人教部編版五年級(jí)上冊語文教案第四單元（含全冊備課單元備課教學(xué)反思）

第四單元備課

1.本單元主題：

本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深

沉……”這個(gè)主題編排。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園

的毀滅》以及《小島》這四篇文章組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握

課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，二是培養(yǎng)學(xué)生如何在敘

述中，詳略得當(dāng)?shù)貋肀磉_(dá)情感。

2.本單元重點(diǎn)

(1)通過不同形式來表達(dá)相同的情感。本單元的4篇文章雖然形式

不同，但是都表達(dá)了作者的愛國主義情感。如《古詩三首》中，陸游、

林升、龔自珍三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現(xiàn)實(shí)的描繪、對統(tǒng)

治者的希望等方式來表達(dá)自己憂國憂民、想為國家建功立業(yè)的愛國情

操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關(guān)系以及少年前途光明、

遠(yuǎn)大來點(diǎn)明中國也一定會(huì)在少年的建設(shè)中變得更強(qiáng)大的愛國情感；

《圓明園的毀滅》則是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)人們的愛國情感;

《小島》通過將軍與守島戰(zhàn)士的之間的故事，展現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的關(guān)

愛，以及將軍和戰(zhàn)士祖國的熱愛。

(2)通過理解重點(diǎn)句子的意思來把握文章的思想感情。

古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等5個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

3.體會(huì)詩人的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)寫“祭、乃”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

（）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

L陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》

就是最著名的一篇。

（板書：陸游示兒）

2.作者簡介及背景

①（出示課件2）陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今

浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。

四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華

富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難

以收復(fù)。《示兒》為陸游的絕筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既

是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一

病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩人的無奈以及對

收復(fù)失地的期盼。

3.揭示詩題（出示課件4）

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的

詩。

（出示課件5）②質(zhì)疑：看了詩題，你又提出哪些問題？詩人想告訴

兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

新課

教學(xué)

（）分鐘二、初讀古詩，整體感知（出示課件6）

L自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。

2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。

3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

三、弄懂詩意，理解內(nèi)容（出示課件7）

1.朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內(nèi)容。

①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學(xué)交流。

②試著理解每句詩的意思。

③理解整首詩的意思。

師總結(jié)：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人,

是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國情意。

（板書：真摯、深沉的愛國情意）

四、把握重點(diǎn)

朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩，思考下列問

題：

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么？

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人

的什么情感？

生思考，并回答

師總結(jié)：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛

國情感，即使死去，也會(huì)惦記收復(fù)失地。從“王師北定中原日”這

句中，我們能看到詩人對于不能親眼看到祖國統(tǒng)一的無奈。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

認(rèn)真朗讀這首詩，體會(huì)詩的意境，并試著想象，詩人在病榻上會(huì)想些

什么？會(huì)對兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？然后說一說。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

六、拓展延伸，升華情感

課下讀這幾首詩，感悟詩中的愛國情感。

L（出示課件12）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2.（出示課件13）《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“熏”1個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國

意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

（）分鐘一、激趣導(dǎo)入

古人表達(dá)愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》,

感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國

情感的。

新課

教學(xué)

（）分鐘二、課前預(yù)習(xí)布置（出示課件17）

1.自學(xué)生字；

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題（出示課件18）

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

?。汗賳T居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

（板書：題臨安?。?/p>

2.介紹詩人

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間

（1163~1189）,生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

四、讀詩句（出示課件20）

1.大聲朗讀詩句。

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

暖風(fēng)/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

六、入詩境（出示課件22）

師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個(gè)

字詞句讓你感到了美？

七、悟詩情（出示課件23）

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背

景）

2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）

品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把?/p>

與“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當(dāng)作。這些人簡直把杭州當(dāng)成了自

