2024年高三物理教學(xué)工作總結(jié)與反思（19篇）

2024年高三物理教學(xué)工作總結(jié)與反思（模板19篇）教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教化效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。我為大家整理了一些教學(xué)工作總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和借鑒。

高三物理教學(xué)反思

其次學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出許多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手:。

一、培育學(xué)生獨(dú)立審題的實(shí)力：

獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必需具備的基本的解題實(shí)力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題實(shí)力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，老師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)詳細(xì)物理過(guò)程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題起先，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培育和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：

1、文字說(shuō)明要清晰，說(shuō)明探討的對(duì)象、探討對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的`條件作必要的分析推斷，說(shuō)明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說(shuō)明負(fù)號(hào)的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。

3、書寫布局要規(guī)范，文字說(shuō)明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：

1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必需要認(rèn)同他!假如答案不正確，全部成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就主動(dòng)探討起來(lái)，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作實(shí)力，還能提高他們的思維實(shí)力。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講課，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的，往往是有許多種方法，這樣既熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)物理的愛(ài)好。

高三物理教學(xué)反思

物理學(xué)是探討物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所運(yùn)用的試驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。下面是我為你帶來(lái)的高三物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)反思，歡迎閱讀。

在這一年里遇到的問(wèn)題中主要有以下兩點(diǎn)：

1、第一輪復(fù)習(xí)中如何把中學(xué)物理學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理、歸納、提煉，把物理學(xué)問(wèn)體系化，其次輪復(fù)習(xí)中如何抓住學(xué)生對(duì)解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。

高三復(fù)習(xí)，我遇到的最大的一個(gè)問(wèn)題便是難以把握高考動(dòng)向，另外就是對(duì)基本學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的歸納和整理須要花費(fèi)許多的時(shí)間。高三的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過(guò)高二會(huì)考復(fù)習(xí)，已經(jīng)駕馭了基本學(xué)問(wèn)，第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然不行能把舊的學(xué)問(wèn)再進(jìn)行排列陳述，學(xué)生往往感到味同嚼蠟。而要求對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，老師本身就應(yīng)當(dāng)有完整并且系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系才能指導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)問(wèn)。這一點(diǎn)，我毫無(wú)閱歷可言。而很幸運(yùn)地我和楊宗跳老師結(jié)為師徒，在這一方面為我供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。楊老師的課堂也是我的學(xué)堂。這樣，解決了我閱歷不足的問(wèn)題，也為我在第一輪復(fù)習(xí)的整理歸納和其次輪復(fù)習(xí)的方法提升上供應(yīng)了一條捷徑。

第一輪復(fù)習(xí)中楊老師注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解和基本技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行基本概念的復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠深化這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，在基本規(guī)律的復(fù)習(xí)中，去挖掘規(guī)律的適用條件，而不是簡(jiǎn)潔的一筆帶過(guò)。這一點(diǎn)給我的感受很大。因?yàn)槲业恼n經(jīng)常忽視了基礎(chǔ)的鋪墊，一味地想去快速地拔高學(xué)生的實(shí)力水平。比如在靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的復(fù)習(xí)時(shí)，楊老師是從摩擦力的產(chǎn)生條件到摩擦力的大小、方向，通過(guò)例舉生活中的實(shí)例建構(gòu)物理模型，在深化淺出的講解中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種摩擦力的特點(diǎn)和不同進(jìn)行梳理，抓住主干學(xué)問(wèn)，一節(jié)課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)就搭建成了。之前在我看來(lái)毫無(wú)意義的“撿小石子”，在后來(lái)都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課，往往能在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下有更好的提高。而我的一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，匆忙建立起來(lái)的樓房也搖搖欲墜。

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我常常希望能夠做到四平八穩(wěn)，而結(jié)果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍，但并不意味著對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基本規(guī)律復(fù)習(xí)的忽視，主干學(xué)問(wèn)的考點(diǎn)內(nèi)容必需復(fù)習(xí)到位，打好基石。其余內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自主梳理，或在練習(xí)、檢測(cè)題中有所體現(xiàn)。

在其次輪專題復(fù)習(xí)中，對(duì)于一個(gè)新老師很難對(duì)方法技巧進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。楊老師的閱歷和對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理給我供應(yīng)了模板，使我少走了許多彎路。比如對(duì)于每個(gè)專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)只注意不同類型的題型的解題，這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時(shí)缺乏思維上的進(jìn)一步提升，特殊是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差或者一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲甚微，而學(xué)生解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成主要的場(chǎng)地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學(xué)到了許多東西，比如對(duì)于傳送帶問(wèn)題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運(yùn)動(dòng)分析再到能量分析，詳盡地進(jìn)行了歸納，對(duì)學(xué)生的實(shí)力要求層層提高。這樣的課讓學(xué)生腦子里對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，也為學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題供應(yīng)了一個(gè)很好的引導(dǎo)方向。這一堂課讓我意識(shí)到，思維的形成應(yīng)當(dāng)按部就班，假如能夠通過(guò)不同題型引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)駕馭不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會(huì)大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學(xué)生思索。

通過(guò)不斷地對(duì)比老老師的課堂和自身的課堂，通過(guò)新老師自身的反思總結(jié)，把閱歷和學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地傳承下來(lái)，經(jīng)過(guò)這一年，我深深地體會(huì)到師徒結(jié)對(duì)這種方式對(duì)新老師個(gè)人以及對(duì)提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)效率的有利作用。

2、高三課堂教學(xué)中師和生各自應(yīng)當(dāng)扮演怎么樣的角色？

題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，把學(xué)問(wèn)以問(wèn)題為載體呈現(xiàn)，再通過(guò)老師的主導(dǎo)調(diào)控和師生、生生間的互動(dòng)溝通完成對(duì)問(wèn)題的反思提煉，讓學(xué)生自主地完成學(xué)問(wèn)和方法上的有效積累，提高實(shí)力。

