高考語文復(fù)習(xí)第4部分文學(xué)類文本閱讀專題一小說閱讀第三節(jié)環(huán)境描寫2大考點(diǎn)市賽課公開課一等獎(jiǎng)省名師

第三節(jié)環(huán)境描寫2大考點(diǎn)1/59往前幾步巨大廣告牌下面是一個(gè)修鎖攤子，修鎖師傅是瘸腿。這一天，修鎖師傅生意很好，五六個(gè)用戶站在他攤子前等候著。2/59突然，離修鎖攤子幾米遠(yuǎn)地方，有一個(gè)老太太跌倒了。修鎖師傅急得大喊，快快快，哪個(gè)行善積德，把老太太扶起來！沒有一個(gè)人動彈。修鎖師傅只好自己拄著拐杖站起身來，將老太太攙扶起來了。這時(shí)，一陣大風(fēng)刮來，年久失修廣告牌“轟”一聲從墻壁上掉下來，狠狠地將那五六個(gè)人砸在了地上……小說除寫修鎖師傅外，為何還寫了五六個(gè)用戶？答案交代了故事發(fā)生社會環(huán)境，人與人之間缺乏信任，人心冷漠、自私；突出了故事主旨：幫助他人就是幫助自己。3/591.作為小說三要素之一，環(huán)境為人物活動和情節(jié)展開提供了時(shí)空位置，它服從于小說形象、情節(jié)和主題需要，這是與散文不一樣之處，故能表達(dá)小說體裁特征。環(huán)境描寫是小說考查一個(gè)主要命題點(diǎn)。2.綜合來看，命題形式有三種：概括環(huán)境特點(diǎn)、分析景物描寫手法、分析環(huán)境描寫作用。需要注意是，這三種考點(diǎn)往往不是單純考查，而是結(jié)合在一起綜合考查。3.考生復(fù)習(xí)時(shí)要能夠掌握概括環(huán)境描寫方法，認(rèn)識環(huán)境描寫尤其是自然環(huán)境各種表現(xiàn)作用。要將三要素親密結(jié)合起來，不要孤立地分析環(huán)境。4/59考點(diǎn)一概括環(huán)境特點(diǎn)，分析環(huán)境描寫手法概括環(huán)境特點(diǎn)是高考考查小說景物描寫最常見題型，主要考查賞析小說景物能力。人物在一定環(huán)境中生存活動，事件也在一定環(huán)境里發(fā)展，搞清小說中環(huán)境描寫特點(diǎn)對準(zhǔn)確了解作品思想內(nèi)容、提升學(xué)生閱讀能力有很大作用，同時(shí)也要注意對環(huán)境描寫手法把握。5/59一、環(huán)境，包含社會環(huán)境和自然環(huán)境小說環(huán)境描寫跟人物塑造與中心思想有著極其主要關(guān)系。[知能構(gòu)建]社會環(huán)境主要指故事發(fā)生時(shí)代背景，它揭示了各種復(fù)雜社會關(guān)系，如人物身份、地位、成長歷史背景等。自然環(huán)境指人物活動詳細(xì)場景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場面等。6/59二、概括環(huán)境特點(diǎn)5個(gè)角度從“時(shí)”角度思索“時(shí)”泛指時(shí)間，詳細(xì)指時(shí)代背景、寫作時(shí)間，比如“抗戰(zhàn)時(shí)期”，也指自然環(huán)境中時(shí)令節(jié)氣。從“地”角度思索“地”泛指地點(diǎn)，詳細(xì)指“場所”“場所”“地域”等，看看它們展現(xiàn)出怎樣特點(diǎn)。從“人”角度思索“人”指人物，主要指從人與人之間關(guān)系(團(tuán)結(jié)友善)等角度分析。人際關(guān)系是十分主要而十分虛化社會環(huán)境，經(jīng)過理清人物之間交往，判斷人際關(guān)系是友善還是擔(dān)心冷漠，等等。7/59從“事”角度思索“事”指事件、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作狀態(tài)中分析概括，比如“激烈殘酷”。從“景”角度思索“景”指“景物”，主要指從景“形、聲、色”等角度分析概括環(huán)境特點(diǎn)，要看看這些景物有什么共同特征，尤其關(guān)注文中描寫這些景物修飾詞。假如文中沒有這些詞語，則需要自己選取詞語來概括，比如“春意盎然、生機(jī)勃勃”。以上提供思索角度，文本中不一定都表達(dá)得比較顯著，分析概括時(shí)要靈活。8/59三、環(huán)境描寫常見手法從描寫技巧角度來看①細(xì)節(jié)描寫，場面描寫，白描(粗筆勾勒、突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩。也稱工筆)；②動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩渲染、襯托；③借助比喻、擬人等修辭手法來描寫。從寫景角度來看①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景；③寫景次序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等。9/591.(·重慶卷)閱讀下文，回答后面問題。[即學(xué)即練]東壇井陳皮匠何曉①一個(gè)地方只要?dú)v史長了，就會產(chǎn)生些離奇故事。②古城就是這么一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來到這里時(shí)，疲憊身心會猛然因眼前遠(yuǎn)離當(dāng)代文明古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭老木門后面，都有一個(gè)傳承了五千年大家族在繁衍生息……而每一個(gè)迎面過來人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗砩献匀坏匮笠缰挥性谶@么古城里生長人才有恬靜和自信，哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘小皮匠。