如何讓一年級學(xué)生不泯滅對數(shù)學(xué)的熱情 論文

如何讓一年級學(xué)生不泯滅對數(shù)學(xué)【摘要】儒家圣賢之一的明朝教育家、思想家、文學(xué)家和軍事家王陽明先生曾今說過：大抵童子之情，樂媳游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則達(dá)，摧擾之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不時雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化。簡而言之，兒童的教育貴在順應(yīng)兒童的性情，激發(fā)和培養(yǎng)其興趣，而不是束縛和限制?！娟P(guān)鍵詞】客觀表揚(yáng)培養(yǎng)興趣淡化分?jǐn)?shù)家校溝通【引言】在開心、快樂、難忘中，讓孩子做一片最美的露滋潤每一片葉子，學(xué)校要提供孩子成長的空間承接滋潤，芬芳吐翠，自由成長。在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段時，我對本校178名新生做了一次調(diào)查，其中176人會從1數(shù)到100，數(shù)數(shù)已經(jīng)沒有任何難2名同學(xué)由于先天原些困難，但20以內(nèi)的數(shù)數(shù)也沒有難度。10以內(nèi)的加減75%的學(xué)生掌握很輕松，20以內(nèi)的加減有46%的學(xué)生會算，對于退位減法要困難些，但也可以給出答案，甚至100以內(nèi)的加減也有十幾個孩子會算，還會用豎式計算。所有的計算孩子們只是給出正確的答案，對于算理他們是無法表達(dá)的，或者是借助于手指算出答案。可見，孩子們在進(jìn)入校園前對數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，產(chǎn)生了實給我們教師在教學(xué)時帶來了很大的便利，所以對于這群學(xué)生在一年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)是很輕松的，檢測的結(jié)果也很滿意，但如果處理不好孩子已有知識間的關(guān)系，就會適得其反，會讓學(xué)生慢慢失去對數(shù)學(xué)的興趣，從而出現(xiàn)有部分學(xué)生感覺老師上課內(nèi)容簡單，自己早已學(xué)會，導(dǎo)致課堂上不愿聽課關(guān)的小動作，或者是和其他同學(xué)講話、聊天等，從而養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這群對數(shù)學(xué)知其然，不知其所以然的學(xué)生而言，如何提高他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣？如何提高他們的計算能力？值得我們每一位數(shù)學(xué)教師深思！一、客觀夸獎在孩子學(xué)習(xí)生活中要懂得夸獎孩子，但表揚(yáng)孩子的時候也不要一味的、盲目的表揚(yáng)，要通過具體的事件來表揚(yáng)他努力的過程，他的勤奮、愛思考等等，不要贊揚(yáng)孩子自身擁有的東西，比如不要盲目的去定義誰具有學(xué)習(xí)天賦，天生聰明等，這樣的表揚(yáng)只會讓孩子變得驕傲、浮躁起來，覺得自己少些或者不付出都沒關(guān)系，上課、做事不認(rèn)真也沒有關(guān)系，憑著過人的智商、聰明的大腦會取得優(yōu)異的成績。我班的陳俊瑤同學(xué)，接受快，反應(yīng)快，是大家所說的“聰明型”學(xué)生，但他上課特別好動，有時鉆到課桌底下，有時無故拿其他同學(xué)東西或者找同學(xué)講話，做小動作等壞習(xí)慣。對于這樣的學(xué)生，我會就他坐的特別端正的一秒坐姿端正，眼睛在注視老師和黑板，小耳朵都豎起來在聽課，大腦在迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考問題，這個樣子是老師最喜歡的，最帥氣的，聽課效率最高的，贊。聽到老師的夸獎，他會多堅5--10分鐘左右，而其他同學(xué)也會紛紛效仿他做到認(rèn)真聽課。所以，在課堂中我會就具體細(xì)節(jié)，細(xì)微的舉動進(jìn)行表可以讓孩子看到自己具備的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的培養(yǎng)孩子的思維模式，讓孩子在一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)自己，相信自己，變得自信，變得聰明，成為愛學(xué)習(xí)的孩子。二、培養(yǎng)興趣數(shù)學(xué)教材的編寫都是從一些有意義的素材，吸引學(xué)生的問題情境入手，激活已有的知識與經(jīng)驗，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們樂活動。例如，”選擇兒童樂園的場景，學(xué)生興趣盎感受數(shù)的實際意義?！?0以內(nèi)的加、減法”教學(xué)時，選擇了一些學(xué)生感興趣的“白雪公主和七個小矮人”等童話場景，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。教材都以一些學(xué)生喜歡的、有趣的童話作為學(xué)習(xí)素材，目的是有利于理解加、減法的含于激發(fā)學(xué)生探索計算方法的主動性。如果孩子喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情，并且對新事物充滿著好奇心，就會想去學(xué)習(xí)、主動的去學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我會抓住實際操作來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)元角分時，我在網(wǎng)上購買了一些錢的學(xué)具分發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)們在家每人帶具、學(xué)具等東西帶到班級，我會抽一堂課的時間，把班級布置成商店，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作進(jìn)行買賣，不僅體會到購物的樂趣，錢在生活中應(yīng)用，還中掌握元角分的實際運(yùn)用，比如：當(dāng)購物時錢不能夠整付時怎么辦？