另外，在方法的總結(jié)上，許多時(shí)候我都是把現(xiàn)成的方法告知學(xué)生，然后出示例題讓學(xué)生套用之前的方法去解題。而課后許多學(xué)生反應(yīng)課上簡(jiǎn)單聽(tīng)懂，但是課后自己不會(huì)做題。這樣的方式，對(duì)于老師備課，要花更多的時(shí)間和精力去整理歸納，去找尋合適的能讓學(xué)生套用方法的習(xí)題，而結(jié)果卻是事倍功半。在我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思之后，發(fā)覺(jué)在課堂上，學(xué)生少了自主思索自主推斷的過(guò)程，思維上習(xí)慣了老師帶著走，當(dāng)放開(kāi)讓他們自己走路的時(shí)候，思維受到限制，感到手足無(wú)措，舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下，我試著在課堂上讓學(xué)生自己通過(guò)例題的分析和自己習(xí)題的練習(xí)，總結(jié)方法，找尋規(guī)律，讓學(xué)生的大腦在課堂上充分地動(dòng)起來(lái)。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的熬煉。比如對(duì)于動(dòng)能定理的應(yīng)用這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以在一組題目解完后，讓學(xué)生在這些題目中找尋共同的考點(diǎn)和應(yīng)用方法，或者還可以讓他們思索是否還有其他方法，鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí)，提升了實(shí)力要求。

綜合上面幾點(diǎn)，我覺(jué)得高三老師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多反思一下在課堂上如何把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得復(fù)習(xí)課不再枯燥，而是有活力；使得老師不再辛苦去填塞，而是學(xué)生自主接受學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果將會(huì)是事半功倍。

此外，我認(rèn)為每個(gè)老師還應(yīng)當(dāng)做的一點(diǎn)就是在反思自己的教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)對(duì)象先進(jìn)行反思。這一節(jié)課，學(xué)生的思維死結(jié)在哪里，難點(diǎn)在哪里，哪里有不好的習(xí)慣，都要進(jìn)行細(xì)致的分析，具體地駕馭了學(xué)生的這些狀況之后，思索下一次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能有據(jù)可依。

高三物理教學(xué)反思

在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的.特點(diǎn)和規(guī)律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)驗(yàn)章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過(guò)程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

作為高三老師，不但要探討課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)當(dāng)探討近年高考試卷和考試大綱，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)、考點(diǎn)、實(shí)力要求把握精確，對(duì)每節(jié)課的組織形式、依次和內(nèi)容作好充分打算。同時(shí)關(guān)切信息，剛好調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，切忌閉關(guān)自守。

同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，老師應(yīng)仔細(xì)探討學(xué)生實(shí)際，探討相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立學(xué)問(wèn)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)串起來(lái)，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)當(dāng)用大量例題來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解并描述和訓(xùn)練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡(jiǎn)潔推理實(shí)力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的準(zhǔn)確含義，以及它們的適用條件，能否在簡(jiǎn)潔狀況下應(yīng)用它們，能否清晰相識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)細(xì)心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓(xùn)練并剛好評(píng)講，以一本復(fù)習(xí)資料協(xié)作課本一心一意抓好基礎(chǔ)。

高考是對(duì)學(xué)生實(shí)力的考查。實(shí)力的提高，首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深化思索和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨(dú)立思索，都不在多。

講，老師要精選例題，選擇那些注意基礎(chǔ)、注意實(shí)力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過(guò)較難的例題才能達(dá)到提高實(shí)力的目的，應(yīng)留意例題的難易梯度，應(yīng)留意在講的過(guò)程中一題多問(wèn)，由易及難的逐步深化逐步發(fā)散，還要留意防止例題過(guò)多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思索的時(shí)間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到實(shí)力培育的目的。另外老師在講例題過(guò)程中，還應(yīng)留意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題實(shí)力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。

練，要求老師精選試題，定時(shí)練、剛好改、剛好評(píng)，在高三階段，訓(xùn)練肯定量的試題是必要的，學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的目的是解決物理問(wèn)題，練習(xí)題的選擇要留意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與實(shí)力題的兼顧，還要留意試題總量的限制（一般一堂課測(cè)試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過(guò)程中沒(méi)有足夠時(shí)間審題和思索，純粹套用公式，張冠李戴。現(xiàn)在考試題量少、分值高，要求精確性高。因此，在評(píng)講過(guò)程中，肯定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題，必要時(shí)還要講解依據(jù)公式如何解出答案，有些問(wèn)題，還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的探討，評(píng)講過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。

分析綜合實(shí)力是較高層次的實(shí)力，從近年試卷

來(lái)看，這類問(wèn)題比例較小，但它對(duì)區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不行替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問(wèn)題中，分析綜合實(shí)力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對(duì)獨(dú)立問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，找出重要的因素和條件，把困難問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)潔問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合解決問(wèn)題。這在平常訓(xùn)練中要求學(xué)生擅長(zhǎng)從不同角度或用不同方法來(lái)處理問(wèn)題。提高發(fā)散思維和敏捷處理問(wèn)題的實(shí)力。

分析綜合實(shí)力也表現(xiàn)在對(duì)所謂“生題”的處理上，這類問(wèn)題其實(shí)不肯定很困難，有的甚至很簡(jiǎn)潔，但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到所涉及的問(wèn)題中去，進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

這類實(shí)力的提高，除平常積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動(dòng)專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和文字表達(dá)實(shí)力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

以上是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不當(dāng)之處望各位同仁指責(zé)指正。

高三物理教學(xué)反思

高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。

機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特殊對(duì)較?？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問(wèn)落實(shí)到位，老師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清晰，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生試驗(yàn)、要求這四章較為簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)?zāi)軌蛉骜{馭，爭(zhēng)取落實(shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要留意：

