國(guó)文藝?yán)碚摻缯紦?jù)主導(dǎo)地位。70.突發(fā)事件的善后教育切忌師道尊嚴(yán)，高高在上。71.對(duì)于組織活動(dòng)依法擁有控制權(quán)的外在機(jī)構(gòu)，稱(chēng)為（）A、管制機(jī)構(gòu)B、供應(yīng)者C、特殊利益集團(tuán)D、工會(huì)72.什么叫自然資源？資源有何特點(diǎn)？73.目前香港實(shí)行中小學(xué)（）年的義務(wù)教育制度。A、12??B、11??C、10??D、974.“如果生產(chǎn)者無(wú)法排斥哪些不為此物品付費(fèi)的個(gè)人消費(fèi)該事物”時(shí)是這種公共產(chǎn)品具有（）。A、競(jìng)爭(zhēng)性B、非排他性C、非競(jìng)爭(zhēng)性D、排他性75.英國(guó)空想主義者羅伯特·歐文是世界上第一個(gè)提出學(xué)前公共教育思想并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 2.參考答案：正確3.參考答案：錯(cuò)誤4.參考答案：常用；能產(chǎn)；穩(wěn)固5.參考答案：A,B,C,D6.參考答案：B7.參考答案：A,B,C,D8.參考答案：情境9.參考答案：A10.參考答案：正確11.參考答案：正確12.參考答案：A,B,C,D13.參考答案：班級(jí)管理目標(biāo)14.參考答案：人文主義思潮15.參考答案：診斷16.參考答案： 1.倡導(dǎo)民主，打破“管理者無(wú)過(guò)錯(cuò)”的傳統(tǒng)觀念。 2.注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性與靈活性。 3.提高評(píng)價(jià)雙方素養(yǎng)，尊重差異。 4.評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用。17.參考答案：正確18.參考答案：D19.參考答案：正確20.參考答案：《釋名》21.參考答案：B22.參考答案：A,B,C,D,E23.參考答案：行政手段；經(jīng)濟(jì)手段；法律手段；思想教育手段24.參考答案：正確25.參考答案：方言26.參考答案：工作計(jì)劃內(nèi)容是否全面27.參考答案：“光環(huán)效應(yīng)”28.參考答案： （1）整合性； （2）實(shí)踐性； （3）開(kāi)放性； （4）自主性； （5）合作性。29.參考答案：政府財(cái)政職能的轉(zhuǎn)變；政府財(cái)政的法制化30.參考答案： 婚姻是家庭的基礎(chǔ)，隨著人類(lèi)社會(huì)婚姻關(guān)系的變化，家庭的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的變化，具體表現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： （1）核心家庭比率上升是現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)變化的總趨勢(shì)。從世界范圍來(lái)看，現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)正趨向于從大家庭、擴(kuò)大家庭向核心家庭方向發(fā)展。家庭人口減少，結(jié)構(gòu)日趨簡(jiǎn)單。 （2）核心家庭和擴(kuò)大家庭并存。核心家庭未能完全取代擴(kuò)大家庭和大家庭，形成多種形式家庭并存的局面。 （3）單身家庭大量增加。持獨(dú)身主義的男女越來(lái)越多，單身家庭有發(fā)展的趨勢(shì)。 （4）不完整家庭大量增加。由于離婚率的提高，從而出現(xiàn)了大量的單親家庭。 （5）家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，家庭規(guī)模小型化。“丁克夫婦”家庭日漸流行。31.參考答案：D32.參考答案：連詞；介詞；關(guān)系詞33.參考答案：C34.參考答案： 隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程。 其主要特點(diǎn)： （1）涉及范圍的廣域性。 （2）實(shí)施過(guò)程的潛在性。 （3）影響的持久性。 （4）結(jié)果的難量化性。35.參考答案：錯(cuò)誤36.參考答案：教學(xué)內(nèi)容37.參考答案： 學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)需要達(dá)到以下一般要求： ⑴多樣性、完整性。如，語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀、觀測(cè)、想象、思維和計(jì)算等活動(dòng)；自然學(xué)科的閱讀、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析和計(jì)算等活動(dòng)；社會(huì)學(xué)科的閱讀、觀察、調(diào)查、分析和辨別等活動(dòng)；勞技學(xué)科、體育學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科中的一系列智力活動(dòng)與操作活動(dòng)等；活動(dòng)課中的社會(huì)政治活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育保健活動(dòng)、旅游參觀活動(dòng)、公益勞動(dòng)等，都應(yīng)該完整地設(shè)計(jì)。 ⑵有序性。一般要體現(xiàn)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的次序。 ⑶適度的強(qiáng)化，即每一種學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化的時(shí)間，各種不同的學(xué)習(xí)方式之間也應(yīng)該起到相互強(qiáng)化的作用。? ⑷學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配。學(xué)習(xí)活動(dòng)總量是指一個(gè)學(xué)生平均每天用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量。所謂學(xué)習(xí)量是學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的總和。學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的確定和分配要依據(jù)一定年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的需要和可能。學(xué)習(xí)活動(dòng)總量太小，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而總量太大，又會(huì)影響學(xué)生的自主性的體現(xiàn)、個(gè)性的發(fā)揮和身心健康。38.參考答案：D39.參考答案： 在教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)能力的不同和思維與行為方式上的個(gè)性差異。 所謂“學(xué)習(xí)能力”，意味著學(xué)習(xí)的速率和掌握的速度。 所謂“思維和行為的個(gè)性”，也就是兒童預(yù)先以各自的個(gè)性的表象與邏輯進(jìn)行思維和行動(dòng)。40.參考答案：反傳統(tǒng)；反理性主義41.參考答案：正確42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案：正確44.參考答案：翻譯：趙惠文王的時(shí)候，得到楚國(guó)的和氏璧。秦昭王聽(tīng)到了這件事，派人送給趙王一封信，愿意用十五座城池?fù)Q取這塊寶玉。趙王跟大將軍廉頗一班大臣商議：想把這塊寶玉讓給秦國(guó)吧，恐怕秦國(guó)的那些城池得不到手，白白地受欺騙；想不讓給秦國(guó)吧，又擔(dān)心秦國(guó)的大軍馬上打過(guò)來(lái)。（因此）商量不出結(jié)果來(lái)，想找個(gè)可以出使去回復(fù)秦國(guó)的人，也沒(méi)有找到。45.參考答案：正確46.參考答案：正確47.參考答案：經(jīng)濟(jì)績(jī)效；社會(huì)績(jī)效；政治績(jī)效48.參考答案：句子；句子成分49.參考答案：C,D50.參考答案：內(nèi)涵51.參考答案：B52.參考答案：錯(cuò)誤53.參考答案：正確54.參考答案：A,B,C,D55.參考答案：正確56.參考答案：正確57.參考答案：正確58.參考答案：錯(cuò)誤59.參考答案：A,B,C,D60.參考答案：目標(biāo)管理法；規(guī)范管理法；系統(tǒng)教育活動(dòng)法；自我管理法61.參考答案：A62.參考答案：正確63.參考答案：A,B,C,D64.參考答案： 教育亂收費(fèi)是指違反國(guó)家和省級(jí)人民政府的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，擅自出臺(tái)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍和提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的行為。 教育亂收費(fèi)不僅包括中小學(xué)，而且包括整個(gè)教育領(lǐng)域。近些年教育亂收費(fèi)現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：對(duì)國(guó)家已明令禁止的收費(fèi)項(xiàng)目繼續(xù)收費(fèi)；中小學(xué)校違反規(guī)定將捐資、贊助等費(fèi)用與招生人數(shù)掛鉤；高等學(xué)校違反規(guī)定向?qū)W生收取贊助費(fèi)、點(diǎn)招費(fèi)、擴(kuò)招費(fèi)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)費(fèi)等費(fèi)用；地方政府及有關(guān)部門(mén)違反規(guī)定向?qū)W校攤派費(fèi)用，以及通過(guò)學(xué)校搭車(chē)收費(fèi)，違反規(guī)定挪用、平調(diào)、截流學(xué)校收費(fèi)資金等亂收費(fèi)行為；基層政府違規(guī)進(jìn)行教育集資，等等。 此案例涉及教育經(jīng)費(fèi)的政府主渠道、政府供給不足，教育經(jīng)費(fèi)市場(chǎng)化與規(guī)范化等理論問(wèn)題。在我國(guó)之所以出現(xiàn)教育亂收費(fèi)的現(xiàn)象，一方面是因?yàn)閷W(xué)校缺乏必要的法律意識(shí)，另一方面是政府的教育投入不足造成的，如果政府對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入是充足的，學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象可能就不會(huì)存在。