八年級下冊語文 單元作業(yè)設(shè)計《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》

八年級下冊第三單元

語文作業(yè)設(shè)計

金寨縣思源實驗學(xué)校

語文八年級（下冊）第三單元作業(yè)設(shè)計

目錄

一、單元信

息.............................................02二、單元

分析..............................................02三、單

元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)....................................03四、

單元作業(yè)設(shè)計思路....................................04

五、課時作業(yè)

（一）查閱資料，探尋經(jīng)典背后...........................

05（二）言文兼得，品味此中真意...........................

09（三）字里行間，賞讀經(jīng)典美文..........................

11（四）閑情雅致，共賞技藝之高...........................

13（五）采擷詩意，涵詠詩歌魅力...........................

14（六）寫景狀物，學(xué)習(xí)經(jīng)典技法..........................

16（七）樸實無華，感悟人間真情...........................

18（八）走出課本，品味生活之趣...........................

21（九）含英咀華，輕嗅古詩芬芳...........................

23（十）筆隨心動，抒寫閱讀感悟...........................

25（十一）切磋琢磨，展示創(chuàng)作之美.........................

26（十二）洞智察情，擇取家書芳華.........................

28

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)及參考答案............................32

附單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性一覽表.............................38

1

八年級下冊語文第三單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

語文八年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材古人情懷

單元組織方式□V自然單元□重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1查閱資料，探尋經(jīng)典背后單元導(dǎo)讀

2言文兼得，品味此中真意《桃花源記》

3字里行間，賞讀經(jīng)典美文《小石潭記》

4閑情雅致，共賞技藝之高《核舟記》

5采擷詩意，涵詠詩歌魅力《詩經(jīng)》

課時信息6寫景狀物，學(xué)習(xí)經(jīng)典技法學(xué)習(xí)“記”中技法

7樸實無華，感悟人間真情感受文本之真情

8走出課本，品味生活之趣探究課內(nèi)外的聯(lián)系

9含英咀華，輕嗅古詩芬芳綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步

10筆隨心動，抒寫閱讀感悟?qū)W寫讀后感

11切磋琢磨，展示創(chuàng)作之美

12洞智察情，擇取家書芳華《傅雷家書》：選擇性閱讀

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟

練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家

書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方

式。能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)

涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟

和運用，提高自己的欣賞品味。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個

性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的

藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的

語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家

作品知識和文學(xué)常識。

能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。課外閱讀總量不少于260萬字。

3.表達(dá)與交流：寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思

考，力求有創(chuàng)意。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的

先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。正確使用常用的標(biāo)點符號。寫簡單的議論性文章,

做到觀點明確，有理有據(jù)。注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)

節(jié)，提高獨

2

立寫作能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他

人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

4.梳理與探究：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己

語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，

體會不同媒介的表達(dá)特點，根據(jù)需要選擇合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。自主組織文學(xué)活動，

在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。能用文字、圖表、圖畫、照

片等展示學(xué)習(xí)成果。

（二）教材分析

本單元為八年級下冊第三單元，以“古人情懷”為主題，下設(shè)四篇課文、一次寫作、一次

名著導(dǎo)讀和一次綜合性學(xué)習(xí)活動。課文包括三篇古文、《詩經(jīng)》二首，還有寫作“學(xué)寫讀后

感”、綜合性學(xué)習(xí)活動”古詩苑漫步”和名著導(dǎo)讀《傅雷家書》。

《桃花源記》是《桃花源詩》前的序文，大約作于東晉末期，當(dāng)時戰(zhàn)亂頻仍，賦稅日多，

民不聊生。作者寫虛構(gòu)的桃花源中的故事，男耕女織，老幼皆安，鄰里歡愉，待客如家人，

借此來闡釋自己理想中的社會，表達(dá)對美好生活的向往。

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”的第4篇，全篇不足200字，卻清晰的記敘了出行、游

覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。

《核舟記》也是“記”，但它記的是一件工藝品一一核舟。核舟雖小，然而其上物、人、

文、景皆備，令人嘆為觀止，從中可以看到我國古代優(yōu)秀工匠的聰明才智。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭，本單元選入《關(guān)雎》和《兼葭》兩首。《關(guān)雎》寫