1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣學(xué)問(wèn)。

2、在回顧和梳理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用。

3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)學(xué)問(wèn)梳理一遍，同時(shí)通過(guò)做適量的訓(xùn)練題來(lái)檢查并提高自己的實(shí)力。

高三物理教學(xué)反思

今年高考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合今年高考試題，并且為了能更好的進(jìn)行今后的`教學(xué)我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思?？傮w來(lái)看理綜試卷既有適當(dāng)難度，又有較好區(qū)分度。其中物理試題注意考查“雙基”、注意考查潛力、注意考查各學(xué)科核心學(xué)問(wèn)。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，與學(xué)生平常練習(xí)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)沒(méi)有太大差異。

回想一年的高三教學(xué)既有勝利之處也有不足之處，令自己比較滿足的是我透過(guò)專心參與各種教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)分析考試大綱，把握高考動(dòng)向，相識(shí)到"3+x"物理教學(xué)體現(xiàn)的是中學(xué)教化性質(zhì)是基礎(chǔ)教化這一導(dǎo)向，立足這一點(diǎn)我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無(wú)本質(zhì)改變，復(fù)習(xí)基點(diǎn)應(yīng)立足于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能。因?yàn)榛A(chǔ)的東西往往是最有價(jià)值的東西，最是可能作為綜合潛力的測(cè)試點(diǎn)。所以我在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)化的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解和基本技能的訓(xùn)練。信任學(xué)生假如能踏踏實(shí)實(shí)的跟復(fù)習(xí)，認(rèn)仔細(xì)真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把全部的試題答完，僅答好中低檔題成果也會(huì)不錯(cuò)。

當(dāng)然，高考復(fù)習(xí)中還有一個(gè)不行回避的問(wèn)題就是：資料多，時(shí)間緊。由于我在教學(xué)中大部分時(shí)間都用來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本潛力，所以對(duì)于綜合潛力的提高及冷點(diǎn)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。這樣不利于滿意優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。高考試題是選拔性考試，它務(wù)必有區(qū)分度，持續(xù)必需難度，因此對(duì)高考物理復(fù)習(xí)，不論什么層次的學(xué)生首先要強(qiáng)調(diào)他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不同的物理情景、不同的設(shè)問(wèn)方式來(lái)考查對(duì)物理基本概念、規(guī)律、方法的駕馭和應(yīng)用狀況。復(fù)習(xí)中只有重新深化理解概念、規(guī)律，力求對(duì)物理學(xué)問(wèn)、方法的駕馭和理解到達(dá)一個(gè)新的層次，構(gòu)成較高的潛力，才能理解高考的選拔。

其次要做好歸納。復(fù)習(xí)中抓住主干學(xué)問(wèn)，構(gòu)筑起一條整個(gè)中學(xué)物理資料的主線，對(duì)中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問(wèn)題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清晰的基礎(chǔ)上，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)邊角學(xué)問(wèn)，在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上力求全面。

吸取了今年的閱歷教訓(xùn)后，為了提高以后的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、抓住考綱、回來(lái)課本。

1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)。考綱是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況，才能做到全面無(wú)遺漏。要比照考綱一個(gè)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要求的程度比照學(xué)生駕馭的狀況看是否達(dá)標(biāo)。

2、重視課本，帶著問(wèn)題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對(duì)課本學(xué)問(wèn)的回來(lái)，例高考題中的第21題就是課本中的原試驗(yàn)。注意課本學(xué)問(wèn)是務(wù)必的，關(guān)鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會(huì)有太大的收獲，假如帶著問(wèn)題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必需的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)弱點(diǎn)，融會(huì)貫穿教材的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使其回來(lái)課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。

3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最終階段復(fù)習(xí)中，不僅僅要留意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)切所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、熱點(diǎn)學(xué)問(wèn)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒(méi)有考查過(guò)，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探究黑盒子中的電學(xué)元件試驗(yàn)都是平常練習(xí)較少的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以后應(yīng)留意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，能夠防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些學(xué)問(wèn)上的死角。

二、聯(lián)系實(shí)際培育潛力。

縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)探討中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象、場(chǎng)景，把全部物理問(wèn)題變成了志向化、模型化，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或志向化的對(duì)象及物理場(chǎng)景，例如今年25題中電磁炮問(wèn)題，因而須要培育學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。而且今年的試驗(yàn)也不再是較常見(jiàn)的電學(xué)試驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探究性試驗(yàn)，這要求考生平常做好每一個(gè)試驗(yàn)，具備能敏捷運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“物理理論、試驗(yàn)方法和試驗(yàn)儀器”處理問(wèn)題的潛力。試題中還出現(xiàn)了確定雷電發(fā)生的位置的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的估算潛力、分析潛力都有所考查。

三、做好歸納，注意綜合。

1、要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，不僅僅要構(gòu)成比較完整的學(xué)問(wèn)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟識(shí)的解題體系，從而在高考中應(yīng)對(duì)生疏的試題能把握主動(dòng)。

2、注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的潛力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科學(xué)問(wèn)為主，不必把過(guò)多的留意力放在跨學(xué)科綜合試題上。

四、重視訓(xùn)練，留意答題的規(guī)范化。

1、平常訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問(wèn)題仔細(xì)分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最終的階段應(yīng)避開(kāi)難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來(lái)做，要保證質(zhì)量和做題的效率及心情和信念，透過(guò)做題持續(xù)良好的解題潛力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過(guò)程和步驟，這就要求在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)留意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說(shuō)明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思索有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要細(xì)致看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭(zhēng)做到能做對(duì)的題目就必需不丟分。

期望經(jīng)過(guò)前一段工作的歷練，閱歷的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學(xué)效果能越來(lái)越好。