65.參考答案：A,B66.參考答案：A67.參考答案： ①向被試者說(shuō)明須知。 開(kāi)始試用前，應(yīng)向被試師生說(shuō)明試用設(shè)計(jì)成果的有關(guān)情況，像試用目的、試用活動(dòng)程序和試用所需時(shí)間，被試者將參與的活動(dòng)類(lèi)型及其注意事項(xiàng)，收集哪些資料以供分析用，應(yīng)該以什么態(tài)度和方式做出反應(yīng)等。 ②試用。 試用活動(dòng)一般采用一對(duì)一、小組和班級(jí)三種教學(xué)組織形式，這樣通過(guò)評(píng)價(jià)就可能獲得推廣的價(jià)值。為保證教學(xué)過(guò)程能重復(fù)展開(kāi)，必須確使這一過(guò)程是有一定的方案可遵循的，同時(shí)，教師應(yīng)該保持“教態(tài)一致”、教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境也應(yīng)盡量避免過(guò)分的人為設(shè)置，以免造成為試用而試用的氣氛。 ③觀察教學(xué)。 組織評(píng)價(jià)人員在適當(dāng)?shù)牡胤接^察教學(xué)過(guò)程，并對(duì)有關(guān)情況做好記錄。尤其注意教學(xué)有沒(méi)有背離設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容；學(xué)生提出的所有問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的性質(zhì)和問(wèn)題間的相關(guān)性；教師如何處理學(xué)生所提出的問(wèn)題；學(xué)生在課內(nèi)完成的練習(xí)、作業(yè)；在教學(xué)各階段中學(xué)生的注意力、情緒反應(yīng)、主動(dòng)參與性、思維活躍程度等。 ④后置測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查。 前者主要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)資料；后者主要收集有關(guān)人員對(duì)教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)。測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷表可以分別印制，也可以都印在一起。這項(xiàng)活動(dòng)通常緊接著教學(xué)設(shè)計(jì)方案試行后馬上進(jìn)行。如果要了解試用后對(duì)知識(shí)的保持情況，收集成績(jī)資料的測(cè)驗(yàn)可適當(dāng)推延一段時(shí)間進(jìn)行。 ⑤歸納和分析資料。 根據(jù)需要將資料制成圖表，以便于分析。制成圖表后，評(píng)價(jià)者應(yīng)對(duì)資料作一次初步分析：用各類(lèi)數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作比較，考察各種現(xiàn)象的相互關(guān)系。經(jīng)過(guò)分析，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些重要問(wèn)題，隨即應(yīng)對(duì)它們嘗試解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩阶C實(shí)自己的解釋。這種趨勢(shì)與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相悖時(shí)，將予以特別關(guān)注做出說(shuō)明。如果有困難，可以用這些問(wèn)題咨詢(xún)有專(zhuān)家（教育專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家）和有經(jīng)驗(yàn)的教師，或與被試師生進(jìn)行個(gè)別面談或集體座談。這些訪談的目的是讓各方人士對(duì)初步分析結(jié)果和改進(jìn)意見(jiàn)加以證實(shí)。當(dāng)受到激烈批評(píng)時(shí)，應(yīng)耐心冷靜，使所有被訪者都能毫無(wú)保留地談出意見(jiàn)。最后，可將訪談結(jié)果與初步分析結(jié)果綜合起來(lái)，對(duì)評(píng)價(jià)資料作進(jìn)一步的深入分析，如果有必要，在此基礎(chǔ)上醞釀修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 ⑥報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。 把試用和評(píng)價(jià)的有關(guān)情況和結(jié)論形成書(shū)面報(bào)告，報(bào)告以簡(jiǎn)明扼要為宜，具體資料如各種數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗?、分析說(shuō)明等可以作為附件。評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)成果的名稱(chēng)和宗旨、使用的范圍和對(duì)象、試用的要求和過(guò)程、評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和結(jié)果、修改的建議和措施、參評(píng)者的名單和職務(wù)，以及評(píng)價(jià)的時(shí)間等。