小學(xué)道德與法治課中提高小學(xué)生的思想文化素質(zhì) 論文

小學(xué)道德與法治課中提高小學(xué)生的思想文化素質(zhì)摘要：當(dāng)下處在素質(zhì)教育的時(shí)代，因此，教師十分重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)階段的學(xué)生就像是一張白紙，沒有獨(dú)立的個(gè)人思想，教師在此時(shí)如果不進(jìn)行會(huì)被外界的不良影響所吸引，從而不利于學(xué)生的個(gè)人成長。小學(xué)道德與法治的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的豐富，重視學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自身的思想文化素養(yǎng)?？偟膩碚f，在當(dāng)下的階段，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，以學(xué)生的發(fā)展為前提，建設(shè)高效的課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課；思想文化素質(zhì)；教學(xué)方法在小學(xué)階段，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)以德育為先促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)課堂中，思想文化水平的提升十分的結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)教材的內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)比較活潑好動(dòng)，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在其中增加個(gè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在良好的課堂氛圍中，幫助學(xué)生提升自身的思想文化素質(zhì)。一、小學(xué)道德與法治課的發(fā)展現(xiàn)狀在當(dāng)下的道德與法治課堂中，教師的教學(xué)效率一般，因?yàn)榻處熤恢匾曋R(shí)的教學(xué)，學(xué)生對于枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教學(xué)氛圍越來越低，中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分心，注意力不集中的現(xiàn)象，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)工作的實(shí)施。比如說在德育課堂中，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。德育教師可以在條件允許的情況下，讓學(xué)生參動(dòng)中，在其中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的社會(huì)技能，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展?？偟膩碚f，當(dāng)下的德育課堂缺乏活躍元素的融入，教當(dāng)結(jié)合課程的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，從而不斷幫助學(xué)生提升自身的思想文化素質(zhì)。二、提高小學(xué)生思想文化素質(zhì)的重要性在當(dāng)下的階段，教師不能夠過于激進(jìn)，應(yīng)當(dāng)在課堂中根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思想品德的形要，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生傳遞積極向上的知識(shí)。因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生思想比較單純，如果教師沒有為學(xué)生傳遞先進(jìn)的思想，會(huì)被外界的因素所影響，從而不利于學(xué)生的發(fā)展，因此在德育課堂中，學(xué)生思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)十分的重要，它能夠幫助學(xué)生明辨生活中的是非，讓身的不良行為，幫助學(xué)生健康地成長。三、小學(xué)道德與法治課提高小學(xué)生（一）結(jié)合教材的內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)在課堂中，學(xué)生的發(fā)展才是最重要的，德育教師如果只利用教材和講義展開課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，從而不利于學(xué)生的個(gè)人成長，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在其中融入更加創(chuàng)新的教學(xué)手段，將教學(xué)資源融入其中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的思想文化素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教材“我”一課的教學(xué)時(shí)本節(jié)課主要圍繞著“我們的班規(guī)我”展開，在班級中良好班風(fēng)的形成十重要，班規(guī)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同進(jìn)行，因?yàn)槊裰鞯陌嗉壒芾砟Ｊ?，從而有利于學(xué)生個(gè)人能力的提升，在其中減少不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的文化素質(zhì)。在本節(jié)課中，主題就是進(jìn)行班規(guī)的建設(shè)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)提出意見和建議，讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，在良好的氛圍中進(jìn)行班級班規(guī)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。在規(guī)后，教師可以讓其他學(xué)生進(jìn)行討論，這項(xiàng)班規(guī)是否合理，從而利用這種民主的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。在其中教師可以結(jié)合具體的情況進(jìn)施，讓學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行工作，在班級中實(shí)施班規(guī)的內(nèi)容，從而不斷提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。教師利用班規(guī)約束助班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中進(jìn)行得到高效的發(fā)展。（二）重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在道德與法治的教學(xué)中，教師不能夠嚴(yán)格按照教學(xué)理念展開工作，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在其中結(jié)合教材進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)其中提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)。其實(shí)在小學(xué)階段的學(xué)生，通常比較活潑好動(dòng)，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，不能夠按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)工作，因?yàn)樵诋?dāng)下的課堂中，學(xué)生德育水平的提升十分的重要，教師不能夠過于激進(jìn)，教材內(nèi)容的講授應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)動(dòng)參與其中。