10/59③沿襲著“食不過午”老規(guī)矩，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格恪守另一個(gè)做生意“時(shí)不過午”老規(guī)矩，卻還有一個(gè)人，那就是東壇井陳皮匠。④東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井千年老井。老井現(xiàn)在是文物，周圍砌了臺子，被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天井一個(gè)后花園，一棟小巧繡樓，后面一套天井是皮匠藏書室。陳家大院子正門在與街面丁對著巷子里，除了家人進(jìn)出，平時(shí)總關(guān)著。隔了街道，皮匠攤子在老井西面醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤，沒人說他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗土著。11/59⑤皮匠手藝好，補(bǔ)鞋既巴適又牢實(shí)。了解他人都說：可惜喲，一個(gè)老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠。皮匠才不這么想，他悠閑自在地守在攤子上，不論生意好壞，中午十二點(diǎn)都要按時(shí)收攤。他早晨掙了多少錢，下午就要買多少錢書。古城收售舊書和收藏舊書人，都認(rèn)得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來了，立馬抱一摞出來任他選。錢不夠，也沒關(guān)系，第二天拿來就是了。古城人都愛老書，或者自己讀，或者倒來倒去當(dāng)古董賣。⑥晚上，皮匠普通都待在他藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過問。要休息時(shí)候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然后才出來。12/59⑦皮匠生活一直都像這么，很平靜。古城其它人生活也很平靜——直到上個(gè)月皮匠女兒回來。⑧女兒是在上飛機(jī)時(shí)候才打電話說要回來。黃昏時(shí)，女兒回來了，后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說：這是我導(dǎo)師，歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。父親，老教授想看看我們族譜。⑨皮匠一聽來人是歷史教授，心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個(gè)小時(shí)。這六個(gè)小時(shí)里，從《續(xù)〈資治通鑒〉長編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書，皮匠女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授提問。13/59⑩他們終于從藏書室里出來時(shí)，教授說：你已經(jīng)有了我想有一切。?皮匠回應(yīng)說：我這一輩子，就等這一天哩。?數(shù)月后，一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界：《南宋三陳故里之重考》。而同時(shí)被震驚還有古城官員、文人和實(shí)業(yè)家：那么著名歷史人物原來是古城人??！于是，古城快速掀起了一股宣傳、發(fā)覺、挖掘熱浪，無限商機(jī)突然擺在了眼前，平靜古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批游客被導(dǎo)游帶來參觀陳家大院，一批又一批說客擁來勸皮匠合作開發(fā)陳家大院……皮匠想：這東壇井陳家大院大門，怕是再也關(guān)不上了。14/59?收到女兒寄回報(bào)紙、雜志，皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授論文和與論文相關(guān)評論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里藏書整理出來，重新造冊，一一查對之后，全部送給了牟漢達(dá)教授。?從此，陳皮匠和古城其它皮匠一樣，下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)15/59★文中第②段環(huán)境描寫，突出了古城怎樣特點(diǎn)？這對塑造陳皮匠形象有何作用？解析本題考查環(huán)境描寫作用。本題包含兩個(gè)問題，實(shí)際上是一個(gè)問題，都是在討論環(huán)境描寫作用。分析環(huán)境描寫作用，可抓住一些關(guān)鍵字眼進(jìn)行分析?！斑h(yuǎn)離當(dāng)代文明”“古奧”“唐宋格局”“明清街院”“五千年大家族”“自然地洋溢著”，這些詞句中所表現(xiàn)出來正是中國五千年文化傳統(tǒng)和豐厚歷史底蘊(yùn)。寫這些自然是為塑造陳皮匠這個(gè)人物形象服務(wù)，也為陳皮匠活動提供一個(gè)環(huán)境依據(jù)，為表現(xiàn)文章主題服務(wù)。答案

