骨干教師高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

王xx，安徽省地理特級教師、xx六中校長。我曾經(jīng)兩次聽他點評當(dāng)年(xx年、xx年)的安課大賽。王老師致力于課堂結(jié)構(gòu)的研究，聽他點評優(yōu)質(zhì)課后，我曾經(jīng)努力自身課《高中地理課堂教學(xué)思考及實例》正是以這兩次大賽的課堂為例。王老師主要講了三個大問題：一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；二、區(qū)域地理教學(xué)的任務(wù)；三、地理思維能力的培養(yǎng)。我就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化談?wù)勎业母邢?。理論和知識：農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，區(qū)域特征生活動為主，以案例分析為主園區(qū)建設(shè)的因地制宜觀念，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，農(nóng)業(yè)種類選擇的能力，農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、繪圖能力?！按蟪叨扰c小尺度”的地域比照，形成完整的地域概念(大、小不同)；強調(diào)“園區(qū)”的概念，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件4、特征：研究性學(xué)習(xí)的課程特征；實踐性、區(qū)域性的學(xué)科特征；理論應(yīng)用(綜合分析)的方法特征；參評課堂的結(jié)構(gòu)分析。課例分析：導(dǎo)入：碭山景的新舊比較。摘園圖片與碭山的地理環(huán)境差異性農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃圖貫之；研究碭山，并與寧國比較、遷移；理論指導(dǎo)實踐；缺少充分的總結(jié)提高。2、學(xué)生活動(探究)結(jié)構(gòu)分鐘分鐘容易產(chǎn)生的問題，但也產(chǎn)生探究不夠充分的問題。 (碭山)材料中反映哪些環(huán)境問題？ (土地沙化)種糧食會怎樣？碭山梨的區(qū)位因素？(追問)哪些自然因素？哪些積極因素？選擇適合的農(nóng)業(yè)品種? (學(xué)生展示規(guī)劃圖時，追問)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，你是如何體現(xiàn)的？即時過渡性問題：2個(寧國發(fā)展什么品種？能否把碭山梨移來？)；隨意問題少；即時追問比較恰當(dāng)；導(dǎo)入性問題不夠恰當(dāng)，教學(xué)策略，教學(xué)思路清晰，問題設(shè)置精準(zhǔn)，使用安徽省地圖比較兩地。使用安徽省地圖可以做得更好。教學(xué)目標(biāo)推敲不夠！王老師將課堂解構(gòu)為三個部分。內(nèi)容結(jié)構(gòu)，活動結(jié)構(gòu)和問答結(jié)構(gòu)。內(nèi)容結(jié)主要分析本堂課的主要內(nèi)容是否與課標(biāo)吻合；學(xué)生活動結(jié)構(gòu)主要分析學(xué)生活動構(gòu)成及參與度和參與的深度包括預(yù)設(shè)和生成，預(yù)設(shè)是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，生成追問是否合理，教師評價是否及時準(zhǔn)確，這些