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文檔簡(jiǎn)介

《家》教學(xué)反思12篇《家》教學(xué)反思1

這是一節(jié)全新內(nèi)容的校本課,因?yàn)橐酝1菊n都是教學(xué)生背誦中華古詩(shī)文,學(xué)生們難免覺(jué)得單調(diào)、提不起學(xué)習(xí)興趣??墒墙裉斓恼n堂,學(xué)生們眼睛中都留露出激動(dòng)與喜悅,這也讓我異常的興奮,感覺(jué)到那種久違的教學(xué)幸福感!

靜下心了反思本節(jié)課,我想能取得成功的原因有以下幾點(diǎn)。

一是,教學(xué)內(nèi)容的選取滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

需要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好動(dòng)力。學(xué)生們生在杜蒙、長(zhǎng)在杜蒙,卻很少了解自己生活的地方,所以學(xué)生們都迫切的想學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),自然會(huì)積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)。

二是,課前給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查了解的機(jī)會(huì)。

學(xué)生們有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)聽(tīng)的會(huì)更加認(rèn)真,會(huì)一邊聽(tīng)一邊與自己搜集的進(jìn)行比較與補(bǔ)充,我想這樣學(xué)生會(huì)記憶更加深刻。

三是,教師課前資料準(zhǔn)備充分。

說(shuō)句心里話,沒(méi)教這課時(shí)自己對(duì)杜蒙縣也只是有一個(gè)大概的了解,從確定這一課教學(xué)內(nèi)容時(shí),我就不斷地翻閱了《杜蒙縣縣志》學(xué)習(xí),并在網(wǎng)上搜集杜蒙縣介紹及相關(guān)圖片為教學(xué)做準(zhǔn)備,可以說(shuō)我是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

今后的思考:

如何達(dá)到校本課的真正目的,滿足學(xué)生的求知欲望。通過(guò)本課教學(xué)以后給了我很大的啟發(fā)。以后的校本課我將根據(jù)不同年級(jí)各選出10首經(jīng)典古詩(shī)詞,利用十課時(shí)時(shí)間完成,間隔的插入一些學(xué)生們想學(xué)的其他知識(shí),至于什么內(nèi)容,我想,學(xué)生是最有決定權(quán)的,我要通過(guò)“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”的形式,廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)去組織自己的教學(xué)內(nèi)容。

《家》教學(xué)反思2

在這節(jié)課中,學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生思維的火花相互撞擊,相互融合,創(chuàng)新在求異中進(jìn)行,使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。

一、讓學(xué)生在讀中激趣

朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法,也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。在本斷教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,安排了兩次個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,激趣生情,讀出自己的感受,在讀中求知,在讀中悟情,在讀中獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

二、供給舞臺(tái),演中理解

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣,我設(shè)計(jì)了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、種子的角色表演,這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上,弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演,深刻理解了“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”“小河是魚(yú)兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),使課堂氣氛變靜為動(dòng),讓學(xué)生樂(lè)于參與,抓住學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)樂(lè)的主動(dòng)性,為孩子提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓孩子張開(kāi)想象的翅膀,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō),每個(gè)人都能說(shuō),使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在模擬表演中提高

模仿不是鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),模擬表演是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中,讓學(xué)生充當(dāng)“小詩(shī)人”的角色,模仿課文中的句式,進(jìn)行模擬表演,大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干,又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來(lái),為學(xué)生搭起了舞臺(tái),弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)啟了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

《家》教學(xué)反思3

我覺(jué)得本課比較成功的地方在于:

1、回歸生活,提升已有生活經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)代社會(huì),通信與我們生活已經(jīng)息息相關(guān),尤其是生活條件比較優(yōu)越的城市里,孩子們對(duì)通信方式已經(jīng)比較熟悉,但是這并不能等于孩子們就關(guān)注了通信。遵循“品德與社會(huì)課程提倡回歸生活”,關(guān)注兒童“生活經(jīng)驗(yàn)”的理念,教學(xué)中,我設(shè)計(jì)從學(xué)生最熟悉的通信方式——打電話說(shuō)起,由近及遠(yuǎn),再把視角投向其他的通信方式,帶領(lǐng)學(xué)生回到他們熟悉的生活中,回顧日常生活中的通信經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的生活中提取教學(xué)素材,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中沒(méi)有很好關(guān)注的或關(guān)注不夠的東西,從而感受通信與當(dāng)代人的生活息息相關(guān),對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的提升。

