體驗教學(xué)的原則與實施

精品文檔-下載后可編輯體驗教學(xué)的原則與實施傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育過于注重標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，將所有的知識點精選之后，一一灌輸給學(xué)生.學(xué)生為題所困，已無暇顧及系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，更不用說形成問題解決的能力了.

在教學(xué)中采用體驗教學(xué)方法能夠?qū)?shù)學(xué)與科學(xué)、社會有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系密切相關(guān)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中提高數(shù)學(xué)邏輯能力、數(shù)學(xué)思維能力，切實貫徹素質(zhì)教育的目標(biāo).

下面針對目前高中教育的普遍現(xiàn)象，談?wù)勼w驗教學(xué)方法，并分析體驗教學(xué)方法的原則及如何實施.

一、體驗教學(xué)的原則

以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗.在課堂討論中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異，異中求同，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺.在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師備課，組織教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，選用教學(xué)方法等，都要從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補充.在互相合作和互相幫助的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往的能力.

二、如何實施體驗教學(xué)

根據(jù)體驗學(xué)習(xí)的情境性、行動性、主動性和反思性特征，結(jié)合庫伯的體驗循環(huán)學(xué)習(xí)模型、以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，體驗教學(xué)至少包括了以下幾個程序：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起興趣、激發(fā)解決問題的動機(jī)，探究發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)習(xí)資源或提供問題解決線索，實踐情境檢體驗，創(chuàng)設(shè)體驗情境，總結(jié)評價.創(chuàng)設(shè)問題情境是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問題的動機(jī)；“引起興趣、激發(fā)解決問題的動機(jī)”是對“具體體驗”的深化，旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的投入；“探究發(fā)現(xiàn)”則包含了“觀察反思”和“形成抽象的概念和普遍的原理”的內(nèi)容，但它的內(nèi)涵更為豐富，不僅強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，還強(qiáng)調(diào)生生之間的合作、協(xié)作，這符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；組織學(xué)習(xí)資源的目的在于促進(jìn)學(xué)生的自主探索；“實踐情境檢驗”則是引導(dǎo)學(xué)生在新的情境中對自己的認(rèn)識進(jìn)行驗證；“創(chuàng)設(shè)檢驗情境”是“實踐情境檢驗”的前提.

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)計真實的問題情境――學(xué)生將來會經(jīng)歷的，又與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生.創(chuàng)設(shè)問題情境的價值主要體現(xiàn)在兩方面：激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造意義建構(gòu)的機(jī)會.一方面，問題情境為學(xué)生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)其原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融人到情境中去親身體驗其過程，并以此為基礎(chǔ)，使個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動建構(gòu)知識、產(chǎn)生感悟、生成意義的目的.另一方面，真實的問題情境為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了意義建構(gòu)的機(jī)會、激勵學(xué)生自由探索.在真實的問題情境中，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、提出有待解決的問題，被激發(fā)出尋求問題答案的動機(jī).因此，真實問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)者進(jìn)行真正有意義、有目的的行動，并在這一過程中掌握解決問題的適當(dāng)方法.教師可以運用各種多媒體交互技術(shù)（如視頻、超文本），為學(xué)習(xí)者提供一個復(fù)雜或結(jié)構(gòu)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并由此鼓勵學(xué)習(xí)者對知識進(jìn)行積極探索與建構(gòu).

2.引起興趣、激發(fā)解決問題的動機(jī)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的問題情境中，幫助他們運用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話和交流，在理解和感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)主客體融合.學(xué)生在徹底融入問題情景后，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這種激發(fā)的情感將貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)活動的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ).

3.探究發(fā)現(xiàn)

在探究發(fā)現(xiàn)階段，學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和動機(jī)的推動下，對問題進(jìn)行思考，通過討論、交流加深對問題的理解，主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè).在學(xué)生自覺參與實踐的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性，大膽提出假設(shè)和解決方案.由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識傳遞者.在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力.

經(jīng)過前幾個階段的體驗和實踐后，每個學(xué)生對體驗活動有了不同的認(rèn)識和體會.有必要將這些認(rèn)識和體會加以總結(jié)評價，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評與互評，說出對自己和他人的看法，也可以最后由教師進(jìn)行總的評價，