試析低年級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣的有效策略 論文

試析低年級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)的有效策略摘要：從部編版教材收錄內(nèi)容來(lái)看，綜合關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)更契合小學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，基于循序漸進(jìn)的教育理念，調(diào)與探究的濃厚興趣，由淺入深形成學(xué)科核心素養(yǎng)。這一教育背景下，低年級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣，應(yīng)遵循規(guī)律，講究方法策略，為孩子營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話、樂(lè)于寫(xiě)話，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。本文結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際案例，針對(duì)激活小學(xué)生寫(xiě)話興略進(jìn)行分析與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教育；寫(xiě)話訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣引言：在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，面向低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)寫(xiě)話興趣為主，指引他們善于觀察、善于想象，提高寫(xiě)話能力，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。然而反思以往小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練實(shí)際情況，一方面教師不夠重視，寫(xiě)話教學(xué)走馬觀花，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏參與興趣，的抵觸情緒；另一方面，低年級(jí)小學(xué)生本身語(yǔ)言知識(shí)積累不足，語(yǔ)用能力欠佳，寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)暴露諸多問(wèn)題，如邏輯不同、語(yǔ)句不暢、錯(cuò)字連篇。為了寫(xiě)話能力，提升寫(xiě)話水平，筆者基于核心素養(yǎng)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以“趣味體驗(yàn)”為載體，指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生形成寫(xiě)話興趣，積累寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)，則中高年水到渠成。一、低年級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣面向低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，讓他們將自己的所見(jiàn)、所聞、所想以文字方式表達(dá)出來(lái)，積累更豐富的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣，為高年做好鋪墊。因此，低年級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣非常必要，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的有效發(fā)展。1、有利于培養(yǎng)觀察能力低年級(jí)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)以“看圖寫(xiě)話”為主，那么“觀察”也就是寫(xiě)話的前提，也是非常重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。抓好低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的黃金期，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、語(yǔ)言等多個(gè)層面出發(fā)，綜合鍛煉小學(xué)生觀察能力、思維能力，先從“觀察”為起點(diǎn)，理解圖畫(huà)的內(nèi)容，再嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后落實(shí)到書(shū)面寫(xiě)作，而這一有效學(xué)習(xí)過(guò)程必然有“興趣”為助推。2、有利于拓展想象空間雖然看圖寫(xiě)話訓(xùn)練面對(duì)靜止的內(nèi)容，但是在教師的指引下，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，合理構(gòu)思，以點(diǎn)帶面，促成趣味的寫(xiě)另外，通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，也有利于學(xué)生從多角度想象與創(chuàng)造，促進(jìn)思維發(fā)散與拓展，加深對(duì)圖片內(nèi)容的理解。因此可以說(shuō)，激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣，廣闊的想象空間，為寫(xiě)話帶來(lái)無(wú)限可能。3、有利于鍛煉口語(yǔ)交際在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，口語(yǔ)表達(dá)與看圖寫(xiě)話往往是相輔相成的，激活學(xué)生寫(xiě)話興趣，促成強(qiáng)烈的參與和探索欲望，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，先從口開(kāi)始，注重語(yǔ)言的連貫性與邏輯性，再遷移語(yǔ)言知識(shí)，完成寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生不僅有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也更加有自信，主動(dòng)投入語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)能力與實(shí)踐能力發(fā)展。4、有利于促進(jìn)書(shū)面表達(dá)有了濃厚的寫(xiě)話興趣為支撐，則鍛煉小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力，提升寫(xiě)話水平、增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)一蹴而就。通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，抓拓展寫(xiě)話素材，詳盡、真實(shí)、生動(dòng)地描述，表現(xiàn)人物的動(dòng)作、神態(tài)、等細(xì)節(jié)，使得寫(xiě)話內(nèi)容更精彩，提高低年級(jí)小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。二、低年級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活寫(xiě)話興趣由于低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀理解能力也有一定差距，在寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常不知道寫(xiě)什么，或者胡拼亂湊，缺乏邏輯性。為了改善這動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化寫(xiě)作方法，語(yǔ)文教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入寫(xiě)話訓(xùn)練氛圍，引領(lǐng)寫(xiě)話思路。