的是一個男子對一個女子思念、追求的過程，寫他現(xiàn)實中求之不得的痛苦和夢中求而得之的喜

悅；《兼葭》寫抒情主人公反復(fù)尋求“伊人”，而“伊人”卻始終若隱若現(xiàn)，恍惚迷離，讓人

可望而不可即，其渴望、惆悵之情溢于言表。

“學(xué)寫讀后感”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生了解讀后感這種文體，初步掌握

讀后感的基本要求和寫法，加深對課文的理解，培養(yǎng)對所讀內(nèi)容的評價能力。

名著導(dǎo)讀“《傅雷家書》選擇性閱讀”，通過“名家點評”讓學(xué)生了解其他人對本書的

評價，從而讓學(xué)生對經(jīng)典有個初步的認(rèn)識；然后介紹《傅雷家書》這本書的一些相關(guān)內(nèi)容，

方便學(xué)生對經(jīng)典有個整體認(rèn)識；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生如何來閱讀這本書，讓學(xué)生學(xué)

會理性的、根據(jù)自己的目的來選擇閱讀內(nèi)容。

綜合性學(xué)習(xí)“古詩苑漫步”帶領(lǐng)學(xué)生漫步古詩苑，領(lǐng)略多姿多彩的古詩創(chuàng)作風(fēng)格，體會

其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，在積累和反復(fù)吟誦中濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味，提高文

學(xué)綜合素養(yǎng)，體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。

本單元的文章，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。從具體內(nèi)容上看，這幾篇

課文有自然美景的描繪，有幸福生活的向往，有精湛技藝的展示，有美好情感的抒發(fā)。閱讀

這些古詩文，能讓我們了解古人的思想、情趣，感受到他們的智慧，受到美的熏陶和感染，

同時也通過名著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)等開闊學(xué)生的視野，繼承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

（三）學(xué)情分析

八年級學(xué)生對自然美景的欣賞已經(jīng)有更深層次的情感參與，對一些思想、情趣有了初步的

領(lǐng)悟和欣賞能力。這個單元所選擇的課文，在審美與鑒賞方面有了更高的要求，促進(jìn)正確的價

值觀、人生觀的形成。在表達(dá)方面，學(xué)生己經(jīng)有了一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本單元可以讓學(xué)生

借助課下注釋和工具書，將整個句子完整、通順地翻譯出來，嘗試分類梳理重點字詞句，并通

過誦讀等方式領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵。

到八年級為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了朗讀、默讀、精讀、略讀等閱讀方法，我們現(xiàn)在可以通過

經(jīng)典名著的選擇性閱讀，讓學(xué)生綜合運用多種閱讀方法，進(jìn)一步提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀范圍,

達(dá)到自己的閱讀目標(biāo)，實現(xiàn)高效閱讀。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

在設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)時，我們在課標(biāo)的指導(dǎo)下，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)

3

行具體分類，主要包括''文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四個方面。其中，

“文化自信”指在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染下，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的情感，樹立文化自信?！罢Z言運用”指學(xué)生在豐富的語言實踐中，初步具有良好語

感，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)對語言文字的深厚感情。“思維能力”是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)

過程中，通過聯(lián)想想象、歸納判斷等方法，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?！皩徝绖?chuàng)造”指學(xué)生通過文

學(xué)作品獲得較為豐富的審美體驗、健康的審美意識和正確的審美觀念。為此，制定單元學(xué)習(xí)目

標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)如下：

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L文化自信：了解古人和思想大家豐富的思想、高尚的情操，感受他們的智慧，獲得積極

的人生啟示；進(jìn)一步親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，逐步形成良好的個性和健全的人

格，樹立正確的價值觀、人生觀。

2.語言運用：梳理并積累重要的作家作品、相關(guān)文學(xué)常識和本單元重點文言詞語；掃清

文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；通過反復(fù)誦讀，把握文章的節(jié)奏，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵；

總結(jié)有規(guī)律的文言現(xiàn)象，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛。

3.思維能力：多角度、有意識地品味古詩文的優(yōu)美語言；學(xué)會通過梳理文章線索，理清

課文思路，了解文章大意，把握課文內(nèi)容；用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，并借助音樂、圖片、

思維導(dǎo)圖等來提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

4.審美創(chuàng)造：能體會作品中作者對美好生活的向往，感受古人獨特的審美眼光和情景交融

的審美體驗，以及對工藝品精湛技藝的贊嘆，形成正確的審美意識，培養(yǎng)積極健康的審美情趣;

能自主欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)會名家經(jīng)典的語言美、情感美、思想內(nèi)涵美和獨特的藝術(shù)鑒賞之美，

體會詩歌的音韻美、意境美和情感的含蓄之美，提升審美品位。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.鞏固本單元重點字詞句，積累相應(yīng)的文學(xué)常識；總結(jié)有規(guī)律的文言現(xiàn)象，領(lǐng)會文章大意。

2.借助圖片、思維導(dǎo)圖等形式梳理文章線索，理清課文思路，把握課文內(nèi)容；多角度欣賞

優(yōu)美語言，提煉并運用寫作技法。

、3.營略多姿多彩的古詩創(chuàng)作風(fēng)格，了解名人名篇佳句，體會其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；能

