專題五課程實(shí)施與教學(xué)省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

西南大學(xué)教育學(xué)部李森專題五課程實(shí)施與教學(xué)1/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

20世紀(jì)60年代以來(lái)，課程領(lǐng)域逐步達(dá)成一個(gè)共識(shí)，認(rèn)為包括到學(xué)校課程改革過(guò)程通常包含三個(gè)階段。第一階段是作出使用課程計(jì)劃決定，亦稱為“發(fā)起”或“動(dòng)員”（initiation）階段。第二階段是實(shí)施和最初使用（use）階段。第三階段是常規(guī)化或制度化（institutionalization）階段。（一）課程實(shí)施涵義2/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題課程實(shí)施是學(xué)校課程改革第二階段，是把課程文件（如課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等）付諸實(shí)踐過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)基本路徑。（一）課程實(shí)施涵義3/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題加拿大課程教授富蘭（M.Fullan）、利思伍德（K.A.Leithwood）等依據(jù)北美課程改革實(shí)際情況，概括出課程實(shí)施三種價(jià)值取向。忠實(shí)取向（fidelityperspective）調(diào)適取向（mutualadaptationperspective）締造取向（enactmentperspective）（二）課程實(shí)施價(jià)值取向4/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題1.忠實(shí)取向課程實(shí)施是一個(gè)線性過(guò)程，其理想過(guò)程是課程實(shí)施者把表達(dá)課程理念和精神課程文件不加改變地轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)活動(dòng)。（二）課程實(shí)施價(jià)值取向5/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題2.調(diào)適取向

課程實(shí)施者依據(jù)課程文件，依據(jù)實(shí)際情況合理地選擇實(shí)施。

局部調(diào)適

雙向調(diào)適完全調(diào)適（二）課程實(shí)施價(jià)值取向6/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題3.締造取向課程實(shí)施者依據(jù)個(gè)人教育觀念，進(jìn)行批判性對(duì)話，自我建構(gòu)和創(chuàng)造課程知識(shí)。（二）課程實(shí)施價(jià)值取向7/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

1．課程本身特征

可傳輸性

可操作性

友好性

優(yōu)越性（三）課程實(shí)施影響原因8/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

2．宏觀層面影響原因（1）課程改革決議參加機(jī)制

自上而下“中心—外圍”決議機(jī)制

自下而上“外圍—中心”決議機(jī)制

“中心—外圍”與“外圍—中心”相結(jié)合決議機(jī)制（三）課程實(shí)施影響原因9/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

（2）政府支持

（3）教師發(fā)展

（4）資源支持（三）課程實(shí)施影響原因10/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

3．微觀層面影響原因（1）校長(zhǎng)及其課程領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)課程教授霍爾與霍德(Hall&Hord)將校長(zhǎng)促進(jìn)變革格調(diào)分為三類

反應(yīng)者(responders)

管理者(managers)

發(fā)起者(initiators)課程實(shí)施需要校長(zhǎng)成為發(fā)起者（三）課程實(shí)施影響原因11/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

（2）學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

科層化學(xué)校組織方式扁平化學(xué)校組織方式課程實(shí)施需要構(gòu)建扁平化學(xué)校組織方式，有利于教師發(fā)揮本身主動(dòng)性和主動(dòng)性，以及教師之間交流與合作。（三）課程實(shí)施影響原因12/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

（3）教師文化加拿大課程教授哈格里夫斯(Hargreaves,A.)將教師文化分為四類。個(gè)人主義文化派別主義文化人為合作文化自然合作文化課程實(shí)施需要自然合作文化（三）課程實(shí)施影響原因13/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

1．課程與教學(xué)之關(guān)系隱喻隱喻一：課程是一幢建筑設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是按圖索驥詳細(xì)施工。

隱喻二：課程是一場(chǎng)由教練員和球員在賽前制訂球賽方案，教學(xué)則是球員依據(jù)球場(chǎng)上詳細(xì)改變做出明智反應(yīng)球賽。

隱喻三：課程是一個(gè)樂(lè)譜，教學(xué)則是每個(gè)演奏家依據(jù)個(gè)人了解對(duì)作品演奏。（四）課程實(shí)施基本方式：教學(xué)14/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題教學(xué)是課程實(shí)施主要路徑。盡管課程實(shí)施還能夠有其它路徑，諸如學(xué)生自學(xué)、社會(huì)考查等方式，但教學(xué)無(wú)疑占據(jù)著課程實(shí)施關(guān)鍵地位。（四）課程實(shí)施基本方式：教學(xué)15/60一、課程實(shí)施與教學(xué)基本問(wèn)題