68.參考答案：心學(xué)69.參考答案：B70.參考答案：A,B,C,D71.參考答案：文藝；公文；科技；政論72.參考答案：組織和配合；必修；選修73.參考答案：錯(cuò)誤74.參考答案：中國(guó)是世界城市文明的發(fā)源地之一，約在公元前2000年至公元前1600年間中國(guó)就出現(xiàn)了城市。75.參考答案：政策科學(xué)第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：學(xué)生學(xué)習(xí)能力；交流合作能力評(píng)價(jià)；身心健康水平評(píng)價(jià)2.參考答案：正確3.參考答案：A,B,C4.參考答案：教育行政；學(xué)校；評(píng)價(jià)5.參考答案：教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：課堂教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)藝術(shù)；課堂教學(xué)效果。6.參考答案：全息性7.參考答案：測(cè)驗(yàn)8.參考答案：玩樂(lè)型；學(xué)習(xí)型；違規(guī)型；人際吸引9.參考答案：B10.參考答案：正確11.參考答案： 家庭的主要功能是： （1）滿(mǎn)足性生活的需要和性生活的社會(huì)控制功能。 （2）生育子女繁衍后代。 （3）為家庭成員提供經(jīng)濟(jì)的支持。 （4）為家庭成員提供感情的保證。 （5）消費(fèi)的功能。 （6）社會(huì)穩(wěn)定的功能。 家庭功能特征： （1）家庭功能的多面性。 （2）家庭臺(tái)具有滿(mǎn)足個(gè)人和社會(huì)最基本需要的功能。12.參考答案：蘇格拉底；亞里士多德；柏拉圖13.參考答案： 歸納猜想與類(lèi)比猜想的共同點(diǎn)是：他們都是一種猜想，即一種推測(cè)性的判斷，都是一種合情推理，其結(jié)論具有或然性，或者經(jīng)過(guò)邏輯推理證明其為真，或者舉出反例予以反駁。 歸納猜想與類(lèi)比猜想的不同點(diǎn)是： 歸納猜想是運(yùn)用歸納法得到的猜想，是一種由特殊到一般的推理形式，其思維步驟為“特例—?dú)w納—猜測(cè)”。 類(lèi)比猜想是運(yùn)用類(lèi)比法得到的猜想，是一種由特殊到特殊的推理形式，其思維步驟為“聯(lián)想—類(lèi)比—猜測(cè)”。14.參考答案：“技能領(lǐng)域”15.參考答案：C16.參考答案： （一）班級(jí)內(nèi)相互作用 （二）班級(jí)團(tuán)體規(guī)范 班級(jí)團(tuán)體規(guī)范可以界定為“班級(jí)團(tuán)體成員所共同擁有的認(rèn)知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照架構(gòu)”。班級(jí)規(guī)范賦予兒童的認(rèn)知、情感、行為以同步性。 在規(guī)范中，僅僅適用于特定位置與地位的規(guī)范，一般稱(chēng)為角色。成員對(duì)于與一定地位和位置相應(yīng)的行為的認(rèn)知，就是角色期待。 （三）班級(jí)團(tuán)體結(jié)構(gòu) 班級(jí)團(tuán)體結(jié)構(gòu)可以界定為：“班級(jí)團(tuán)體成員間比較持續(xù)的種種關(guān)系的總體狀態(tài)”。班級(jí)團(tuán)體結(jié)構(gòu)存在正式結(jié)構(gòu)與非正式結(jié)構(gòu)。所謂班級(jí)團(tuán)體中的正式結(jié)構(gòu)，就是“旨在實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)體的公共目標(biāo)與組織管理，從而在成員間所形成的關(guān)系的總體配置”。所謂非正式結(jié)構(gòu)，是源于班級(jí)團(tuán)體的個(gè)人屬性層面的人際關(guān)系。?正式結(jié)構(gòu)與非正式結(jié)構(gòu)之間是相互制約的關(guān)系。 （四）班級(jí)團(tuán)體的社會(huì)氣氛 所謂班級(jí)團(tuán)體規(guī)范，基本上是解決團(tuán)體要求與個(gè)人屬性需求之間矛盾的團(tuán)體規(guī)則；所謂班級(jí)團(tuán)體氣氛，就是指整個(gè)班級(jí)團(tuán)體依據(jù)這種規(guī)范的認(rèn)知、情感傾向和態(tài)度、行為的傾向。?班級(jí)團(tuán)體氣氛的基本狀態(tài)可以從兩個(gè)維度來(lái)把握，這就是班級(jí)團(tuán)體狀態(tài)和班級(jí)團(tuán)體凝聚力。17.參考答案：A,B,C,D18.參考答案：A,B,C19.參考答案：錯(cuò)誤20.參考答案：B21.參考答案： （一）教師的特點(diǎn) 對(duì)教師人性的好惡之情是左右教師說(shuō)服效應(yīng)的因素。 （二）有效的說(shuō)服技巧 第一，教師要傾聽(tīng)兒童的陳述。 第二，兒童憑藉自己的意志，根據(jù)教師的說(shuō)服做出決定。 第三，教師的說(shuō)服被接受，兒童改變了態(tài)度與行為，并不代表指導(dǎo)就此告終，這里要積極地評(píng)價(jià)并激勵(lì)兒童爾后的態(tài)度與行為。 （三）兒童的特性 影響說(shuō)服效果的重要因素是受信者的特性和個(gè)別差異。 