經(jīng)濟法課程說課(新)市公開課一等獎省賽課微課金獎?wù)n件

經(jīng)濟法說課稿廊坊職業(yè)技術(shù)學院文法系王萍1/33說課程標準說課程設(shè)計說課程大綱說改革創(chuàng)新2/33經(jīng)濟法課程是市場營銷、會計、電子商務(wù)等財經(jīng)類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課。是培養(yǎng)市場經(jīng)濟所需要具備良好法律素質(zhì)高技能專門人才課程。說課程綱領(lǐng)3/33說課程標準1、課程選取教材

我們選取教材是由大連理工大學出版社出版普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，年度普通高等教育精品教材，高職高專教育用書。該教材體系完備，內(nèi)容較新，編寫細致，其配套實訓教材有利于學生進行配套練習，并結(jié)合相關(guān)案例培養(yǎng)實際處理問題能力。為確保所教知識嚴謹性，我們同時配置了相關(guān)法律法規(guī)。4/332、課程性質(zhì)：說課程標準本課程性質(zhì)為市場營銷、會計、電子商務(wù)專業(yè)等財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課。5/33說課程標準3、課程內(nèi)容與課時分配章節(jié)主要內(nèi)容理論實踐備注第一章經(jīng)濟法基本理論12第二章企業(yè)法82第三章

合作企業(yè)法42第四章

協(xié)議法124第五章

擔保法

4第六章

工業(yè)產(chǎn)權(quán)法62第七章

消費者權(quán)益保護法22第八章反不正當競爭法46/334、與相關(guān)課程關(guān)系（1）以《思想道德涵養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為基礎(chǔ)（2）為專業(yè)課教學提供法律指導。說課程標準7/33說課程標準5、課程培養(yǎng)目標【職業(yè)關(guān)鍵能力目標】（1）學習能力：培養(yǎng)學生在學習中主動發(fā)覺問題、分析問題及選擇適當路徑處理問題能力；引導學生利用當代網(wǎng)絡(luò)和資料室資料，查閱經(jīng)典案例與法律知識能力。（2）工作能力：依據(jù)現(xiàn)實中存在各種糾紛，利用所學經(jīng)濟法學知識，正確進行分析并選擇適當路徑處理糾紛，維護當事人正當權(quán)益能力。財經(jīng)工作中，能依法開展企業(yè)各類經(jīng)營活動，維護本身正當權(quán)益。（3）創(chuàng)新思維能力：教學中采取師生研討式學習，經(jīng)過經(jīng)典案例及熱點問題討論，勉勵學生提出不一樣看法，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方式。

8/33【職業(yè)專門能力目標】

1、職業(yè)技能目標（1）具備企業(yè)、企業(yè)依法組建和運行能力。（2）依法簽署協(xié)議，能正確分析協(xié)議糾紛起因、提出處理方式。（3）識別企業(yè)競爭中常見違法行為，并采取有效辦法保護正當益。2、知識教育目標（1）掌握企業(yè)法、企業(yè)法主要要求；（2）掌握協(xié)議法主要要求；（3）掌握反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法主要要求；（4）掌握知識產(chǎn)權(quán)法主要要求；（5）掌握經(jīng)濟糾紛處理方法。3、職業(yè)道德目標（1）老實守信，遵紀遵法；（2）依法公平競爭良好職業(yè)道德；（3）具備良好法律素質(zhì)。9/33說課程設(shè)計1、課程設(shè)計理念依據(jù)高職高專學生“以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”、“理論必須夠用為尺度”標準和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才這一目標。10/33說課程設(shè)計2、課程設(shè)計思緒（1）教學內(nèi)容與專業(yè)特點相結(jié)合。（2）理論教學與實踐教學相結(jié)合。

(3)課堂理論教學與學生實際生活相結(jié)合。11/33說課程設(shè)計3、教學重點、難點設(shè)計(1)教學重點、難點設(shè)計依據(jù)

A、遵照高職高專教育“以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”、“理論必須夠用為尺度”標準和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才這一目標

B、《基礎(chǔ)》課程課程標準和詳細教學內(nèi)容C、我院高職學生特點（知識相對微弱，學習興趣不濃）12/33說課程設(shè)計課程重點：1、經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識2、《企業(yè)法》3、《協(xié)議法》4、市場行為法

課程難點：

怎樣做到理論聯(lián)絡(luò)實際，處理法理抽象性、應(yīng)用性，趣味性問題。(2)課程重點、難點13/33(3)處理方法

1、加強科研與教研。聯(lián)絡(luò)學生專業(yè)需求和社會熱點問題開展教學研究，加強與各專業(yè)系聯(lián)絡(luò)。及時掌握新法律法規(guī)，更新知識。2、利用當代化教學伎倆，增強課程教學吸引力和感染力，幫助學生了解抽象理論。