（1）突出了古城鮮明中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚歷史底蘊(yùn)。（2）為陳皮匠鮮明性格特征形成，提供了環(huán)境依據(jù)。16/59[思維建模]概括環(huán)境特點(diǎn)4步驟第一步：審題干，分清環(huán)境描寫種類即分清是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，二者內(nèi)涵不一樣，概括方式也有差異。第二步：定區(qū)間，找出環(huán)境描寫句段自然環(huán)境語句很好找，在找社會環(huán)境語句時(shí)需要關(guān)注人物活動場所、人物與人物之間關(guān)系、人物身份、人物對話、情節(jié)發(fā)展過程以及寫作時(shí)間等。17/59第三步：多角度，綜合考慮細(xì)分析依據(jù)句段，抓住景物特征，從形、聲、色等方面來感知景物特點(diǎn)；同時(shí)，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等各種感官來感知景物特點(diǎn)，在感知時(shí)重新組合畫面并在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面整體特色。對于社會環(huán)境，要能夠經(jīng)過文本內(nèi)容歸納出地域、時(shí)代、種族等特征，分析出人文、社會、時(shí)尚等屬性，然后上升到理性認(rèn)識作出判斷。第四步：用術(shù)語，恰當(dāng)概括理答案詳細(xì)分析所寫環(huán)境特點(diǎn)，用幾個(gè)形容詞或名詞概括環(huán)境特點(diǎn)，表述應(yīng)簡練、精當(dāng)，字斟句酌。有時(shí)可摘取文中詞語，多數(shù)時(shí)候需要用自己語言概括。18/59第一步：審讀題干，明確考向。經(jīng)過審讀題干中關(guān)鍵詞，把握題目考查是描寫手法，還是寫景修辭手法。第二步：依據(jù)考向，思索答題角度。這就需要掌握環(huán)境描寫常見手法。第三步：依據(jù)題干要求，確定方法并結(jié)合文本判斷分析。注意區(qū)分題干要求分析“環(huán)境特點(diǎn)”和“環(huán)境描寫特點(diǎn)”不一樣，“環(huán)境描寫特點(diǎn)”是要答描寫技巧。分析環(huán)境描寫手法3步驟19/59概括環(huán)境特點(diǎn)，分析環(huán)境描寫手法

?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這么考品答案，悟技巧，不丟分1.(·江蘇卷)請簡明概括這篇小說中小城生活特點(diǎn)。(4分)(《郵差先生》)平靜，恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。(每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)1分，意思對即可)2.(·江蘇卷)文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。(5分)(《溜索》)以壁頂為觀察點(diǎn)，(1分)變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，(3分)使人如臨其境。(1分)3.(·安徽卷)請對小說畫線處景物描寫特點(diǎn)和作用作簡明分析。(6分)(考生擬題)特點(diǎn)：采取白描手法(1分)描寫了萬物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃景象(2分)。作用：襯托羅永才漸趨溫暖心理感受，(1分)暗示人物心理轉(zhuǎn)變，(1分)推進(jìn)小說情節(jié)發(fā)展。(1分)20/59小說中環(huán)境描寫，有時(shí)是為了用看似無心之筆推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展；有時(shí)是為了烘云托月，塑造人物形象；有時(shí)是影射或暗示主旨。它是小說中不可或缺組成部分。所以，備受高考命題者青睞?？键c(diǎn)二分析環(huán)境描寫作用21/59一、環(huán)境描寫作用分析角度自然環(huán)境描寫作用：[知能構(gòu)建]環(huán)境方面①交代故事發(fā)生時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面①襯托心情；②表示身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推進(jìn)情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)發(fā)展作鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題內(nèi)涵；⑤開頭環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××作鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；結(jié)尾環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題；②深化主旨。