己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤

怒及無窮的隱憂。）

3.填空（出示課件26）

《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對祖國（）,對統(tǒng)治者（）。

（板書：憂國憂民對統(tǒng)治者的辛辣諷刺）

4.有感情地讀詩（出示課件27）

師：（放音樂）請大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作

者的感情。

A：作業(yè)設(shè)計(jì)：

L背誦這首詩。

2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國情感的詩歌，并背誦下來

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達(dá)自

己的心聲的。

（板書：己亥雜詩）

2.題解：（出示課件18）

“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭

的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈

膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍

寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。

3.作者簡介（出示課件19）

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于

蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就

尤大。有《龔定庵全集》。

二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）

L自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具

書，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

（出示課件21）2.看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做

上記號(hào)，提出來后，大家共同研究。

3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

4.匯報(bào)交流。

交流對字義的理解：

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）

1.指導(dǎo)誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都

是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件

23）

⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清

朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”

禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，

選拔任用各個(gè)方面的人才。

⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千

古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰

出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃

籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、

充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出

示課件24）

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的

狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示

課件25）

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景

抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

（板書：創(chuàng)景抒情--希望社會(huì)變革，期待人才輩出）

教學(xué)反思

1.這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的

教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自學(xué)了解詩

歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。

2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏,有韻味地朗讀詩歌,提高他們對詩歌的興趣。

美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠

統(tǒng)，很多學(xué)生還沒有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié),

不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。

少年中國說

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文

中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子

的含義和作用。

3.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國

情感。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，

理解詞語和句子的含義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中

國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文

中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞

語和句子的含義和作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

()分鐘一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興

的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家一

—梁啟超，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作一一

少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中

國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

(板書：少年中國說)

二、作者、背景簡介

作者簡介：（出示課件2）

梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）:字卓如，一字任甫，

號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主

人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、

文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家

代表人物。

《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義

污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自

立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟

著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散

布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥詞言,

也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國

熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中

國說》。

新課

教學(xué)

（）分鐘二、讀文識(shí)字。（出示課件4）

小組活動(dòng)，合作探究

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式

解決生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

三、整體感知。

L細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件5）

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段？

生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件6）

第一自然段要讀出磅礴的氣勢；

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

（板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情）

3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)（出示課件7）

層層深入：智一一富一一強(qiáng)一一獨(dú)立一一自由一一進(jìn)步一一勝于歐

洲雄于地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)（出示課件8）

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5.小組活動(dòng)

重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報(bào)

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、布置作業(yè)（出示課件9）

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國

情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫下列生字。（出示課件12）

（板書：瀉潛試胎皇履疆）

2.文章的第一自然段用的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。

（板書：層層深入）

二、研讀課文。

L朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。（出示課件13）

這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作

用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

（板書：總分總領(lǐng)全段）

②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、

自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感

情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系？完成下列表格。（出示

課件14）

少年中國

師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作

者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都

要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)?，國家的?qiáng)大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國

生機(jī)勃勃的生命力。（出示課件15）

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有

如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干

將”的銳利鋒芒；（出示課件16）

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫。顯得氣勢不凡，一

個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，

我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還

是動(dòng)態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)（出示課件17）

師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命

力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少

年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：（出示課件18）

這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國

密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。

三、小結(jié)

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌

少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮

圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的

未來滿懷希望。

四、布置作業(yè)。

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

總分一總領(lǐng)全段

少年中國說磅礴的氣勢蓬勃的生命力

贊美之情

動(dòng)詞：瀉潛淵胎履縱一一層層深入

教學(xué)反思

L這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合

現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，

我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好

效果。

2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含義,

從而達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)一，我還通過設(shè)置問題的方式引

導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對“干將發(fā)硼”“奇花初胎”

等一帶而過，很多同學(xué)對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達(dá)到真正的理解。

在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會(huì)用多種方法解決,

不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問。

圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)“瓏、易ij”等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等15個(gè)生字。掌握

“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與

運(yùn)用整理資料的方法。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛

祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，

激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使

命感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瓏、易尸等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等15個(gè)

生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金

字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果

不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什

么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》

這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

（板書：圓明園的毀滅）

二、讀文識(shí)字。

L自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。

2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。

三、整體感知。（出示課件2）

1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？

2.小組交流，在交流中感悟課文。

（1）針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”

