語文S版六年級上冊教案28赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求1.會認(rèn)會寫本課的生字,并能通過查閱工具書、聯(lián)系具體語言環(huán)境理解由生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受文言文和現(xiàn)代文的不同之處。3.能學(xué)習(xí)運用把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果合并起來的方法概括課文主要內(nèi)容。重點難點1.懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的根本原因在于知己知彼,懂得利用天時、地利、人和,揚長避短。2.能學(xué)習(xí)運用把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果合并起來的方法概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)課時兩課時知識點詳解知識點詳解?①點明了事發(fā)前的風(fēng)向、風(fēng)力,形象地寫出了東南風(fēng)之大。為下文描寫赤壁之戰(zhàn)時船借風(fēng)力,勢如箭發(fā)作好鋪墊。卻說曹操在大寨中,與眾將商議,只等黃蓋前來投降的消息。當(dāng)日東南風(fēng)起甚緊。[①這句話在全文中的作用是什么?]程昱(yù)入告曹操曰:“今日東南風(fēng)起,宜預(yù)提防?！辈傩υ?“冬至前后,安得無東南風(fēng)?何足為怪?”②曹軍營寨在江的北岸,周瑜的軍隊在江的南岸,此時刮起東南風(fēng),若周瑜實施火攻,后果不堪設(shè)想,所以程昱要曹操小心,可曹操卻不屑一顧,由此可見曹操的傲慢輕敵。[②這兩句話表現(xiàn)出曹操怎樣的性格特點?]軍士忽報江東一只小船來到,說有黃蓋密書。操急喚入。其人呈上書。書中訴說:“周瑜關(guān)防得緊,因此無計脫身。今有鄱(pó)陽湖新運到糧,周瑜差蓋巡哨,已有方便。好歹殺江東名將,獻首來降。③黃蓋帶兵士和糧草來降,表面上表示有投降的誠意,①點明了事發(fā)前的風(fēng)向、風(fēng)力,形象地寫出了東南風(fēng)之大。為下文描寫赤壁之戰(zhàn)時船借風(fēng)力,勢如箭發(fā)作好鋪墊。②曹軍營寨在江的北岸,周瑜的軍隊在江的南岸,此時刮起東南風(fēng),若周瑜實施火攻,后果不堪設(shè)想,所以程昱要曹操小心,可曹操卻不屑一顧,由此可見曹操的傲慢輕敵。③黃蓋帶兵士和糧草來降,表面上表示有投降的誠意,實際上是為在船里裝火藥打埋伏,使曹操不起疑心。“二更來降”,是為靠近曹營點火創(chuàng)造條件,因為天黑不易被發(fā)現(xiàn)。第一部分(第1自然段):講黃蓋寫信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來降。?乘,在這里讀chénɡ。 且說江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和,用血祭旗畢,便令開船。黃蓋在第三只火船上,獨披掩心,手提利刃,旗上大書“先鋒黃蓋”。蓋乘?一天順風(fēng),往赤壁進發(fā)。是時東風(fēng)大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。④表明曹操自恃兵力強大,過于自負(fù),過于輕敵。[④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說:“江南隱隱一簇帆幔(màn),使風(fēng)而來?！辈賾{高望之。報稱:“皆插青龍牙旗。內(nèi)中有大旗,上書先鋒黃蓋名字?！辈傩υ?“黃蓋來降,此天助我也!”來船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來船必詐,且休教近寨。”操曰:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來船,輕而且浮,更兼今夜東南風(fēng)甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當(dāng)之?”⑤這句話寫程昱分析了黃蓋投降可能有詐,可見程昱很聰明,善于觀察,善于分析。[⑤這句話寫出了程昱怎樣的性格特點?]操省?悟,?省,這里讀xǐnɡ。 便問:“誰去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請一往。”?奔,這里讀bēn。 ?漲(zhànɡ):是充滿的意思。 言畢,跳下小船,用手一指,十?dāng)?shù)只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(jūn)旨:南船且休近寨,就江心拋住。”眾軍齊喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔?回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招?乘,在這里讀chénɡ。 ④表明曹操自恃兵力強大,過于自負(fù),過于輕敵。⑤這句話寫程昱分析了黃蓋投降可能有詐,可見程昱很聰明,善于觀察,善于分析。?省,這里讀xǐnɡ。 ?奔,這里讀bēn。 ?漲(zhànɡ):是充滿的意思。 ⑨如果點火過早,曹操容易覺察;如果過遲,火船沖進曹軍時,火尚未達到最旺的時候,曹兵就有機會將火撲滅。選在不到二里處點火,是最佳時機。這幾句話說明黃蓋對點火時機把握得非常準(zhǔn)確,更說明他是一個有豐富作戰(zhàn)經(jīng)驗的老將。段導(dǎo)讀:第2自然段講黃蓋借助東風(fēng),實施火攻。曹操回觀岸上營寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來尋曹操。⑩形象地描寫出黃蓋及部下的勇猛。[⑩“跳”“冒煙突火”這兩個詞的作用是什么?]操見勢急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時,那只大船,已自著了。