部編二年級語文下冊5單元教學(xué)反思

《我是一只小蟲子》教學(xué)反思我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會笑的不能控制。但是孩子們，不要因為它的好玩，忽略了它中間蘊含的知識性，和我們值得學(xué)習(xí)的地方。出示所有昆蟲的名字，你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎，能從句子中知道關(guān)于昆蟲們什么樣的特點嗎？練習(xí)讀寫畫。如果讓你描寫你把自己想像成某種動物，寫寫自己可能會發(fā)生的經(jīng)歷，你會怎么寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節(jié)到處都是失控點的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。學(xué)習(xí)生字時，也是笑點不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久，也會清楚地記得今天這一課?！锻鲅蜓a牢》教學(xué)反思教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：一、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事，在這個過程中還使學(xué)生學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做，收集了很多，在課下也進行了交流。接著揭示課題，亡羊補牢。二、初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。三、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進行教學(xué)，針對“第一次丟羊，養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應(yīng)的？”“第二次丟羊時，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題展開，進行朗讀，感悟，老師進行恰當?shù)陌鍟Ｔ诶斫庹n文之后適時的出示課題，讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯(lián)系實際，談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺??；仡欉@節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點：1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。2、注重雙基的訓(xùn)練。如對字詞的指導(dǎo)，包括字的音準，字的演化，字的書寫等。3、在合作交流中解決疑難。4、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：1、教學(xué)目標制定得不細致準確，所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。3、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。4、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)?？傊?，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進的地方，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計，還有點牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落地實處，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。《揠苗助長》教學(xué)反思寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時,首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。樣回答它們？在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤?？傊?，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)這首古詩，我主要從以下方面考慮：一、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。教學(xué)中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩歌要寫的特定節(jié)令下的特定景色作了限定，集中在寫“不同”，又突出詩人對眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導(dǎo)，提挈全篇，重點在引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)光不與四時同”，讓學(xué)生知道夏季中有三個月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤美。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時。我啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實際，引發(fā)學(xué)生體驗、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。在初讀之后，我讓學(xué)生先介紹自己所認識了解的荷，給學(xué)生頭腦中留下一個大概的印象，然后用朗讀錄音回味葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，學(xué)生對荷花的感知就越來越具體了，最后看圖畫學(xué)習(xí)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風(fēng)光”，捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài)，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。三、拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，積淀學(xué)生的文化底蘊。課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學(xué)生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要*學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前讓閱讀、收集大量與“荷花”有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來?！吃趯W(xué)完本首古詩后，我以一帶一進行相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的有關(guān)映日荷花的詩《古風(fēng)其二十六首》，進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。教學(xué)本課，也有一些不足之處，例如詩歌內(nèi)涵的理解，古詩的誦讀指導(dǎo)，我將會在以后的古詩教學(xué)中改進?！督^句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞，全詩采用對偶句式，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，并通過播放課件，把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。(二)白描畫面，引入詩境“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋?！爱嫛眱H僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象