如何付錢是最簡單的方法？當(dāng)多付時應(yīng)該找回多少錢呢？孩子在購物時會遇到各會讓他們獨(dú)自解決，確實有困難的，我會在一旁稍作點(diǎn)撥，一堂課下來，孩子們玩得很開心，也將需要掌握的知識都掌握了。我孩子們會更感興趣的。蘇赫姆利斯基說過：如果教師不想設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就會急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度感的腦力勞動，就會帶來疲倦。也會失去興趣。三、淡化分?jǐn)?shù)小學(xué)是孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，理論上說不是特別難。很多孩子學(xué)得輕松，都能考個98或99分的。當(dāng)然，也有很多孩子僅僅在及格線邊緣徘徊。很多家長就在群里留言說：“我們家孩子平時做數(shù)學(xué)題做的很麻溜，為什么一到考試就考不好？”其實這也是很多家長共同的錯覺，小學(xué)數(shù)學(xué)其實是為了的的邏輯思維，不光考孩子的計算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)更注重一些細(xì)節(jié)性和概念性的問題。那些考98、99分的孩子，不是不能考100，只是不夠細(xì)心，不夠?qū)Ｐ?，丟了一兩分。我班的李杜浩然同學(xué)一學(xué)期結(jié)束后，20以內(nèi)的進(jìn)位加法計算起來都有困難，退位減法更是不會，作業(yè)錯誤率很高，針對這樣的學(xué)生我采用分層次他的水平，單獨(dú)布置一些可以完成的作業(yè)，讓他找到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂中也會就一些簡單的問題讓他回答，并讓同學(xué)們給予鼓勵，我也會大力表揚(yáng)他存在感，體會到老師是關(guān)注他的，同學(xué)們并不會歧視他，讓他找到自信心，至少不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的智力是相仿的，區(qū)別不大，為何在進(jìn)入學(xué)校后有的學(xué)生每次都能考高分，越來越有信心，而有的學(xué)以各種借口不參加考試，認(rèn)為自己就是比別人笨，從而厭惡上課，厭在心理學(xué)上被認(rèn)為是固定型思維模式，擁有這種思維模式的人往往也有著一些特征。比如害怕挑戰(zhàn)，不敢去接受事情會發(fā)生變化，總是在退縮，或者習(xí)并不是一件重要的事情，自己也不要對無用的事情做無用功，因為一切事情都有定數(shù)。這種思維就是所謂的消極，不上進(jìn)的想法，自然也沒有辦法得聰明。如今隨著社會的競爭力的不斷增大，越來越多的家長為了讓以后孩子能夠過得很好，希望自己的孩子能夠成為學(xué)霸，考取名校，這對于大多數(shù)的是一種壓力，因為他們覺得自己天生沒有別的成績好的孩子那么聰明，自己也不是學(xué)霸，每一次的考試、每一次的分?jǐn)?shù)都讓孩子感到無比的壓力，甚端，比如：無故的對家人發(fā)火，打罵同學(xué)，成天惹是生非，讓老師、讓家人不得安生，這一切都是成績的原因。只有淡化分?jǐn)?shù)，不將孩子三六九等，得開心，對學(xué)習(xí)慢慢的產(chǎn)生興趣。從而敢于挑戰(zhàn)，做任何事情都不會退縮，不害怕事情的變化，就算是變化也能夠接受。也就會喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)重要的事情，并且對新事物充滿好奇心，想要去學(xué)習(xí)。四、家校溝通“家校聯(lián)系”是老師工作中一項重要的內(nèi)容，處理好家與校關(guān)系，會使教學(xué)工作事半功倍．教師要做好班級管理工作就應(yīng)認(rèn)識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍林斯基有句名言“沒有庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”因此，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。教師與家長溝通可以采取多種方式，從書信到家訪系、班級QQ群、微信群等等，但是無論采取哪種方式，都得真誠、實際，不能只流于形式。開學(xué)初期我班學(xué)生姚玥撿到一把剪刀并帶到班級跟同桌炫耀，結(jié)果一不小心，將同桌呂浩然的左手小拇指劃傷，出血不止。當(dāng)我得知后，立刻立醫(yī)院西區(qū)進(jìn)行包扎，在醫(yī)生的建議下又輾轉(zhuǎn)到合肥省立兒童醫(yī)院進(jìn)行縫合。在途中多次通過電話聯(lián)系呂浩然家長，告知其事情讓孩子心靈得到安撫。事后，我又通過QQ語音功能聯(lián)系姚玥家長，將事情的經(jīng)過告知，讓其回家好好教育孩子，說明剪刀的危害性，孩子在整個事情中也受到了驚嚇，要安撫、不能粗暴的打罵。下午我又通過班級QQ群，上傳了剪刀等一些利器危險性的課件，讓家長和孩子一起學(xué)習(xí)。然后拍圖上傳到我建的群相冊里面。加強(qiáng)孩子的安全教育和對危險事物的認(rèn)識，防止類似事件再次發(fā)止兩個孩子之間有嫌隙，又在班級教育兩個孩子，并認(rèn)識到自己的錯誤，真誠的相互道歉，又將其圖片上傳的班級群，打雙方消家長的顧慮。整個事件處理中，我動之以情、曉之以QQ的各種功能，安撫家并使家長都認(rèn)識到自家孩子的錯誤再教育，不使也是家校溝通的一種高效途徑。另外，溝通是一門學(xué)問，也是一門藝長的溝通過程中，了解家長的心理，從家長的角度思考問題，再根據(jù)溝通對象不同，以真誠的