張遼與十?dāng)?shù)人保護曹操,飛奔岸口。黃蓋望見穿絳(jiànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進,手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導(dǎo)讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無比懊悔的心情。]?那:通“哪”,在這里讀nǎ。 張遼拈(niān)弓搭箭⑩形象地描寫出黃蓋及部下的勇猛。?那:通“哪”,在這里讀nǎ。 段導(dǎo)讀:第3自然段講火燒曹營,黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。?當(dāng),這里讀dānɡ。 卻說當(dāng)?夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時,軍已大亂。黃蓋軍中將領(lǐng)韓當(dāng)冒煙突火來攻水寨,忽聽得士卒(zú)報道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字?！表n當(dāng)細(xì)聽,但聞高叫“義公救我!”韓當(dāng)一聽知是黃蓋,急忙叫人救起。見黃蓋負(fù)箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內(nèi)。韓當(dāng)急為脫去濕衣,用刀剜(wān)出箭頭,扯旗束之,⑧說明韓當(dāng)具有遇事不亂,有勇有謀的大將風(fēng)度。脫自己戰(zhàn)袍與黃蓋穿了,先令別船送回大寨醫(yī)治。[⑧韓當(dāng)救黃蓋的過程能夠說明什么?]原來黃蓋深知水性,故大寒之時,和?甲墮(duò)江,也逃得性命。?和(hé):是?當(dāng),這里讀dānɡ。 ⑧說明韓當(dāng)具有遇事不亂,有勇有謀的大將風(fēng)度。?和(hé):是“連同”的意思。 5.練習(xí)朗讀課文。三指名朗讀課文,了解故事情節(jié)1.指名朗讀每一個自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容,可在每段旁邊作簡明的批注。2.同桌討論、交流。3.全班交流。(1)課文敘述的是什么事情?本文敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策,在赤壁以三萬兵力打敗曹軍八十萬大軍的故事。(2)理清文章脈絡(luò)。第1自然段:實施計策,黃蓋傳書愿降;曹操中計,喜接黃蓋降書。第2自然段:親迎黃蓋,曹操興奮不已;火燒曹營,曹操省悟已遲。第3自然段:曹操叫苦連聲,黃蓋追尋曹操,中箭落水。第4自然段:曹操登岸逃走。第5自然段:數(shù)軍合圍,曹軍傷亡慘重;赤壁鏖兵,周瑜大獲全勝。四指導(dǎo)朗讀,積累詞語1.本課是一個歷史故事,讀的時候,要娓娓道來,切忌平直無變化,應(yīng)隨故事情節(jié)的變化而變化,尤其是對人物語氣的把握,要體現(xiàn)出人物的性格特點。在讀描寫火燒赤壁的場面的句子時,讀出當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)爭場景。2.學(xué)生熟讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。1.本課是篇文言文,教師應(yīng)讓學(xué)生以熟讀、理解課文為主。2.在課堂上,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極投入,讓學(xué)生表現(xiàn)出一種自主參與學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。另外,教師可組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),讓同學(xué)們談出自己的閱讀見解,與大家交流討論,這樣學(xué)生會學(xué)得比較實在、有效。3.教師可安排學(xué)生觀賞一下電影《赤壁》,這會對學(xué)生理解課文有幫助。1.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容,認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象并了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面,進一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。2.初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系,分清事物的前因后果的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣,從而喚起課外閱讀的熱情,豐富學(xué)生的情感世界。3.在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。重點語句的幻燈片。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場,看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。二細(xì)讀課文,認(rèn)識故事人物1.默讀課文,想一想:在赤壁之戰(zhàn)中,擁有精兵強將的曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。(1)默讀批注。(2)出示語句,交流:操笑曰:“冬至前后,安得無東南風(fēng)?何足為怪?”操大喜,遂與眾將來到水寨中大船上,觀望黃蓋船到。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。操笑曰:“黃蓋來降,此天助我也!”曹省悟,便問:“誰去止之?”操叫苦連聲。(3)請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話,提出問題:曹操從“笑、大喜、迎風(fēng)大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”,為什么會發(fā)生這樣的變化?