高三物理教學(xué)反思

重視課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中，能更好地綻開(kāi)學(xué)問(wèn)的分析和方法的歸納?；谶@種相識(shí)，我們緊扣高考特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，仔細(xì)籌劃每一章節(jié)，細(xì)心設(shè)計(jì)每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)層層深化，形成良性互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

仔細(xì)探討三年高考五年模擬。目的是更好地把握高考特點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突出熱點(diǎn)，在主干學(xué)問(wèn)上花更多的時(shí)間，下更大的功夫，避開(kāi)平均用力。以“飛鷹學(xué)社”為抓手，實(shí)施分類推動(dòng)。對(duì)于悟性較好的學(xué)生,側(cè)重于實(shí)力培育?？荚囌f(shuō)明中明確要求，要培育學(xué)生五個(gè)方面的實(shí)力，即理解實(shí)力、推理實(shí)力、分析綜合實(shí)力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力?？梢哉f(shuō)，高考物理試題的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)出實(shí)力的考查，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們下了很大的功夫。借“力”提升。倪士劍同學(xué)成經(jīng)到外校借讀，他把其他學(xué)校好的學(xué)習(xí)策略供應(yīng)給學(xué)生，并且?guī)е鴮W(xué)生干，逐步形成了以他為核心的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)氛圍有了很大提高。

本次月考試卷與上一次的月考難易程度接近。選擇題覆蓋的學(xué)問(wèn)面比較全面。試驗(yàn)題和計(jì)算題一些值得留意的細(xì)微環(huán)節(jié)：

1、留意解題規(guī)范的訓(xùn)練，不少學(xué)生方程不規(guī)范，公式不精確，無(wú)法判定物理意義。有的干脆不寫公式，干脆寫數(shù)據(jù)計(jì)算，造成了丟分現(xiàn)象。

2、要細(xì)心備課，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與高考接軌，一環(huán)套一環(huán)，逐步深化，使學(xué)生的思維既有深度又有廣度，充分把握學(xué)生對(duì)因果關(guān)系感愛(ài)好的特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)思索，提高課堂效率。

3、不能放棄教材，留意回來(lái)教材。因?yàn)橘Y料中的概念、公式、規(guī)律都來(lái)源于教材，是全部復(fù)習(xí)資料中不行缺少的組成部分。不能淡化處理。

4、要重視錯(cuò)題集的運(yùn)用。有的題目見(jiàn)過(guò)了、做過(guò)了，在試卷中遇到了還是做不對(duì)，根本緣由是不理解，或者是理解了沒(méi)有鞏固好，作為老師，就要引導(dǎo)學(xué)生理解好鞏固好考點(diǎn)。行之有效的方法是用好錯(cuò)題集。把這類問(wèn)題寫到錯(cuò)題集上，有空就看看，探討探討，效果很好。上述有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。

高三物理教學(xué)反思

高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的說(shuō)明和說(shuō)明，師生雙方都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)解讀，在精確把握精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上能給教學(xué)以有效的幫助，能有效地給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，精確地把握教材不同章節(jié)的教學(xué)深度和范圍。如2024年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問(wèn)，既考查了基礎(chǔ)，又能測(cè)出考生的實(shí)力。

老師要反思雙基，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到以下幾點(diǎn)。

（1）精確駕馭概念、定律、公式，這些內(nèi)容是建立學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)所用到的第一手資料，對(duì)每個(gè)小項(xiàng)都要駕馭其內(nèi)涵，明確其外延。

（2）將概念網(wǎng)絡(luò)化。如學(xué)習(xí)煤油、汞作為介質(zhì)測(cè)溫時(shí)，均按“原理——操作方法——優(yōu)點(diǎn)——缺點(diǎn)——詳細(xì)事例”的序列組織教學(xué)，將不同的序列進(jìn)行對(duì)比，從每一個(gè)概念沿不同的角度、途徑發(fā)散，從一個(gè)概念聯(lián)想到另一個(gè)概念，并找到概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使概念有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成概念網(wǎng)絡(luò)。

（3）要想解決困難問(wèn)題，必需在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上下工夫，努力找尋學(xué)問(wèn)和思維的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，以便將繁難的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化、分解為簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；同時(shí)要從訓(xùn)練常規(guī)思維動(dòng)身，用一般的方法解決繁難問(wèn)題。這樣，就能抓好雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高實(shí)力。

老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)法，這是物理教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）剛好公布學(xué)生在解題中的常見(jiàn)錯(cuò)誤狀況。每一專題結(jié)束后，就學(xué)生在解題中所發(fā)覺(jué)典型錯(cuò)題的失分率、失分類型、失分緣由等進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，以引起學(xué)生的高度重視。

（2）堅(jiān)持課改。應(yīng)將新課標(biāo)的一些精神融入課堂，做到教學(xué)目標(biāo)從單純的學(xué)問(wèn)目標(biāo)向駕馭學(xué)問(wèn)的過(guò)程與方法轉(zhuǎn)換，即不但讓學(xué)生駕馭原理，更要讓學(xué)生用原理解決問(wèn)題。這樣，教法和學(xué)法從單一的傳授型、被動(dòng)接受型向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，能培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，并能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。

高三學(xué)習(xí)驚慌是自然的，學(xué)生浮躁是出名的。因此，我們?cè)谶x擇每個(gè)復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時(shí)都應(yīng)當(dāng)留意做到精挑細(xì)選，在講解這些練習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)精講。同時(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)留意講練結(jié)合，長(zhǎng)時(shí)間的講和長(zhǎng)時(shí)間的練都不利于學(xué)生學(xué)問(wèn)的剛好鞏固、修復(fù)。

總之，作為老師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，駕馭肯定的教學(xué)策略，不斷反思自己的教學(xué)行為，把提高教學(xué)水平作為至高追求，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