2、探究學(xué)習(xí),激活思維火花

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生調(diào)查了解家人常用的通信方式,并將來(lái)自全班51個(gè)家庭的調(diào)查結(jié)果匯制成統(tǒng)計(jì)圖表,引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查了解通信方式的過(guò)程中,在已有經(jīng)驗(yàn)的交流中,觀察、發(fā)現(xiàn),提出自己感興趣的問(wèn)題,激發(fā)探究的欲望,并且讓學(xué)生主動(dòng)去思考,去研討,把尋找答案的權(quán)利交給了學(xué)生。然而在課堂探究的過(guò)程中,學(xué)生光有自己的思考是不夠的,教師抓住契機(jī),及時(shí)補(bǔ)充社會(huì)中有關(guān)通信的信息、新的通信科技成果,來(lái)幫助學(xué)生拓展視野。在探究的過(guò)程中,教師力求建構(gòu)對(duì)話、交流、合作的自主學(xué)習(xí)課堂,力求讓學(xué)生不僅是愉快的,也是積極思考的,同時(shí)還是不斷提升的,不斷發(fā)展的。

3、尊重教材,引進(jìn)有利資源

品德與社會(huì)課程的開(kāi)放性在很大程度上決定了本課程教學(xué)資源的開(kāi)放性。在教材的基礎(chǔ)上,充分挖掘利用一切有效的教學(xué)資源,是體現(xiàn)課程開(kāi)放性的重要途徑之一。教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題,有很大的彈性空間。在“我們生活中的信使”部分,教材上提供了郵政通信和電信通信的很簡(jiǎn)單的流程圖。教師在尊重教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了靈活的再創(chuàng)造。例如:

①把學(xué)生的零星的生活經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái),探尋信件的傳遞過(guò)程。

②從學(xué)生最熟悉的電話信息傳遞切入話題,用先進(jìn)的多媒體展示其傳遞途徑,喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)生活的回憶;補(bǔ)充信息不僅僅在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信使,了解信息傳遞的不同方式,更在于引導(dǎo)學(xué)生從新的視角進(jìn)一步了解通信的特點(diǎn),感受通信與人們生活的關(guān)系。

③補(bǔ)充王順友的事例,也是在引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注王順友這個(gè)人,落腳點(diǎn)于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通郵是人們的生活需要,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū),通郵還是當(dāng)?shù)厝伺c外界聯(lián)系的唯一途徑等等。簡(jiǎn)而言之,對(duì)教材的再創(chuàng)造是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

《家》教學(xué)反思4

《我的家》是一篇表達(dá)對(duì)爸爸媽媽愛(ài)的短詩(shī),在我上完課后并在黃老師的指導(dǎo)下得出了以下幾點(diǎn)反思。

首先是好的地方:

一:識(shí)字教學(xué)

對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)識(shí)字應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié),所以我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中充分滲透字的規(guī)范,如:字在田字格中的位置,還有很重要的一點(diǎn)是字的筆畫(huà)筆順的重要性,包括筆畫(huà)筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么,通過(guò)不斷的重復(fù)加深學(xué)生的印象。

二:趣味比賽

一年級(jí)的學(xué)生注意力容易不集中,什么方法能讓他們集中注意力又能夠?qū)W到知識(shí)呢?我想到了比賽的方法,在課堂上采取加分的比賽方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,為自己的小組贏得榮譽(yù)。加分視小組成員的參與度和完成度來(lái)加分,幾堂課下來(lái),學(xué)生的參與性和積極性很高,都想著為自己的小組加分。