2．教學(xué)內(nèi)涵教學(xué)是師生之間以課程為中介，以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新特殊交往活動(dòng)。（四）課程實(shí)施基本方式：教學(xué)16/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟教學(xué)活動(dòng)基本組成要素是教師、課程和學(xué)生。所以，教與學(xué)關(guān)系、師生與課程關(guān)系、教師與學(xué)生關(guān)系就是教學(xué)過(guò)程中最基本關(guān)系。（一）教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系17/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

1．教與學(xué)關(guān)系

教與學(xué)關(guān)系，是教學(xué)理論中一個(gè)基本問(wèn)題，是整個(gè)教學(xué)理論體系邏輯起點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與學(xué)關(guān)系表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)交往、互動(dòng)，師生到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)。（一）教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系18/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

2．師生與課程關(guān)系師生與課程關(guān)系是主客體關(guān)系，是一個(gè)改造與被改造關(guān)系。教師教學(xué)對(duì)象是課程，學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象是課程。在新課程背景下，師生與課程關(guān)系是了解與被了解關(guān)系，是師生基于文本視界融合，即是師生基于本身當(dāng)下境遇解讀文本。（一）教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系19/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

3．教師與學(xué)生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系是控制與被控制關(guān)系，是管理與被管理關(guān)系。實(shí)際上，教師與學(xué)生之間存在兩層關(guān)系。一是在人格層面上，教師與學(xué)生是平等。二是在教學(xué)層面上，教師與學(xué)生是不平等。所以，教師要在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上，在教學(xué)上引導(dǎo)好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)對(duì)話。（一）教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系20/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟普通而言，課堂教學(xué)含有導(dǎo)入新課、課堂講授、組織教學(xué)、課堂板書、教學(xué)總結(jié)等步驟。（二）課堂教學(xué)基本步驟21/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

1．導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)課主要特點(diǎn)與功效導(dǎo)課要有針對(duì)性，含有針對(duì)性導(dǎo)課才能滿足學(xué)生聽課需要導(dǎo)課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性導(dǎo)課能夠發(fā)展學(xué)生思維能力導(dǎo)課要有新奇性，含有新奇性導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生注意力（二）課堂教學(xué)基本步驟22/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟導(dǎo)課要有趣味性，含有趣味性導(dǎo)課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)課要有簡(jiǎn)練性，含有簡(jiǎn)練性導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生聽課時(shí)間

【案例】有位教師講《談修改文章》時(shí)導(dǎo)課就趣味盎然。

【案例】有位初中物理教師在“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一課題教學(xué)中，用了啟發(fā)性導(dǎo)課。（二）課堂教學(xué)基本步驟23/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟（2）導(dǎo)課藝術(shù)基本形式與方法

第一，溫故知新導(dǎo)課第二，釋題導(dǎo)課第三，激情導(dǎo)課第四，設(shè)疑導(dǎo)課第五，故事導(dǎo)課第六，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課第七，演練導(dǎo)課第八，靈機(jī)應(yīng)變導(dǎo)課第九，幽默導(dǎo)課第十，氣功冥想導(dǎo)課（二）課堂教學(xué)基本步驟24/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

2．課堂講授教學(xué)實(shí)踐一再表明，課堂教學(xué)成敗，在多數(shù)情況下，并非教師知識(shí)貧乏，或者資力短淺，而是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言藝術(shù)所致。所以，教師語(yǔ)言要含有準(zhǔn)確性和精練性、思想性和情感性、直觀性和反饋性、幽默感、節(jié)奏感等。（二）課堂教學(xué)基本步驟25/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

3．組織教學(xué)組織教學(xué)含有主要意義。組織教學(xué)需要注意一些基本問(wèn)題：組織課堂秩序，集中學(xué)生注意力；善于利用教學(xué)反饋，組織教學(xué)進(jìn)程；掌握教育機(jī)智，處理課堂偶發(fā)事件和課堂問(wèn)題行為。（二）課堂教學(xué)基本步驟26/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

4．課堂板書

板書基本要求以下：內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范；要合理布局，新奇別致；講解要與板書、圖表相結(jié)合。