借助詩歌抒發(fā)真情實感，運用圖片展示、學(xué)唱詩歌等形式解讀意象、體會詩歌意境，提高文

學(xué)綜合素養(yǎng)；主動積累和欣賞古詩詞，在反復(fù)吟誦中體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，主動學(xué)

習(xí)和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.學(xué)習(xí)選擇性閱讀，運用瀏覽和精讀相結(jié)合的閱讀方法，高效獲取自己感興趣的內(nèi)容，

并有所啟發(fā)，感受傅雷對兒子深深的父愛；學(xué)習(xí)讀后感的基本要求和寫法，在思考、分析的

基礎(chǔ)上，選擇感受最深、見解最獨到的地方，寫一篇讀后感。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

（一）編寫原則

1.堅持以生為本，立德樹人。以生為本，作業(yè)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，關(guān)注

語文的人文性，通過優(yōu)秀文化的熏陶，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提

高他們的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2.堅持分層設(shè)計，科學(xué)有效。落實“雙減”政策，不過分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，合理設(shè)計作業(yè)

容量和難度。采用分層作業(yè)的方式，體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性，便于學(xué)生根據(jù)自身實情進(jìn)行選擇，

最大限度地發(fā)揮作業(yè)的功效。

3.堅持走向生活，開放創(chuàng)新。語文課程是實踐性課程，運用祖國語言文字參與社會實踐

是我們語文學(xué)習(xí)的最終目的。借助探究性和實踐性作業(yè)，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移，引導(dǎo)學(xué)生

在實踐中運用知識解決現(xiàn)實問題，提升能力。

（二）設(shè)計思路

4

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，

調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，做好課文學(xué)習(xí)的知識鋪墊；通過課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)

鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)知識遷移與運用。題型包括填空題、選擇題、主觀題等。課時作業(yè)分為

基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂

教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點字詞句的積累目標(biāo)，考查與新課相關(guān)的知識點。提升性作業(yè)

和鞏固性作業(yè)在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運用。拓展性作業(yè)鼓勵

學(xué)生聯(lián)系生活實際，遷移運用所學(xué)知識，借助豐富的語文實踐活動，在真實情境中培養(yǎng)分析

問題、解決問題的能力，供學(xué)生自主選擇完成。單元檢測作業(yè)針對重難點的鞏固應(yīng)用、課時

作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行深化，題型多樣化，體現(xiàn)作業(yè)的分層。

五、課時作業(yè)

第一課時查閱資料探尋經(jīng)典背后

作業(yè)1（課前預(yù)習(xí)作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：初遇經(jīng)典，知人識作

（1）孟子曰：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”徜徉旖旎風(fēng)景，輕嘆名家風(fēng)騷，

追溯名人背后的身世浮沉，“千古隱逸之宗”陶淵明，行走在“坎坷”中的柳宗元，你了解

嗎？拿起手中的筆，來填一填吧！

陶淵明，字______，名______,世稱______o因宅邊有五棵

柳樹，又自號o是_____時期的詩人、辭賦家、

散文家，海陽

柴桑（今江西）人。詩歌作品《》、《》；辭賦代表

__》、《__》；散文著作《__》、《____L）

柳宗元（773-819）,唐代著名文學(xué)家，字，祖籍

河?xùn)|（今山西永濟(jì)西），世稱“"o他曾在柳州

做官，所以又稱“”。他與唐代的_____，宋代的

_____、______、

-、一、和并稱“唐宋-八大家工

表作品散

文有《》；詩歌有《

陶淵明在彭澤縣令時，因看不慣官場那套惡劣作風(fēng)，拒典故

向底郵獻(xiàn)殷勤，道：“我不能為五斗米向■鄉(xiāng)-亂小人拆-------）

八腰！”說罷便辭職回家了。\

這就是著名的—的故事.

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，

被貶為___________o柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣

I之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物

的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游

記，后稱“”。《小石潭記》就是其中一篇。

5

（2）“大蘇泛赤壁”的著名掌故在一個“長不盈寸”的桃核上有所體現(xiàn)。明末天啟年

間

一位著名的江南才子，經(jīng)過細(xì)致觀察，生動鮮明地展現(xiàn)了它的整體形象，寫成了《核舟記》。

此文涉及人物較多，你都弄清楚了嗎J自我檢測=下吧---------------------.