是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？

（板書：舉世聞名）

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說明了圓明園是一座在世界

園林史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……

眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意

思，分清哪里是“月”，哪里是“星二

（2）針對第3自然段。

細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

（板書：建筑風(fēng)格）

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出

示課件4）

A總寫：

（板書：……有……也有……有……也有……）

B舉例

（板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……）

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還

有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間,

仿佛置身在幻想的境界里。

（板書：美--贊嘆）

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。

三、布置作業(yè)。（出示課件7）

L在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)L繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨

侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。

________的圓明園

（出示課件11）

（舉世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之園……）

二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

L指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？

生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)

了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

（板書：歷史文化一珍貴）

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇

珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其

價(jià)值不可估量。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？請大

家看一下資料：（出示課件13）

其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，

2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。

5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很

多，你知道哪些？可以說一說。

6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它

又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

三、研讀“毀滅二（出示課件14）

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢？請同學(xué)

們閱讀第5自然段。

2.聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是I860年10月6日和10月18日、19日。

10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火

燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點(diǎn)感悟：（出示課件15）

（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大

車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么？

（板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥）

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)

的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

（建筑藝術(shù)的精華文化藝術(shù)的瑰寶中華民族的尊嚴(yán)）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出

現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅

僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？

四、品讀體味（出示課件17）

1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不

可估量的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

（板書：圓明園的損失巨大，無法估量）

（2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？

（板書：痛惜、痛恨、悲哀）

五、感悟?qū)懛ǎǔ鍪菊n件18）

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，

你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝

煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以

為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略

者的痛恨，對祖國的熱愛。）

板書設(shè)計(jì)

總--損失不可估量（損失巨大）

圓明園的毀滅建筑風(fēng)格一美

舉世聞名贊嘆

歷史文化一珍貴

毀滅--痛惜、痛恨、悲哀（侵略者的貪婪、殘暴、無

恥）

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把

握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來體會(huì)

作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及

振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)

生們通過自學(xué)來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作

探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。

3.美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導(dǎo)

有不到位的地方，對部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。

小島

教學(xué)目標(biāo)1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中

的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題（出示課件2）

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐

的島）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）

2.南海簡介（出示課件3）

我國陸地面積約960萬平方公里，其中南海跨越赤道進(jìn)入南半球，是

太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里。今天，就讓我們跟

隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生

了什么事。

（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落

自學(xué)提示（出示課件4）

1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

（2）認(rèn)讀詞語

（出示課件2）：域艇矛盾筷哼喉嚨勺

攪舀

3.課文講述了一件什么事？（出示課件6）

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段。（出示課件7）

（出示課件4）：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草

少、土少一一環(huán)境惡劣；有軍隊(duì)駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—35自然段。（出示課件8）

（1）快速瀏覽2—35自然段。

課文2—35自然段主要寫了什么？

（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小

島的思想感情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）

小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？

你是怎么知道的？

（將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關(guān)心戰(zhàn)士一一語言：”戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下二

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊一一“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩一一自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什

么意思？（用力很生氣）

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。）

3.默讀36—37自然段出（出示課件12）

思考：

（1）將軍“看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起?！庇惺裁?/p>

象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）

（2）說說你對課文最后一個(gè)自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將

軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感

情。）

（3）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)

1.展開聯(lián)想

此時(shí)此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)（出示課件15）

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不

怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍

的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

板書設(shè)計(jì)

小島

駐守小島環(huán)境惡劣

關(guān)心戰(zhàn)士

將軍登島視察不搞特殊

不給海島添麻煩

從老家背土拿蔬菜種子

戰(zhàn)士熱愛海島中國版圖式菜地

不畏艱苦

教學(xué)反思

《小島》教學(xué)反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見所聞、

所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱

愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品

質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，

字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對

學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效

課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，引

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷

提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個(gè)問題，其中109

個(gè)是弟子問孔子的，7個(gè)是弟子互問的，只有1個(gè)是孔子問學(xué)生的。

這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。

因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智

慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)

鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上,

教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計(jì)教

學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角

度來設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)

的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂

學(xué)會(huì)。久而久之,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)

轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理

描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：”戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，

去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲?dòng)作描寫：將軍

重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的

碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：

將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一

帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)