高三物理教學(xué)反思

驚慌而勞碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來(lái)反思，如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢？中學(xué)物理涉及到力、電等方面的學(xué)問(wèn)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、推理實(shí)力、分析綜合實(shí)力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的實(shí)力，試題敏捷多變。老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效。不少同學(xué)花費(fèi)了許多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)成果卻不志向，甚至產(chǎn)生了畏難心情，緣由在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法對(duì)老師而言，我覺(jué)得主要在于以下三個(gè)方面：

第一、在涉及“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來(lái)排列學(xué)問(wèn)，梳理學(xué)問(wèn)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無(wú)精打采，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好．但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，則學(xué)生精神激昂，精力集中地思索問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生須要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的迫切要求。也就是說(shuō)問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理須要發(fā)揮主導(dǎo)作用。即“學(xué)問(wèn)問(wèn)題化”。

其次、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思索和被揭示的過(guò)程，即選擇推斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思索、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解題問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措、無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不志向的重要緣由。要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必需創(chuàng)建和支配練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)解答問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)問(wèn)和思維方法駕馭物理、運(yùn)用物理的學(xué)問(wèn)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇推斷、從而輕松開(kāi)心地實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)與實(shí)力提高，最終老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問(wèn)題化，即以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開(kāi)路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、探討、探討和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)地探究探討中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與實(shí)力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

同時(shí)留意選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生駕馭問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)姆抡盏矫艚葸\(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

未駕馭？等等。這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，讓時(shí)間更集中“有問(wèn)題”的題目上，從而提高教學(xué)效率。

對(duì)學(xué)生而言，我覺(jué)得主要在于做好以下幾個(gè)方面：

物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，高考的高分對(duì)我們的學(xué)生是有難度，假如我們的目標(biāo)定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種成功。對(duì)我們的學(xué)生而言，物理考70分，應(yīng)當(dāng)是完全有可能的，也就是說(shuō)，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學(xué)生要有信念。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰(shuí)錯(cuò)得少。高考大部分試題都是簡(jiǎn)單和中檔題，我們只要把會(huì)做的題都做對(duì)，成果遠(yuǎn)不止70分?？荚嚂r(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種勝利，也是一種很了不得的本領(lǐng)。因而，我們要有信念物理成果能取得成功。

好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒(méi)有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問(wèn)題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問(wèn)一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？??對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)清晰：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問(wèn)題，如何來(lái)驗(yàn)證它？??只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來(lái)把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用?！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。

復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題都是很珍貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必需通過(guò)自己的思索后才能訂正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題更正本。把平常練習(xí)中做錯(cuò)的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類。平常常常翻翻，訂正錯(cuò)誤。這種針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過(guò)多的無(wú)用功。

做題的目的是為了鞏固對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用實(shí)力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，肯定不要放過(guò)進(jìn)一步提高自己實(shí)力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過(guò)程進(jìn)行快速的分析，看看是通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)覺(jué)自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過(guò)題后反思，要達(dá)到能夠“線索清楚、思維流暢”地快速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。這樣，下次再遇到同類題目，便可快速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)恼滟F。

問(wèn)題或模型看起來(lái)是相像的，但是它們卻有著根本的不同。因?yàn)椤靶嗡啤保识矘O易發(fā)生混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)要加以重視，要做好對(duì)比區(qū)分，同中求異。也有些問(wèn)題或模型，看起來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相像的，甚至是相同的，這類問(wèn)題，要留意學(xué)問(wèn)的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與駕馭。要信任歸納能使你的成果上升一個(gè)檔次。

這個(gè)問(wèn)題，好像是老調(diào)重談，沒(méi)有什么新意，也沒(méi)能引起大多數(shù)同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問(wèn)題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。

規(guī)范包括兩個(gè)方面，第一字跡清晰，其次步驟規(guī)范。對(duì)字跡基本要求是讓人簡(jiǎn)單相識(shí)，不能潦草。對(duì)步驟：首先，培育良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在仔細(xì)審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上，在頭腦中呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場(chǎng)景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、詳細(xì)的“目之所見(jiàn)”，以便于對(duì)物理場(chǎng)景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過(guò)程分成多個(gè)小階段的題目，畫草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不行少的!否則，在運(yùn)籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確探討對(duì)象，對(duì)探討對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)受力分析和運(yùn)動(dòng)狀況的分析(必要時(shí)要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的推斷)，把握各階段的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)物理過(guò)程所遵從的規(guī)律。接下來(lái)，依據(jù)原始公式，列出針對(duì)本題的詳細(xì)表達(dá)式。(公式肯定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，留意物理量的正負(fù))；最終是代入數(shù)據(jù)，求解結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

在解題步驟中要留意做到：對(duì)象明確，過(guò)程清晰，規(guī)律適用。在卷面上要將探討對(duì)象、探討過(guò)程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清晰，做到主干突出、層次分明。依據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒(méi)有不能得分的計(jì)算題。全部計(jì)算題不能不動(dòng)筆，即使不會(huì)做，也要依據(jù)情景寫一部分表達(dá)式，假如步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動(dòng)放棄得分的權(quán)利”。

同時(shí)留意平常訓(xùn)練中不要運(yùn)用計(jì)算器。大多數(shù)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中過(guò)于依靠計(jì)算器，造成運(yùn)算實(shí)力較差。導(dǎo)致在考場(chǎng)中由于不能運(yùn)用計(jì)算器，既奢侈時(shí)間，又造成無(wú)謂的失分。

這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中很盲目，這里有問(wèn)題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結(jié)果最終卻是兩手空空。甚至完全撇開(kāi)老師的復(fù)習(xí)支配獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)安排是最簡(jiǎn)單多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)是屢見(jiàn)不鮮的。要知道高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分以下幾個(gè)階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)、科內(nèi)大綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)，自己的小安排肯定要聽(tīng)從老師的大安排，千萬(wàn)不要甩開(kāi)老師另搞自己的一套，要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以，要保證自己的步伐與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，提高課堂效率，要?jiǎng)偤脤⒗蠋熤赋龅闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題消化汲取，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，老師要在學(xué)問(wèn)問(wèn)題化，方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高實(shí)力上多下功夫，在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，要留意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培育自己的分析實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力、推理實(shí)力及解答物理問(wèn)題的綜合實(shí)力，信任應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。