22/59社會環(huán)境描寫指對人物活動和情節(jié)發(fā)生發(fā)展社會背景、歷史條件、風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)等情況描寫，主要是交代人物生存環(huán)境、社會關(guān)系等。社會環(huán)境描寫作用：(1)展示人物活動及其成長時(shí)代背景。(2)揭示形成人物性格社會基礎(chǔ)。(3)揭示影響人物行動原因。(4)預(yù)示人物或悲或喜命運(yùn)。(5)揭示社會本質(zhì)特征，凸顯小說主題。23/59二、詳細(xì)場景描寫有哪些方面功效？詳細(xì)場景描寫作用分析角度場景位置作用分析出現(xiàn)在小說開頭給全篇“定調(diào)”。或者定下情感基調(diào)，或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然、順理成章。出現(xiàn)在人物出場前導(dǎo)引人物出場。置于小說某個(gè)情節(jié)中推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。24/59置于人物描寫之中揭示人物性格，襯托人物心理。作為小說主背景可能是作為一個(gè)象征。如海明威《老人與?！分写蠛?，便是人生象征；老人與海斗爭，是人與自己命運(yùn)斗爭象征。其它位置營造特定意境與渲染特定氣氛以感染讀者。注意：小說中某個(gè)場景作用不是單一，而是綜合，這要結(jié)合詳細(xì)小說文本進(jìn)行詳細(xì)分析。25/592.(·山東卷)閱讀下面文字，完成后面題目。[即學(xué)即練]活著余華我碰到那位名叫福貴老人時(shí)，夏季剛才來到。那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子樹下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人以后和我一起坐在了那棵茂盛樹下，在那個(gè)充滿陽光下午，他向我講述了自己：這輩子想起來也是很快就過去了，過得平日經(jīng)常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯(cuò)人了。我啊，年輕時(shí)靠著祖上留下錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著。26/59孫子死后第二年，看看自己還得活幾年，我以為牛還是要買。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似。買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個(gè)很大牛市場。途經(jīng)鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著人在說牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老?？薜媚敲措y過，心里怪難受。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。27/59我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。我越走心里越是定不下來，以后一想，干脆把它買下來。我趕快往回走，走到曬場那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個(gè)磨刀男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧?！背嗖材腥耸种冈囍朵h，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛?！彼珠_嘴嘻嘻笑了，旁邊人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數(shù)一數(shù)?！背嗖材腥笋R上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當(dāng)真要買？”28/59我什么話也不去說，蹲下把牛腳上繩子解了，站起來后拍拍牛腦袋，這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個(gè)男人說：“你數(shù)數(shù)錢?！蹦侨税彦X舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數(shù)了，你拉走吧?！蔽冶憷Ｗ呷?，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個(gè)男人說：“今天合算，今天合算?！迸Ｊ峭ㄈ诵?，我拉著它往回走時(shí)，它知道是我救了它命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃眇B(yǎng)著?！?9/59我拉著?；氐酱謇?，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老?；貋恚袀€(gè)人說：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大?！