《核舟記》被一朝的張潮編入《》，他

字，號，歙縣人，文學(xué)家、小說

家、批評家、，先后自著詩文、詞曲、筆

記、雜著數(shù)十卷，除此之外，還有《幽夢影》

■《花鳥春秋》《補(bǔ)花底拾遺》等。y

魏學(xué)“伊，字，號，明末嘉善人，

家，他一生短暫，未作過官，好學(xué)善文，著

有《》八卷。他寫過很多膾炙人口的文

I章，其中最有名的便是《》。J

“大蘇泛赤壁”是文學(xué)史上的一段佳話，講述的是

蘇軾和好友、共游赤壁的情景。

"，”是《赤壁賦》中的句

子；“，”是《后赤壁賦》中的

1句子。/

（3）中國是詩的國度，古典詩歌燦若星河，佳篇如林。而《詩經(jīng)》又被稱作是古典詩歌

的

源了里深入地了解官，班級j辦了一期“詩經(jīng)吵”,你能來完善它嗎？

《詩經(jīng)》慨克《禱經(jīng)》具義

《詩經(jīng)》是我國------《詩績灌奉內(nèi)容包括

總集，收錄了從——到

時期的詩歌TW

篇，也稱為。與表現(xiàn)手法有

《尚書》、《》、《周

易》、《》合稱為"五

經(jīng)”。

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）3分鐘；（2）5分鐘；（3）3分鐘;

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式----------------------------

（1）

評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

6

人物簡介概括全面，作品列舉重點突出，

A

典故軼事概括準(zhǔn)確

人物簡介概括全面，能夠區(qū)分作品類型，

B

典故軼事概括不夠準(zhǔn)確

人物簡介概括全面，作品列舉略知一二，

C

典故軼事概括不到位

總體評價結(jié)果：

(2)

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

人物簡介概括準(zhǔn)確

個人作品書寫正確

準(zhǔn)確書寫選文中的名句

總體評價結(jié)果：

(3)

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

詩經(jīng)展報信息完備

總體評價結(jié)果.

.作業(yè)分析及麗熹癡T五通避讓學(xué)生自主全面了解作者及作品，掌握常見的文學(xué)常識，

知人論世，為后來的作品深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

(1)其中的填空題旨在考查學(xué)生對陶淵明和柳宗元及其作品的了解程度，積累他們的詩句、

辭賦、散文，通過“不為五斗米折腰”的故事感悟陶淵明精神品格，透過柳宗元人生失意初

步了解作品背景，考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息分析提取能力。

(2)檢驗學(xué)生對張潮、魏學(xué)海及其作品的了解程度，區(qū)分《核舟記》與《虞初新志》的作

者并非同一人，弄清“核舟”的主角蘇軾及其代表作品，準(zhǔn)確書寫出其名句。

(3)意在通過展報的形式，梳理《詩經(jīng)》相關(guān)的文學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，考查學(xué)

生課外知識積累及信息搜集能力。

作業(yè)2(課前預(yù)習(xí)作業(yè)：必做)

1.作業(yè)內(nèi)容：規(guī)范書寫

(1)積累雅詞，夯基礎(chǔ)

從《桃花源記》或《小石潭記》中摘錄你認(rèn)為有畫面感的雅詞，借用工具書及課下注釋理

解其含義。

(2)漢字書法藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。咱們一起來賞讀下面的書法作品，

選擇其中的一幅，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范地書寫在田字格內(nèi)。借助這些文句，想象蘇

子

攜友游赤壁的悠閑，感受清風(fēng)明月之美景。

7

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）5分鐘;

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式

（1）

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

雅詞書寫規(guī)范，無錯別字，卷面整潔

熟練使用工具書，準(zhǔn)確理解詞義

總體評價結(jié)果：____________________

（2）

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，卷面整潔

字形形象舒服，上下平穩(wěn)，輕重平衡，

勻稱合體

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：此題意在重視學(xué)生書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的

積極性，在積累文言知識的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力、審美鑒賞力和創(chuàng)造潛能。

作業(yè)3（課前預(yù)習(xí)作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：詩經(jīng)中多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不

同，造成回環(huán)往復(fù)的效果。帶著感情細(xì)細(xì)品讀三遍，劃出采用重章疊句的部分以及不認(rèn)識的字詞,

并利用工具書（課下注釋或字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價標(biāo)準(zhǔn)完成度

能夠帶有感情，流暢的朗讀課文三遍A

讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰B

能夠找出重章疊句的部分以及生字，并

C

正確注音

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題簡單易操作,通過朗讀的形式鍛煉學(xué)生的朗誦能力，同時感受

詩經(jīng)中重章疊句的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠借助工具書自主解決疑難。

8

第二課時言文兼得，品味此中真意

作業(yè)1（基礎(chǔ)性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：梳理積累，奠基礎(chǔ)

（1）古今異義，識不同

下列選項中加點詞與其它三項用法不同的一項是（）

A.仿佛若.有光B.阡陌交通..，雞犬相聞C.率妻

子..邑人來此絕境D.乃不知有漢，無論..魏晉（2）—

詞多義，辨分毫

①尋：A、尋.向所志，遂迷________B、未果，尋.病終

②志：A、處處志.之B、

尋向所志.