高三物理教學(xué)反思

說(shuō)就不能寫出人家的水平來(lái)。聽(tīng)別人說(shuō)話，看別人文章，聽(tīng)懂看懂肯定沒(méi)有問(wèn)題，但要自己寫出來(lái)變成自己的東西就不那么簡(jiǎn)單了。因而要由聽(tīng)懂變成會(huì)做，就要在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能駕馭其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)中學(xué)物理就應(yīng)下功夫的地方。

要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹(shù)立信念，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。其次條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語(yǔ)錄：

我決不信任，任何先天的或后天的才能，能夠無(wú)需堅(jiān)決的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到勝利的。--狄更斯（英國(guó)文學(xué)家）

物理學(xué)習(xí)的過(guò)程就仿佛種莊稼，做題的過(guò)程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理老師）

功夫如何下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)到達(dá)哪些詳細(xì)要求，就應(yīng)留意哪些問(wèn)題呢？

（一）記憶。在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能精確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢肯定說(shuō)物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠確定地說(shuō)，這對(duì)你對(duì)物理問(wèn)題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說(shuō)不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文須要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必需的數(shù)量，不能太少，更要有必需的質(zhì)量，就是說(shuō)要有必需的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向勝利的必由之路。

（三）物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地駕馭物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

（四）上課。上課要仔細(xì)聽(tīng)講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡(jiǎn)潔而放下聽(tīng)講，假如真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一樣、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來(lái)受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必需的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要登記來(lái)。學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要登記來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺(jué)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要常?？?，要能做到愛(ài)不釋手，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)約不少時(shí)間。

（七）時(shí)間。時(shí)間是珍貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要留意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常超群的藝術(shù)。比方說(shuō)，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)約時(shí)間，睡覺(jué)前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時(shí)想到它的解法的。

（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向四周的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，常常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的溝通，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知?jiǎng)e人，這樣別人有了好方法也會(huì)告知你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好摯友。

（九）學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。要重視學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地駕馭好學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，甚至詳細(xì)到章，如靜力學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等等。

（十）真正做好回顧與反思，將物理學(xué)問(wèn)真正變成自己的。

高三物理教學(xué)反思

其次學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出許多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手:

審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必需具備的基本的解題實(shí)力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題實(shí)力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候，老師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)詳細(xì)物理過(guò)程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題起先，獨(dú)立完成解題全過(guò)程，以培育和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力。

1、文字說(shuō)明要清晰，說(shuō)明探討的對(duì)象、探討對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析推斷，說(shuō)明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說(shuō)明負(fù)號(hào)的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因?yàn)樵诟呖荚u(píng)卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號(hào)能自己另用字母符號(hào)表示3書寫布局要規(guī)范，文字說(shuō)明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路（或答案），前提是這個(gè)組的同學(xué)必需要認(rèn)同他！假如答案不正確，全部成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就主動(dòng)探討起來(lái)，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作實(shí)力，還能提高他們的思維實(shí)力。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講課，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的，往往是有許多種方法，這樣既熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)物理的愛(ài)好。

高三物理教學(xué)反思

又一年驚慌勞碌的高三結(jié)束了。回首一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。由于教化的發(fā)展、各中學(xué)校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的改變，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的須要，我們必需剛好調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國(guó)家所須要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，酷愛(ài)學(xué)生是前提。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛(ài)好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭煩哪一個(gè)學(xué)生，老師必需有這樣的職業(yè)道德：酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不卑視任何一個(gè)學(xué)生。過(guò)去的“應(yīng)試教化”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)建適合每一個(gè)孩子的教化方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的特性、又能使學(xué)生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必定以酷愛(ài)學(xué)生為前提。

酷愛(ài)學(xué)生必需充分敬重學(xué)生、信任學(xué)生。而敬重學(xué)生表現(xiàn)在：敬重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、敬重學(xué)生的心理需求、敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即敬重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生同等的地位，和學(xué)生交摯友，和學(xué)生溝通。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜愛(ài)老師，再喜愛(ài)老師所供應(yīng)的教化手段和教學(xué)方法，他們很注意對(duì)老師的整體感覺(jué)是“喜愛(ài)”還是“不喜愛(ài)”，然后再來(lái)確定對(duì)老師的教化是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅湟绺星榈模兄髯缘男枨蠛陀?，有著不同的?ài)好和愛(ài)好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)一個(gè)老師后，對(duì)這個(gè)老師所賜予的教化影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解老師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛(ài)上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題。

愛(ài)好是個(gè)體主動(dòng)探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分”?？梢?jiàn)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主子，就應(yīng)當(dāng)給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同等互助的協(xié)作關(guān)系；老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與學(xué)生在人格上是同等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)心情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參加進(jìn)來(lái)。

高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其探討的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學(xué)問(wèn)信息，有利于理解實(shí)力提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)物理學(xué)問(wèn)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可；運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可干脆解決；稍困難的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷變更)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷改變)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為困難的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量改變和功與能量改變，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言，若涉剛好間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩。假如能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)便利得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)切過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。根據(jù)同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)自己構(gòu)建各部分的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)放棄進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分學(xué)問(wèn)，那就要放棄。肯定要認(rèn)清形勢(shì)，肯定要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為成功者?？紙?chǎng)上也是這樣，必需在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特殊是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)當(dāng)依據(jù)平常做題的閱歷，精確把握自己會(huì)做的，爭(zhēng)取不丟分；一些平常做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題，該放棄就放棄。

