淺論家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性

淺論家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性中國(guó)家庭教育

|時(shí)間:2014-07-14|文章來(lái)源:四川新聞網(wǎng)龍璇摘要：“心靈處罰”已經(jīng)成為部分家庭中的“殺手”，家庭教育中父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移墨化的作用。高素質(zhì)的父母應(yīng)與孩子進(jìn)行經(jīng)常的、有效的溝通，有利于父母改進(jìn)教育方式，為孩子提供情感上的支持。關(guān)鍵詞：心靈處罰家庭教育高素質(zhì)父母有效溝通關(guān)愛一、心罰，現(xiàn)代家庭教育的“殺手”“哀莫大于心死”古人一針見血，托出了心靈傷害的嚴(yán)重程度。在現(xiàn)代家庭教育中，家長(zhǎng)的文化水平越來(lái)越高，對(duì)孩子的體罰現(xiàn)象已逐步減少，但取而代之的“心罰”，又開始傷害孩子的心靈。那種奚落、挖苦、諷刺，已經(jīng)成為部分家庭中的“殺手”?！安慌氯^像雨點(diǎn)，就怕言語(yǔ)像毒箭。”這是一位青少年沉重的表白。（一）心罰，剝奪自尊自尊，是立人之本。無(wú)論孩子多大，他們都應(yīng)當(dāng)并且必須擁有那一份尊嚴(yán)。但在有的家長(zhǎng)眼中，孩子的自尊幾乎為零。任意吆喝、恣意詛咒：但凡孩子一有“錯(cuò)誤”，就開始“心靈處罰”，似乎語(yǔ)言不尖刻就不足以觸及孩子靈魂。有的家長(zhǎng)還美其名曰“響鼓須用重捶”。有的家長(zhǎng)甚至不分環(huán)境，專在人多的時(shí)候奚落、挖苦孩子，讓孩子臉面喪失。如此一來(lái)，孩子的自尊成了一個(gè)紙糊的面具，任由家長(zhǎng)撕扯。每一個(gè)孩子都有自尊的意向，家長(zhǎng)的任務(wù)就是不斷的強(qiáng)化孩子的自尊心。心理學(xué)家指出：自尊心的出現(xiàn)是兒童身心發(fā)育進(jìn)一步成熟的表現(xiàn)。為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該注意孩子對(duì)各種事物的反映，傾聽孩子的聲音，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)“問(wèn)題”時(shí)，更要與孩子一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，勇于為孩子分擔(dān)。如果孩子確有“問(wèn)題”，也要批評(píng)適度，但批評(píng)必須在方法上是分析式的，同時(shí)，還要注意場(chǎng)合。只有這樣，才能使孩子信服，從而達(dá)到批評(píng)效果。反之，如果無(wú)限上綱，小題大做，進(jìn)而作一些夸大的類比。這樣孩子反而不能接受，久而久之，孩子的不滿就會(huì)醞釀成憎恨或蔑視。任何人無(wú)論何等年齡，他最不愿意聽到的就是別人對(duì)自己的奚落和諷刺。想想，當(dāng)孩子的自尊心一再被剝奪以后，還能指望他靠著自尊心去奮斗嗎？（二）心罰，重創(chuàng)自信美國(guó)著名教育家克勞蒂婭指出：“每個(gè)人在沮喪之時(shí)，都需要?jiǎng)e人的理解和慰藉。對(duì)孩子氣，我們更應(yīng)該伸出理解之手?！焙⒆有睦淼牟怀墒欤瑳Q定了其情緒的不穩(wěn)定，這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。但一些家長(zhǎng)不懂得或漠視孩子的這一基本特點(diǎn)，一遇孩子在學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)挫折，與家長(zhǎng)們的期望值出現(xiàn)差異，就開始了令孩子生厭、生畏的絮叨，而且絮叨的語(yǔ)言主題就是挖苦和諷刺。如孩子成績(jī)考差了，有的家長(zhǎng)就說(shuō)孩子“笨得像豬”一類的語(yǔ)言。殊不知，這樣的語(yǔ)言一旦成了家庭教育的主旋律，那么，孩子就會(huì)破罐子破摔。在孩子心中，恐怕就是這樣的信條了：反正家長(zhǎng)口口聲聲說(shuō)我不行，那就不行吧！有的孩子也可能弄假成真，開始懷疑甚至進(jìn)而堅(jiān)信自我能力的低下。這樣一來(lái)，孩子的自尊心遭到重創(chuàng)，要想再讓孩子重樹自信，恐怕就事倍功半了。人都可能經(jīng)歷挫折和失敗。要這個(gè)時(shí)候，最需要的是理解和幫助。