(4)請同學(xué)們聯(lián)系上下文,認(rèn)真默讀、勾畫,找找其中的原因。2.交流探討,認(rèn)識人物形象。(1)學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降,曹操中計”這部分。出示:程昱入告曹操曰:“今日東南風(fēng)起,宜預(yù)提防?！辈傩υ?“冬至前后,安得無東南風(fēng)?何足為怪?”指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話,體會反問句的語氣。從曹操的話語中,你體會出曹操是怎樣的一個人?曹操對程昱的提醒不屑一顧,連用兩個反問句,可見曹操這時已經(jīng)傲慢輕敵。分角色、有感情地朗讀二人的對話。(2)出示書信內(nèi)容:“周瑜關(guān)防得緊,因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧,周瑜差蓋巡哨,已有方便。好歹殺江東名將,獻首來降。只在今晚二更,船上插青龍牙旗者,即糧船也。”①指名朗讀信的內(nèi)容。②聯(lián)系上下文,說一說這封信有何玄機。(學(xué)生思考)學(xué)生可能會說:帶士兵、糧草投降,為船里裝火藥打埋伏;信中說殺江東名將,其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;信中說周瑜關(guān)防得緊,無計脫身,只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心,而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件,天黑不易被發(fā)現(xiàn)。③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮。)④集體朗讀書信的內(nèi)容。過渡語:接到信的曹操此時已是滿心歡喜,迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興,還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興,同學(xué)們迅速找一找。3.學(xué)習(xí)“親迎黃蓋,曹操興奮不已”。請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪”。讀了這句話,你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?小結(jié):看來,環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸,俯首江中翻波戲浪,迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報告黃蓋糧船駛來,操笑曰:“黃蓋來降,此天助我也!”這時,曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已。)4.學(xué)習(xí)“火燒曹營,曹操省悟已遲”。導(dǎo)語:但是,曹操馬上醒悟了,為什么?(1)集體朗讀程昱的話。聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識。(觀察仔細(xì),細(xì)心謹(jǐn)慎。)導(dǎo)語:可惜曹操省悟已遲,黃蓋在距曹寨二里水面點火,江面一片火海。(2)出示:火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。①自由朗讀這段文字,邊讀邊想象畫面。②同桌之間交流。③指名朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時的情景。④出示插圖,觀察圖畫,并結(jié)合這段話中的具體詞語,說一說想象到的情景。A.著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)B.火光亮到什么程度?(一派通紅。)C.煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。)D.曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片,個個丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計其數(shù)。)E.用一段通順的話說一說。(火光照得滿天通紅,濃煙封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片,個個丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計其數(shù)!)⑤有感情地朗讀這段話。(3)曹操見大勢已去,是叫苦連聲,此時,你想對曹操說什么?5.集體朗讀第5自然段,說一說:(1)“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?(2)從“火攻”計策的制定與實施,你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?三總結(jié)全文1.“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析,能夠知己知彼、揚長避短,特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強,驕傲輕敵。),利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是:一旦起火,就會火燒連營。)。2.在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中,我們認(rèn)識了一個個栩栩如生的歷史人物:因驕而敗的曹操,有勇有謀的黃蓋,謀略深遠的周瑜。3.