（3）文言句式，我知道

①省略句式，來補(bǔ)全

（）便舍船，從口入。此人一一為（）具言所聞。

林盡（）水源。

②判斷倒裝，會翻譯

南陽劉子驥，高尚士也。

見漁人，乃大驚，問所從來。

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生自評形式

評價標(biāo)準(zhǔn)理解程度

完全掌握稍欠火候

根據(jù)對字詞的理解程度選擇正確答案

詞類的用法把握精準(zhǔn)，書寫正確

掌握各種文言句式，翻譯準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題考查學(xué)生按照詞類梳理字詞，整理典型的文言句式的能力,

掌握判斷句和倒裝句翻譯的技巧，讓學(xué)生能夠字字落實，句句清楚，夯實文言知識基礎(chǔ)。

作業(yè)2（提升性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）豐富聯(lián)想，講故事

按照漁人的行蹤變化在括號內(nèi)填二個動詞，并能脫離文本結(jié)合圖片用現(xiàn)代語言復(fù)述故事,

先~可

在小組內(nèi)試一試，然后推選一位講故事小能手于下節(jié)課展示。

①（）桃花源

②（）桃花源

9

）桃花源

④（）桃花源

獲國際大獎中國風(fēng)動畫短片

《桃花源記》

輸入網(wǎng)址可觀看

2.時間要求：（小組作業(yè)）8分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

評價標(biāo)準(zhǔn)完成度

能準(zhǔn)確填寫動詞，并根據(jù)展示的圖片順暢復(fù)述故事A

復(fù)述故事較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能復(fù)述課文情節(jié)C

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過品讀文本和展示圖片，讓學(xué)生在欣賞畫作的同時，更直觀地

理清故事脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的“語言運用”、

“思維能力”。

作業(yè)3（拓展性作業(yè)：選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）了解習(xí)俗，探主旨

通過課外資料和互聯(lián)網(wǎng)，搜集東晉和先秦的時代背景和生活習(xí)俗，選擇以下三項作業(yè)中感

興趣的一項與組員合作完成。

（1）辨真?zhèn)?/p>

辯論：就“桃花源”是否真實存在組織一場辯論賽，并記錄下辯論過程。

（2）明主旨

討論：作者借桃花源想表達(dá)怎樣的社會理想？小組討論并記錄下討論過程。

（3）談夢想

練筆：你心中有“世外桃源”嗎？和組員們談?wù)勊鞘裁礃幼?，寫?00字左右的小練筆。

2.時間要求：（合作作業(yè)）20分鐘，（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評、互評相結(jié)合

評價方式________________________________評估標(biāo)準(zhǔn)

以相關(guān)資料支撐自己的觀點,小組分工明確,將自己的觀點完善

語言表達(dá)流暢，邏輯嚴(yán)密完成效率高成書面小作文

自亡

互評

10

總體評價結(jié)果：_________________

4.設(shè)計意圖：通過搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。以小組討論的方式，激發(fā)

學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。把閱讀、寫作和口語表達(dá)結(jié)合起來，

拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)知識

與能力的轉(zhuǎn)

化。

第三課時字里行間，賞讀經(jīng)典美文

作業(yè)1(基礎(chǔ)性作業(yè)：必做)

1.作業(yè)內(nèi)容：詞句揭秘，展真

功

(1)落實詞意，見實力

①心樂.之

②伐.竹取道

③下.見小潭，水尤.清冽

④怡然..不動

⑤俶爾..遠(yuǎn)逝

⑥往來翕忽..

(2)譯準(zhǔn)文句，探活用

①從小丘西.行百二十步

②斗.折蛇.行

③凄.神寒.骨

④其岸勢犬

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式

評價標(biāo)準(zhǔn)理解程度

完全掌握稍欠火候

借助工具書和課下注釋準(zhǔn)確解釋

掌握詞類活用現(xiàn)象，準(zhǔn)確翻譯句子

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過分類梳理，積累文言詞匯，幫助學(xué)生理解文意，掌握詞類活

用等現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會遷移，能讀懂淺易課外文言文，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

作業(yè)2(提升性作業(yè)：必做)