高三物理教學(xué)反思

在這一年中，我仔細(xì)備課、備教法、備學(xué)生，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水~平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。做到每講一節(jié)新課前按教學(xué)大綱和新課標(biāo)，參考《素養(yǎng)教化新教案》一書寫出教案。再去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，分析、體會(huì)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)并留意學(xué)生在什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)有困難，這樣結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)方法。堅(jiān)持課上抓落實(shí)，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的新教學(xué)思想和理念，課后剛好查漏補(bǔ)缺。

由于我教的班是平行班，物理基礎(chǔ)不是很好。在課下抓一些學(xué)生的基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓落實(shí)。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。一分耕耘，一分收獲，在期末考試中，物理成果在平行班中名列前茅。

在教化教學(xué)工作中，我主動(dòng)參與學(xué)科組、年級(jí)組的'各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)支配的工作仔細(xì)努力做好。進(jìn)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)也從不缺席，任何可以和其他有閱歷的老師溝通的機(jī)會(huì)我都不會(huì)錯(cuò)過(guò)，來(lái)彌補(bǔ)自己的閱歷不足，努力提高自己的教學(xué)水~平。

在這一年的教學(xué)工作中，我覺(jué)得進(jìn)步的地方是：講課時(shí)不在重視題的數(shù)量，而是把一道題講透，真正體會(huì)到與其課上講十道題，學(xué)生都一知半解，還不如就講兩到題，讓他完全汲取，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問(wèn)，肯定不要只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量，這樣你付出的再多也是無(wú)用功。不足的地方是：有時(shí)仍舊過(guò)于急噪，怕完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有老老師的鎮(zhèn)靜，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加專心，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，時(shí)刻反思，社會(huì)對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

高三物理教學(xué)反思

又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)反思如下：

一份好的教學(xué)安排對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)安排應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般狀況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳略得當(dāng)。

2.測(cè)試的內(nèi)容和形式。

測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不肯定是安高考的形式出題，可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導(dǎo)題、探討題，等等。測(cè)試的形式也可以是多樣化的，不肯定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測(cè)、單元小測(cè)、甚至是某個(gè)思維方法和試驗(yàn)方法小測(cè)。

3.教學(xué)反饋和對(duì)策。

只要是測(cè)試變要反饋。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對(duì)反饋回來(lái)的信息，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是：批改要快，講評(píng)要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了愛(ài)好。講評(píng)不要四平八穩(wěn)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)。

作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。

5.后進(jìn)生的發(fā)覺(jué)與培育。

后進(jìn)生的培育對(duì)提高平均分是有肯定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培育的安排應(yīng)包括：

(1)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力(落實(shí)到人);。

(2)從那些方面來(lái)提高他們(落實(shí)到內(nèi)容);。

(3)怎樣來(lái)提高他們(落實(shí)到方法)。

6.尖子生的發(fā)覺(jué)與培育策略我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)尖子生，專心去培育。尖子生的培育不在于高難度的試題來(lái)訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性(學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)。

教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的措施和方法，在詳細(xì)的教學(xué)中，教學(xué)策略是許多的，但最基本的東西是相同的。

1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)。

教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清楚明快。

教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍，而不是形式活躍)。

教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)手段要“新”——評(píng)價(jià)過(guò)程創(chuàng)新。

2.對(duì)待學(xué)生的看法也是教學(xué)策略之一，在平常的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生多激勵(lì)，少埋怨，

不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。

3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任。

務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時(shí)，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨學(xué)問(wèn)點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復(fù)習(xí)，學(xué)問(wèn)體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等實(shí)力的培育。為此可計(jì)設(shè)如下的問(wèn)題來(lái)組探討復(fù)習(xí)，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問(wèn)：(1)在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)過(guò)類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問(wèn)題如何來(lái)求解?在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、探討、歸納得出這類問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的學(xué)問(wèn)進(jìn)行求解。

類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速;復(fù)習(xí)-平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的.偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動(dòng)的初始條件，探討他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探討得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案干脆傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。

試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯(cuò)。

1.高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材(各種國(guó)家審定通過(guò)的教材)、考試大綱(國(guó)家)、考試說(shuō)明(省)。

高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個(gè)別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

2.試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊(組合)。

所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節(jié)他們自己的留意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。

站在學(xué)問(wèn)的碼頭，遙望實(shí)力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不行能有一個(gè)統(tǒng)一的解答方法，但駕馭了解題的基本思路，就猶如要開(kāi)啟千變?nèi)f化的“鎖”時(shí)，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。

僅從考試的角度考慮，是通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)你對(duì)中學(xué)物理學(xué)問(wèn)的駕馭程度和綜合實(shí)力，那么怎樣來(lái)解題呢?你有一點(diǎn)必需特別明白，那就是通過(guò)紙筆呈現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明白。

望見(jiàn)一道題目，首先不是想這道題是否做過(guò)，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

1.題目要求什么?

2.題中供應(yīng)了哪些已知條件?

3.題目中描述了幾個(gè)過(guò)程?有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?每一個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律?過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)?把困難問(wèn)題分解成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題來(lái)處理。

4.依據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。

5.題中隱含什么條件(如勻速直線運(yùn)動(dòng)，意謂著所受合外力為零;平拋運(yùn)動(dòng)，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動(dòng)……)。

編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn)：

1.階段性——弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段。

2.聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的。

3.規(guī)律性——明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

高三物理教學(xué)反思

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)中學(xué)物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：

試驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)試驗(yàn)，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

1、創(chuàng)建條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手試驗(yàn)，提高學(xué)生視察試驗(yàn)實(shí)力。

凡是試驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，老師要采納讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)的教學(xué)方法，同時(shí)還要設(shè)法把一些演示試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，并增加課外小試驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生分組試驗(yàn)，不僅要做，而且還要仔細(xì)做好。總之，教學(xué)中要突出學(xué)生的試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在試驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而駕馭物理學(xué)問(wèn)和技巧，提高試驗(yàn)實(shí)力。

