白鵝與《白公鵝》比較48498省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

《白鵝》與《白公鵝》比較閱讀東勝區(qū)紡織苑小學(xué)孫本旭1/15《白鵝》《白公鵝》姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼海軍上將派頭從容大模大樣慢條斯理鄭重嚴(yán)厲大聲叫喚三眼一板一絲不茍從從容容不緊不慢同桌之間合作完成表格

比較兩位作家筆下白鵝2/15請(qǐng)小組討論兩篇課文寫(xiě)法相同點(diǎn)1、文章寫(xiě)作次序2、描寫(xiě)方法3、反語(yǔ)3/15仔細(xì)讀讀兩篇課文，分別用了什么樣次序?qū)?？?jī)善n文都是先介紹白鵝特點(diǎn)，再詳細(xì)描寫(xiě)?！栋座Z》先以過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再?gòu)慕新?、步態(tài)和吃相上敘述白鵝高傲?！栋坠Z》先以“海軍上將”突出鵝派頭，接著寫(xiě)這只白鵝走路“慢條細(xì)理”和爭(zhēng)搶淺水灘趣事。4/15兩篇課文在描寫(xiě)鵝時(shí)候用了哪些修辭手法，把這些句子找出來(lái)對(duì)比著讀一讀5/15你會(huì)用擬人這種手法造句子嗎？擬人是一個(gè)修辭手法，即把事物人格化，把原來(lái)不具備人一些動(dòng)作和感情事物變成和人一樣。誰(shuí)來(lái)用擬人修辭手法造句6/15什么是反語(yǔ)呢，你會(huì)利用嗎？反語(yǔ)是一個(gè)修辭格。利用跟本意相反詞語(yǔ)來(lái)表示此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄意思，這種手法叫做反語(yǔ)。課文中哪些是反語(yǔ)請(qǐng)你找一找，并說(shuō)明作者使用這些反語(yǔ)是為何？你學(xué)學(xué)反語(yǔ)表示方式7/15思索兩篇課文寫(xiě)法不一樣點(diǎn)語(yǔ)言格調(diào)對(duì)比襯托8/15體會(huì)兩篇課文不一樣語(yǔ)言格調(diào)《白鵝》是中國(guó)作家豐子愷先生作品，這篇課文語(yǔ)言含有鮮明中國(guó)特色；《白公鵝》是俄國(guó)作家葉·諾索夫作品，作品語(yǔ)言含有別樣異域風(fēng)情；前者“鵝老爺”和后者“海軍上將”形成了鮮明對(duì)比，讀來(lái)給我們不一樣形象感。像這么詞你還能找見(jiàn)哪些？9/15《白鵝》中寫(xiě)鵝為何還寫(xiě)了狗和鴨子呢？作者在這里是利用正確手法，是為了突出白鵝叫聲嚴(yán)厲鄭重和步態(tài)從容。請(qǐng)你把鵝與鴨對(duì)比句子再讀一讀。注意請(qǐng)讀出鴨子局促不安和鵝從容。10/15《白公鵝》中作者是怎樣去描寫(xiě)白鵝翅膀有力，找出來(lái)讀一讀。襯托是為了突出主要事物，用類(lèi)似事物或反面、有差異事物作陪襯，這種“烘云托月”修辭手法叫襯托。利用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。例子：冬天山村到了夜里格外寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不停往下落。

請(qǐng)你也寫(xiě)一句襯托句子11/15即使都是描寫(xiě)白鵝文章，但卻因?yàn)樽髡卟灰粯?，?xiě)作方法不一樣，那么寫(xiě)出來(lái)鵝也就有所不一樣。我們也要學(xué)習(xí)各種不一樣方法去描寫(xiě)同一個(gè)事物。12/15學(xué)習(xí)完這節(jié)課兒童們你們想不想把自己喜歡小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)呢？假如想話請(qǐng)馬上拿出你筆和紙寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完之后讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們相互學(xué)習(xí)一下。13/15我收獲經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《白鵝》和《白公鵝》比較閱讀，我們知道了同一個(gè)動(dòng)物在不一樣作家筆下會(huì)有不一樣特點(diǎn)，同時(shí)我們也學(xué)會(huì)了擬人，反語(yǔ)，對(duì)比，襯托習(xí)作手法，在以后習(xí)作中我要去利用它。14/15孩子們時(shí)間在一點(diǎn)一滴中就過(guò)去了，這節(jié)課就要結(jié)束了，我和你們?cè)谝?/p>