1.作業(yè)內(nèi)容：石潭美景，我來說

(1)柳宗元的《小石潭記》是傳誦古今的經(jīng)典美文，其中的景物描寫令人印象深刻，在這

一組組景象中，哪一處景物是你最喜愛的呢？請你按照下面的示例格式，說一說，與同學(xué)分

享。

參照示例：我喜歡小石潭的水聲美，你聽“隔篁竹，聞水聲，如鳴琳I環(huán)”，因為這里

運用了比喻的修辭手法，將水聲比作玉環(huán)相互碰撞發(fā)出的清脆響聲，生動形象地寫出了水聲

的清越動聽。

(2)小組合作，談收獲

在剛剛的分享中，我們會發(fā)現(xiàn)文章中的描寫使用了不同的寫作手法，請你和小組同學(xué)一

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起總結(jié)本文的寫作手法有哪些呢？

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

評價標(biāo)準(zhǔn)等級

能準(zhǔn)確的根據(jù)示例說出個人看法，語言表達(dá)流

A

暢，邏輯清晰

能根據(jù)示例說出個人看法，語言較流暢，偶爾

B

需要提醒

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能準(zhǔn)確組

C

織語言

總體評價結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本組題圍繞

這一點出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維談感想和收獲，在合作探究中獲得新知，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，加深學(xué)生對文章的理解。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的“語言運用”、“思維

能力”。

作業(yè)3（鞏固性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：提詞憶句，誦美文

從小丘西行百二十步，隔—，聞—，如鳴，心樂之。取道，下見小

潭，水尤_______。以為底，近岸，卷石底以出。為—，為—，為—，為巖。

_______,參差披拂.

潭中魚可百許頭，皆若o，影布石上，，

—遠(yuǎn)逝，往來o似與游者相樂。

潭西南而望，明滅可見。不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，無人，，

o,不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合

評價標(biāo)準(zhǔn)完成度

能準(zhǔn)確根據(jù)提示回憶原文，語言流暢，情感飽滿A

根據(jù)提示回憶原文不夠準(zhǔn)確，語言較流暢，情感不夠飽滿B

根據(jù)提示不能回憶原文，語言不夠流暢，沒有情感C

總體評價結(jié)果：______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過減字背誦的方式，讓學(xué)生在提示中進(jìn)行背誦，以此促進(jìn)學(xué)

生去熟知文章內(nèi)容，達(dá)到背誦全文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的“語言運

用”。

作業(yè)4（提升性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：身臨其境，悟真情

材料：

柳宗元給朋友的信中曾經(jīng)寫道：”時到幽樹好石，暫得一笑，已復(fù)不樂。”

——柳宗元《與李翰林建書》自余為修lii人，居是州，恒惴zhui栗

（自從我成為被貶受辱的人，居住在永州，常

12

憂懼不安。）

——柳宗元《始得西山宴游記》

鏈接原文：心樂之。似與游者相樂。寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

根據(jù)上述材料，你認(rèn)為本文中作者表達(dá)的到底是樂還是憂？為什么？與同伴討論交流，說

說自己的看法。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行

評價標(biāo)準(zhǔn)理解程度

完全掌握稍欠火候

能夠結(jié)合作者經(jīng)歷準(zhǔn)確把握分析作者心情

語言組織合理，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)流暢

總體評價結(jié)果:__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，通過小組討論的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章情感的理解，體現(xiàn)了語文核

心素養(yǎng)中的“思維能力”。

第四課時閑情雅致，共賞技藝之妙

作業(yè)1（基礎(chǔ)性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：眼疾手快，勤歸納

（1）小組比賽，分類整理本課：①通假字；②一詞多義；③詞類活用（每一類不少于三

個字）

（2）翻譯下列句子，你能看出古代漢語中數(shù)量的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語不同之處嗎？

①蘇、黃共閱一手卷_________________________

②舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。______________________________

③通計一舟，為人五；為窗八；為箸篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對

聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。

2.作業(yè)時間：8分鐘

3.評價設(shè)計：用教師評價形式

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面，書寫正確

收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)

每個字有相應(yīng)的解釋

學(xué)會比較，準(zhǔn)確翻譯句子

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題以比賽的形式讓學(xué)生總結(jié)梳理有規(guī)律的文言詞匯的用法，積

累重難點詞語；幫助學(xué)生了解古代漢語和現(xiàn)代漢語在數(shù)量表達(dá)方式上的不同，品味數(shù)字運用

的奇妙。題目可操作性較強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，加

強(qiáng)他們的競爭意識。

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作業(yè)2（提升性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：聲情并茂，品佳段