2、試驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生視察的方法，用科學(xué)的視察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力。同時(shí)還要加強(qiáng)試驗(yàn)視察方法的培育，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法等科學(xué)方法教化（如放大法、對(duì)比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學(xué)生深刻理解試驗(yàn)、培育試驗(yàn)實(shí)力，開(kāi)拓創(chuàng)建性思維。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容確定課堂教學(xué)方法的選擇，也確定著老師與學(xué)生的詳細(xì)雙邊活動(dòng)的方式和方法。

首先，必需突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際動(dòng)身，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最終得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂勝利的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，肯定是經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心設(shè)計(jì)、敏捷地、科學(xué)地、創(chuàng)建性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、仔細(xì)實(shí)施的結(jié)果。

其次，還要改革老師在課堂的講解方式。老師在課堂上講解，必需具有劇烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同實(shí)行相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材內(nèi)容從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對(duì)試驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好試驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生簡(jiǎn)單發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解；依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。

總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。

中學(xué)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)的增多有明顯的獨(dú)立性和愛(ài)好傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有肯定的思索實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，課堂中常希望獨(dú)立思索求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。()這給老師了解學(xué)生帶來(lái)肯定的困難，針對(duì)這種狀況，一般可實(shí)行下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性，特殊是講解時(shí)要留意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、探討、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力把老師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；將老師的講解并描述和學(xué)生的探討、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)；充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必需加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的溝通活動(dòng)。

加強(qiáng)師生之間的溝通活動(dòng)，老師是溝通的主導(dǎo)一方，其作用是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有安排地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)問(wèn)。但老師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建條件讓學(xué)生更多地參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)信息，發(fā)展各方面的實(shí)力。

可見(jiàn)，老師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，老師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的協(xié)作；而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的溝通活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的根本。

高三物理教學(xué)反思

由于教化的發(fā)展、各中學(xué)校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的改變，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的須要，我們必需剛好調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。

1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系。

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國(guó)家所須要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，酷愛(ài)學(xué)生是前提。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛(ài)好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭煩哪一個(gè)學(xué)生，老師必需有這樣的職業(yè)道德：酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不卑視任何一個(gè)學(xué)生。

過(guò)去的“應(yīng)試教化”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)建適合每一個(gè)孩子的教化方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的特性、又能使學(xué)生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必定以酷愛(ài)學(xué)生為前提。

酷愛(ài)學(xué)生必需充分敬重學(xué)生、信任學(xué)生。而敬重學(xué)生表現(xiàn)在：敬重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、敬重學(xué)生的心理需求、敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即敬重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生同等的地位，和學(xué)生交摯友，和學(xué)生溝通。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜愛(ài)老師，再喜愛(ài)老師所供應(yīng)的教化手段和教學(xué)方法，他們很注意對(duì)老師的整體感覺(jué)是“喜愛(ài)”還是“不喜愛(ài)”，然后再來(lái)確定對(duì)老師的教化是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅湟绺星榈模兄髯缘男枨蠛陀?，有著不同的?ài)好和愛(ài)好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)一個(gè)老師后，對(duì)這個(gè)老師所賜予的教化影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解老師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛(ài)上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題。

2、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的氛圍。

愛(ài)好是個(gè)體主動(dòng)探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分”?？梢?jiàn)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主子，就應(yīng)當(dāng)給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同等互助的協(xié)作關(guān)系；老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與學(xué)生在人格上是同等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)心情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參加進(jìn)來(lái)。

3、高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其探討的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學(xué)問(wèn)信息，有利于理解實(shí)力提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)物理學(xué)問(wèn)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可；運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動(dòng)。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可干脆解決；稍困難的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)（速度方向不斷變更），也不是勻變速運(yùn)動(dòng)（加速度方向不斷改變），解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為困難的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量改變和功與能量改變，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓其次定律（力與加速度的關(guān)系）來(lái)解決。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言，若涉剛好間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩。假如能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)便利得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)切過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零（該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量）時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。

根據(jù)同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)自己構(gòu)建各部分的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)放棄。

進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分學(xué)問(wèn)，那就要放棄?？隙ㄒJ(rèn)清形勢(shì)，肯定要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為成功者?？紙?chǎng)上也是這樣，必需在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特殊是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)當(dāng)依據(jù)平常做題的閱歷，精確把握自己會(huì)做的，爭(zhēng)取不丟分；一些平常做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題，該放棄就放棄。

總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，不同層次的`學(xué)生采納不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生興奮而來(lái)，滿足而歸。

高三物理教學(xué)反思

由于教化的發(fā)展、各高的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的改變，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的須要，我們必需剛好調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國(guó)家所須要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，酷愛(ài)學(xué)生是前提。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛(ài)好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭煩哪一個(gè)學(xué)生，老師必需有這樣的職業(yè)道德：酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不卑視任何一個(gè)學(xué)生。

過(guò)去的“應(yīng)試教化”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)建適合每一個(gè)孩子的教化方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的特性、又能使學(xué)生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必定以酷愛(ài)學(xué)生為前提。

酷愛(ài)學(xué)生必需充分敬重學(xué)生、信任學(xué)生。而敬重學(xué)生表現(xiàn)在：敬重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、敬重學(xué)生的心理需求、敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即敬重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生同等的地位，和學(xué)生交摯友，和學(xué)生溝通。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜愛(ài)老師，再喜愛(ài)老師所供應(yīng)的教化手段和教學(xué)方法，他們很注意對(duì)老師的整體感覺(jué)是“喜愛(ài)”還是“不喜愛(ài)”，然后再來(lái)確定對(duì)老師的教化是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅湟绺星榈?，有著各自的需求和欲望?/p>