語言暴力對人的傷害-九年級下冊《范進中舉》《孔乙己》《竊讀記》群文閱讀

語言暴力對人的傷害——九年級下冊《范進中舉》《孔乙己》《竊讀記》群文閱讀語言暴力對人的傷害——《范進中舉》《孔乙己》《竊讀記》群文閱讀

【教學創(chuàng)意說明】

一、青春語文“打通教法與活法"特色目標：

1.能力培養(yǎng)核心目標：同類信息整合能力和思辨能力訓練。

2.情懷培養(yǎng)核心目標：好好說話，拒絕語言暴力。

二、教學思路框架：

1.第一部分：親人對親人的語言暴力傷害研究。

2.第二部分：群體對個體的語言暴力傷害研究。

3.第三部分：大人對孩子的語言暴力傷害研究。

4.第四部分：其他形式的語言暴力傷害研究。

5.第五部分：總結(jié)反思提升。

【課堂實錄】

導入部分

師：同學們好。

生：老師好。

師：請坐。

【明確】

語言暴力：

就是使用歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。

【課堂立意】

師：王老師是一線的班主任，我發(fā)現(xiàn)很多班級矛盾都來自于同學們不會說話。語言暴力總是在我們班上很嚴重，所以我備了一系列課想告訴我們班同學要好好說話，今天這節(jié)課是這一系列課當中的第一節(jié)。

第一部分：親人對親人的語言暴力傷害

師：首先要知道，在我們的生活當中無時無刻都存在著語言暴力，我們今天的學法是一種群文式的。老師選擇的是我們初中的三篇特別著名的課文。同學們一齊聽好，第一篇是吳敬梓的《范進中舉》，這篇當中有一個說話特別狠的人，誰啊？

生：胡屠戶。

師：對哦。胡屠戶和范進之間本來是親人關(guān)系，但是同學們，親人與親人之間往往也會出現(xiàn)語言暴力。（出示）這個形式叫作課本點睛詩，用來提煉一個文本的核心內(nèi)容的。同學們可以學著進行這樣的創(chuàng)作。我們來讀，讀的時候，什么地方應(yīng)該出現(xiàn)重讀，什么地方應(yīng)該抑揚頓挫，我覺得高一的同學應(yīng)該會自己判斷的。來，我們回顧一下《范進中舉》這個故事。來，范進——

【明確】

范進

你是文學史上的大名人

不僅僅是因為你考了36年

才終于終于金榜題名

還因為

中舉前

你挨的那千古一罵

中舉后

你受的那萬古一掌

成功的你

卻反而成為了最經(jīng)典的笑話

——王君《范進中舉》課本點睛詩

師：很好，很好，有重讀的意識。胡屠戶對范進的語言暴力被很多文學評論家稱為“千古一罵”，今天我們就先來研究這個“千古一罵"。它為什么是千古一罵？我們隨便選擇胡屠戶在范進中舉之前的一段話，來讀它、研究它，怎么研究呢？咱們使用語文的眼光來研究。我先給同學們一個工具，我們拿到一個語段怎么辦呢？這個工具適合于小說，也適合于詩歌、散文等任何文體，我們看文本怎么看，怎么研究？我們來讀——

【明確】

精段研讀基本方法：

看篇

看層

看點

看句

看詞

看意

師：這個點就是標點符號，你一定在語文課上用語文的眼光來關(guān)注一個文本?，F(xiàn)在我們來讀，我給它作了一個層次的劃分，你好演讀。現(xiàn)在需要一個最好是男同學來“穿越”。你現(xiàn)在是“胡屠戶”，你現(xiàn)在要淋漓盡致地表現(xiàn)胡屠戶的樣子，他的語言。

（一男生舉手）

師：好，給你一個話筒哦。你叫什么名字？

生：可為。

師：希望你這節(jié)課大有可為。注意哦，你現(xiàn)在是個翩翩佳公子哦，少年公子，你讀它的時候你的年齡要“穿越”，你大概五十多歲，六十多歲，明白嗎？然后知道你的職業(yè)是什么？

