幼兒園主題活動(dòng)意義化淺談

幼兒園主題活動(dòng)意義化淺談?wù)好绹?guó)著名幼兒教育專家莉蓮.凱茨說(shuō)：“真正有意義的活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒”。本文從宏觀角度闡述了意義化主題活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展所起的重要意義及其幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。并結(jié)合目前各幼兒園實(shí)施主題活動(dòng)中的弊端，分析說(shuō)明了意義化主題活動(dòng)的特征、來(lái)源、及其產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。最后用自己在實(shí)踐中的實(shí)例進(jìn)一步闡述，以達(dá)到拋磚引玉的功效。關(guān)鍵詞：意義化；特征受綜合課程觀、瑞吉?dú)W思想的影響及《綱要》的指導(dǎo)，幼兒園主題教育活動(dòng)正在幼兒園如荼如火地開展起來(lái)。其內(nèi)容豐富多彩、容納百川、概括所有。形式也多種多樣、百花齊放。然而在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，避開花哨的表現(xiàn)形式。我以為幼兒園主題活動(dòng)不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，一定要力求主題活動(dòng)的意義化。只有意義化的主題活動(dòng)才算是有效的、成功的。主題教育活動(dòng)意義化是當(dāng)前幼兒教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑是讓幼兒從事有意義的活動(dòng)。幼兒通過(guò)活動(dòng)達(dá)到的學(xué)習(xí)比脫離背景、單純，在大人指導(dǎo)下的活動(dòng)更深入更豐富。美國(guó)著名幼兒教育專家莉蓮?凱茨說(shuō)：“真正有意義的活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒”。該活動(dòng)要能讓幼兒適度地應(yīng)用自己的能力去解決問(wèn)題，不怕遭遇困難的事物，使幼兒熱情參與、在活動(dòng)中主動(dòng)動(dòng)腦筋去思考，有比較復(fù)雜的觀擦、操作、探索、思考、和理解的過(guò)程。一、意義化主題活動(dòng)的產(chǎn)生1.根據(jù)幼兒的興趣和需要，了解和發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒有意義的人、事物，來(lái)確定或師生共建主題。2.主題的產(chǎn)生和導(dǎo)入可以是教師導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同伴間互動(dòng)而發(fā)的學(xué)習(xí)愿望；也可以是與生活經(jīng)驗(yàn)相吻合而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要或情景所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。教師要“以一顆敏感的心來(lái)聆聽、發(fā)現(xiàn)、和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣、捕捉教育契機(jī)、促進(jìn)孩子意義化的主題活動(dòng)的產(chǎn)生。二、生成意義化主題活動(dòng)的特征1.孩子關(guān)注：這個(gè)主題一定要從孩子之中來(lái)的。是孩子關(guān)心和注重的問(wèn)題。而且這個(gè)問(wèn)題能否成為大家的問(wèn)題、能否激起大多數(shù)孩子的興趣、是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極意義。教師必須加以判斷再成為主題。2.能夠探索：活動(dòng)主題能夠讓孩子自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。并且這些事物的問(wèn)答應(yīng)該與孩子的心智與能力相符。3.能夠延伸：是指一個(gè)生成的意義化的主題活動(dòng)可以派生許多內(nèi)容。它涉及到孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面。孩子的能力、行為、意志、知識(shí)、身體、美感諸方面能得到多維的發(fā)展。下面以我班上學(xué)期（中班）開展的第一個(gè)意義化的主題活動(dòng)《正月正，是新年》為例來(lái)闡述其產(chǎn)生、開展的過(guò)程；展示其師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活力；關(guān)注孩子持之以恒的探索；了解孩子閃爍純真稚趣的審美；欣賞孩子投入而陶醉的手工制作。按以往的思路一開學(xué)便是準(zhǔn)備《三八節(jié)愛媽媽》的主題，緊接著是有關(guān)《春天》的探索。誰(shuí)知中班的孩子對(duì)新年的關(guān)注和探詢是如此的強(qiáng)烈。大概“過(guò)新年”對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都有著特殊的意義，不管何時(shí)何地、千山萬(wàn)水，每一個(gè)中國(guó)人都要趕回家過(guò)年。即：家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓、張燈節(jié)彩喜氣洋洋?！翱蛇@是為什么呢？是誰(shuí)規(guī)定的呢？”；“為什么奶奶還要為我過(guò)陰歷生日呢？”；“為什么我不能屬貓呢？”；“過(guò)年為什么要貼對(duì)聯(lián)、放煙火呢？”