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文檔簡介

以勞動教育培養(yǎng)小學(xué)生工匠精神的實踐林麟一在勞動教育中涵養(yǎng)“工匠精神”低年級中年級高年級以日常生活勞動為主。進(jìn)一步提高日常生活勞動能力生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動并舉。一年級二年級三年級四年級五年級六年級1、小書包，我整理5.打掃自己的房間1.校園衛(wèi)生保潔5.體驗種植的快樂1.學(xué)習(xí)十字繡5.農(nóng)耕體驗2.我是值日生6.家務(wù)小助手2.垃圾分類我能行6.體驗養(yǎng)殖的快樂2.學(xué)習(xí)廣繡3、我會整理7.手工制作3.美化校園我能行7.當(dāng)一回社區(qū)志愿者3.了解植物栽培7.體驗一項傳統(tǒng)工藝制作過程4.我會洗衣服8.學(xué)習(xí)一項生活技能4.縫縫補補懂節(jié)約8.學(xué)習(xí)一項生活技能4.嘗試動物飼養(yǎng)8,學(xué)習(xí)一項生活技能摘要：工匠精神在長期而艱苦的勞動實踐中產(chǎn)生和發(fā)展，體現(xiàn)勞動者精神，實現(xiàn)了勞動的價值。弘揚和培養(yǎng)小學(xué)生工匠精神反映新時代勞動教育的價值所在。探討小學(xué)勞動教育的實施路徑，以期為小學(xué)勞動育人工作的推進(jìn)和實施提供有小學(xué)勞動教育還存在一些問題：第一，學(xué)校、家庭和社會對勞動教育不夠重視，除了思考如何教還要思考如何評。評價能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。針對當(dāng)下小學(xué)階段勞動評價簡單片面局限的問題，需要健全勞動素養(yǎng)評價制度，制定并不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)，完善激勵機制，組織開展勞動實踐活動，進(jìn)行勞動成果展(一)設(shè)置科學(xué)合理的勞動教育課程分享交流，具體見表1。獨立開設(shè)勞動教育必修課，保證勞動課時每周不少于1課時，用于活動策劃、(二)學(xué)科教學(xué)中有機滲透勞動教育(三)課內(nèi)外活動融入豐富勞動實踐貌不驚人，卻蘊含著定力、耐力和實力，蘊含著一股不達(dá)目的不罷休的精氣神。(四)長效健全評價機制護(hù)航工匠精神有自覺、主動勞動的習(xí)慣，自己的事情自己做，主動分擔(dān)家務(wù)，主動服務(wù)提高學(xué)生的自身素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生“

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