統(tǒng)編版（五四學制）五年級上冊第七單元21 古詩詞三首山居秋暝公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（五四學制）五年級上冊第七單元21古詩詞三首山居秋暝公開課一等獎創(chuàng)新教案《山居秋暝》教學設(shè)計

【教學目標】

1．正確有感情地吟誦《山居秋暝》，讀準“暝"、“浣”等字詞，理解“暝"、“喧”、“歇"的意思；

2．調(diào)動視聽感觸及想象，感受這首詩的有聲有色，有動有靜；

3．了解王維，寄情山水，淡泊名利的詩佛品質(zhì)。。

【教學重難點】

1．想象畫面，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

2．感受王維寄情山水，淡泊名利的心志。

【教學過程】

一、讀詩題，知寫景

同學們，第七單元是“自然之趣”單元，“四時景物皆成趣"。在這個單元中我們要學習如何初步體會課文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。下面，我們一起來學習第21課古詩詞三首中的第一首，走近詩佛王維，感受他筆下的動靜之美。

齊讀詩題，你知道了什么？

預設(shè)1：借助注釋是理解古詩一個好方法，我們要經(jīng)常用到它。

請你連起來說一說。

預設(shè):詩題中告訴了我們寫詩的時間，和寫詩的地點。

（3）齊讀詩題。讓我們走近古詩。

二、整體感知，理解大意

1.請你用自己喜歡的方式，讀一讀這首古詩。

2.能讀準確的請舉手。

預設(shè)：字字正確，句句清楚。

3.你能讀得有節(jié)奏嗎？

預設(shè)：富有節(jié)奏，聲聲入耳。

你是怎么做到的呢？

預設(shè)：老師也注意到了，你在這些詞后面停頓了，難怪你能讀的很有節(jié)奏。讓我們像他一樣有節(jié)奏的讀一讀。（全班齊讀）

4.詩不僅讀的要有節(jié)奏感，還要讀出韻味。要讀出韻味，就要讀的聲斷氣不斷，把韻腳讀得再長一些。誰來挑戰(zhàn)？

師小結(jié)：古詩有了停連，有了長短，就韻味悠長。（6）

5.看，停頓前兩個字，發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)：這里大多都是表示事物的詞語。

比如說——（跳過“天氣”）

6.預設(shè)：那這里呢？“隨意"不是事物，這句話到底在講哪個事物呢？

預設(shè)：就在這停頓之后。

預設(shè)：春芳就是春天花的芳香，草的清香，春天生機勃勃的景象。

7.秋天的黃昏，還有這春日的芬芳嗎？你怎么看出來的？

預設(shè)：這句詩中有個字告訴了我們（歇）這個歇是指人休息了，這里的意思是“盡”。

8.任憑春日的芳菲散盡吧，眼前的秋景足以令人流連。

師：最后一句還寫了誰？

師：王孫是誰？王維為什么要自稱王孫？

預設(shè)：王孫是貴族子弟，王維當時已經(jīng)是中樞右丞，所以自稱“王孫"。

我們知道了這首詩寫的事物，我們就能大致了解詩意了，誰能來說說？

預設(shè)：通過找事物連起來了全詩的大意，真了不起！

請你們找一找，詩中有一句話也點了題。

預設(shè)：請你來讀一讀。

讀懂了第一句，就能更好地理解詩題了。

預設(shè)：空山和晚來秋，是對詩題的補充，再一次地強調(diào)了地點，當時的時間和當時的環(huán)境。再讀第一句。

讓我們來看一看新雨后的空山。

三、由靜及動，研讀古詩。

（1）任務一：尋詩中之畫

北宋文學家蘇軾評價王維“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。詩中藏著兩幅經(jīng)典的畫面，請同學們拿出學習任務單，讓我們看看學習單上的第一個任務。