比如說，教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐的活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教材“少”一課的教學(xué)時(shí)本節(jié)課主要圍繞著“少”展開，當(dāng)下的家庭多數(shù)是家長都十分地溺愛，生活中任何事情都是家長去解決，導(dǎo)致學(xué)生開始能力，日常生活中的任何事情都是依賴父母進(jìn)行。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行課堂的教學(xué)工作，從而利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行描述，在生活中，家長都有什么工作，都為自己完成過多少事情，學(xué)生會(huì)說“媽媽經(jīng)常早起為我們做飯”，“爸爸經(jīng)常會(huì)在下班后去買菜”，在爺爺奶奶生病時(shí)，父母也要去照顧，在生活中，家長一刻也不能停生的陳述教師可以進(jìn)行教育工作，比如說，教師可以詢問學(xué)生，在家庭中我們是否應(yīng)當(dāng)幫助家長完成一些力所能及的事情，教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)一些具體情境，比如說教師可以讓學(xué)生扮演父母的角色，然后教師扮演學(xué)生，在班級中創(chuàng)設(shè)日常生活的情境，教師可以讓學(xué)生解決生活中發(fā)生的事，讓學(xué)生進(jìn)行自主解決，讓學(xué)生體會(huì)父母的日常生活，教師可以將學(xué)生的無禮行為表現(xiàn)出來，清晰地理解，從而不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平，讓學(xué)生在以后的生活中，學(xué)會(huì)替父母承擔(dān)一些事情，成為一個(gè)懂事的孩子?？偟膩碚f，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合德容展開教學(xué)工作，讓學(xué)生在其中懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì)替父母分擔(dān)，不斷提升自身的思想素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。（三）利用多媒體豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)下的小學(xué)德育課堂中，教師的教學(xué)手段過于落后，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)工作，因?yàn)榻逃聵I(yè)在持續(xù)的發(fā)展，水平也在持續(xù)地上升，如果教師的教學(xué)手段一成不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)開始下降，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體關(guān)的教學(xué)工作，在德育課堂中利用多媒體展開相關(guān)的教學(xué)工作，從而不斷豐富課[3]堂的內(nèi)容，提升學(xué)生的德育水平。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教材“這些事我來做”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要圍繞著“這些事我來做”展開，教師可以在開展教學(xué)前，利用問題學(xué)生，比如說，教師可以問學(xué)生在家中都做過什么力所能及的事，學(xué)生會(huì)說在家中經(jīng)常掃地，幫助媽媽刷碗，喂養(yǎng)自己的寵物等等，教師可以利用多母的一天，讓學(xué)生了解自己父母的日常工作，讓學(xué)生了解家長的辛勞，從而利用這種方式激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。在小學(xué)德育的課堂中，教師可以利用多媒體制作相應(yīng)的課件，在其中融入一些新奇有趣的內(nèi)更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升教學(xué)的效率。在其中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，將教學(xué)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生主中，從而在道德與法治的課堂中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。（四）重視課堂中師生之間的互動(dòng)在課堂中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)十分的重要，在課堂中，教師可以通過與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)的方案，幫助學(xué)生素質(zhì)水平。道德與法治的課堂需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，如果學(xué)生在課堂中一言不發(fā)，只顧進(jìn)行知識(shí)的記憶，長期持續(xù)的思維會(huì)變得呆板，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)下的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生在良好的氛圍中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)?？偟膩碚f，在當(dāng)下的課堂中，教師對于小學(xué)生思想品德的教育工作應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行，因?yàn)楫?dāng)下學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，因此家長通常都比較溺愛由學(xué)生亂發(fā)脾氣，這種現(xiàn)象長期持續(xù)下去，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平會(huì)下降，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勢，在課堂中具體情況進(jìn)行教學(xué)，從而在課堂中不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展才是最重要的，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，比如說教師可以結(jié)合課堂的內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在條件允許的情況下，讓學(xué)或敬老院進(jìn)行公益活動(dòng)，教師在其中可以觀察學(xué)生的行為特點(diǎn)，記錄一些值得夸獎(jiǎng)的地方，教師可以在活動(dòng)后夸贊學(xué)生，從而利讓學(xué)生在小學(xué)道德與法治課的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高自身的思想文化素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]王金芳.傳承優(yōu)秀文化，構(gòu)建文明樂土——將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思想品德課程的策略探析[J].亞太教育，2019(12)：184-185.2]劉麗敏.小學(xué)思想品德教科書中傳統(tǒng)文化教育的歷史演變[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2020，41(06)：116-120.3]黃水珍.傳承優(yōu)秀文化，構(gòu)建文明樂土——將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思想品德課程的策略探析[J].教育觀察(下半月)，2017，6(03)：28+53.4]魯清清.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實(shí)立德樹人理念——以城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué)為例談弘