“以讀促寫”作文教學(xué)法的實(shí)踐研究

“以讀促寫”作文教學(xué)法的實(shí)踐研究以讀促寫作文教學(xué)法的實(shí)踐研究摘要：寫作是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，而讀書與寫作之間互相促進(jìn)是一種有效的教學(xué)方法。本文以“以讀促寫”作文教學(xué)法的實(shí)踐研究為主題，探討了該教學(xué)法的實(shí)施、優(yōu)勢(shì)和有效性。通過實(shí)際教學(xué)案例的分析和學(xué)生的反饋，本研究發(fā)現(xiàn)，“以讀促寫”能夠提高學(xué)生的寫作能力、拓寬學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。同時(shí)，本文也提出了改進(jìn)和優(yōu)化該教學(xué)法的建議，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：以讀促寫、寫作能力、思維拓展、寫作興趣1.引言寫作作為語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力起著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法往往依賴于教師的講解和學(xué)生的模仿，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和主動(dòng)性。而“以讀促寫”作文教學(xué)法則能夠有效地將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過閱讀不同類型的文本素材，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的需求和興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維方式。2.“以讀促寫”作文教學(xué)法的實(shí)施2.1設(shè)計(jì)適合學(xué)生的閱讀材料在實(shí)施“以讀促寫”作文教學(xué)法之前，教師需要選取適合學(xué)生的閱讀材料。這些材料應(yīng)該包括不同主題、不同類型的文章，以滿足學(xué)生的興趣和需求，并且能夠幫助學(xué)生拓展思維。2.2提供指導(dǎo)與示范教師在教學(xué)過程中需要提供寫作指導(dǎo)和實(shí)例示范，以幫助學(xué)生理解寫作要素和寫作結(jié)構(gòu)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，包括引言、論證和結(jié)論，并逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些寫作技巧來寫作。2.3提供學(xué)生反饋和修改指導(dǎo)在學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)該提供具體的反饋和修改指導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)判和分析，可以幫助學(xué)生了解自己的寫作問題和不足之處，并加以改進(jìn)。3.“以讀促寫”作文教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)3.1提高學(xué)生的寫作能力通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以提高自己的詞匯量和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過模仿和借鑒閱讀材料中的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，學(xué)生能夠逐步提高自己的寫作能力。3.2拓寬學(xué)生的思維方式閱讀作為一種思維活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、分析力和創(chuàng)造力。通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以接觸到不同的觀點(diǎn)和觀念，有助于拓寬學(xué)生的思維邊界。3.3培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣“以讀促寫”作文教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作需求。通過閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣和成就感，進(jìn)而培養(yǎng)起寫作的習(xí)慣和積極性。4.實(shí)際教學(xué)案例分析為驗(yàn)證“以讀促寫”作文教學(xué)法的有效性，我們開展了一系列的實(shí)際教學(xué)案例。在一所初中的一個(gè)寫作課上，我們采用“以讀促寫”作文教學(xué)法。首先，我們選擇了一篇關(guān)于環(huán)保的文章，讓學(xué)生通過閱讀和討論的方式理解文章的寫作要素和結(jié)構(gòu)。接著，我們提供了一些與環(huán)保相關(guān)的寫作題目，讓學(xué)生針對(duì)這些題目進(jìn)行寫作練習(xí)。最后，我們對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了評(píng)分和分析，并提供了相關(guān)的修改指導(dǎo)和反饋。通過這一教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀和寫作過程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們能夠從閱讀材料中獲取到思路和啟示，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。同時(shí)，通過學(xué)生的作文分析，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力和思維方式有了明顯的提高。5.改進(jìn)與優(yōu)化盡管“以讀促寫”作文教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力和思維方式，但仍然有一些可以改進(jìn)和優(yōu)化的地方。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生寫作的反饋和指導(dǎo)。只有通過具體的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的寫作問題和不足之處，并加以改進(jìn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作中的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽、寫作分享會(huì)等活動(dòng)，通過實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。最后，教師可以采用多樣化的閱讀材料，以滿足學(xué)生的多樣化需求和興趣。通過閱讀不同主題和類型的文章，學(xué)生可以獲取更廣闊的信息，進(jìn)而在寫作中有更多的素材和觀點(diǎn)。6.結(jié)論本文以“以讀促寫”作文教學(xué)法的實(shí)踐研究為主題，通過實(shí)際教學(xué)案例的分析和學(xué)生的反饋，探討了該教學(xué)法的實(shí)施、優(yōu)勢(shì)和有效性。通過閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)生能