談初中物理電學(xué)實驗教學(xué)路徑的優(yōu)化 論文

談初中物理電學(xué)實驗教學(xué)路徑的優(yōu)化摘要：在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)過程中，需要對實驗器材、實驗操作環(huán)境進(jìn)行把控，進(jìn)一步提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍疚膹娜齻€方面研究了初中教學(xué)策略優(yōu)化方案，以供有關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞初中物理；電路教學(xué)；優(yōu)化策略引言在新課標(biāo)的改革背景之下，物理學(xué)科大綱對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，尤其注重學(xué)生的實踐能力以及操作能力的培養(yǎng)，達(dá)到理論知識與實踐知識進(jìn)的，并且進(jìn)一步將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐過程中。一、了解實驗流程，指明實踐方向物理學(xué)科需要學(xué)生們從實踐當(dāng)中進(jìn)行探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并探究其原理。在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的整體思路以及探究能力對于物理實驗的開展十分應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生能夠應(yīng)用自己的想象力和聯(lián)想力將所學(xué)的知識應(yīng)用到物理實驗過程中，更好地掌握物理知識。在物理教學(xué)中，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生的力、物理思維能力。難以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，不利于學(xué)生后期的成長、另外，學(xué)生容易失去對物趣，尤其是實驗方面的興趣，教師在做實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)逐步幫助學(xué)生進(jìn)行提升。如果教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的物理知識直接講解，會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生一定的反感。學(xué)生對于單一化的知識不愿意進(jìn)行記憶，在解題過程中容易出現(xiàn)不理解、不會做的現(xiàn)由于學(xué)生沒有通過自己動手進(jìn)行探究引起的。為了有效地解決這個問題，教師應(yīng)當(dāng)通過物理實驗幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、通過設(shè)計實驗流程，為學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生有所提升。例如，在電阻課程學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容，要掌握的內(nèi)容有電阻的型號、影響電阻的各種因素、電阻在歐姆定律當(dāng)中的應(yīng)用。教師在課先讓學(xué)生明白這些課主要要探索的問題，在這個實驗當(dāng)中，將標(biāo)題設(shè)計為探索影響電阻大小的因素，讓學(xué)生們能夠根據(jù)這一主題展開全面化的研究，手實驗對電阻進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠根據(jù)電壓表和電流表的變化，探究電阻大小對于整個線路的影響。第二步，引導(dǎo)學(xué)生們對實驗的結(jié)果做出預(yù)測，學(xué)會應(yīng)用想象力和聯(lián)想能力，對實驗的結(jié)果進(jìn)行推測，并進(jìn)一步探究其原理。在開展過程中，教師據(jù)自己的猜想研究實驗流程，讓學(xué)生們猜一猜影響電阻的因素可能有哪些，引導(dǎo)學(xué)生思考在進(jìn)行實驗過程中需要用到哪些素材、如何合理安排素材，驗過程中能夠達(dá)到單一變量的原則等。讓學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，主動開拓自己的思維，對實驗流程進(jìn)行設(shè)計。另外，教師需要結(jié)合課本上的內(nèi)容以及實驗指導(dǎo)冊上的內(nèi)容，為學(xué)生提供一定的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠有所參照，了解前人失敗的具體過程，并且根知識對實驗過程進(jìn)行改造。教師可以為學(xué)生提供一定的參考線路圖、設(shè)計實驗步驟，讓學(xué)生們根據(jù)設(shè)計好的電路圖來進(jìn)行電路的連接。為了進(jìn)一步激考，可以為學(xué)生設(shè)置三個參考電路圖，學(xué)生會主動對參考電路圖進(jìn)行選擇，一一驗證的選擇出正確的線路圖。另外在電路學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)同材料、不同長度的電阻棒，分別控制電阻棒的長度和粗細(xì)，以此來滿足單一變量的原則，教師要讓學(xué)生自己動手操作實驗，并且根據(jù)實驗的內(nèi)容和驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，通過ABC電阻在線路中的表現(xiàn)以及小燈泡的亮度，結(jié)合電電流表的實驗示數(shù)，學(xué)生們能夠進(jìn)一步總結(jié)出實驗的規(guī)律。這個實驗學(xué)生進(jìn)一步掌握電阻學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，掌握相應(yīng)的理論知識。二、擴(kuò)展思維方向，開展探究實驗在初中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維方向，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手，通過手腦結(jié)合來進(jìn)行實驗。學(xué)生可以應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的方式，想的物理知識進(jìn)行落實，根據(jù)實驗來研究生活當(dāng)中的各類現(xiàn)象，并且嘗試著探索相應(yīng)的物理結(jié)論。在這樣的教育模式下，學(xué)生能夠進(jìn)一步根據(jù)自身的行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升其探究能力。從初中物理知識教學(xué)來看，學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容之一是電壓、電流和電阻之間的關(guān)系。通過實驗來測定歐姆定一部分中學(xué)生學(xué)起來較為困難，理解和記憶起來較為復(fù)雜。因此，教師應(yīng)當(dāng)以實驗的方式促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過觀察能夠進(jìn)一步理解教材當(dāng)中的前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師可以為學(xué)生提供一個探究的機(jī)會，讓學(xué)生們能夠根據(jù)理論知識來自己設(shè)計實驗，模仿前人進(jìn)行實驗的操找到實驗的整體思路。探究并設(shè)計實驗流程花費的時間較長，但是能夠有效的促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，教師需要有一定的耐心，讓學(xué)生能夠通過親自動手，不斷地驗證其中的物理規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶。當(dāng)然，教師在學(xué)的過程中提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在較快、較短的時間內(nèi)設(shè)計出一個較為合理的路線，并且動手測量所需要的數(shù)據(jù)，制作相應(yīng)制作相應(yīng)的表格并進(jìn)行記手操作的課堂逐步變?yōu)閷W(xué)生們能夠自主化的開展探究分析的課堂。例如，在測量并聯(lián)電路當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)知道了并聯(lián)電路當(dāng)中電壓和電流之間的關(guān)系。教師可以設(shè)置探究性的實驗，讓學(xué)生學(xué)會對課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行驗證。首先在黑板上為學(xué)生畫出并聯(lián)電路圖，在第一次進(jìn)行實驗時，為學(xué)生提供一定的線路圖連接參考，讓學(xué)生能夠有思路。并且在學(xué)生操作的過程中，采電源，確保實驗活動的安全性。另外，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握并聯(lián)電路的連接方法，教師可以讓學(xué)生同時設(shè)置進(jìn)并聯(lián)和串聯(lián)的電路，采用兩組之間方式，讓學(xué)生能夠充分地觀察到，并聯(lián)和串聯(lián)電路之間的變化情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的規(guī)律。為了確保實驗的可操作性以及準(zhǔn)確性，教師要為學(xué)生提供多種多樣的器材，讓學(xué)生通過自身動手來拓展自己的能力。例如小燈泡、滑動變阻器、流表等，讓激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力。在這個基礎(chǔ)之上，教師對實驗環(huán)節(jié)記性設(shè)計，幫助學(xué)生找到實驗的整體思路，并且教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的指驗的內(nèi)容。教師要注意指導(dǎo)當(dāng)中要將實驗的機(jī)會交給學(xué)生，避免對學(xué)生的實驗過程造成影響。這樣學(xué)生的思維能力進(jìn)一步得到鍛煉，并且能夠明白其中的規(guī)律，有利于充分地點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂學(xué)習(xí)效率。三、引導(dǎo)舉一反三，增加實驗內(nèi)容課堂過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)到的是理論知識內(nèi)學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究研究其中的規(guī)律，調(diào)動自身的思維，發(fā)揮自身能動性。因此，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識與實踐知識進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生通過動手實踐能夠舉一反三，拓展自身的思路，進(jìn)一步發(fā)揮動手能力，將實驗進(jìn)行改進(jìn)階段的學(xué)生探索能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識的欲望比較高，在新的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思路拓展程度比較高，能夠更加多元化的看待問題。學(xué)情況來看，在課堂上，學(xué)生操作的實驗往往都是在課本上看到的一些結(jié)論或者習(xí)題中遇到的問題。但是這對于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實驗探究能力有一定限制，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，就需要教師進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)，將課外的有趣實驗引入到學(xué)生實驗范圍當(dāng)中，這樣能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生在操作當(dāng)中集中注意力。為了幫助學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)對課本當(dāng)中的主要實驗進(jìn)行探究以外，還需要設(shè)置綜合性實驗，考查學(xué)生的綜合思維能力。讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇奈锢碇R進(jìn)行驗證，并根據(jù)自己的想法自行搭例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)伏安法測電阻的實驗中，教師可以讓對實驗進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提出問題。小燈泡正常發(fā)光時，通過的電流為0.3安，電壓為1.5伏。設(shè)定相關(guān)的實驗來研究當(dāng)外接電阻時小燈泡的電流和電壓會發(fā)生什么狀況，讓學(xué)生通過滑動變阻器改變電阻的示數(shù)，研究不同電阻之下，小燈泡電壓、電變化狀況。學(xué)生可以通過自制表格記錄下相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并以坐標(biāo)紙的形式繪制出相應(yīng)的譜線，以此來研究小燈泡正常發(fā)光時不同電阻之下功率的變化進(jìn)行思維拓展，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展自身的思維。另外，教師可以為學(xué)生提供多種器材，讓學(xué)生自行對器材進(jìn)行選擇，結(jié)合學(xué)生自身的想法，可以讓擇器材組建相應(yīng)的實驗內(nèi)容，推動物理實驗的創(chuàng)新性改善。這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步動腦進(jìn)行思考，激發(fā)自身的探索熱情。教師也可以將班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)組合，讓其共同進(jìn)行問題的討論。隨機(jī)將班級當(dāng)中的學(xué)生以三到五人為一組，在實驗室臺進(jìn)行合作探究，程中通過小組成員合作完成目標(biāo)。小組成員輪流擔(dān)任小組長，分別安排小組成員測定實驗示數(shù)、記錄實驗數(shù)據(jù)等任務(wù)，讓小組成員根據(jù)任務(wù)需要對任安排，調(diào)動學(xué)生的探索熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語在初中階段的物理教學(xué)實驗當(dāng)中，教師進(jìn)一步采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在多元化的情境中感受到物理知識學(xué)習(xí)的魅力。教師要注意將內(nèi)容與實驗當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。幫助學(xué)生制定貼合化的教學(xué)學(xué)生的需要，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，逐步推進(jìn)物理實驗教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)：[1]黃中杰.淺談初中物理電學(xué)教學(xué)路徑的優(yōu)化[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，700206(08)：190-[2]高明.淺談初中物理電學(xué)實驗教學(xué)[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版)，2020，(001)：[3]申海峰.初中物理電學(xué)實驗課堂生成的研究[J].啟迪與智慧：教育，2019，(010)：25[4]游利軍.淺談初中電