板書主要格式有提要式、詞語(yǔ)式、圖示式、表格式等。（二）課堂教學(xué)基本步驟27/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

5．教學(xué)總結(jié)

（1）教學(xué)結(jié)課

教學(xué)結(jié)課基本標(biāo)準(zhǔn)有畫龍點(diǎn)睛、突破時(shí)空；首尾呼應(yīng)、相對(duì)完整；潔凈利索、適可而止等。

教學(xué)結(jié)課形式和方法有自然式結(jié)課、總結(jié)式結(jié)課、懸念式結(jié)課、回味式結(jié)課、激勵(lì)式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲式結(jié)課、震顫式結(jié)課、幽默式結(jié)課、探索式結(jié)課等。（二）課堂教學(xué)基本步驟28/60二、教學(xué)過(guò)程中基本關(guān)系和步驟

5．教學(xué)總結(jié)

（2）總結(jié)

總結(jié)作用在于確立創(chuàng)新型教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容、教學(xué)組織形式創(chuàng)新、利用創(chuàng)新型教學(xué)方法、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等（二）課堂教學(xué)基本步驟29/60三、新課程下教學(xué)方式變革

1．教學(xué)方式內(nèi)涵教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取、教與學(xué)相互作用活動(dòng)方式總稱。（一）教學(xué)方式內(nèi)涵與組成30/60三、新課程下教學(xué)方式變革

2．教學(xué)方式組成

（1）教方式教方式指教師在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中基本行為方式和認(rèn)知取向，表現(xiàn)為特有教學(xué)策略和教學(xué)傾向性。教方式不但包含教方法及其關(guān)系，而且包括教意識(shí)、教態(tài)度、教品質(zhì)等心理原因和心靈力量，即教傾向性。（一）教學(xué)方式內(nèi)涵與組成31/60三、新課程下教學(xué)方式變革（2）學(xué)方式學(xué)方式指學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本行為方式和認(rèn)知取向，表現(xiàn)為個(gè)性特色鮮明學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向總和。學(xué)習(xí)方式主要組成部分是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向性。學(xué)習(xí)方式不但包含學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理原因和心靈力量，也即學(xué)習(xí)傾向性。（一）教學(xué)方式內(nèi)涵與組成32/60三、新課程下教學(xué)方式變革（3）教方式與學(xué)方式關(guān)系教方式對(duì)學(xué)方式產(chǎn)生導(dǎo)向性作用，在很大程度上，教方式?jīng)Q定學(xué)方式。（一）教學(xué)方式內(nèi)涵與組成33/60三、新課程下教學(xué)方式變革

1．教學(xué)方式變革內(nèi)涵教學(xué)方式變革就是改變接收式教學(xué)方式為發(fā)覺(jué)式教學(xué)方式，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，改變機(jī)械教學(xué)方式為有意義教學(xué)方式。（二）教學(xué)方式變革內(nèi)涵與價(jià)值34/60三、新課程下教學(xué)方式變革

2．教學(xué)方式變革價(jià)值（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)改變過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)狀況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成較高學(xué)習(xí)興趣，為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。（二）教學(xué)方式變革內(nèi)涵與價(jià)值35/60三、新課程下教學(xué)方式變革

（2）滿足學(xué)生發(fā)展多樣化需求傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。所以，教學(xué)方式變革實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式多樣化，使教師依據(jù)自己教學(xué)傾向性、學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容特征等合理地選擇搭配各種教方式。學(xué)生也能夠依據(jù)自己學(xué)習(xí)傾向性、教學(xué)內(nèi)容特征等有效地選擇適合自己學(xué)習(xí)方式。（二）教學(xué)方式變革內(nèi)涵與價(jià)值36/60三、新課程下教學(xué)方式變革

1．自主?合作?探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言，與之相正確是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)主要特征是：學(xué)生參加和確定對(duì)自己有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生有自己思索策略和學(xué)習(xí)策略，在處理問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行自我調(diào)控。（三）新課程背景下教學(xué)方式37/60三、新課程下教學(xué)方式變革合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)體為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與之相正確是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。（三）新課程背景下教學(xué)方式38/60三、新課程下教學(xué)方式變革探究學(xué)習(xí)即先行選擇和確定研究主題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、獨(dú)立地設(shè)計(jì)、調(diào)查、搜集與處理信息、表示與交流等探索活動(dòng)，取得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三）新課程背景下教學(xué)方式39/60三、新課程下教學(xué)方式變革自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式基本特征是：第一，主動(dòng)性，不是要我學(xué)，而是我要學(xué)。第二，獨(dú)立性，不是在依賴條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，獨(dú)特征，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特個(gè)性，能表達(dá)個(gè)性化。第四，體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)身體性參加，用自己身體去親自經(jīng)歷，用自己心靈去親自感悟。第五，問(wèn)題性，學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和處理問(wèn)題過(guò)程。（三）新課程背景下教學(xué)方式40/60三、新課程下教學(xué)方式變革