――他們對(duì)新年時(shí)，周圍大人們進(jìn)行的一些風(fēng)俗習(xí)慣如：下去拜年、上給壓歲錢、走親訪友；對(duì)春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)目如：年畫、舞龍、廟會(huì)、元宵；及涉及的生肖、年歷等有著太多太多的疑問(wèn)、好奇。從父母那里不能徹徹底底地得到答案、全面地了解探討。面對(duì)孩子對(duì)新年渴望探詢的目光和不間斷的發(fā)問(wèn)。我馬上調(diào)整計(jì)劃，追隨孩子、緊跟孩子的需求。當(dāng)我把象征中國(guó)傳統(tǒng)的喜慶的大紅中國(guó)節(jié)掛在活動(dòng)室時(shí)，便一下子引發(fā)了孩子強(qiáng)烈的興趣?！袄蠋煟覀儼呀淌也贾贸尚履臧?！”“我們自己再玩一次過(guò)新年吧！”于是在我的預(yù)設(shè)導(dǎo)向下，生成了這樣一個(gè)與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)相吻合的，根據(jù)他們的興趣和需要所致的師生共建的主題《正月正，是新年》。它是孩子們所共同關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)幼兒了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神；培養(yǎng)熱愛國(guó)土的情感；進(jìn)行愛國(guó)主義的審美教育，有著極其深刻的含義。同時(shí)能促進(jìn)幼兒更好地關(guān)注社會(huì)、關(guān)心親人的責(zé)任感并加速其社會(huì)化的進(jìn)程。更多的是幼兒在觀察、討論、調(diào)查、收集、歸類中感受到探詢的樂(lè)趣，發(fā)展探索能力；在說(shuō)說(shuō)、講講、畫畫、做做、演演中體悟藝術(shù)的真諦，提高審美能力。于是我讓孩子自己設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查周圍親人的各種屬相，并把在調(diào)查過(guò)程中獲得的相關(guān)信息加以討論、分析、總結(jié)和分享。于是知道并認(rèn)識(shí)了十二個(gè)生肖，用童話故事講訴它的來(lái)歷及排歷的次序及規(guī)律即：十二年輪一回有鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。它是我國(guó)民間特有的習(xí)俗并相對(duì)著許多的傳說(shuō)、及占卜的玄機(jī)，體現(xiàn)著動(dòng)物與人的關(guān)系。孩子們根據(jù)各個(gè)動(dòng)物不同的習(xí)性創(chuàng)編了歌謠如：一是老鼠吱吱叫，二是老牛耕地跑，三是老虎尾巴搖――等等。還家園合作開展了十二生肖的刻紙活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的刻紙動(dòng)物從孩子、媽媽手中產(chǎn)出時(shí)，孩子的快樂(lè)是由衷的。我們還請(qǐng)來(lái)了民間藝人示范扎龍燈，原來(lái)是先用竹子片扎好骨架后再糊上紙來(lái)造型的，最后用彩紙裝飾。孩子們躍躍欲試。在美麗的傳說(shuō)中：“北宋年間每年元宵佳節(jié)家家戶戶都要提燈饒?zhí)镒咭员傩俺秊?zāi)……”跟老爺爺做了許多兔燈、魚燈、花燈。雖然稚拙但能自己動(dòng)手多開心呀！同時(shí)又揭開了元宵節(jié)的奧秘。我們?cè)诮巧螒蚶镉种匦逻^(guò)了大年。孩子們用自制的各種年畫布置教室，模擬爸媽帶上自制的賀禮去拜年給長(zhǎng)輩行大禮。用橡皮泥制作了豐富多彩的年夜飯。還做了放鞭炮的體育游戲。一起編排了一臺(tái)小小的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。有唱歌、舞蹈、朗誦也有相聲、曲藝、小品。有演員也有穿新衣戴新帽的臨時(shí)家庭做觀眾。??！孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)《正月正，是新年》中盡情地表現(xiàn)著、發(fā)展著自己的才華，體現(xiàn)著童年的樂(lè)趣。延呈著我們民族的傳統(tǒng)。認(rèn)知了社會(huì)習(xí)俗。我們帶孩子實(shí)地參加了燈展，組織親子活動(dòng)全家逛廟會(huì)、猜燈謎、剪窗花。寫對(duì)聯(lián)、說(shuō)對(duì)聯(lián)、粘對(duì)聯(lián)。我們還收集了各種各樣的掛歷、日歷觀察討論他們的共性找出規(guī)律。讓懂陰歷的爺爺來(lái)講講陰歷與農(nóng)作物的關(guān)系。期間隨著主題的不斷發(fā)展深入，由于師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)而又生出許多原先未曾設(shè)想到的新的話題如：壓歲錢怎么用？中國(guó)人為什么喜好吉祥講究文化？許多新的領(lǐng)域如：關(guān)于美麗的中國(guó)節(jié)的探討；各種各樣的風(fēng)箏；進(jìn)而到中國(guó)的茶道藝術(shù)。許多新的細(xì)節(jié)如：中國(guó)的婚禮、新娘、轎子、中國(guó)的唐裝。就這樣不斷生發(fā)出去，延伸開來(lái)。一直到桃紅柳綠的四月才依依不舍地結(jié)束了主題。不知不覺(jué)中竟有整整五周之久，興趣盎然。此主題的開展生成由老師引導(dǎo)，孩子發(fā)起再結(jié)合家長(zhǎng)、社區(qū)資源。悄無(wú)聲息地自然融于了幼兒的生活和一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。爸爸媽媽甚至爺爺奶奶都提供了很多信息并且極大地支持、推動(dòng)著主題活動(dòng)的進(jìn)程。體現(xiàn)著家、園、社會(huì)的一體化。這些都極大地提高了幼兒的興趣。在不斷的動(dòng)手制作、模擬、觀察、探詢、體悟中幼兒的心智、情感、意志、能力、審美得到了充分的發(fā)展，對(duì)春節(jié)的種種疑問(wèn)、好奇更是