以工作室為中心的環(huán)境藝術設計實踐教學研究

精品文檔-下載后可編輯以工作室為中心的環(huán)境藝術設計實踐教學研究高職環(huán)境藝術設計工作室實踐教學模式是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導，以實際項目為載體，培養(yǎng)學生實踐能力的一種教學模式。它是高職院校實現(xiàn)環(huán)境藝術設計應用型人才培養(yǎng)目標的必由之路。

環(huán)境藝術設計專業(yè)的集成性和跨學科特性使得環(huán)境藝術設計人才必須具備豐富的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力才能適應行業(yè)企業(yè)需求。我們在理論上嘗試將環(huán)境藝術設計人才的培養(yǎng)分為專業(yè)學習期和職業(yè)學徒期兩個階段。專業(yè)學習期以專業(yè)理論知識的學習和專業(yè)技能練習為主；學徒期應以設計實踐為主，積累崗位經(jīng)驗。根據(jù)初步統(tǒng)計，高等教育中環(huán)境藝術設計的教學往往只是完成了人才培養(yǎng)中的專業(yè)學習期，職業(yè)學徒期的教學都被理所當然的留給了社會和行業(yè)。但是，在沒有統(tǒng)一行業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范，以及相關法制做保障時，企業(yè)人才培養(yǎng)的社會責任難免會讓位于企業(yè)經(jīng)濟效益的追逐。面對這種情況，高等教育只有完善自身的學科建設，拓展人才培養(yǎng)渠道，才能更好的實現(xiàn)環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

高職院校在環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)的教學體制上具有明顯優(yōu)勢。從教學方式和教學過程來看，高職教育比研究型高等教育更加重視教學實踐環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學方式與教學過程上，就是要求學生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓練，學生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應期。高職教育的實踐性教學特點契合環(huán)境藝術設計應用型人才培養(yǎng)的要求，有利于環(huán)境藝術設計人才“職業(yè)學徒期”的培養(yǎng)。

以工作室為中心的實踐教學是高職環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)的應采用的重點教學模式?！奥毉h(huán)境藝術設計工作室工作室模式是以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導，以實際項目為載體，培養(yǎng)學生實踐能力的一種教學模式。

“高職環(huán)境藝術設計工作室”是一種完全開放的，具備現(xiàn)代設計公司基本特征的兼顧教學、研究與社會服務性的教學場所。工作室以社會行業(yè)企業(yè)的模式構(gòu)建環(huán)境藝術設計工作室教學環(huán)境。結(jié)合實際崗位中的設備需求配置相應的教學設備和教學資料。高職環(huán)境藝術設計工作室肩負多種職能：首先，工作室是高?！白叱鋈ァ迸c行業(yè)企業(yè)合作的優(yōu)質(zhì)平臺。工作室固定的教學場所和完善的運行機制是實現(xiàn)校企之間良性合作的重要保障。其次，工作室是高校實踐教學的基地。通過實驗室實踐教學環(huán)境強化職業(yè)能力，使學生完成從學生角色到職業(yè)人角色的過度。第三，實驗室是教學科研的重要場所。工作室可以結(jié)合市場需求有效完成環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)實踐課程和教材開發(fā)，實踐教學監(jiān)控體系和標準制定，以及行業(yè)企業(yè)市場分析等教學科研任務。

具備環(huán)境藝術設計相關設計實踐經(jīng)驗和設計教學經(jīng)驗的教師是工作室教學方案制定、實踐教學組織和工作室教學運作的核心角色。工作室教學將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學。在這個過程中教師不僅是知識的傳授者，更是教學過程的組織者、引導者、咨詢者和評價者。工作室導師的獨特地位要求其教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力，還要求能夠把握社會行業(yè)企業(yè)的不同崗位要求。要實現(xiàn)工作室教學的目標，教師必須積極通過工作室的平臺，承接行業(yè)企業(yè)項目或定期到企業(yè)中進行工作實踐。在項目實踐中提高理論和專業(yè)能，充實和豐富教學內(nèi)容。另外，工作室應積極引進企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的工程技術人員來做兼職教師，借以完善教學中對行業(yè)企業(yè)新技術、新工藝的需求。

典型項目是環(huán)境藝術設計工作室實踐課程的重要載體。典型項目是在綜合考慮學生的知識接受能力和實現(xiàn)教學目標的基本前提下，結(jié)合環(huán)境藝術設計行業(yè)企業(yè)規(guī)范和標準，選擇的具有明確主題的實際工程項目。典型項目可以分為已實施工程項目，正在實施的工程項目和未實施的工程項目三類。工作室靈活結(jié)合三種類型的項目展開實踐教學，實踐課程按照項目分析、項目方案制定、項目任務實施、項目評價總結(jié)的主線制定。在此過程中穿插設計理論講解、設計創(chuàng)意、施工流程、工藝規(guī)范和技術標準講解。通過項目運作，將環(huán)境藝術設計的理論教學和實踐教學緊密結(jié)合起來。培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能的運用能力和設計創(chuàng)新能力的同時，注重培養(yǎng)學生的設計施工和管理能力。

工作室教學考核標準是檢驗實踐教學的重要指標。環(huán)境藝術設計專業(yè)工作室根據(jù)實際項目中職業(yè)崗位要求設置考核標準。工作室教學的考核按照學生在項目參與的團隊協(xié)作中分配的不同工作任務與角色綜合考量。這種將企業(yè)要求與課程標準結(jié)合的考核方式有利于發(fā)揮學生的特長和積極性，也有利于學生職業(yè)特點的養(yǎng)成。另外，工作室要積極與環(huán)境藝術設計專業(yè)相關的行業(yè)協(xié)會和職業(yè)技術技能鑒定機構(gòu)協(xié)作，將注冊制度、認證制度的標準納入工作室的教學。職業(yè)資格認證的考核有利于增強學生的就業(yè)實力。

總之，以工作室為中心的環(huán)境藝術設計工作室實踐教學是環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。它是高職院校實現(xiàn)環(huán)境藝術設計應用型人