生：屠戶

師：對，你是殺豬的，干的是殺豬的營生。你得轉(zhuǎn)換你的形象哦，然后，本來范進來找你借錢。我來演范進。按理說，我們之間要對話。如果我們之間要形成對話，你讓我說話嗎？

生：要……哦，我不要。

師：我再問你，你覺得你說話的速度是快，還是慢啊？

生：快。

師：我再問你，你的整個情緒狀態(tài)是怎樣的？

生：慷慨和憤怒。

師：你覺得你的表情是什么表情哦？

生：猙獰。

師：哦，很猙獰。這對你們高一的男生來說很困難，也許你平時從來沒有猙獰過，現(xiàn)在你可以試試那種猙獰的感覺。開始啰，你醞釀一下你的感情。

【明確】

不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就“癩HM想吃天鵝肉"來！

我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來！

這些中相公的都是天上的文曲星！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？

像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！

不三不四，就想天鵝屁吃！

趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)！

你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你丟在水里，叫我一家老小嗑西北風！

師：（作可憐狀）老爹~我就……

生（打斷，憤怒地）：不要失了你的時了?。ㄌ貏e入戲，眾笑贊嘆）

師（贊）：太厲害了

生（惡狠狠地）：你自己只覺得中了一個相公，就“癩HM想吃天鵝肉”來！我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。

師：（作可憐狀）不是……

生（語氣更狠毒）：如今癡心就想中起老爺來！這些中相公的都是天上的文曲星！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！

師：（哀求狀）爹！……

生（不容分辯）：不三不四，就想天鵝屁吃！

師：（凄楚狀）：不是！……

生（更狠毒地）：趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)！

師（痛苦狀）：爹，我老娘還在……

生（繼續(xù)罵）：你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，（師：爹?。┒及雅c你丟在水里，叫我一家老小喝西北風！

師（連連哀求狀）：老爹……

眾拍手

師：哇，這什么水平?。窟@一看以后就是吃這碗飯的。我還沒有培訓呢，你就滔滔不絕地來了。哇，真好，可以直接去考電影學院。這樣的學生很少見的，他的形象變化得快啊，從一個學生很快就變成了一個很兇惡的屠戶了。你讀得特別棒，為我們研究文本做下了很好的鋪墊。好，我們現(xiàn)在在研究：什么叫作看篇、看層？原文當中是沒有分層的，我為了方便他演讀，所以我就給文章分了層，請問原文當中該不該分層？適不適合分層？

生：不適合。

師：你說（指著之前演讀屠戶的男生），你是演員，你最有感覺，為什么不能分層？

生：因為那個屠戶在罵的時候，中間沒有間斷，至多就是換口氣，罵起來整個人就是非常連貫，罵得范進毫無還手之力。

師：好，太好了。這就是用語文的眼光去審視電影的臺詞，因為胡屠戶說話，他罵范進是黃河滾滾之罵，滔滔不絕啊，從頭到尾不帶停的，懂嗎？這就叫看篇看層。繼續(xù)看，看句、看點，胡屠戶說話用的都是什么句式啊，用的什么標點符號？

生：感嘆號。

師：說話要完整。胡屠戶說話用的都是什么？

生：胡屠戶說話用的都是感嘆句。

師：由此，我感覺到他怎么樣？

生：我感覺到他的兇狠，語氣很強烈。

師：除了感嘆號之外，他還喜歡用什么句子？后面標點符號，看點。

生：反問句。

師：嗯，再把句子說完整。

生：我發(fā)現(xiàn)他說話除了感嘆句之外就是反問句。

師：由此，我覺得這個人？

生：（笑）由此我覺得這個人非常的兇狠。

師：微信上語句名言：一個人很成熟的話，你會發(fā)現(xiàn)他說話總喜歡用什么句子?。课覀兛催^大領(lǐng)導發(fā)言嗎？越大人物越說話后面那個標點符號是什么？總是用什么號？大聲點！