睍磁８嬖V我，說它最多只能活兩年三年，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有些人說我們是“兩個(gè)老不死”。牛到了家，也是我家里組員了，該給它取個(gè)名字，想來想去還是以為叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都以為它像我，心里美滋滋，以后村里人也開始說像，我嘿嘿笑。30/59福貴是好樣，有時(shí)候嘛，也要偷偷懶，可人也經(jīng)常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時(shí)候該讓它干活，什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。老人說著站了起來，拍拍屁股上塵土，向池塘旁老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛韁繩慢慢走去。兩個(gè)福貴腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞令人感動嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他歌聲在空闊黃昏像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。31/59炊煙在農(nóng)舍屋頂裊裊升起，在霞光四射空中分散后消隱了。女人吆喝孩子聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四面出現(xiàn)了含糊，霞光逐步退去。(節(jié)選自余華《活著》，有刪改)32/59解析本題考查小說中環(huán)境描寫作用，既包含自然環(huán)境描寫，也包含社會環(huán)境描寫。注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。內(nèi)容上，①“炊煙裊裊”，“霞光”由“四射”到“逐步退去”，“田野寧靜”等自然環(huán)境，及女人吆喝聲，男人扁擔(dān)吱呀聲，共同融合成了老人鄉(xiāng)間生活環(huán)境，寫出了鄉(xiāng)間生活特點(diǎn)(風(fēng)貌)。②這是“我”聽了老人故事后一段景物描寫，也是小說結(jié)尾，其中蘊(yùn)含著“我”對老人堅(jiān)強(qiáng)活著一些感嘆，深化了小說主題，也使表示更為含蓄。結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾段“霞光”“逐步退去”與開頭“充滿陽光下午”照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整?！镎埡喢鞣治鲂≌f最終一段景物描寫作用。33/59答案①點(diǎn)出了老人鄉(xiāng)間生活環(huán)境。②透露出鄉(xiāng)間生活都順應(yīng)著自然規(guī)律。③以此結(jié)尾，深化主題，增添了小說意味。④照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。34/59第一步：找到描寫自然環(huán)境詳細(xì)語句，分析其特點(diǎn)。因?yàn)樽匀画h(huán)境特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境作用往往是一致。第二步：找到分析自然環(huán)境描寫作用思維角度。分析自然環(huán)境描寫作用能夠從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多個(gè)角度去考慮。第三步：組織語言，規(guī)范答案。[思維建模]自然環(huán)境作用解題3步驟35/59【答題模板】模板一：自然環(huán)境本身(交代××?xí)r間，交代××背景，營造××氣氛，渲染××氣氛)→情節(jié)(推進(jìn)、暗示、鋪墊)→人物(襯托、映襯)→主題(表示、寄托、暗示、揭示)。模板二：××詳細(xì)描寫了××景色，營造(創(chuàng)設(shè))了一個(gè)××氣氛；渲染(定下)了××抒情基調(diào)；襯托了人物××思想感情；為下文××情節(jié)展開作了鋪墊，推進(jìn)××情節(jié)發(fā)展。36/59第一步：找出表達(dá)社會環(huán)境語句。第二步：明確分析社會環(huán)境作用思維角度。第三步：組織語言，規(guī)范答案?！敬痤}模板】模板一：突出(襯托、描寫、交代)了××，為××活動提供了背景，與××(情節(jié))形成對比。模板二：襯托(襯托、映襯)了××(思想品質(zhì)、精神世界)，有利于塑造××形象。模板三：觸發(fā)××思想(情感)轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展。社會環(huán)境作用解題3步驟37/59分析環(huán)境描寫作用