還有幾點(diǎn)不足的地方:

一:課堂紀(jì)律

一年級(jí)的學(xué)生變現(xiàn)欲強(qiáng),上課容易沒(méi)有紀(jì)律,因?yàn)槲也捎昧苏n堂加分比賽的方法,在其中一組進(jìn)行比賽的時(shí)候,其他三組的學(xué)生會(huì)有不認(rèn)真聽(tīng),講話的情況,這個(gè)時(shí)候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組,也應(yīng)該多觀察其他組的表現(xiàn)情況,給予認(rèn)真聽(tīng)的組加分,表現(xiàn)不好的組扣分,保證課堂秩序。

二:上課形式

雖然通過(guò)小組比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,但不能保證每個(gè)人都能認(rèn)真聽(tīng)講,有些學(xué)生容易渾水摸魚(yú),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生指名回答的方法能更好的檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況,也能培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

三:朗讀課文問(wèn)題

《我的家》這篇短詩(shī)表達(dá)了對(duì)爸爸媽媽的愛(ài),在朗讀課文的時(shí)候我要求學(xué)生要有感情的朗讀,什么才是有感情的朗讀呢?一年級(jí)的學(xué)生還不能理解這個(gè)抽象的詞,可能認(rèn)為就是大聲的朗讀,所以出現(xiàn)了比誰(shuí)讀的大聲的情況,課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法,最好是能夠給學(xué)生標(biāo)出句子中的重音,輕音和停頓,避免比大聲的情況。

以上是我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn),今后的路還長(zhǎng),還需要付出更多的努力,才能保證有好的教學(xué)成果。

《家》教學(xué)反思5

要“貨比三家”,當(dāng)然首先要能比較這些小數(shù)(價(jià)格)的大小。在這一過(guò)程中,我讓學(xué)生自尋“比較小數(shù)大小的方法”

一開(kāi)始,學(xué)生舉手十分積極:

佩佩:先比元,都是8元,那就再比角,一個(gè)是5角,一個(gè)是2角,當(dāng)然是5角大,所以8.50元>8.20元。

佳佳:把8.50元改寫(xiě)成8元5角,8.20元改寫(xiě)成8元2角,一眼就看出來(lái),8元5角>8元2角,所以8.50元>8.20元。

到這里竟然再也沒(méi)有其他學(xué)生舉手,課堂上一片寂靜,我有點(diǎn)惱火。可學(xué)生看我越惱火,他們就越想不出方法來(lái)。

這時(shí),程衛(wèi)星舉手了。此人成績(jī)不好,語(yǔ)文表達(dá)能力尤差,但上課舉手一向都很積極,只是都是一些沒(méi)頭沒(méi)腦,不著調(diào)的話,鮮有精彩之處。

可讓課堂這么冷著也不是辦法,姑且聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的吧。

程衛(wèi)星:8.50—8.20=0.3,所以8.50元>8.20元。

咦,不錯(cuò),小數(shù)減法還沒(méi)學(xué)就會(huì)了,我正想表?yè)P(yáng)他,下面其他同學(xué)開(kāi)始嘀咕了:“這我也會(huì)……”

“會(huì)為什么不舉手?”我十分惱怒,正想開(kāi)口,項(xiàng)露蘭又舉手了,又一個(gè)不著調(diào)的,想想還是也讓她說(shuō)吧。

項(xiàng)露蘭:8.50和8.20,8一樣大,就用50—20=30,所以8.50元>8.20元。

誰(shuí)知,又有人嘀咕了:“這我也會(huì)……”

我更加惱怒了……

課后,我靜下心想:第一,可能我太急躁了,每次都是這樣,一旦課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為是不該出現(xiàn)的冷場(chǎng),我就急躁得很??墒俏以郊痹辏瑢W(xué)生就越緊張,就是有了好想法也不敢說(shuō),只有程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭這兩個(gè)似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來(lái)。

