歷年地理高考考點解析與學習能力培養(yǎng)策略-環(huán)境保護

歷年地理高考考點解析與學習能力培養(yǎng)策略

?一環(huán)境保護

新課標全國文綜卷從2010年開始有選修模塊內(nèi)容的考試，環(huán)

境保護就是其中之一，分值為10分。就掌握的得分情況看環(huán)境保護

的得分高于自然災害和旅游地理，2010年自然災害3.25分，環(huán)境保

護6.72分；2013年自然災害4.72,環(huán)境保護4.76（旅游地理選的

學生很少，分值不作參考）。

一、2010-2013年環(huán)境保護考點解析（表1）

表1:2010-2013年新課標全國文綜卷-環(huán)境保護考點解

析

2010201120122013

文字：民勤文字：某區(qū)域文字：上海文字：環(huán)太湖

沙暴頻次內(nèi)濕地呈斑市飲用水主地區(qū)六大名

多塊狀分布要水源地的泉水源補給

圖示：民勤表格：該區(qū)域變化區(qū)。近年來，

資

料地圖(經(jīng)緯濕地的變化圖示：不同泉水受到污

度、等高(三個時間時間上海是染。

線、沙漠濕地斑塊數(shù)水源分布圖圖示：環(huán)太湖

等)目、濕地總面地區(qū)六大名

積和比率)泉分布圖

一問：分析一題兩問：分兩題兩問：一題兩問：說

甘肅民勤析該區(qū)域不(1)分析上明環(huán)太湖地

沙塵暴多同時段濕地海市飲用水區(qū)六大名泉

發(fā)的地理變化的特點，主要水源地水污染造成

因素說明濕地變變化的原的危害和難

設

問行為動詞：化對環(huán)境的因。以治理的原

分析不利影響。(2)提出保因。

行為動詞：分護城市水源行為動詞：說

析、說明地應采取的明、

措施。

行為動詞：

分析、提出

相關知識沙塵暴的濕地的環(huán)境水資源的利水資源的利

自然成因作用用和保護用和保護

生態(tài)環(huán)境(1)人類對(1)人類對(1)人類對

問題的成可再生資源可再生資源可再生資源

因及其形不合理利用不合理利用不合理利用

成的一般造成的問題。造成的問造成的問題。

對應考點

過程(2)生態(tài)環(huán)題。(2)環(huán)(2)環(huán)境污

境保護的主境污染防治染形成的原

要措施及其的主要措因、過程及危

作用施。害

能力要求ABCABCABCABC

注：考試大綱地理高考考核能力：A獲取和解讀地理信息的能力

B調(diào)動和運用知識的能力C描述和闡釋事物的能力D論證

和探究問題的能力。

從四年的試題看，主要是通過材料中呈現(xiàn)的一種地理現(xiàn)象或地理

變化確定環(huán)境問題，分析原因及危害，說明治理措施。四年的試題有

三次涉及人類對可再生資源不合理利用造成的問題(其中兩次水資

源、一次濕地)、兩次涉及生態(tài)環(huán)境、兩次涉及環(huán)境污染(都與水污

染治理有關)。試題難度相當，能力要求主要是四項地理高考考核能

力的前三項。試題材料的呈現(xiàn)方式有文字、圖示和表格，設問有一問、

一題兩問、兩題兩問三種方式，設問的行為動詞主要有：分析、說明、

提出，2011、2012、2013年都為兩問，這樣雖然思考時間和書寫量

略有增加，但答題點增多，更容易得分。

二、2014年高考大綱對環(huán)境保護的要求及與必修123的關聯(lián)

2014年高考大綱對環(huán)境保護的要求是：

1.環(huán)境與環(huán)境問題

(1)環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害(2)當前人類所面臨的主要環(huán)

境問題

2.資源問題與資源的利用和保護

(1)資源問題及其產(chǎn)生的原因

(2)人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護、合理利

用的成功經(jīng)驗

3.生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護

(1)生態(tài)環(huán)境問題的成因及其形成的一般過程(2)生態(tài)環(huán)境保護的

主要措施及其作用

4.環(huán)境污染與防治

(1)環(huán)境污染形成的原因、過程及危害(2)環(huán)境污染防治的主要措

施

5.環(huán)境管理

(1)環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段

(2)當前全球環(huán)境問題的管理；個人在環(huán)境保護中的作為

根據(jù)考綱，縱觀地理必修123,相關的考點有：第一部分自然

地理(地理1)(1)洋流對地理環(huán)境的影響；(2)全球氣候變化對

人類活動的影響；(3)自然資源對人類生存與發(fā)展的意義。第二部

分人文地理（地理2）（1）城市化對地理環(huán)境的影響；（2）農(nóng)業(yè)或

工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響；（3）人類所面臨的主要環(huán)境問題;