生：句號。

師：一個人不成熟，他說話老是用感嘆句，老是在質(zhì)問別人。繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，看詞。胡屠戶說話用些什么詞，用些什么樣的語文手段?。扛覀円话闳苏f話，跟你爸媽說話，有什么典型不一樣啊？

（沉默）

師（熱情鼓勵）：舉手，別人說高中生上課都不說話，我不相信。

生：我發(fā)現(xiàn)胡屠戶，他容易爆粗口，用一些上不了臺面的詞。

師：你看你說話，真好。這個符合他的職業(yè)，符合他的身份。但是同學們，他不是跟別人說話，他是跟自己女婿說話，動不動就爆粗口，發(fā)泄。他不僅爆粗口，同學們發(fā)現(xiàn)沒有，他的每句話當中，都在出現(xiàn)啥？

生：“不"字。

師：“不”字！誰告訴我，一個人說話當中，不斷出現(xiàn)“不"字的話，他背后的心理是什么？

生：他看不起范進

師：他每句話都在對范進進行什么？

生：辱罵。

師：這不是辱罵，這叫什么？

生：否定。

師：對，每句話都在說你不行。你們覺不覺得這種方式很熟悉??？他每句話都在否定你。這個讀書方法叫同類信息整合，以后你們在讀經(jīng)典文本的時候，都可以用這種方法。胡屠戶無師自通，他肯定沒上過語文課，但是語文的各種寫作手法是懂的。我們都知道世界上最可怕的孩子是哪個孩子？

生：（小聲）別人家的孩子。

師：老師們都知道，最可怕的孩子是別人家的孩子。那么胡屠戶也知道，世界上最可怕的男人是隔壁家的男人，隔壁家的女婿。他說話在不斷地進行什么？

生：對比。

師：好了，我們研究了第一段。這個就叫做——來，我讀綠色，你們讀紅色。學會用這個工具來看文本。

【明確】

看篇：對話變?yōu)楠氉耘叵?，完全霸占話語權(quán)

看層：語氣迅疾無停頓不分層

看點：感嘆號反問號居多

看句：全是反問句和感嘆句

看詞：“不”反復(fù)出現(xiàn)；污言穢詞滾滾來

看意：否定其成功；不合理比較；竭盡打擊諷刺之能事……

師：看篇——

生：對話變?yōu)楠氉耘叵?，完全霸占話語權(quán)

師：看層——

生：語氣迅疾無停頓不分層

師：看點——

生：感嘆號反問號居多

師：看句——

生：全是反問句和感嘆句

師：看詞——

生：“不"反復(fù)出現(xiàn)；污言穢詞滾滾來

師：看意——

生：否定其成功；不合理比較；竭盡打擊諷刺之能事……

師：是不是很熟悉啊，這就叫做“千古一罵”，王老師給它命了一名，叫做語言暴力的什么？

生：語言暴力之窮兇極惡型

師：它的表現(xiàn)是，挑“最”，哪個詞語應(yīng)該重讀？來。

【明確】

語言暴力之窮兇極惡型

挑最毒的詞語

用最狠的語氣

嘲笑他的請求

否定他的努力

打擊他的自信

踐踏他的尊嚴

摧毀他的希望

剝奪他的權(quán)力

生齊：（鏗將有力）

師：這就是親人之間的說話，你還別覺得世界上只有一個胡屠戶，類似的語言暴力你們生活當中有嗎？有沒有想過，反正王老師我后來反省我自己是有的。我近期出了一本書叫《親愛的孩子見字如面》，就是寫給我兒子的，我兒子比你們大一點，我就想我這輩子說過的最難聽的話，不是說給我的學生的，不是說給我同事的，不是說給我老公的，真的就是說給我兒子的。有時候就是這樣，所以我懺悔，這就叫做親人與親人之間的語言暴力。