2．了解教學(xué)了解教學(xué)，指教師和學(xué)生在相互了解、了解自我以及了解文本同時(shí)不停發(fā)展自己，經(jīng)過(guò)意義動(dòng)態(tài)生成，以提升本身素養(yǎng)和生命意義教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中了解不但包含人自我反思，也包含人與人、人與文本對(duì)話。由此，了解教學(xué)主要有反思型了解、對(duì)話型了解兩種課堂實(shí)現(xiàn)形式。（三）新課程背景下教學(xué)方式41/60三、新課程下教學(xué)方式變革

（1）反思型了解反思型了解是指?jìng)€(gè)體對(duì)本身內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和外在世界反省與感悟，是個(gè)體基于本身反思意識(shí)、反思能力、思維方式而進(jìn)行一個(gè)內(nèi)在體驗(yàn)、自我反省、自我完善發(fā)展過(guò)程，即了解自我。師生內(nèi)心所特有矛盾或迷惑是了解自我發(fā)生前提。（三）新課程背景下教學(xué)方式42/60三、新課程下教學(xué)方式變革

a.教師了解自我教師了解自我實(shí)質(zhì)是教師對(duì)自我反思與追問(wèn)。反思什么和怎樣反思是困擾教師反思性了解兩大問(wèn)題。教師反思內(nèi)容不外乎教學(xué)定位、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等方面。如教師經(jīng)常反思自己：我教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了嗎？教學(xué)方法是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)？教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？教學(xué)效果怎樣？（三）新課程背景下教學(xué)方式43/60三、新課程下教學(xué)方式變革

b.學(xué)生了解自我學(xué)生了解自我即學(xué)生自我反思，它一樣包括反思什么、怎樣反思等問(wèn)題。教師講授新知識(shí)應(yīng)是他們主要反思對(duì)象。學(xué)生經(jīng)常反思：老師觀點(diǎn)是否正確？我是否真正了解了老師講授全部?jī)?nèi)容？這些知識(shí)對(duì)我有用嗎？老師教學(xué)方式合理嗎？（三）新課程背景下教學(xué)方式44/60三、新課程下教學(xué)方式變革學(xué)生了解自我慣用反思策略有：（1）自我提問(wèn)（2）自我糾錯(cuò)（3）自我總結(jié)（4）自我評(píng)價(jià)（三）新課程背景下教學(xué)方式45/60三、新課程下教學(xué)方式變革

【案例】在一堂定量比較氯化鈉和氯化鉀兩種固態(tài)物質(zhì)在水中溶解能力課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生討論了水體積、水溫、溶液飽和度三個(gè)原因，一位同學(xué)卻提出：“溶解能力大小還跟物質(zhì)溶解時(shí)快慢相關(guān)。溶解得快，溶解能力就大；溶解得慢，溶解能力就小?！憋@然，這位學(xué)生所提出問(wèn)題超出了這節(jié)課范圍，不過(guò)卻主動(dòng)地經(jīng)過(guò)了解自我，反思所學(xué)習(xí)知識(shí)，提升了自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解。（三）新課程背景下教學(xué)方式46/60三、新課程下教學(xué)方式變革（2）對(duì)話型了解對(duì)話型了解主要指以對(duì)話作為表現(xiàn)形式及實(shí)施伎倆了解教學(xué)形式。它是師生基于個(gè)人內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)與人及文本對(duì)話而進(jìn)行、既沖突又合作新意義生成過(guò)程。對(duì)話型了解主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中師生對(duì)話式了解、生生對(duì)話式了解、生本對(duì)話式了解。（三）新課程背景下教學(xué)方式47/60三、新課程下教學(xué)方式變革

a.師生對(duì)話式了解師生之間經(jīng)過(guò)相互對(duì)話、相互傾聽、相互尊重，到達(dá)彼此了解從而實(shí)現(xiàn)意義創(chuàng)生過(guò)程。問(wèn)答式是師生對(duì)話式了解慣用形式，它分為言語(yǔ)問(wèn)答和無(wú)聲問(wèn)答兩種形式。（三）新課程背景下教學(xué)方式48/60三、新課程下教學(xué)方式變革