展開聯(lián)想和想象，聲情并茂地品讀“大蘇泛赤壁”的情景片段，勾畫出對人物情態(tài)的描

繪逼真生動的動詞，以此把握不同人物的性格特點。

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用自我評價形式

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確、流利、聲情并茂地朗讀

找準(zhǔn)動詞，用不同的符號勾畫

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：文言文語言優(yōu)美，音調(diào)和諧，韻律工整。在前一題掌握字詞基

礎(chǔ)上，品讀佳段，有助于培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的記憶能力與寫作水平；通過情景再現(xiàn)，勾畫

動詞，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性。

作業(yè)3（拓展性作業(yè)：選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：制作名片，賞技藝

端午節(jié)即將到來，為了弘揚民族文化，思源實驗學(xué)校八（10）班將舉行“非遺文化圖片展”

活動，其中有一幅是《核舟記》的圖片，請你為此核舟做個名片，并說說它的“奇巧”之處體

現(xiàn)在哪里。

核舟幺片

稱

名<

作?

料

寸

尺

點

特

雕刻人物:

其它物件:

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

觀察仔細(xì)，填寫內(nèi)容準(zhǔn)確、完整

“奇巧”之處表述準(zhǔn)確、流暢

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、提煉主要信息和口語表達(dá)等能力，提

高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，感受非遺文化中微雕藝術(shù)的魅力，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

和民族自豪感。

第五課時采擷詩意，涵詠詩歌魅力

作業(yè)1（基礎(chǔ)性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：細(xì)心留意，找對錯

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（1）下列對《關(guān)雎》這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.這是一首托物言志詩，贊美一個文靜、美麗、熱愛勞動的姑娘，歌頌一個貞潔、有德行的

姑娘。

B.“流之”“采之”“筆之”寫出了女子左右采摘苻菜時勤勞靈巧的姿態(tài)。

C.“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，是寫青年“寤寐求之”愿望的實現(xiàn)，也是他想象結(jié)婚時的熱

鬧情景。

D.全詩情感率真、淳樸，表現(xiàn)了勞動人民對美好愛情的向往和追求。

（2）下列對《兼葭》這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.此詩以男女戀愛為題材，表現(xiàn)的是主人公追求戀人時的熱烈感情。

B.“兼葭蒼蒼，白露為霜”采用的是《詩經(jīng)》中常用的“賦”的手法，點明故事發(fā)生的季節(jié)

在深秋，為詩歌創(chuàng)設(shè)了一個蕭瑟的意境。

C.“溯澗從之”和“溯游從之”通過連續(xù)匆匆的尋求行動，表現(xiàn)了主人公內(nèi)心的焦急和癡迷。

D.詩歌沒有直接抒情，沒有敘述主人公對心上人如何思念，而是通過行動含蓄地表現(xiàn)內(nèi)心的

情感。

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘；（2）2分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生自評形式

評價標(biāo)準(zhǔn)理解程度

完全掌握稍欠火候

根據(jù)對詩句的理解程度選擇正確答案

總體評價結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題意在考查學(xué)生對于所學(xué)詩歌的理解以及對《詩經(jīng)》的表現(xiàn)

手法的掌握，考查學(xué)生的理解能力。

作業(yè)2（提升性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：奇思妙想，尋真意

長期以來，人們對《兼葭》主題的解讀眾說紛紜，對詩中“伊人”形象更是有多重理解。

你是如何理解的呢？“伊人”究竟為何人？與同伴交流，說說自己的想法。

2.時間要求：（交流作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式

評價標(biāo)準(zhǔn)水平

優(yōu)秀良好合格

抒發(fā)的見解言之有理，獨到

精準(zhǔn)，語言表達(dá)流暢

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在考查學(xué)生多角度思考問題的能力，探究詩歌的多義性。通

過小組合作交流的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力。

作業(yè)3（提升性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：熟讀成誦，品美感

當(dāng)堂背誦兩首詩，看看誰背得快、背得有韻味。請高效背誦的同學(xué)分享背誦方法。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）5分鐘左右

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評形式

評價方式背誦情況

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背誦速度快背誦內(nèi)容準(zhǔn)確背誦有節(jié)奏、有韻味。

學(xué)生互評

總體評價結(jié)果：______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：誦讀古代詩歌，并通過比賽形式調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，并采

用討論的形式初步了解《詩經(jīng)》重章疊句、雙聲疊韻、比興的寫作特色。讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)

文化魅力的同時，提升自己的欣賞品位。

作業(yè)4（拓展性作業(yè)：選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：溯源禮樂，云旅游