第二部分：群體對個體的語言暴力傷害

師：第一個片段我們完成了，我們進入第二個片段——孔乙己?！犊滓壹骸樊斨械恼Z言暴力完全不一樣了，還有印象嗎？有哦，我們來讀課本點睛詩。哪個詞語重讀？來，孔乙己——

生齊：（讀）

【明確】

孔乙己

最后粗暴地扒下你的長衫的讓大家斷定你必死無疑的，不僅是你終生的考場失意，不僅是你無力謀生的窮困潦倒，不僅是丁舉人們的殘暴囂張，不僅是掌柜們的陰森冷漠（師反復(fù)帶讀“不僅是”）也是（師帶讀）

那群跟你一樣卑微的短衣幫，過節(jié)般歡樂的口水和唾沫

——王君《孔乙己》課文點睛詩

師：這個故事里的語言暴力跟胡屠戶不一樣。胡屠戶為什么敢罵范進，最核心的原因是什么？他說因為他是范進的爹，所以他就敢罵。不是的！那就淺薄了。他為什么敢罵范進啊，最根本的原因，知道嗎？

生：（小聲嘀咕）沒有錢，沒有地位。

師：范進沒有成就，沒有錢，沒有經(jīng)濟地位，沒有政治地位，因為什么都沒有，胡屠戶覺得自己比他有錢有地位，所以敢罵?！犊滓壹骸樊斨械哪切┒桃聨?，他們的處境跟孔乙己比較起來能夠好多少呢？好不了多少。但是他們依舊對他進行語言暴力。學習這個片段我們的主問題是：如果說前邊單獨地看是“千古一罵"。待會我們演讀完了以后，同學們思考，那群短衣幫對孔乙己的語言暴力，是千古一……？（師板書）

【明確】

孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

“你一定又偷了人家的東西了！"

“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！?/p>

“孔乙己，你當真認識字么？"

“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

師：現(xiàn)在我們需要同學來讀這些短衣幫的話，我們就只讀黃顏色的（語言），（指著剛剛演讀屠戶的學生）他，他，太牛了，換個同學。你來(指著另一個同學)，醞釀一下感情?！按┰健?，你只是個打工的，沒啥錢，但是你看到比你還卑微的人，來——

生（輕視的語氣，惟妙惟肖）：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

師（驚喜地）吆，太好了！天哪，太準確了！我很怕他讀成他（前個男生）那個樣，太好了！

生（譏諷地）：“你一定又偷了人家的東西了！"……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。"

（在座老師驚呼：哇?。?/p>

師：讀得太好了！

生：“孔乙己，你當真認識字么？”“你怎的連半個秀才也撈不到呢？"

（掌聲四起）

師：如果我回北京，回清華，我一定向他們建議到咱們班來招電影學院影視系的高材生，直接就可以去了。（贊不絕口）再來一個同學，不就五句話嘛，肯定還有人才，再試試，好舒服的！你以為電影電視這碗飯好吃?。颗_詞基本功，需要你跟別人換位，咱們女孩呢？怎么都是小男生呢？

生（女）：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

師：不錯。

生：“你一定又偷了人家的東西了！"……

師：你聽懂了，很好。我只要看到一個班同學會讀書，我就知道他們的語言素養(yǎng)差不了。請問這群人對孔乙己“‘千古一’什么？”需要選擇一個合適的詞語。

生：我認為是千古一閑話。

師：最好有一句解釋。

生：因為他們用流言蜚語來猜測他。

師：嗯，很好，她用“流言蜚語猜測”，這個短語用得好，不能光有論點沒有論據(jù)。既要有論點又有論據(jù)，課堂上發(fā)言要一句一句連貫，不能一個詞語一個詞語蹦出來。