集體朗讀詩句,回味赤壁之戰(zhàn):魏吳爭斗決雌雄,赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海,周郎曾此破曹公。4.片段采集:火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。5.學(xué)完課文,你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學(xué)們課后把《三國演義》找來讀一讀,你會有更多的收獲。1.教師可以讓學(xué)生在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,了解、發(fā)現(xiàn)并歸納赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因。同時注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事件發(fā)展變化的過程及其多層次的因果聯(lián)系,認(rèn)識人在事物發(fā)展過程中的作用,既深入課文,又跳出課文,認(rèn)識具有普遍意義的事物發(fā)展變化的規(guī)律,使他們的認(rèn)識能力提高了。2.在教學(xué)中,學(xué)生發(fā)言和教師引導(dǎo)較多。學(xué)生已有了對課文的整體認(rèn)識,因此教師沒必要逐段分析,所以可以設(shè)計覆蓋全文重點內(nèi)容的兩個思考題,讓學(xué)生打破段落界限,從全文去尋找線索、認(rèn)真思考,這樣做可以使學(xué)生從整個事件的聯(lián)系去考慮問題,是一種更有深度和廣度的思維訓(xùn)練。這兩個思考題的重點不放在認(rèn)識情節(jié)的一步一步發(fā)展上,而放在綜合的依據(jù)事實去分析問題和解決問題上,這樣做既是領(lǐng)會、把握、運用語言的訓(xùn)練,也是認(rèn)識事物因果聯(lián)系的訓(xùn)練。1.看拼音,寫漢字。2.給多音字注音、組詞。3.曹操為何對黃蓋的投降深信不疑呢?課下看一下《三國演義》前面一章的內(nèi)容,在那里你一定能找到答案。4.為什么采用火攻能使周瑜在赤壁大戰(zhàn)中大勝?赤壁之戰(zhàn)東漢建安十三年(公元208年),孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在長江赤壁(今湖北蒲圻西北長江南岸)一帶,大敗曹操軍隊的一次決戰(zhàn)。曹操敗袁紹、破烏桓,基本統(tǒng)一北方后,于建安十三年七月,自宛(今河南南陽)揮師南下,欲先滅劉表,再順長江東進,擊敗孫權(quán),以統(tǒng)一天下。八月,曹軍進占新野(今屬河南),時劉表已死,其次子劉琮繼位。九月,劉琮不戰(zhàn)而降。依附劉表屯兵樊城(今屬湖北)的劉備倉促率軍民南撤。曹操收編劉表部眾,率號稱八十萬的大軍向長江推進。劉備在被曹軍大敗后,于退軍途中派諸葛亮赴柴桑(今江西九江西南)會見孫權(quán),說服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。孫權(quán)命周瑜為主將,程普為副將,率三萬精銳水軍,聯(lián)合屯駐樊口(今湖北鄂州境)的劉備軍,共約五萬人溯長江西進,迎擊曹軍。十一月,孫劉聯(lián)軍與曹軍對峙于赤壁。曹軍將戰(zhàn)船首尾相連,結(jié)為一體,以利演練水軍,伺機攻戰(zhàn)。周瑜采納部將黃蓋所獻火攻計,并令其致書曹操詐降,曹操中計。黃蓋擇時率蒙沖斗艦乘風(fēng)駛?cè)氩苘娝v火。曹軍船陣被燒,火勢延及岸上營寨,孫劉聯(lián)軍乘勢出擊,曹軍死傷過半。曹操遂率部北退,留征南將軍曹仁固守江陵。聯(lián)軍乘勝擴大戰(zhàn)果,孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn),曹操在有利形勢下,輕敵自負(fù),指揮失誤,終致戰(zhàn)敗。孫權(quán)、劉備在強敵進逼關(guān)頭,結(jié)盟抗戰(zhàn),揚水戰(zhàn)之長,巧用火攻,終以弱勝強。此戰(zhàn)為日后魏、蜀、吳三國鼎立奠定了基礎(chǔ)?！度龂萘x》中國古代第一部長篇章回小說,為四大名著(《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》)之一,是歷史演義小說的經(jīng)典之作。小說描寫了東漢末年和整個三國時代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景上,展示出那個時代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治、軍事沖突,在政治、軍事謀略方面,對后世產(chǎn)生了深遠的影響。羅貫中(約1330~約1400)元末明初文學(xué)家。名本,號湖海散人,山西太原人。中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐,主要作品有劇本《風(fēng)云會》《連環(huán)諫》《蜚虎子》,小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《三國志通俗演義》等。把《三國演義》踢出四大名著?“語文狂人”王澤釗近日撰文,稱《三國演義》根本算不上文學(xué),思想性上也無可稱道,表示不應(yīng)把它作為中小學(xué)生必讀書——王澤釗,特級語文教師,曾執(zhí)教于青島二中等重點中學(xué)。最神奇的是,他曾23次“護送”學(xué)生闖關(guān)高考,多次命中高考作文題,其中還有6名學(xué)生在高考中寫出過滿分作文。最夸張的是,他在執(zhí)教授課時棄傳統(tǒng)語文教材不用,轉(zhuǎn)而使用自己編寫的一套語文教材!“《三國演義》根本就算不上文學(xué),思想性上也無可稱道!”近日,傳說中的“語文狂人”王澤釗撰文質(zhì)疑《三國演義》的名著地位,他公開表示不希望學(xué)生讀《三國演義》,“《三國演義》被荒謬地列為‘四大名著’之首,實在令人費解……它對學(xué)生沒有任何幫助,不應(yīng)該把它作為中小學(xué)生必讀書”。王澤釗的言論更被一網(wǎng)站歸納做成了“呼吁把《三國演義》踢出四大