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練《有趣的動(dòng)物》教生普遍都喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，教學(xué)時(shí)無(wú)須讓學(xué)生直接說(shuō)或者直接寫(xiě)，而是通過(guò)多媒體課件以“可愛(ài)的小”為主題，展示各種各樣“”的照片或視頻，展現(xiàn)的外貌特征、生活習(xí)性以及如何與人們相處的趣事等等，同時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，如：“你喜歡小動(dòng)物”“小狗哪方面最”“請(qǐng)你介紹一只小狗的外形”。層層遞進(jìn)指引，欲言表達(dá)的欲望，也為下一步寫(xiě)話訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。2、多元體驗(yàn)，創(chuàng)造寫(xiě)話機(jī)會(huì)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話訓(xùn)練有一定難度，教師不能急于求成，而是先從抓好基礎(chǔ)、調(diào)動(dòng)思維、滲透方法著手，讓學(xué)生在多元體驗(yàn)中產(chǎn)生濃強(qiáng)化詞語(yǔ)、段落積累，順利完成寫(xiě)話訓(xùn)練任務(wù)。另外，教師設(shè)計(jì)寫(xiě)話教學(xué)方案也要符合學(xué)生實(shí)情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)話、趣味寫(xiě)話，自由表達(dá)觀點(diǎn)。例文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀感受一個(gè)個(gè)“小畫(huà)家”在雪地里的快樂(lè)。在理解文章內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，再通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)“雪地里的小”場(chǎng)景，有小雞的爪印、有小狗的爪印“看到這些圖片，你想到了什么？”結(jié)合文本與圖片的內(nèi)容，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想[4]象，獲取豐富的寫(xiě)話素材，思如泉涌。3、運(yùn)用插圖，調(diào)動(dòng)寫(xiě)話欲望小學(xué)生的想象力豐富、創(chuàng)造性較強(qiáng)，教師要利用好教材中的插圖，整合文本內(nèi)容，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力、邏輯概括能力與分析理解能力，來(lái)豐富寫(xiě)話資源的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)話欲望，逐步提升寫(xiě)話能力。例如，學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，結(jié)合課文中的插畫(huà)讓學(xué)生談一談自理解，除了表面看到的事物以外，更重要讓他們思考“植物為什么微笑？”通過(guò)多角度探究，使得寫(xiě)話更有內(nèi)容、更有深度；再如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒用多媒體設(shè)備投放教材中的插畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一處細(xì)節(jié)，從“牛羊”、“草原”、“群山”、“天空”等元素中篩選1-2項(xiàng)進(jìn)行語(yǔ)言描述。通過(guò)圖文并茂地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，這必然也是有效寫(xiě)話的有利條件。4、以生為本，指導(dǎo)寫(xiě)話方法低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)實(shí)質(zhì)是為中高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。從以往低年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)情況來(lái)力和表達(dá)能力欠佳，語(yǔ)文積累不足，生活觀察不細(xì)致，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有負(fù)面影響。新課程改革追求教育改革與創(chuàng)新實(shí)踐，歸根結(jié)底還是要突地位，遵循以生為本原則指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)話方法，體現(xiàn)“授人以漁”的先進(jìn)教育理念。例如，學(xué)習(xí)課文《比尾巴》時(shí)，本文以對(duì)話形式介紹猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特征，在閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生分別觀察六種小動(dòng)物尾巴的圖片，想一想自己對(duì)哪種小動(dòng)物最感興趣、小動(dòng)物的尾巴有什么特征，先說(shuō)一說(shuō)、再寫(xiě)一寫(xiě)，最后師生共同點(diǎn)評(píng)理清寫(xiě)話思路，強(qiáng)化寫(xiě)話水平。5、拓展閱讀，強(qiáng)化寫(xiě)話積累小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”，以讀書(shū)為載體指引小學(xué)生拓寬視野、發(fā)展思維、強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，這是鍛煉寫(xiě)話能力的前提條件級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣，要先從指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)著手，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，在閱讀中學(xué)習(xí)、積累與記錄。比如一年級(jí)學(xué)完基礎(chǔ)拼音之后，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀帶有拼音標(biāo)注的課外讀物，趣味的故事情節(jié)、描述，學(xué)生讀得津津有味。再有，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)設(shè)置“圖”，鼓勵(lì)大家分享自己喜歡的圖書(shū)，同分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積少成多，厚積薄發(fā)，深化語(yǔ)言儲(chǔ)備，自然也有了濃厚的寫(xiě)話興趣?？傊?，低年級(jí)語(yǔ)文課堂激活小學(xué)生寫(xiě)話興趣非常必要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要把握好低年級(jí)小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)”、“不愿”、“不會(huì)寫(xiě)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)寫(xiě)”、“樂(lè)于寫(xiě)”、“會(huì)寫(xiě)”，并且觀察生活，著眼小事，寫(xiě)真寫(xiě)真事、抒發(fā)真情感。與此同時(shí)，將寫(xiě)話訓(xùn)練與口語(yǔ)交際相融合，逐達(dá)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)，循序漸進(jìn)的優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，保持寫(xiě)話興趣，為今后強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]張玉婷，薄金全.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話教學(xué)的策略探究[J].新課程，2021(3)：82.[2]陳靜.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的有效教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021(2)：29-3]卓超波.統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)話板塊編寫(xiě)意圖解讀[J].小學(xué)語(yǔ)30.文，2021(1)：87-90.[4]趙麗娜.聚焦"讀