生：我認為是“千古一嘲”，因為他們都是從言語上突出對孔乙己的冷嘲熱諷。

生：我認為是“千古一侃”，因為他們都把孔乙己當成了平時的笑料，就很不在意。

生：我認為是“千古一笑”，他們一直在譏笑孔乙己。

師：懷疑他，譏笑他。

生：我認為是“千古一辱”，他們羞辱孔乙己的失敗。

師：我班上有一個孩子說，這是“千古一戲”。戲，什么戲？戲弄的“戲”，戲弄的戲也可以，你可以有自己的解釋。也就是說，這些人說話，真的就是在不斷地戲弄他。來讀一讀，紅字重讀啊。

（生齊讀）

【明確】

“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

他們又故意地高聲嚷道，

“你一定又偷了人家的東西了！"

孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當真認識字么？”

師：這種就是同類信息聚合，是我們進行文本研究的一個基本方法。一個“又"反復(fù)出現(xiàn)，文本當中你可以感受到我們剛才說的：辱也好，戲也好嘲也好，譏也好……好，做個總結(jié)，我們用工具來，讀。

師：看篇——

生：糾纏式對話；壓倒性的不平等對話

師：看層——

生：韁繩在手，時松時緊，步步緊逼

師：看點——

生：感嘆號和問號

師：看句——

生：語氣悠閑，挑逗式問句，挑逗式敘述句

師：看詞——

生：輕描淡寫，但詞詞見血；副詞極具殺傷力

師：看意——

生：戲弄人，挑逗人，把人作為游戲的工具

師：所以王老師又把這種語言暴力稱為語言暴力的——

生：調(diào)戲玩弄型

師：這種語言暴力的特點是？來，預(yù)備，齊——

生：齊讀

【明確】

語言暴力之調(diào)戲玩弄型

挑起別有用心的對話

玩著窮追不舍的游戲

一道一道地撕開傷口

一遍一遍地賞玩痛苦

師：你們看電影嗎？前段時間有個郭敬明的不錯的電影：《讓悲傷逆流成河》。郭敬明的電影我一般看不下去，但這部電影我是看了兩遍的，講的就是校園里一群人對一個更弱者的語言暴力，最后逼著這個女孩跳河了。建議大家看看。、

第三部分：大人對孩子的語言暴力傷害

師：第三個片段給大家介紹的是林海音的《竊讀記》，這里面是一個大人對一個小孩兒的暴力傷害，它的特點是什么？這個故事，來讀讀。對一個孩子來說，她一會上天堂、一會下地獄，就因為別人對她的一句話，來，一起讀——

生讀

【明確】

一個小女孩兒，一念天堂，一念地獄，只因為這個小女孩兒

在書店里竊書讀，驚恐不安。地獄里，那位小老板，五個大手指如一只巨掌，壓住書，冷笑著問，你到底買不買，而天堂里，一位小店員，悄悄地把書送到她的跟前說：“請看吧，我多留了一天沒有賣”