（4）可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，協(xié)調(diào)人地關系的主要途；（5）走可持

續(xù)發(fā)展之路。第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（地理3）（1）區(qū)域存在的

環(huán)境與發(fā)展問題及其產(chǎn)生的危害，以及有關的治理保護措施。（2）

流域開發(fā)的地理條件，開發(fā)建設的基本內(nèi)容，綜合治理的對策措施。

（3）區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點、問題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法

與途徑。（4）區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系。

（5）區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，產(chǎn)生的主要問題及解決措施。

（6）遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用。

三、學習能力培養(yǎng)策略

我們以2013年高考新課標環(huán)境保護的試題為案例來分析。從命

題背景、試題選材、試題設問、命題立意、解題思路、答案要點來了

解高考環(huán)境保護的命題思想，幫助我們更好地進行環(huán)境保護的復習。

43.（10分）環(huán)境保護

閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖10示意環(huán)太湖地區(qū)六大名泉分布。歷史上六大名泉都以水質(zhì)優(yōu)而

著稱。周圍山區(qū)是這些名泉的水源補給區(qū)。近年來，泉水受到污染，

部分污染物指標超出國家飲用水標準。

?惠山泉

桌錫M/2JL-n

虎丘泉

（無礙泉）0

憨憨泉

■I湖為"

金沙泉

圖10

說明環(huán)太湖地區(qū)六大名泉水污染造成的危害和難以治理的原因。

【答案要點】危害：泉水（地下水）是重要的飲用水源，人飲用受污

染的泉水會危害身體健康；（2分）引用泉水（地下水）灌溉，會污

染土壤，導致農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量下降（污染物超標）。（2分）

原因：泉水（地下水）（更新速度慢，）自然凈化周期長；（2分）（深

埋地下，）人工凈化困難；（2分）涉及地區(qū)廣，需區(qū)域聯(lián)動共同治理。

（2分）

【命題背景】

環(huán)境問題是指由于人類活動或自然原因使環(huán)境條件發(fā)生變化，給

人類和其他生物的生存和發(fā)展造成影響和破壞。環(huán)境問題可分為原生

環(huán)境問題和次生環(huán)境問題，其中次生環(huán)境由分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞

兩大類。環(huán)境污染和生態(tài)破壞會給人類帶來許多危害，如威脅生態(tài)平

衡、危害人體健康、制約經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，保護生態(tài)環(huán)境已

經(jīng)成為人類共同關心的主題。本體命題素材中所提到的泉水污染問題

就是人類面臨的典型環(huán)境問題之一。

水是生命的源泉，是資源的資源。人類的生存與發(fā)展從根本上依

賴于水的獲取和對水的控制。近些年來，由于我國人口增長、經(jīng)濟快

速發(fā)展和城市化進程加快，對水資源的需求日益增加，水資源供需矛

盾日益突出。我國水資源總量約為28124億立方米，而多年平均地下

水資源量為8186.43億立方米，地下水已經(jīng)成為我國城市和工農(nóng)業(yè)用

水的主要水源。目前，全國由2/3的城市以地下水作為主要的供水水

源，約有四分之一的農(nóng)田灌溉靠地下水，地下水開采總量超過1000

億立方米，約占全國用水總量的15%-20%。大量開采地下水，雖然增

加了我國水資源的供給量，維持了區(qū)域經(jīng)濟的正常運轉(zhuǎn)，取得了一定

的經(jīng)濟效益。但在大量開采和利用地下水資源過程中，由于人們對地

下水資源認識的不足和開發(fā)利用的不當，引發(fā)了一系列的負面效應，

導致了令人觸目驚心的地下水資源浪費和污染現(xiàn)象，已經(jīng)嚴重威脅到

人們的正常生活和工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，成為重要的環(huán)境問題。據(jù)有關部門

資料顯示：中國水資源總量的1/3是地下水，去昂過90%的地下水遭

受了不同程度的污染，其中60%污染嚴重。相關機構(gòu)對我國118個城

市進行了2至7年的連續(xù)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)約由64%的城市地下水遭受了嚴

重污染，33%的城市地下水受到輕度污染，基本清潔的城市地下水只

有3%o題中所提到的環(huán)太湖地區(qū)六大名泉泉水污染就是典型事例。

由于地下水的嚴重污染與水資源的短缺密切相關，并且在我國已經(jīng)造

成了巨大危害，必須引起高度重視并采取有效措施以促進地下水資源

合理開發(fā)利用和保護。

【命題立意】以文字和分布圖為信息載體，考查水污染的危害泉水污

染難以治理的原因。命題意圖以能力立意為主，命題意圖在于關注環(huán)

