小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略探究獲獎科研報告

小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略探究獲獎科研報告摘要：時代在不斷進步，教育事業(yè)也在不斷突破，通過不同教學(xué)模式的進一步展現(xiàn)，大大提升了我國整體的教學(xué)水平和教育實力。具體到小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略探究中來，通過語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)特點的了解，結(jié)合學(xué)生主題閱讀能力提升的重要需求，從多元化的角度入手，創(chuàng)新教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的。在這個過程中，教師還要充分結(jié)合學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步的在不同的教育活動中讓學(xué)生得到啟發(fā)，以此更好的指導(dǎo)自身的教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題閱讀教學(xué);教學(xué)方法

對于小學(xué)階段的語文知識學(xué)習(xí)來講，在實際對其主題閱讀教學(xué)模式進行把握的過程中，教師要充分做到知識與活動的進一步結(jié)合，通過情感的表達，進一步的融入多元化的知識和情感，這樣才能夠幫助學(xué)生理解閱讀中的重要內(nèi)容。因此，本文在對這一課題進行探究的過程中，以主題閱讀教育為基本的切入點，重點把握具體的教學(xué)策略和教學(xué)方法，這樣可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，更加科學(xué)的構(gòu)建完善的知識體系，這對于學(xué)生今后的全面健康成長也具有非常重要的現(xiàn)實推動意義。

一、小學(xué)語文開展主題閱讀教學(xué)活動的重要意義

對于主題閱讀教學(xué)來講，其與其他的教學(xué)模式有著很大的不同，可以重點突出一些自身的教學(xué)關(guān)鍵點，通過學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，將閱讀活動的開展作為自身成長的基石，在日常的活動中可以多讀書、讀好書、好讀書，這樣才能夠巧妙的結(jié)合教材內(nèi)容，將每一個主題活動作為自身成長的墊腳石，通過主題閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解整個閱讀學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的相關(guān)思維，對于自身知識體系的有效健全也具有非常重要的影響。另外，通過這一模式的應(yīng)用，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)為語文知識的學(xué)習(xí)就是一種享受，而不是折磨，通過情感的熏陶可以了解不同的寫作方法，對于語文素養(yǎng)的豐富具有重要的積極影響。

二、提升小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)水平的重要方法

在對主題閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法進行把握的過程中，教師應(yīng)該重點思考一定的教學(xué)方向和教學(xué)趨勢，從主題閱讀能力的角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況進行了解，這樣才能夠有針對性的采取相關(guān)的措施，讓學(xué)生在對各方面知識進行學(xué)習(xí)的過程中，可以通過多元化內(nèi)容的展現(xiàn)獲得不同的趨勢，具體來講，其重要策略主要表現(xiàn)在以下幾個不同的層面。

2.1注重理念創(chuàng)新，完善策略實施

在對小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略內(nèi)容進行把握的過程中，要從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，對學(xué)生的民族認(rèn)同感進行增強，通過語文素養(yǎng)和核心價值觀的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面健康成長的過程中，對其閱讀資源進行整合。立足于素質(zhì)教育的發(fā)展理念，讓學(xué)生可以在體驗知識主題的同時，進一步的規(guī)范自身的行為。比如，在對《幸福是什么》這一課文內(nèi)容進行講解的過程中，教師就可以結(jié)合主題閱讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生以幸福為主題進行課外資料的收集，并通過觀點和想法的互相交換，體驗不同作者對幸福的理解。

2.2.構(gòu)建生動開放的閱讀氛圍

在對小學(xué)語文閱讀活動進行開展的過程中，最主要的就是通過場所的構(gòu)建，對其開放，而有活力的氛圍進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對主體知識進行學(xué)習(xí)的過程中，可以走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對相關(guān)知識有一定的興趣，才能夠開發(fā)自身的想象力，重點的把握課文當(dāng)中的一些難點和關(guān)鍵點。比如，在對《迷人的張家界》這一課的內(nèi)容進行講解的過程中，可以讓學(xué)生收集與張家界相關(guān)的知識資料，并去借閱一些與此相關(guān)的書籍，通過主題活動的開展，讓學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)空間，在下一課當(dāng)中之中，可以讓學(xué)生用自己的話表達對張家界的喜愛或者是描述張家界的景色，以此鍛煉學(xué)生的口語表達能力和語言組織能力。

2.3創(chuàng)設(shè)主題情境，完善拓展比較

最后一個層面的內(nèi)容，我們主要剖析的是小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中的主題情景創(chuàng)設(shè)以及讀寫內(nèi)容的結(jié)合，圍繞一個共同的主題，要結(jié)合課文的順序內(nèi)容，讓學(xué)生可以對整個單元或者是整篇課文的主題進行提煉，讓學(xué)生在對主題閱讀的內(nèi)涵進行領(lǐng)會的過程中，積極品味其中的情感，并以此通過結(jié)尾的拓展，強化學(xué)生的各項閱讀能力。比如，在對《為中華之崛起而讀書》這篇課文進行講解的過程中，可以為學(xué)生播放與此篇課文相關(guān)的時代背景，并描述作者的思想感情，通過教材中已有的知識內(nèi)容，巧妙的將課堂引入到自身的生活，讓學(xué)生講一講自身對于讀書是什么感受，鼓勵學(xué)生可以從多個角度思考問題，進而從一篇帶出多篇、以點帶面，形成自己獨有的閱讀題型。

結(jié)束語

總而言之，在全新的發(fā)展時期，教師為了更好的提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從多元化的角度出發(fā)，對主題閱讀的教學(xué)策略進行展現(xiàn)是非常關(guān)鍵且重