第二,“士別三日,當(dāng)刮目相看”。才過(guò)了一個(gè)年,都長(zhǎng)大了。程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧:高興的是過(guò)了一新年,他們又有了新的進(jìn)步,慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了,還表?yè)P(yáng)了他們,以他們的性格,這一表?yè)P(yáng)起碼有三天的學(xué)習(xí)熱情,盡管很多時(shí)候還是不著調(diào)。看來(lái)以后我得嘴巴甜一點(diǎn),話動(dòng)聽(tīng)一點(diǎn),臉色好看一點(diǎn),這樣學(xué)生就會(huì)更“活”一點(diǎn)。

《家》教學(xué)反思6

《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫(xiě)成的說(shuō)明文。教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點(diǎn),讓學(xué)生分角色表演讀課文,扮演各種玻璃,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展,探索科技奧秘的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。為此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)拓展延伸的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,設(shè)計(jì)新型玻璃。學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈,想象力非常豐富,而且思維越來(lái)越開(kāi)闊,膽子越來(lái)越大,真可謂是無(wú)奇不有。

如:隱形玻璃(穿上它可以隱身)、時(shí)空玻璃(往鏡子面前一站就可以穿越時(shí)空)……但是我卻從中感覺(jué)到學(xué)生的這種漫無(wú)邊際的想象,已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活了。對(duì)于學(xué)生的如此大膽,我首先給與了充分的肯定,同時(shí)又給他們提出了建議:新型玻璃首先必須是一塊玻璃,然后才是普通玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時(shí)間……于是學(xué)生的思維方向有所轉(zhuǎn)變,發(fā)明了吸灰玻璃(自動(dòng)吸收灰塵,不用經(jīng)常打掃),吸水玻璃(下雨時(shí),司機(jī)開(kāi)車不受影響),驅(qū)蚊玻璃(涂上可以驅(qū)蚊的物品,自動(dòng)驅(qū)蚊),自動(dòng)報(bào)警玻璃(有小偷時(shí)可發(fā)出警報(bào))……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實(shí)際。

回顧這節(jié)課,我覺(jué)得自己在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,勇于創(chuàng)新時(shí),既做到了大膽,又注意了合理,取得了較好的效果。

《家》教學(xué)反思7

游戲法指出:“游戲是幼兒的基本活動(dòng),它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的,教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì),也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的,它們之間是相輔相成,緊密配合的。因此教師在組織幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意兩個(gè)聯(lián)系。

幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式,組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此,作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科,互相滲透,互相作用。

幼兒建構(gòu)游戲的主題,通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā),故事講述,物體認(rèn)識(shí),情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ),而美術(shù)的構(gòu)圖、布局,計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),()建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中,必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧,來(lái)提高建筑水平,這樣,同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。

總之,結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造,在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,不僅提高了孩子的建筑興趣,而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,發(fā)展了游戲,使孩子身心各方面得到了極大的滿足。

《家》教學(xué)反思8

這個(gè)月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個(gè)小主題展開(kāi)的,這個(gè)主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開(kāi)展的,我們是通過(guò)家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的全家福,展開(kāi)我們的活動(dòng),讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福?

還讓幼兒說(shuō)說(shuō),自己的家住在哪里?可惜好多的小朋友都是回答的不準(zhǔn)確,當(dāng)我把這個(gè)信息回饋給了家長(zhǎng)們,他們通過(guò)了“畫(huà)一畫(huà)我家住哪里?”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡(jiǎn)單的回家路線。隨著主體的深入,有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶,我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶,在上這個(gè)活動(dòng)時(shí),我問(wèn)了孩子們,在家里你都幫著爺爺奶奶干過(guò)什么活?

