基于初中英語活動課中開展微課教學的研究 論文

基于初中英語活動課中開展微課教學的研究摘要：在新課改的不斷深化推動下，英語活動課在英語教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。伴隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，英語微課作為一模式被引入了初中英語教學過程中。如何的將英語微課這種教學輔助手段和英語活動課這種教學方式進行有機結合，成為當下一線英語教師思考的熱點問題之一。關鍵詞：初中英語；英語活動課；微課引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的不斷發(fā)展，微課因具有效率高、時間短以及內容精等優(yōu)勢被引用到各種學科之中，初中英語課程也不例外。成功的與英語活動課相結合，本文將從微課與英語活動課的內涵和特點出發(fā)，研究微課在英語活動課程中使用的原則和使用策略，并以人教版教材為例進行分析，希望對相關從業(yè)者又一定的指導作用。一、英語活動課的內涵和特點英語活動課也是英語傳統(tǒng)教學模式的組成部分，只不過在傳統(tǒng)教學模式和功利教學思想下，導致英語活動課在傳統(tǒng)英語教學模式中往往被忽略。的推動下，英語活動課逐漸地又回到了教師和學生的視野中。英語活動課是指在結合英語教材內容和教學目標的基礎上，將學生對于課堂知識內容的活動進行有機地結合，讓學生在活動的過程中，逐漸將英語的聽、說、讀、寫以及翻譯的能力進行提升。讓學生的英語水平在實在大量的運用和語言交流中得到穩(wěn)步提升。英語活動課因為具有主體性、親歷性、全面性、交際性、興趣性、自然性和互動性等七大特點，符合新課標的教學要求，讓學生在課堂教學中發(fā)的作用，自主地參與到活動中。而且英語活動課與傳統(tǒng)教育模式最大的不同在于英語活動課更加關注學生參與活動的過程。教學活動設計的目標也只生學習英語的興趣，提高學生的口語交際能力為這種模式的教學方式是師生互動演練口語，思想交流以及情感交流的有效途徑之一。二、英語微課的內涵和特點英語微課是當前環(huán)境下，信息技術快速發(fā)展的產物，對于英語課程而言，英語微課并不僅僅局限于一個簡單的視頻課件。英語微課以龐大的網(wǎng)絡資源為基礎，立足于學生的教學教材和教學內容的一種嶄新的教學模式。這種教學模式將教學內容進行精細化處理，針對教學內容（包括知識點、主體、專題教學環(huán)節(jié)（比如導課，演練、評價等）以短小的教學視頻為載體，將知識傳授給學生的教學模式。這種教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式具有正對性強、主題突出、資源多樣、結構萬丈、形式多樣，學習方便，時間快等優(yōu)點。這些將微課引用到英中，能夠充分地讓微課和英語活動課都發(fā)揮出更大的作用，能夠在最大程度上培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的綜合英語素質。也可以在有效的培養(yǎng)習能力的同時，也能夠提升活動課堂教學的實效性。三、微課在英語活動課中使用的原則1.發(fā)揮學生學習主體的原則初中英語教師在進行英語教學的活動中，應當注意引導學生發(fā)揮學習主體性的作用，將課堂歸還給學生，將自己的身份從課堂的講授者轉變?yōu)橛д吆捅O(jiān)督者。鼓勵學生積極的參與到英語的教學活動中，利用英語微課對英語活動課的教學內容進行指導和展示，促進學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。讓微課與英語活動課相互結合，降低學生對英語課堂的畏懼心理和排斥心理，提[3]高學生對英語知識的理解能力，幫助學生建立學習英語的自信心。2.保障課程教學內容協(xié)調性原則將英語微課運用到英語互動課中，教師必須注意要立足于教材內容和教學目標，需要依據(jù)教學的實際需要對課堂教學內容進行不同模塊的劃分，的教學模式。但在教學內容的劃分時，必須注意教材內容的統(tǒng)一性和協(xié)調性，在將教學內容劃分前就必須對教學內容進行高度的總結。盡量保證劃分容能夠在教學內容保持一致，具有一定的連貫性，提高學生對于知識的理解。3.選擇合適的教學內容的原則初中英語教師在將微課引入英語活動課的過程中，可能需要從龐雜的網(wǎng)絡資源中查找資源。教師需要對網(wǎng)絡資源進行預處理和二次處理，盡量的課的教學內容與英語活動課的教學形式相符合。選擇合適的教學課程和教學內容是將英語微課引入英語教學過程或者英語活動課的關鍵。教師必須得程內容的掌控程度，從而提升英語活動課教學的質量。