心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),

如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放

手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他

們通過自己的努力，解決實(shí)際問題。

五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題,

創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課

文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解

感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉(xiāng)

進(jìn)行寫作。

2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、

景、物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)

用人、事、景、物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化

寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳

略得當(dāng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，老師帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件出示1）

出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。

看了這組圖片，你有什么感受？

生交流感受。

師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時(shí)光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓

房越來越高，人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機(jī)、電腦還很

少，可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，

我們的家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”

為主題，寫一篇習(xí)作。

（板書：二十年后的家鄉(xiāng)）

二、指導(dǎo)審題，明確習(xí)作要求。（課件出示3）

1.指導(dǎo)審題

（1）根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習(xí)作？

（板書：想象習(xí)作）

（2）關(guān)于想象習(xí)作，你覺得我們應(yīng)該注意什么呢？

生交流、總結(jié)（課件出示4）

A首先在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。

B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章，離開了感情，就

會(huì)缺乏生氣和真實(shí)感。

（3）明確寫作要求

同學(xué)們說得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應(yīng)該寫些什么呢？

（板書：寫什么）

生交流、總結(jié)（課件出示5）

師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后

家鄉(xiāng)的變化。

三、指導(dǎo)想象，書寫變化。

1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對這些變化，你有怎樣的感情？（課

件出示6）

（板書：寫變化，融入感情）

師提示：

⑴家鄉(xiāng)二十年后的變化：

街道——商場一一廣場——公園——河流——家一一家人。

⑵二十年后與親人團(tuán)聚的場面：

⑶二十年后與同學(xué)聚會(huì)的場面：

生組織材料，并匯報(bào)。

2.匯報(bào)自己的材料。

（1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并做出合理的評(píng)

價(jià)。

（2）再請中等的同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

（3）請習(xí)作稍差的同學(xué)做匯報(bào)，教師和同學(xué)們共同指導(dǎo)。

四、師生合作，探索表達(dá)方法（課件出示8）

（板書：怎樣寫）

L開頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨

大變化寫具體。

2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：

（老師舉例——學(xué)生編寫一一集體示導(dǎo)——個(gè)別輔導(dǎo)。）

4.敘述過程中要詳略得當(dāng)。

為了讀出重點(diǎn)，我們要把材料的重點(diǎn)部分寫具體，次要材料略寫，也

就是要做到詳略得當(dāng)。同學(xué)們思考自己收集的材料，看看哪些材料要

詳寫，哪些材料要略寫。

（板書：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)）

五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）

1.要求書寫工整，語句通順。

2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化

寫具體。

（板書：要修改）

六、小組評(píng)議，互改

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.修改步驟：（課件出示10）

思路——重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人、事、景、物的變化）——開頭、結(jié)尾一

一字詞句（是否通順）

七、佳作賞評(píng)

1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片

段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

板書設(shè)計(jì)

寫什么-一寫變化，融入感情

二十年后的家鄉(xiāng)怎樣寫-詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)

要修改

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中，我通過圖片對比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

為了讓學(xué)生很好地把握主題，我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，然后通過明確

主題，討論寫法等步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作重點(diǎn)進(jìn)行寫作，效果較好。

2.在教學(xué)過程中，我注重對習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

我通過讓不同寫作程度的同學(xué)匯報(bào)的方式，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面存在

的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果較好。

美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時(shí)太多，致使“佳作賞評(píng)”這個(gè)

環(huán)節(jié)用時(shí)較少，只評(píng)價(jià)了個(gè)別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要做

到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。

語文園地四

教學(xué)目標(biāo)L學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語

速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。

3.體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。

4.學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語。

教學(xué)重點(diǎn)L學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語

速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。

3.積累成語。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，語文園地四給我們帶來了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在就

讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（板書：語文園地四）

【設(shè)計(jì)意圖：用圖片的方式導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，并有利于引

導(dǎo)進(jìn)入本課教學(xué)。】

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

L交流平臺(tái)（出示課件2）

同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗

讀把這種情感表達(dá)出來呢？

生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）

①要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是

之情；《少年中國說》表達(dá)的是感情。

②可以通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如，《圓

明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得一些；《少年中國說》