1.你來讀，明白了吧，開始吧。

2.誰來匯報。

預設(shè)：王維在秋天的黃昏，步入雨后的空山，看到了——，還看到了——。你們找對了嗎？

2.這兩幅畫面中都有哪些景物呢？請你上來圈一圈。

預設(shè)1：都是兩個字會讓這些景物名稱更富有詩意。

預設(shè)2：聯(lián)系上下文來理解字義，真是個好方法。

預設(shè)3：山里的石頭叫——山石。

預設(shè)4：蓮葉動是因為船動，所以詩里寫的是劃漁舟的漁夫啊。

3.第一幅畫里的景物有——明月，松林，清泉，山石。請你幫老師寫在黑板上。

4.第二幅畫里的景物有——竹林，浣女，蓮葉，漁夫。

5.讓我們一起再把這兩幅經(jīng)典的畫面讀一讀。

預設(shè)：詩人的輕輕點染，就描繪出兩幅美麗的畫。

（2）任務二：“畫"詩中之景

師：每幅畫里藏著四個事物，今天，我們用語言文字把它畫下來。

詩中到底是怎樣的畫面呢？展開想象將詩句描繪景象寫下來。

1.誰來讀任務二的要求？

2.請前四排的同學寫第一幅畫，后四排的同學寫第二幅畫。寫完之后四人小組交流討論，看看哪個小組能把這個畫面寫得很美很有詩意。

（1）第一幅

1.師：第一句哪個小組來匯報？

2.師：誰來點評一下？

預設(shè)1：你抓住了“照”，月光流瀉，星光點點。

預設(shè)2：你抓住了“流”，在月光傾瀉而下，影影綽綽，清泉緩緩流淌，叮叮咚咚。動靜結(jié)合，更顯靜謐。

預設(shè)3：既有畫面感，又有音樂感。你們把這幅風景畫畫得有聲有色，帶給了老師美的享受。（板書：景）

3.老師發(fā)現(xiàn)，你們在描述時都在抓動詞來寫，這是為什么？

預設(shè)：對，這樣就把靜態(tài)的景寫活了，詩人用這個方法把詩寫活了，你們也用這個方法把畫面描繪活了。這就是詩中有畫，畫中有詩啊！

老師想聽你讀一讀。

預設(shè)1：我聽到了山泉淙淙流淌。

預設(shè)2：我看到了斑駁的樹影間灑下的點點星光。

預設(shè)3：我看到了蒼翠挺拔的松林。

（2）讓我們追隨王維的腳步，繼續(xù)去看看第二幅畫。

1.師：請一個小組來匯報第二幅。

預設(shè)1：喧，喧鬧。竹林中傳來了銀鈴般的笑聲。《題破山寺后禪院》中曲徑通幽處，禪房花木深。有動有靜畫面靈動。

預設(shè)2：下，漁舟順流而下。不禁讓我想到，《石上》里不解藏蹤跡，浮萍一道開。以動襯靜，更顯其靜。

你們肯定想把這幅畫讀出來。

預設(shè)1：讀其詩，見其景。

預設(shè)2：景美，人更美。（板書：人）

師：你看，這兩幅圖有景有人，有靜有動相互映襯。王維就是有這樣的魔力，他能將山水之美，呈現(xiàn)在你面前，絲毫不損，令人嘆為觀止。

我們再來一起回味詩中的美景吧。（齊讀）

（三）悟情

1.師：你們想留在這幽靜的山林中嗎？

預設(shè)：人、景自然和諧。

2.你們想留在這里是因為這里風景美，而王維留在這里是僅僅是因為風景美嗎？

學習古詩，我們還要借助背景資料，去了解詩人創(chuàng)作的緣由。你知道詩人的創(chuàng)造背景嗎？

王維中年遭遇挫折，在官場上屢遭排擠，壯志難酬。他逐漸遠離官場，寄情于山水之間。

原來這樣半官半隱的生活就是王維所向往的。留在像這幅畫一樣的地方，他就沒有了在朝堂之上的什么？

你們再看。詩中這月、松、竹、蓮，都是高潔之物，這也是王維追求寧靜致遠，淡泊名利的寫照。

同學們，一切景語皆情語。

王維想留下來，是因為他喜歡這秀麗的山水，于是他說——

王維想留下來，是因為他向往恬靜的生活，于是他說——

王維想留下來，是因為他遠離塵俗，淡泊名利，于是他說——

（板書留）

我們回到這首詩的開頭，這座山里有山有水，有景有人，動靜相宜，令人心生向往。這種美景美情之地為什么說是空山呢？（板書空）

這座山，人靜、樹靜、水靜、山靜，所以讓人的心也靜。

這座山里，沒有爾虞我詐，沒有逢場作戲，沒有塵世喧囂，沒有案牘勞神，所以心是靜的。

王維筆下處處是空山。王維在《鹿寨》中寫下——空山不見人，但問人語響。

王維在《鳥鳴澗》中寫下——人閑桂花落，夜景春山空。

心靜則山空，請一位同學將全詩讀一遍。

預設(shè)：這樣一靜一動的畫面，讓我沉醉其中。

預設(shè)：王維的高潔的品質(zhì)，讓我贊嘆。

總結(jié)：王維留下了美麗的山