小朋友的回答大多數(shù)都差不多,無(wú)非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情,當(dāng)我問(wèn)到:“你們會(huì)唱爺爺奶奶的嗎?都說(shuō)不會(huì),所以設(shè)計(jì)了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽(tīng),使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)爺爺奶奶的喜愛(ài)之情。

《家》教學(xué)反思9

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是:

以讀為主,讀中感悟;將演放在讀說(shuō)之間,既促進(jìn)讀的深化,又為孩子的說(shuō)提供平臺(tái);以說(shuō)為拓展,啟發(fā)學(xué)生思維,在創(chuàng)新中表達(dá)。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點(diǎn)滴收獲:

1、在讀中感悟,訓(xùn)練語(yǔ)感。

修訂版大綱明確指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!苯虒W(xué)時(shí)先從讀文入手,讓學(xué)生在讀文中認(rèn)讀生字,按“讀文—識(shí)詞—認(rèn)字—再讀詞—再讀文”的教學(xué)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)在隨文識(shí)字。為了避免一年級(jí)學(xué)生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無(wú)心現(xiàn)象的發(fā)生,讓他們讀得有味,設(shè)計(jì)了“熟讀課文,想象畫(huà)面”“美讀課文,體會(huì)情感”二個(gè)層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個(gè)別讀、賽讀、引讀、評(píng)讀、美讀,體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性。要求孩子朗讀時(shí)能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認(rèn)真。通過(guò)我及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià),營(yíng)造積極向上的氣氛,增強(qiáng)了朗讀的效果。不到20分鐘,全班大多數(shù)學(xué)生都能將全文背誦下來(lái),為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。

2、在演中激趣,加深理解。

表演是一種鍛煉孩子表達(dá)能力的好方式。小學(xué)生天性好玩好動(dòng),讓學(xué)生自己表演,是孩子感興趣的樂(lè)事。而且小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,如幻想,喜歡把物品擬人化,只要我們注意引導(dǎo)他們就能快速進(jìn)入角色。為此,我制作了“白云”、“小鳥(niǎo)”、“種子”、“小魚(yú)”四種頭飾,讓學(xué)生模擬文中的句式,孩子們展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行自由表演:

生1:我是一朵白云,在藍(lán)藍(lán)的天空飄呀飄,藍(lán)天就是我的家。

生2:我是小魚(yú),我在清澈地小河里游玩,這里還有好多我的好伙伴,小河就是我的家。

生3:我是快樂(lè)地小鳥(niǎo),我在樹(shù)林中嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng)。樹(shù)林就是我們的家。

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他們那富有童真童趣的語(yǔ)言配以天真幼稚的動(dòng)作,簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小小藝術(shù)家。他們采用不同的方式表達(dá)了各自對(duì)生活的不同感受,既深入地理解了課文,又發(fā)展了語(yǔ)言。

3、在“說(shuō)“中拓展,訓(xùn)練語(yǔ)言。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的`心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。新課標(biāo)要求我們不再是教教材,而是要我們能用好、用活教材。由此我進(jìn)行了認(rèn)直的鉆研,由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)了系列練習(xí):

“樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家,它還可以是誰(shuí)的家呢?”一個(gè)半開(kāi)放式的問(wèn)題,一下激活了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一雙雙小手如雨后春筍般涌現(xiàn),一張張漲紅的小臉期待著表現(xiàn)機(jī)會(huì)的到來(lái),我乘勢(shì)又拋出“那泥土、藍(lán)天、小河它們還可是誰(shuí)的家呢?”

生:藍(lán)天是太陽(yáng)的家。

生:樹(shù)林是蝴蝶的家。

生:泥土是蚯蚓的家。

生:小河是小蝦的家。

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在孩子們充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詞語(yǔ)放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng)作,品嘗到成功的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的極積性更加高漲!繼而我鼓勵(lì)孩子們用“_________是_________的家”的句式也來(lái)做回詩(shī)人,在我的賞識(shí)下,孩子們思維的火花相互碰撞,發(fā)言可謂多姿多彩,創(chuàng)新在求異中進(jìn),例如:

生:鞋柜是鞋子的家。

生:插座是插頭的家。

生:門(mén)是鎖的家。

生:垃圾桶是垃圾的家。

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我驚嘆孩子們豐富的想象,更感嘆:孩子們的潛力確實(shí)難以估量!