【案例】一位語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析《滕王閣序》中千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)提出：為何落霞是與孤鶩而不是群鶩齊飛呢？我們?cè)谠S多圖片資料中看到都是許多只鴨子一起在晚霞中高低錯(cuò)落地飛著。這種描寫是不是和實(shí)際景象不符呢？教師認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題提得很好。教師解釋是作者王勃有意為之，讓色彩明麗景色背后有著昏暗底色，是對(duì)自己失意人生悲嘆。這種深層次對(duì)話是非常難得，有效地培養(yǎng)了學(xué)生了解能力。（三）新課程背景下教學(xué)方式49/60三、新課程下教學(xué)方式變革

b.生生對(duì)話式了解學(xué)生之間基于對(duì)話而達(dá)成了解，是學(xué)生之間就相關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見(jiàn)、思想、情感所展開交流與合作，是師生對(duì)話式了解補(bǔ)充形式。生生對(duì)話式了解常見(jiàn)策略有（1）問(wèn)答（2）質(zhì)疑（3）證偽（4）辯論（5）探討（三）新課程背景下教學(xué)方式50/60三、新課程下教學(xué)方式變革

c.生本對(duì)話式了解學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)和了解。在與文本對(duì)話中，學(xué)生逐步加深了對(duì)文本真理性思想了解，揭示出文本新意義。學(xué)生與文本對(duì)話普通采取以下幾個(gè)方法（1）掃描（2）質(zhì)疑（3）咀嚼（4）回味（三）新課程背景下教學(xué)方式51/60三、新課程下教學(xué)方式變革

3．對(duì)話教學(xué)對(duì)話教學(xué)是緊緊圍繞師生生命發(fā)展目標(biāo),以對(duì)話精神為指導(dǎo)，在師生交互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精神相遇活動(dòng)。（三）新課程背景下教學(xué)方式52/60三、新課程下教學(xué)方式變革

3．對(duì)話教學(xué)從對(duì)話教學(xué)產(chǎn)生實(shí)踐形態(tài)來(lái)看，對(duì)話教學(xué)是師生之間針對(duì)特定話題展開交流、達(dá)成共識(shí)了解過(guò)程，其基本要素最少包含對(duì)話主體——師生雙方、對(duì)話內(nèi)容——特定話題、對(duì)話方式——溝通了解。于是，構(gòu)建有效對(duì)話教學(xué)就需要平等主體、共鳴話題、開放情境、順暢溝通及深度了解。（三）新課程背景下教學(xué)方式53/60三、新課程下教學(xué)方式變革（1）平等主體在現(xiàn)實(shí)對(duì)話教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮本身主導(dǎo)作用，妥善統(tǒng)一師生在人格上平等和在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上不平等，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）新課程背景下教學(xué)方式54/60三、新課程下教學(xué)方式變革【案例】4月，被譽(yù)為中國(guó)“蘇霍姆林斯基”李鎮(zhèn)西到鄭州鐵路二中講學(xué)，在毫無(wú)準(zhǔn)備情況下采取對(duì)話教學(xué)觀賞朱自清散文《冬天》。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出“我對(duì)這一句尤其感動(dòng)：‘外面雖老是冬天，家里卻老是春天?！腋械竭@句話尤其溫馨！”，李鎮(zhèn)西說(shuō)自己也喜歡這一句，與學(xué)生有同感，產(chǎn)生了共鳴，感嘆萬(wàn)千，和學(xué)生一些共享這份美好感悟，走上前往與學(xué)生握手。李鎮(zhèn)西這一舉動(dòng)將自己放到了與學(xué)生平等地位上，縮短了與學(xué)生之間“距離”，以情感人，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，極大地提升了對(duì)話教學(xué)有效性。

（三）新課程背景下教學(xué)方式55/60三、新課程下教學(xué)方式變革（2）共鳴話題特定話題能夠激發(fā)師生參加對(duì)話興趣，使對(duì)話教學(xué)順利、深入、有效地展