九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)PAGEPAGE1故鄉(xiāng)《故鄉(xiāng)》為初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，選自《吶喊》，寫于1921年。當(dāng)時(shí)辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，自立稅局，自訂稅額，對(duì)老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動(dòng)人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫之中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于當(dāng)時(shí)真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。寫出了中國(guó)農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災(zāi)難。一直以來(lái)我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國(guó)農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國(guó)的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容，我們還應(yīng)多角度理解小說的主題。

1、通過對(duì)小說人物形象的前后對(duì)比分析來(lái)揭示文章主題。2、對(duì)文中富有哲理、寓意深刻的語(yǔ)句的理解感悟。3、對(duì)魯迅思想感情的理解。4、對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。通過對(duì)小說人物形象的前后對(duì)比分析來(lái)揭示文章主題。對(duì)文中富有哲理、寓意深刻的語(yǔ)句的理解感悟。兩課時(shí)本節(jié)課主要采用“讀——找——比——賞——悟”的教學(xué)組織方式，首先讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中找出少年閏土與中年閏土區(qū)別的句子，并通過對(duì)比分析人物的性格，在人物的分析中感悟文章的主題，把握文章的主旨。第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景，讓學(xué)生了解文章的當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的創(chuàng)作意圖】介紹寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。二、疏通字詞【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，幫助同學(xué)們疏通字詞】1.生字識(shí)記

晦(huì)猹（chá）弶(jiàng)踝(huái)汛(xùn)髀(bì)愕(è)

嗤(chī)瑟(sè)廿(niàn)折(shé)黛(dài)惘(wǎng)

恣(zì)

睢(suī)2.詞語(yǔ)識(shí)記

既然：這里是已然的意思。

陰晦：陰沉昏暗。

蕭索：荒涼、冷落的意思。

聚族而居：同族各家聚在一處居住。

謀食：謀生。素：向來(lái)。如許：這么些。

愕然：吃驚的樣子。

鄙夷：看不起。瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。

惘然：心里好像失掉了什么東西的樣子。

隔膜：彼此思想感情不相通。展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波。現(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。

恣睢：放縱，兇暴。

三、整體感知：【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置旨在讓學(xué)生了解本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)】小說以什么為順序，可以劃分為幾部分，各講述了什么內(nèi)容？明確答案：小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按

“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

1.（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗

蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

2.（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚

友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）

寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）

閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）

寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

3.（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，

抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活

的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。四、交流合作：【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生分析人物形象，把握文章的重點(diǎn)】分析閏土人物形象：《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過對(duì)照突出了什么？明確：外貌對(duì)照：少年閏土：中年閏土：（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

少年閏土：中年閏土：（3）閏土對(duì)我、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：對(duì)我：少年閏土：中年閏土：。對(duì)生活：少年閏土：中年閏土：

2.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：小說對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。外貌描寫——對(duì)話描寫——?jiǎng)幼髅鑼憽鞔_答案：外貌對(duì)照：少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛；中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說也說不完。中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”?！t疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。（3）閏土對(duì)我、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：對(duì)我：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”?！环饨ǘY教牢牢束縛。對(duì)生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。——

將希望寄托于神靈。五、課堂小結(jié)小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，通過閏土、楊二嫂二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，同時(shí)表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。六、布置作業(yè)1.積累詞語(yǔ)。2.運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等描寫方法，寫一個(gè)你熟悉的人。板書設(shè)計(jì)回故鄉(xiāng)：寫故鄉(xiāng)蕭條景象和我見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)：在故鄉(xiāng)的所見所聞所感。離故鄉(xiāng)：我懷著深深的失望和痛苦的心情離開故鄉(xiāng)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.對(duì)魯迅思想感情的理解。2.分析文章中的“我”的形象。3.理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)魯迅思想感情的理解和環(huán)境描寫的作用?！坝质刮曳浅５谋А薄＃?）閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。（3）作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。分析環(huán)境作用：【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置旨在讓學(xué)生掌握環(huán)境描寫在小說的中的作用】理解課文環(huán)境描寫的作用。明確答案：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。交流合作：【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生把握文章的重點(diǎn)】“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”如何理解這句話的含義？明確：如果人民滿懷希望，并團(tuán)結(jié)一致地為這希望奮斗，希望則“無(wú)所謂無(wú)”；如果人們心里充滿希望卻不去奮斗，希望則“無(wú)所謂有”。關(guān)鍵在于應(yīng)該去爭(zhēng)取、創(chuàng)造，應(yīng)該積極面對(duì)未來(lái)。作者沒有承諾，但是給了人們希望，鼓勵(lì)人們?nèi)プ非?。點(diǎn)撥升華（1）．“我躺著，聽船潺潺的水聲，知道我在走我的路?！睉?yīng)該怎樣理解？（2）．“我想到希望，……，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睉?yīng)該怎樣理解？明確：（1）．隱含意義是指我在探索、跋涉生活的路、希望的路、國(guó)家和民族的路。（2）.反映了“我”在前進(jìn)道路上的彷徨和茫然，缺乏創(chuàng)造新生活的信心和勇氣。課堂小結(jié)小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地