——王君《竊讀記》課本點睛詩

師：所以，同學們，這個語言有多重要，它可以把人送上天堂，也可能把人送下地獄。就是那個小老板，他要維護他的書店的正常秩序，從他這個角度來說，他是不是個壞人呢？

生：不是壞人。

師：他一定認為自己是正義的。但大人們自以為是正義的話，依舊可以把一個可憐的孩子送下地獄，所以這種，我把它稱為語言暴力的冷漠不助型。它的特點是——

生齊讀

【明確】

語言暴力之冷漠不助型

可體諒處不體諒

能容人時不容人

師：語言暴力在生活中從來沒有停止過。我們來看一個視頻，看完之后，你來命名，你認為這是語言暴力的什么類型。

生：看視頻（“圍觀起哄跳樓輕生"事件報導）

師：看到了吧，你認為這是語言暴力的什么型？

生：我覺得就是剛才的“調(diào)戲玩弄型”。

師：另外命名，要不一樣，有自己的創(chuàng)造。

生：是……

師：哪位同學幫助他，他有困難。

生：我覺得應(yīng)該是“語言暴力的冷模型"。他們面對這種情況，不是想著如何把他從痛苦中解救出來，而是直接把他推向另一個痛苦的深淵。

師：光用冷模，不能概括你后面那么精彩的敘述。換一個，冷漠我也已經(jīng)用過了。

生：我認為這是語言暴力的“起哄傷人型”。他們看見有人跳樓，不阻止他反而鼓勵他繼續(xù)往下跳。

師：起哄傷人是現(xiàn)象的描述?？滓壹褐胁皇瞧鸷鍌藛?？這不是最獨特的地方。你再想想。

生：我覺得是語言暴力的“圍觀看熱鬧型"。原本跳樓是很嚴肅的事，人家圍著他起哄，這樣圍觀跳樓給跳樓者精神上一種極大的傷害。

師：你跟他的發(fā)言的思維層次在一個層次上，都還在描述現(xiàn)象，需要再向上走走，看看那些人的嘴臉，他們的思維方式是什么？那才精彩。

生：我覺得這是語言暴力的“煽風點火型”。因為我記得魯迅曾經(jīng)寫過看殺頭的看客，他們是冷漠的，但是這個比魯迅筆下的看客還要嚴重，他們在幸災(zāi)樂禍，在煽風點火，那個想跳樓的女孩，包括后面那個男子，或許本來并沒有堅定輕生的念頭，但是最后還是跳了下去。

師：怎么樣，同學們？他的發(fā)言是我到現(xiàn)在聽到的最有思想含金量的發(fā)言。你看他引用魯迅的話，他的思維產(chǎn)生了與經(jīng)典名言的連結(jié)，而且他在狀態(tài)的描繪上是進行了提煉的，這種才叫作高中生的思維，我也用他這個詞語“幸災(zāi)樂禍型"。它的特點是，預(yù)備，齊——

生齊讀

【明確】

語言暴力之幸災(zāi)樂禍型

面對他人的悲劇

無動于衷

看著同類欲墜深淵

落井下石

師：讀書要像他（指讀胡屠戶的男生）這么讀，你只有像他這么讀，你才能感受到小說的魅力，語文的魅力，來，預(yù)備，齊——

生齊讀

師：生活中語言暴力的類型很多啊，時間有限，老師只舉出了四種，你也不用記筆記，記筆記沒用，記在心里。來一起讀——

生齊讀

【明確】

面對弱者

語言暴力之窮兇極惡型

語言暴力之調(diào)戲玩弄型

語言暴力之冷漠不助型

語言暴力之幸災(zāi)樂禍型

師：好了，同學們，其實我們一方面在研究語言暴力，一方面老師也帶領(lǐng)大家進行一種全新的閱讀思維的訓練。這個是需要與我們的思維產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的，你需要對文本進行再聯(lián)結(jié)再提煉，這種就是高端的閱讀。

第四部分：從來沒有停止過的語言暴力傷害

師：好，你可以繼續(xù)在我們的經(jīng)典文本中，在我們的高中文本中去尋找類似的例子，多得不得了。那么語言暴力背后是什么呢？我們不討論這個問題。起碼，按照魯迅先生的說法，語言暴力背后起碼缺乏的是對生命的誠與愛。

【明確】

我覺得我們民族最缺乏的東西是誠和愛。

――魯迅論國民性之奴隸性

師：請大家看這兩幅圖。

【明確】

師：這是新加坡一個公益活動的廣告。當時我看到時，我想，有一天我一定要把它帶進我的課堂。我們每個人生下來都有一張嘴，可能我們用三年的時間學會了說話，但是我們要用終生的時間來學會好好說話，學會閉嘴，因為每個人的嘴巴都是一把雙刃劍?，F(xiàn)在我們做這堂課的點睛詩。我們的嘴既是什么，又是什么，這叫矛盾思維，高考的時候經(jīng)?？歼@樣的句式仿寫。要兩兩相對，不用思考，馬上站起來說。

生：我們的嘴既是甜糖，又是蜜液。

師：