整堂課以演為橋梁,將讀與說(shuō)連結(jié)起來(lái),串連成一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練的高速路。通過(guò)這條路學(xué)生達(dá)到了提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,又欣賞了一路的美景。在今后的教學(xué)中,我要努力架設(shè)好讀與說(shuō)之間的這座彩橋,以此培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的悟性和靈性。

《家》教學(xué)反思10

這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解,采用逐個(gè)擊破的方法,教學(xué)活動(dòng)分兩大部分,第一部分解決房屋的基本畫(huà)法問(wèn)題;第二部分解決辨別方向合理布局的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè);第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力,又感受合作成功的樂(lè)趣。

課中我還利用課題吸引孩子們,因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的時(shí)候,孩子們興致勃勃,在快樂(lè)的合作中去體驗(yàn),大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn),孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫(huà)得都各有特色,既美觀又精致。有些小朋友還畫(huà)得十分細(xì)致呢,就連房屋中的擺設(shè)也透過(guò)窗戶畫(huà)了出來(lái),還畫(huà)得有模有樣咧。課堂上,孩子們遇到了一些難題,在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考,很好地解決了這些問(wèn)題。例如:有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層,他們會(huì)合作畫(huà)出樓房,在各自住的樓層上署上自己的姓名,涂上自己喜愛(ài)的顏色和花紋,以便區(qū)別。

《家》教學(xué)反思11

《長(zhǎng)江我的家》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課,雖然經(jīng)過(guò)了認(rèn)真細(xì)心的備課,但這節(jié)課在真正走上課堂后,問(wèn)題仍然層出不窮。

今天有幸邀請(qǐng)到一位優(yōu)秀教師來(lái)為我的這堂課給予指點(diǎn),心情既激動(dòng)又不乏有些緊張。

上課鈴聲一響,帶著滿滿的自信走進(jìn)教室,本是認(rèn)真的備課給予我這樣的自信。一開(kāi)始,我用精彩的開(kāi)場(chǎng)白引入了本節(jié)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采,接著《長(zhǎng)江我的家》的大背景讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到這首歌曲的創(chuàng)作意圖,使學(xué)生能夠體會(huì)到港澳臺(tái)兒童對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我發(fā)現(xiàn)并不是只有在語(yǔ)文課上可以朗誦,在音樂(lè)課上像這么一首優(yōu)美的又飽含深情的詩(shī)歌,讓學(xué)生朗誦,更能促進(jìn)學(xué)生情感的流露,讓學(xué)生能更快的將感情投入到歌曲中。

但是在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,處理方法不得不承認(rèn)還是過(guò)于稚嫩,沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,比如:

1.在讓學(xué)生第二遍聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候,首先拋給了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題,又讓學(xué)生跟唱,我沒(méi)有考慮到學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中,再去跟唱是會(huì)分神,而且問(wèn)題的答案也沒(méi)有辦法認(rèn)真思考。

2.讓學(xué)生多次完整聆聽(tīng)歌曲,給學(xué)生一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)知,這樣有助于學(xué)生對(duì)歌曲快速的把握,每聽(tīng)一遍設(shè)到兩個(gè)問(wèn)題即可。

3.在遇到曲譜中復(fù)雜的節(jié)奏時(shí),多次讓學(xué)生用手指打節(jié)拍,并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖,使學(xué)生能夠更明了。

4.明確獎(jiǎng)懲,注意小組整體的表現(xiàn),及時(shí)給予獎(jiǎng)懲,三種獎(jiǎng)勵(lì)貼明確運(yùn)用,小組打分表靈活運(yùn)用,每個(gè)分值給予一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

5.在學(xué)生唱譜或唱歌的過(guò)程中盡量不要打斷學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極找到每一階段的創(chuàng)新點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好,堅(jiān)決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《家》教學(xué)反思12

這首歌詞共分三小節(jié),歌詞中描寫(xiě)了草原的無(wú)限美麗風(fēng)光,贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)課件展現(xiàn)草原的美麗,再通過(guò)深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際和展開(kāi)想象激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參

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