4.保持微課教學內容的有趣性原則微課在現(xiàn)如今的英語教學中大受歡迎的另一方面的原因在于微課的趣味性，所以教師在將微課引入教學過成中必須保證微課的有趣性。這就要求微課教學內容時除了教材內容之外，教師還應該盡可能的將學生感興趣元素加入進來。讓教師充分了解學生的興趣特點設計微課教學內容可以在一定學生個性化發(fā)展的需要。四、微課在英語活動課中使用的策略對于英語微課在英語活動課中的應用，必須提高英語微課的設計水平。依據(jù)微課在初中英語課堂的實際教學情況，針對英語微課的設計和使用應個方面進行：1.課前設計：對于初中英語課程而言，英語課程的課前預習過程是必不可少的。在學生缺乏一定的自主學習的能力下，就要求教師要提升自身的微課設計水平。要讓學生在課程開始前就能夠調動學生對于課程內容的積極性，激發(fā)學習的學習熱情，做好初中英語課程的熱生活動。在實際的微課中，教師必須把握住微課教學的模式特點和教學內容，讓微課可以在保證短小的同時又能夠保證課程內容的相關性。2.課中演示：為了提高英語活動課教學的實效性，初中英語教師將微課系統(tǒng)引入了初中英語課堂。教師在將微課引入實際的英語活動課堂時，必幾個方面內容，以此來確保英語活動課程的順利進行。首先，聽說練習，教師必須通過對學生聽說能力的引導和訓練，來糾正學生在聽錄音或觀看視己存在的錯誤，反復練習，為英語課程的順利進讓學生對照課程內容，必須了解自己需要掌握的詞匯，盡量的讓學生的掌握程度變得更好，為學生提供一個更加自由的語言交流環(huán)境。然后是句型的練習，要讓學生在英語活動課中張開嘴進行教師與學生之間，學生與交流，僅憑課程詞匯是不夠的，所以在教學過程中應當注意對學生的句型練習的加強練習，讓學生重視句型結構，記住學習視頻學習過程中出現(xiàn)的優(yōu)長自己的知識積累。最后，要加強學生的對話練習，英語活動課的重點和核心部分就是學生的對話練習，教師一定要結合微課內容引導學生去進行對就要求教師在設計微課時要著重的對學生的對話練習環(huán)節(jié)要嚴格要求，為學生設計合適的演示、模仿和練習等環(huán)節(jié)，嚴格要求學生按照微課內容進行演練。3.課后反思：在利用微課對學生的英語課程進行教學的過程中，一定要做好課程的延伸環(huán)節(jié)，讓學生將英語活動課程的練習延伸到課下，讓學生練習和反思。教師也應該對課程內容進行教學效果的合理檢查和評價。讓教師在提升自己的微課設計水平和教學能力的同時，也能幫助學生發(fā)現(xiàn)在學習過程中，自己存在的問題。五、案例分析：以最新版人教版八年級上冊英語第一單元Wheredidyougoonvacation?為例進行分析。1.課前：在將微課引入課堂之前，教師可以利用短視頻的方式進行導課，讓學生明白這這節(jié)課主要會將哪些內容。而視頻展現(xiàn)的內容可以是教生或者老師關于課程題目展開的討論，也可以是依據(jù)網(wǎng)絡資源而剪輯的視頻。舉例：教師：Wheredidyougoonvacation?Tom.學生A：Iwenttomountains，andyou?教師：Istayedathome.it’sboring.通過這樣的對話，在配上合適的背景圖片制作成視頻能迅速的幫助學生理解課程內容，之后教師可以反問，不知道同學們這個暑假是怎么過的呢？我進行討論。這樣不僅能夠讓學生主動去預習課程內容，還能夠激發(fā)學生學習的主動性，主動去學習，了解課程內容。2.課中：在英語課程教學中，教師可以利用微課系統(tǒng)導入錄音或者影視視頻讓學生跟著標準讀音進行跟讀，糾正自己的發(fā)音。還可以利用微課將詞和句型進行總結和提煉。比如：關鍵詞組：anyone，anywhere，wonderful，few，most，quiteafew，goonvacation.等關鍵句型：1.——Wheredidyougoonvacation?——Iwenttothemountains/…2.Didyou…?YesIdid./No，Ididn’t.等除此之外教師還可以要求學生根據(jù)課程內容中的典型句式進行聯(lián)系。也可以利用教師準備的微課視頻中的內容進行聯(lián)系，必要時可以多提供部分過去學生進行對比和觀察，加深學生的學習。3.課后：教師根據(jù)學生在課程中的反應堆學生的學習效果進行評價和反思，思考微課設計中存在的不足，提升自己微課設計能力。將反思和總結到學生課后的微課之中，加強學生對英語知識的了解和內化，鼓勵學生自己去進行思考和寫作，寫出更多關于過去式的句子問答總結：綜上所述，英語活動課和英語微課在初中學生學習英語時，都有其獨特的優(yōu)點，對初中學生的英語學習水平都又大的幫助，將微課和英語活動課相互結合，可以讓英語微課和英語活動課互相