智力和自尊心（自尊感）低的兒童與之高的兒童，其被說(shuō)服性較高。依賴(lài)性強(qiáng)的兒童，其被說(shuō)服性高，相反，自主精神（或自律精神）強(qiáng)的兒童，其被說(shuō)服性低。攻擊性強(qiáng)的兒童比之弱的兒童，其被說(shuō)服性低，顯示出受社會(huì)勢(shì)力引誘傾向的兒童不太受說(shuō)服的影響。整體而言，女孩比男孩易受說(shuō)服的影響。對(duì)說(shuō)服話(huà)題的自我參與度（關(guān)心度和重要性）低的兒童比之高的兒童，更易受說(shuō)服的影響。 （四）特殊的說(shuō)服技巧 教師除了對(duì)兒童進(jìn)行直接說(shuō)服的影響之外，可以通過(guò)角色扮演和團(tuán)體干部或是團(tuán)體的形成，使兒童的態(tài)度和行為朝一定方向變化。 角色扮演是指模擬性、假想性、即興式地表演某一情境中的角色，掌握、訓(xùn)練特定的態(tài)度和行為，或者藉此改進(jìn)人際關(guān)系。 通過(guò)班級(jí)團(tuán)體的干部和友人進(jìn)行說(shuō)服的方法相當(dāng)有效。 運(yùn)用團(tuán)體決議的方式，按照?qǐng)F(tuán)體規(guī)范、氣氛去從事說(shuō)服工作，也可以引導(dǎo)兒童朝一定方向改變。22.參考答案：A23.參考答案：民族樂(lè)派24.參考答案：錯(cuò)誤25.參考答案：B26.參考答案：順序性；整合性；課程要素27.參考答案：客觀；概括；模糊；歷史28.參考答案：B29.參考答案：知覺(jué)主義；知行合一30.參考答案： 一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要“煽情” 充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵(lì)作用，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。 另外，能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語(yǔ)言蒼白乏力。也就是說(shuō)，激勵(lì)要以事實(shí)說(shuō)話(huà)。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。具體做法：①挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比諸葛亮還厲害！”（《草船借箭》）②與同學(xué)對(duì)比。如：“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”③與教師對(duì)比。如：“你讀得比老師還好！”④與自身對(duì)比。如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了！” 二、善于運(yùn)用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)手段 激勵(lì)不光有話(huà)語(yǔ)，更表現(xiàn)在老師期許、信任的眼神，親切、鼓勵(lì)的微笑。除語(yǔ)言激勵(lì)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)也是一種重要的激勵(lì)方式。一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿(mǎn)善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專(zhuān)心地聽(tīng)，諸如此類(lèi)的體態(tài)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”聽(tīng)后友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見(jiàn)解！”“說(shuō)得很有道理！” 三、關(guān)注個(gè)體差異，重視個(gè)性評(píng)價(jià) 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、探究創(chuàng)新精神，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。如對(duì)外向型的學(xué)生可以說(shuō)“你敢于大膽發(fā)言，很勇敢”；對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說(shuō)“你的想法別具一格，很有新意”；對(duì)于膽子很小，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說(shuō)“你講得很好，再響亮地講給大家聽(tīng)一遍好嗎”。 結(jié)語(yǔ)：總之，在課堂教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師就必須加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)，使自己“不僅僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范”（加里寧），真正成為學(xué)生心目中“科學(xué)的法官”、“思索的哲人”和“愛(ài)的化身?！?1.參考答案：過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)