境污染，保護水資源這一世界性的的主題。解題關鍵：調(diào)動和運用地

下水和水污染的背景知識。

【解題思路】泉水是人類生產(chǎn)生活中的重要水源，因此泉水遭受污染

必然導致生產(chǎn)和生活用水水質(zhì)的下降，進而影響人類身體健康和污染

土壤，隨著生物鏈進入農(nóng)產(chǎn)品并在農(nóng)產(chǎn)品中富集，污染物超標使農(nóng)產(chǎn)

品品質(zhì)下降。此過程體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性原理。

泉水污染難易治理，需要從泉水本身的屬性去思考，泉水屬于地下水

的天然露頭，其補給來源是地下水，而地下水深埋地下，具有循環(huán)更

新周期長，人類干預難易實施等特點。再加上泉水補給區(qū)域和使用區(qū)

域不統(tǒng)一，區(qū)域廣，需要不同省市，需要各方面聯(lián)動協(xié)同。

由2013年環(huán)境保護試題的命題背景可以看出命題緊密聯(lián)系生產(chǎn)

生活實際，體現(xiàn)“注重對地理問題的探究”、“學習對生活有用的地理”、

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新課程理念。可見，培養(yǎng)公民應有

的地理素養(yǎng)，形成正確的環(huán)境觀、資源觀，理論聯(lián)系實際，學以致用，

這是新課標的教學理念，也是高考的命題趨勢。試題不是通過難度來

提高區(qū)分度的，而是注重思維的起點和終點，入題容易出題難,在樸實

的考查中顯得非常高明。

高考命題雖然從“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”，重在地理學科

思維能力的考查，但是我們要清醒地認識到，能力是以知識作為載體

的，離開了地理基礎知識，地理學科能力也就無從談起了。試題具有

較強的時代性。以現(xiàn)實生活、生產(chǎn)為背景，考查學生學以致用的能力。

復習建議：

1、關注熱點問題、關注人類發(fā)展

環(huán)境保護試題以地理時事為素材，體現(xiàn)了新課程理念，啟示教學

中必須理論聯(lián)系實際，復習中要引導學生關注生活、關注社會、關注

人類發(fā)展。

2、落實主干知識，構(gòu)建知識間內(nèi)在聯(lián)系

四年環(huán)境保護試題都是以“意料之外的情景材料”，著重考查

“情理之中的主干知識”。切忌“多多益善”，寧多勿少的復習思想。

加強對知識的重組、提煉、加工、升華，針對學習中的薄弱點、空白

點、結(jié)合點、重難點做一些針對性訓練。注重同類題型的歸類、整理

和延伸。要針對個人能力做有針對性的訓練，題目不在多，重在典型

性和針對性。歸納起來就是：考什么，為什么考，怎么考，發(fā)現(xiàn)什么，

解決什么。抓主干，構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系就可以以不變應萬變。比

如：在這四年的環(huán)境保護試題中對不可再生資源（水資源）的考察偏

多，可以考慮從資源特別是不可再生資源的方面進行一個專題進行復

習。

環(huán)境保護的內(nèi)容在必修123中都有所涉及，故在必修復習是就可

以把相關知識復習到，增強學生知識點掌握的熟悉程度，在后面選修

復習時，重在梳理知識，構(gòu)建內(nèi)在聯(lián)系。

3、強化文字、圖表材料信息的獲取，提高信息意識和能力

高考地理試題以豐富多彩的文字、圖表材料切入，使得“獲取信

息一整理信息一分析信息一解決問題”成為解答地理試題的思維主

線，一些關鍵信息的獲取與運用對解題起到至關重要的作用。

4、注重能力培養(yǎng)，學會分析地理問題的基本思路和方法

高考答題不是讓考生背誦書本地理知識，而是要求能夠綜合運用

所學知識分析、解決地理問題，考查的主要是“能力”——文字圖

像的判讀和分析能力、基礎知識的聯(lián)系和遷移能力、思維品質(zhì)的綜合

和發(fā)散能力、書面語言的組織和表達能力等。

高考答卷中暴露出“解題思路不清晰”的問題，實際上反映出平常地

理學習中就未能梳理出分析該類或相關地理問題的思路和方法，自然

也不可能達到舉一反三、融會貫通的效果。

5、審讀題干要求，明確設問指向

高考試題設問的陳述方