“讀萬卷書，行萬里路”，越來越多的人喜歡選擇有詩意的地方旅游。中國是禮樂之邦、

禮儀之邦，而周禮的故鄉(xiāng)，就在陜西省?！霸娊?jīng)里”是陜西省2017年重點項目，一個占地482

畝的世外桃源。受疫情影響，很久沒出遠(yuǎn)門的我們，何不來場“云”旅行呢？

置身“詩經(jīng)里”，可以沐手抄詩、簪花祈福、禮樂和鳴、風(fēng)雅游園、月夜放燈。從以上

五種方式中選取一個主題，仿照“詩經(jīng)里”的宣傳片，拍一段有古韻、有詩意的視頻（時長3

分鐘左右），感受古人從容、風(fēng)雅的詩意！

2.時間要求：（課后作業(yè)）一周左右

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式

評價標(biāo)準(zhǔn)完成效果

創(chuàng)意十足詩意優(yōu)雅內(nèi)容契合

視頻流暢清晰，配樂悠揚

雅致，場景古色古香

總體評價結(jié)果：______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題將詩歌學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)禮儀結(jié)合起來，能更好地促進(jìn)學(xué)生對傳

統(tǒng)文化的了解、親近和熱愛，提升對古典文化的審美能力，并打破學(xué)科界限，將語文學(xué)習(xí)同

其他學(xué)科以及現(xiàn)代科技手段相融合，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第六課時寫景狀物，學(xué)習(xí)經(jīng)典技法

作業(yè)1（提升性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：文中尋美，秀文采

2.要求：繪寫有妙思

自然美景，人所向往，如“芳草鮮美，落英繽紛”的盛世桃林；“土地平曠，屋舍儼然，

有良田美池桑竹之屬”的世外桃源；“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的潭邊景色；“日

光下澈，影布石上”的魚兒倩影……任選《桃花源記》或《小石潭記》中令你心動的美景，展

開聯(lián)想，拓展為300字左右的片段，并配上美圖。

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3.（課后作業(yè)）15分鐘，視學(xué)情而定。

4.評價設(shè)計：采用學(xué)生自評和互評的形式

評價方式評估標(biāo)準(zhǔn)

把握景物特征，描寫細(xì)致內(nèi)容豐富，想象合理文字優(yōu)美，圖文呼應(yīng)

自評

互評

總體評價結(jié)果：_________________

4.設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，能夠通過聯(lián)想和想象，

將讀和寫結(jié)合起來，豐富文本內(nèi)容，該作業(yè)旨在讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，結(jié)合文中寫景語句，將

簡短的文言文段擴(kuò)寫為白話文，并通過圖畫再現(xiàn)文中意境。

作業(yè)2（提升性作業(yè)：必做）

1.作業(yè)內(nèi)容：補(bǔ)充導(dǎo)圖，齊討論

王叔遠(yuǎn)的精湛技藝讓人贊不絕口，核舟雖小，然而物、人、文、景皆備，令人嘆為觀止。

請聯(lián)系課文內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，理清本文的說明順序，同桌合作討論：作者為什么

不按照船頭、船艙、船尾的順序一一介紹？

核舟主題：________________

3.評價設(shè)

評價方式能力維度

填寫內(nèi)容準(zhǔn)確、完整說明順序條理清楚闡述理由充分、準(zhǔn)確

自評

17

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，培

養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。在此基礎(chǔ)上，理清全文的說明順序，把握文體特征，理解作者如

此安排的匠心，這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要能提出自己的看法和疑問，并能運用合作

的方式，共同探討疑難問題。

作業(yè)3(拓展性作業(yè)：選做)

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究，“記”要義

要求：

(1)“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點。

本單元的《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》都是這一文體，比較三篇文章在表達(dá)、內(nèi)容、

及情感方面的差異，填寫下表：

表達(dá)方式主要內(nèi)容情感抒發(fā)

《桃花源記》

《小石潭記》

《核舟記》

(2)在小組中交流對“記”這一文體的理解

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計:采用學(xué)生互評和教師評價形式

評價方式能力維度

比較三篇文章的差異概括準(zhǔn)確，理解主題總結(jié)“記”文體特征

互評

師評

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究性學(xué)習(xí)，把握“記”的文體

特征。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞，思考、梳理語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的

能力。

第七課時樸實無華感悟人間真情

作業(yè)1(提升性作業(yè)：必做)

1.作業(yè)內(nèi)容：你來我往，撞火花

【甲】潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠(yuǎn)逝,

往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃

記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

【乙】道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，鼓①嵌②

盤屈，不可名狀。清流觸石，澗③懸④激注。佳木異竹，垂陰相蔭⑤。此溪若在山野，則宜

逸民退士⑥之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑦以來，無人賞愛。

徘徊溪上，為之悵然。

［注釋］①皺(ql):傾斜。②嵌