作為家長(zhǎng)，如果在孩子遇到挫折和失敗。在這個(gè)時(shí)候，最需要的是理解和幫助。作為家長(zhǎng)工，如果在孩子遇到挫折和失敗時(shí)，能體貼地就一句“沒關(guān)系，再來(lái)！相信你會(huì)成功”，那么孩子的心靈感受到了慰藉，他的自信心就會(huì)在低落的情緒中重新樹立。本來(lái)，讓孩子獨(dú)自吞食挫折的傷感，就是家長(zhǎng)的失職了。如果家長(zhǎng)反以惡語(yǔ)相向，這就無(wú)異于雪上加霜。孩子的自信心是成功之帆，家長(zhǎng)應(yīng)作鼓帆的勁風(fēng)，而不能成為肆虐無(wú)度的龍卷風(fēng)，一陣狂風(fēng)之后，船帆支離破碎。想想：這條船會(huì)駛向何方？（三）心罰，扼殺智慧孩子有天生的靈性，這種靈性被稱為智慧的火花。如果教育者善于發(fā)現(xiàn)這些火花，并運(yùn)用科學(xué)的方式去引導(dǎo)，讓火花成為智慧的烈焰，那么，孩子的成長(zhǎng)將有如神助。但在現(xiàn)代的一些家庭中，家長(zhǎng)們的挖苦、諷刺，往往又在無(wú)形中充當(dāng)了“消防隊(duì)”的角色，使孩子智慧的火花瞬間即逝，而“逝”的禍?zhǔn)?，就是家長(zhǎng)的“心靈處罰”。孩子好奇心濃，這本是好事一樁。孩子們有時(shí)喜歡把家里的家電、鐘表一類拿來(lái)拆裝。但家長(zhǎng)一見，往往嚴(yán)厲制止，并加以叱責(zé)，而叱責(zé)的語(yǔ)言又多是“你這樣破壞，還想學(xué)科學(xué)家，不照照自己，真是癩蛤蟆想吃天鵝肉”。諸如此類的語(yǔ)言，倏忽間就撲滅了孩子智慧的火花。有的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的理想、抱負(fù)往往嗤之以比鼻，常常把“沒出息，成不了大器?！钡葤煸谧爝叀o(wú)論這些是否屬于“激將法”，但都在有意無(wú)意地對(duì)孩子進(jìn)行“心靈處罰”。這樣的結(jié)果，不僅使孩子開始懷疑自己，而且阻斷了孩子智慧發(fā)展之路。孩子的智慧生成需要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，與時(shí)代的巨大變化想適應(yīng)。中國(guó)孩子的智慧有了全方位的新發(fā)展，而這種新的發(fā)展，總是在與舊觀念、舊意識(shí)的沖突、摩擦、撞擊和融通之下產(chǎn)生的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在細(xì)微處理發(fā)現(xiàn)孩子的智慧火花。強(qiáng)行制止孩子智慧的能動(dòng)性，是澆滅火花；冷嘲熱諷更是對(duì)智慧的扼殺。家長(zhǎng)，對(duì)孩子的挖苦、諷刺，就是禍從口出，這種禍，無(wú)疑將貽害孩子。“心罰”重于“體罰”，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。孩子們需要鼓勵(lì)，需要關(guān)愛，需要欣賞。二、父母是孩子心理健康的重要保證從心理學(xué)角度來(lái)講，人的行為的養(yǎng)成成度上是通過(guò)模仿，這是孩子學(xué)習(xí)的根本途徑之一。父母的榜樣作用對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子起著強(qiáng)烈的刺激，父母的好習(xí)慣和壞習(xí)慣都將直接影響到孩子。讓孩子學(xué)會(huì)尊重人，這是人的基本品質(zhì)之一，這也是家庭教育的重要目標(biāo)。只有尊重別人，才能贏得別人的尊重，只有尊重才能造成和諧的人際關(guān)系。四、讓孩子做一個(gè)美麗的夢(mèng)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己美麗的夢(mèng)。大雁的夢(mèng)是飛翔藍(lán)天，小草的夢(mèng)是綠滿天涯，花兒的夢(mèng)是點(diǎn)綴生活。兒童不能沒有夢(mèng)，就像小鳥不能沒有翅膀；教育不能沒有夢(mèng)，就像生活不能沒有陽(yáng)光。教育似乎生來(lái)就是為著放飛兒童的多彩夢(mèng)而存在的。兒童在這美麗的追夢(mèng)中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩(shī)情得以生長(zhǎng)，潛在的悟性得以喚醒。有夢(mèng)的童年是豐富多彩的，有夢(mèng)的生活是激情洋溢的，有夢(mèng)的人生是詩(shī)情畫意的，有夢(mèng)的教育才是真正眷戀人性的教育。心有多大，人生的舞臺(tái)就有多大。心有多寬，夢(mèng)