?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這么考品答案，悟技巧，不丟分1.(·江蘇卷)請?zhí)骄孔匀痪拔飻懮羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物作用。(6分)(《“這是你戰(zhàn)爭！”》)(1)深刻意蘊(yùn)：①雪：昆明極少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴(yán)峻。(2分)②臘梅林：用傲雪臘梅，象征愛國知識分子高潔品格。(1分)(2)表現(xiàn)人物：①孟弗之見到雪白臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后沉重心情。(1分)②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心淡淡糾結(jié)，彼此之間了解更深了。(1分)③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。(1分)38/592.(·浙江卷)賞析畫線部分景物描寫。(5分)([俄]《第9車廂》)①“光禿禿”大草原、“冷冷”圓月渲染了凄清、空闊、荒涼氣氛。②襯托了人物無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明已成泡影旅游組成了對照。3.(·江西卷)請指出小說開頭畫線部分景物描寫作用。(4分)(《晚秋》)(1)反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼。(2)照應(yīng)標(biāo)題。(或：渲染氣氛)39/59以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]一、品悟經(jīng)典課文《林黛玉進(jìn)賈府》(蘇教版·必修二)(側(cè)重社會環(huán)境)環(huán)境描寫內(nèi)容作用分析(1)門前“大石獅子”“獸頭大門”匾上“敕造寧國府”五個(gè)大字。顯示賈府顯赫社會地位和豪門氣派，揭示賈府榮華富貴起源。40/59(2)榮國府內(nèi)室中“榮禧堂”大匾，“座上珠璣昭日月，堂前黻黻煥煙霞”對聯(lián)，王夫人臥室各種用具、擺設(shè)。展示日常生活情景，表示出貴族之家豪華奢侈。(3)陪賈母吃飯，從“安設(shè)桌椅”到“盥水”“吃茶”。為人物活動、情節(jié)展開提供場景。(4)賈母處、賈政小正房內(nèi)、賈赦小院中陳設(shè)各不相同。顯示出個(gè)性品質(zhì)和情趣不一樣。41/59二、重溫經(jīng)典環(huán)境描寫首先分辨以下語段是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫，然后分析其作用(一)開頭語段《故鄉(xiāng)》1.我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚響，從蓬隙向外一望，蒼黃天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索荒村，沒有一些活氣。我心禁不住悲涼起來了。??！這不是我20年來時(shí)時(shí)記得故鄉(xiāng)？【提醒】渲染了寂靜、荒涼氣氛，襯托出“我”悲涼心情。42/59《流浪人，你若到斯巴……》(蘇教版·必修二)2.汽車停下來后，馬達(dá)還響了一會兒，車子外面什么地方有一扇大門被人拉開了。光線透過打破車窗照進(jìn)汽車?yán)铮@時(shí)我才看見，連車頂上燈泡也碎了，只有螺口還留在燈座上，三兩根細(xì)鎢絲和燈泡殘片在顫動著。一會兒發(fā)動機(jī)嘟嘟聲停頓了，只聽見車外有些人喊道：“把死人抬到這里來：你們那里有死人嗎？”——“該死，”司機(jī)大聲地回答道，“你們已經(jīng)解除燈火管制了嗎？”“整個(gè)城市燒成一片火海，燈火管制還有什么用！”那個(gè)陌生聲音喊道，“我問你們，到底有沒有死人？”【提醒】以我所見所聞寫出了殘破、擔(dān)心、恐怖景象，展現(xiàn)出了戰(zhàn)爭慘烈，開篇設(shè)置了懸念。43/59(二)中間語段《流浪人，你若到斯巴……》(蘇教版·必修二)3.但這時(shí)有些人拉開了美術(shù)室大門，我被人從宙斯像下?lián)u搖擺晃地抬了進(jìn)去，然后，我就閉上了眼睛。我不想再看見任何東西。美術(shù)教室里散發(fā)著碘酒、糞便、垃圾和煙草氣味，而且喧鬧得很?！咎嵝选凯h(huán)境描寫突出了暫時(shí)戰(zhàn)地醫(yī)院狼藉、臟亂、喧囂。原本是傳輸人類文化藝術(shù)美術(shù)學(xué)校，如今卻成為充滿血腥傷兵醫(yī)院；17歲“我”原本該是在校學(xué)藝術(shù)學(xué)生，如今卻作為傷兵進(jìn)入這“簡易外科手術(shù)室”。如此荒謬境遇折射出法西斯戰(zhàn)爭對人類文明、對美好青春摧殘之巨。44/59《林黛玉進(jìn)賈府》(蘇教版·必修二)45/59座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書”?！咎嵝选拷淮宋锷姝h(huán)境、社會關(guān)系。象征地位身份，彰顯人物關(guān)系?！皹s禧堂”豪華以及“書賜”和“東安郡王穆蒔拜手書”等等字樣，充分顯示出賈府在社會上尊貴、威嚴(yán)、顯赫地位，與朝廷、皇親權(quán)貴之間親密關(guān)系。46/59(三)結(jié)尾語段《祝?！?蘇教版·必修二)5.我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響爆竹聲驚醒，看見豆普通大黃色燈火光，接著又聽得畢畢剝剝鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更快要時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處爆竹聲聯(lián)綿不停，似乎合成一天音響濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜疑慮，全給祝福空氣一掃而空了，只以為天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福。