3、深入加強教學方法改革研究，以案例教學為主，把抽象法理形象化、生活化，調(diào)動學生學習主動性、主動性。

4、開展各種形式實踐教學活動。

深入加強實踐教學步驟研究，使理論教學與實踐教學相結(jié)合，用實踐來深化對理論認識。首先拓展課外實踐活動，另首先組織學生參加學校和系部第二課堂活動，擴大參加面。

說課程設(shè)計14/334、教法設(shè)計

《經(jīng)濟法》課是一門既培養(yǎng)人邏輯思維能力又培養(yǎng)人實踐能力主要學科。所以，在教學過程中，不但要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。依據(jù)本課程特點和學生實際，我主要采取以學生活動為主教學方法，讓學生主動參加課堂教學活動，使學生在活動中得到認識和體驗,提升分析問題，處理問題能力，調(diào)動學習主動性。詳細教學方法以下：說課程設(shè)計15/33說課程設(shè)計（1）教法設(shè)計依據(jù)本課程特點和詳細學情16/33A本課程特點：

抽象性特點

實踐性特點

說課程設(shè)計17/33知識基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)心理基礎(chǔ)學生已經(jīng)初步掌握基本法律常識,不乏一些與學習本課程相關(guān)個人看法。

形式邏輯思維定勢很強，辨證邏輯思維能力普通，有一定自主、互動、合作探究學習意識和經(jīng)驗。

學生喜歡生動有趣活動和材料，熱衷自我表現(xiàn)，抗拒枯燥說教；但在探究學習中動機不夠明確，不重視效率，甚至跟風或有畏難心理，習慣于“等、靠、要”。

學情分析B說課程設(shè)計18/33說課程設(shè)計

啟發(fā)式教法案例分析法

活動探究法

集體討論法

（2）教法19/33案例教學激情引趣案例分析法：在教師指導下，依據(jù)教學目標要求，組織學生對案例調(diào)查、閱讀、思索、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和處理問題方法或道理，進而提升分析問題和處理問題能力，加深學生對基本原理和概念了解。將抽象法理形象化、生活化，激發(fā)學生學習興趣。說課程設(shè)計20/33經(jīng)過精選過知識實例，培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)知識，進行處理新問題活動（可連續(xù)發(fā)展）。案例教學實質(zhì)就是落實“課堂教學不只是傳授知識，更主要是幫助學生自已學會學習某一門學科，同時向?qū)W生傳授學科學習方法”教育理念。并有利于幫助學生突破教學難點。設(shè)計意圖21/33集體討論認識升華

集體討論法：圍繞中心問題，結(jié)合材料展開討論，充分發(fā)散思維，汲取各種營養(yǎng)，辨析認識誤區(qū)，利用集體智慧探索學習規(guī)律與方法，由學會到會學。說課程設(shè)計22/33設(shè)計意圖

設(shè)計意圖學生主持參加這部分教學,不但表達了教學活動平等性和參加性,而且突出了以學生為主體教學理念,使教學活動生動有趣。加上新舊知識串聯(lián),使他們發(fā)生有意義聯(lián)絡(luò),能夠有力突出重點。23/33說課程設(shè)計5、學法設(shè)計我們常說：“當代文盲不是不懂字人，而是沒有掌握學習方法人”，因而，我在教學過程中尤其重視學法指導。讓學生從機械“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正學習主人。24/33說課程設(shè)計學法

思索分析法歸納總結(jié)法自主探究法評價反思法25/336、實踐教學設(shè)計（1）實踐教學設(shè)計思想：

實踐教學開展，鍛煉學生分析問題、了解問題能力，提升知識利用能力，方便更加好地適應(yīng)社會。

（2)實踐教學內(nèi)容：草擬組建企業(yè)文件，模擬協(xié)議簽署等。說課程設(shè)計26/33（3）實踐教學考評

實踐考評方式：占平時成績。（4）實踐教學效果

提升理論學習興趣、引發(fā)學生連續(xù)探究熱情

，培養(yǎng)學生獨立和主動學習能力，提升了學生利用知識能力說課程設(shè)計27/337、考評方式設(shè)計改革考試方式與考試內(nèi)容目標是，重視平時學習，重視能力培養(yǎng)，改變?yōu)閷W習而學習觀念。平時作業(yè)靈活多樣，在考試考查方法上，給學生更多靈活性。卷面考試半開卷或開卷，成績評定把平時表現(xiàn)和期末考試結(jié)合起來。說課程設(shè)計28/33說改革創(chuàng)新1、教學方法改革

以案例教學為主，結(jié)合各種教學方法，以增強該課程實用性為前提，以增強該課程形象化、生活化和趣味化為落腳點，提倡情境教學、啟發(fā)式教學，使該課程成為大學生普遍喜歡一門課，從而普