47/59【提醒】結(jié)尾再現(xiàn)“祝?！本跋蠛妥髡吒惺埽骸爸灰詾樘斓厥ケ婌砹松泛拖銦煟甲眭铬冈诳罩雄橎?，豫備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福”，祥林嫂死慘象和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福”氣氛，形成鮮明對照，表示了“我”對“祝?！北瘧嵟c嘲諷，揭示了祥林嫂悲劇社會根源，深化了對舊社會殺人本質(zhì)揭露，同時(shí)在布局上首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善。48/59依據(jù)課文內(nèi)容，回答以下關(guān)于環(huán)境描寫問題《祝?！?蘇教版·必修二)6.“冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)……我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響雪花聲，一面想，反而漸漸舒暢起來?！边@段景物描寫有什么作用？【提醒】這段景物描寫渲染了一個(gè)悲涼寂靜氣氛，襯托了“我”沉重寂寞心情。同時(shí)又與文章結(jié)尾處形成一個(gè)照應(yīng)，使整個(gè)文章渾然一體。文段中間議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個(gè)黑暗社會憎恨。最終一句“舒暢”實(shí)際上可了解為憤激和沉痛。49/59《流浪人，你若到斯巴……》(蘇教版·必修二)7.小說中環(huán)境描寫有什么特點(diǎn)？為何重復(fù)描寫學(xué)校環(huán)境布置？【提醒】這個(gè)環(huán)境充滿了對戰(zhàn)爭渲染和鼓動，是尚武、暴力、仇視、血腥。重復(fù)出現(xiàn)對學(xué)校走廊藝術(shù)布置描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明摧殘。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩處互不相干地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己母校，傳輸人類文化藝術(shù)美術(shù)學(xué)校和充滿血腥傷兵醫(yī)院形成巨大反差，本該在學(xué)校讀書學(xué)生卻上了戰(zhàn)場成了傷兵，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫“我”永遠(yuǎn)失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武本質(zhì)。50/59閱讀下面文字，回答下列問題。[訓(xùn)練提升]征服陳忠實(shí)夜已深，天很黑，田野悄悄靜靜，使人透不過氣來悶熱散開了。南葫蘆攥著一柄鋼叉，死死盯著那個(gè)賊。那賊正蹲在菜園地里。南葫蘆漸漸看分明了，那是南紅衛(wèi)。高中畢業(yè)生，把書念到狗肚里去了。你在南村扯旗造反，整南恒二爸……南恒今年當(dāng)了隊(duì)長，有你好受，等著！只見南紅衛(wèi)拔了一堆蔥正往外轉(zhuǎn)移。南葫蘆突然出現(xiàn)在他面前，舉著鋼叉。南紅衛(wèi)一驚，接著擺出一副隨便咋辦架勢。51/59南葫蘆把鋼叉收回，呵斥說：“走！見隊(duì)長！”倒霉透咧！南紅衛(wèi)邊走邊想。隊(duì)長南恒是我對頭。看你南恒怎么揉搓我吧。“文革”中，我整了南恒二爸又怎么樣呢？南恒二爸在“四清”運(yùn)動中，把我南紅衛(wèi)老子整得還不慘嗎？那年恰好我高中畢業(yè)，考大學(xué)分?jǐn)?shù)夠了，政審?fù)ú贿^。一陣急促敲門聲，隊(duì)長南恒驚醒了。他披上布衫，出來開門。問：“啥事？”“光彩事！”是南葫蘆得意調(diào)門。南恒明白了：南紅衛(wèi)偷了南葫蘆承包大蔥。黑暗中，這十二張嘴也辯不倒南村文化最高農(nóng)民站在那里，把臉擺到另一邊，任南葫蘆挖損。52/59“你說啥？”南葫蘆打斷他話?！拔遗伤グ问[。”南恒必定地說。“你……”南葫蘆張著嘴，合不攏了?！拔蚁肟茨愕降棕?fù)不負(fù)責(zé)任?！蹦虾阋廊黄届o地說，簡直跟真一樣?！班?！這……”南葫蘆一下泄了氣。南紅衛(wèi)轉(zhuǎn)過臉，發(fā)出兩聲尷尬笑聲。三人散后好一會兒，南恒又聽到有些人敲門。南恒拉開門閂，一眼瞅見門口站著南紅衛(wèi)，問：“你還沒睡？”“睡不著……”“好，咱倆扯扯。”南恒熱情地說。于是倆人走在街巷里。53/59“剛才那事，你下一步……準(zhǔn)備咋辦呢？”“沒有下一步?！贝逑锢镏挥兴麄z腳步聲。田野里比村巷里亮多了，清涼帶著濕漉漉水汽夜風(fēng)，吹得人心里好舒暢，河灘里水鳥單調(diào)叫聲，更顯出田野寂靜。兩人在大路邊坐下。“你為啥不整我呢？”南紅衛(wèi)突然轉(zhuǎn)過頭問?！拔也幌胝魏稳耍医衲戤?dāng)隊(duì)長，能不能把南村事辦好，是另一回事?！薄澳銊傄簧吓_，把你堂哥整慘了，”南紅衛(wèi)說，“對我咋這么客氣？”“我堂哥挪用公款，不能不整！你呢，我想拉你進(jìn)隊(duì)