讓生活成為寫作的本源 論文

讓生活成為寫作的本摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)是生活的客觀反映，現(xiàn)實生活是作文教學(xué)的源頭。如今，作文教學(xué)中仍然存在不同的現(xiàn)象，學(xué)生害怕寫作，寫作時內(nèi)容空洞、亂寫。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實，使學(xué)生易于寫作和表達，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注愛生活，表達真情實感”，并重新理解生活在教學(xué)作文中的重要作用。我認為，作文教學(xué)，特別是在農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)以“生活教育”理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂。在課外活動中，它可以延伸學(xué)生思維，幫助探索學(xué)生的寫作潛能，開闊視野，并為寫作帶來樂趣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村生活，寫作，體驗，生活化寫作《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“寫作指導(dǎo)應(yīng)接近學(xué)生的實際情況，使學(xué)生更容易寫作和表達，并應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實”我認為這種指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)了“生命起源”的概念。這意味著我們的老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗和生活感，引導(dǎo)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)對生活的興生走出課堂圈子，并引導(dǎo)學(xué)生去接近自然并理解社會，以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。教學(xué)經(jīng)驗使我認識到：指導(dǎo)學(xué)生體驗生活并關(guān)注周圍的人和事物，可以使他們能夠更好地敞開心扉，寫下自己的真實感悟，寫作能力也就得到了鍛煉文就能很好地貫徹新課改這一要求，符合葉圣陶“生活教育”的理論，使學(xué)生跳出課堂圈子，從而擴大了生活的延伸，并幫助學(xué)生尋找生活中的真善己的寫作潛能，進一步開拓視野，找到寫作的樂趣。一、目前作文教學(xué)中存在的學(xué)生應(yīng)首先解決“寫什么”的問題，然后解決“怎么寫”的問題，就是寫作的材料和寫作技巧?？v觀目前的小學(xué)寫作教學(xué)，我認為存在以下問題：1、有任務(wù)沒有指導(dǎo)。在安排課外作文時，教師通常只提供作文主題，有時甚至連題目都沒有，他們也會讓學(xué)生自由寫作，對內(nèi)容的指導(dǎo)也很少度上，這催化了學(xué)生作文蒼白空洞、生編亂造的現(xiàn)象。2、有指導(dǎo)無育學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離實際，內(nèi)容指導(dǎo)僅涉而不涉及材料的真實性，僅關(guān)注學(xué)生作文的篇數(shù)，而忽略了內(nèi)容的質(zhì)量。3、學(xué)生怕寫作，不知道寫什么?？吹阶魑念}目，大多數(shù)學(xué)生皺著眉頭，無從下筆，即便寫出的文章或離題偏題或詳略不當(dāng)，根本不知道怎樣圍取材料、布局謀篇。這是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生作文缺乏教師有效指導(dǎo)存在的一大問題。二、體驗生活激發(fā)興趣積俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫一篇好文章的前提是寫作要有豐富的生活體驗和感受。而如今，從學(xué)校到家庭的兩點線路中，大多數(shù)學(xué)生的生錮被封閉，生活圈子范圍小，生活趨于簡單和平淡。學(xué)生如何能在狹小的生活空間中寫出生動逼真而充滿童趣的作文？學(xué)生害怕寫，不會寫直接導(dǎo)致洞而虛假，因為他們沒有現(xiàn)實生活經(jīng)驗，也沒有觀察和思考生活的習(xí)慣。朱熹說過：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！睂懽鞑牧系膩碓词秦S富多彩的生活。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，體驗并積累來自學(xué)校會的第一手材料。為了豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生進入生活，感受并觀察美好的生活，體驗生活中的快樂和悲傷，我精心設(shè)計并組織了學(xué)校、班級和面的學(xué)生體驗活動，使學(xué)生能夠通過親眼看到、聽到和體驗，獲得具體的材料和豐富的生活經(jīng)驗。每學(xué)期，學(xué)校將開展豐富多彩的節(jié)日活動。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加各種節(jié)日活動，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗中挖掘和寫出文字。6月1日兒童節(jié)前一天，學(xué)生們一起表演節(jié)目。在作文教學(xué)時，我在課堂上開展了“我是一個才藝小能手”活動，全班學(xué)生都參與了此次活動，課后，學(xué)生們寫下了他們快樂的六一。道，慶?！傲弧眱和?jié)，我們班上的許多天學(xué)都表演了精彩的節(jié)目：唱歌、跳舞、繞口令和朗誦等。同學(xué)們有的說喜歡陳思若的繞口令，這種繞口令非?？?，就像機槍射擊一樣；有的說王珊典表演了非常美有的說非常喜歡過“六一”這樣的節(jié)日，因為那天大家都很開心……盡管孩子們身在家里習(xí)作，但”時的情景依然歷歷在目，孩子們快樂的抒發(fā)自己的所見所聞所感。是因為這些節(jié)日給學(xué)生帶來了樂處活經(jīng)驗，并為學(xué)生的習(xí)作提供了真實的素材。同樣，家庭生活中也有許多作文材料。教師應(yīng)有意識地為學(xué)生安排某些”生活任務(wù)”。通過讓學(xué)生做一些難以完成的家務(wù)勞動，這是一種容力，或者可以清楚地觀察或清楚地理解某些東西，這也是創(chuàng)建構(gòu)圖作文和積累材料的好方法。例如，種植花草，讓他們了解植物的生長過程，參與家驗勞動的趣味等，并指導(dǎo)學(xué)生將所有這些都安裝到他們的“合成材料庫”中。社會是一所大學(xué)校，它有廣闊的空間。學(xué)生體驗并練習(xí)自己。例如，在2019年，通過家鄉(xiāng)文化搜索“開展夸夸我家鄉(xiāng)”主題隊會活動，孩子們收集了數(shù)據(jù)并調(diào)查訪問了家鄉(xiāng)懷寧的悠久歷史文化，著名的花及美食特產(chǎn)懷寧貢糕等等，寫了許多優(yōu)秀作文，如《夸祖國愛家鄉(xiāng)》、《做文明的懷寧人》，并舉辦了兩次優(yōu)秀的校級作文練習(xí)展。學(xué)生積累了情感，生的寫作動機，進入描述社會生活情境作文中去。好玩、好動是孩子的天性，不僅使他們適應(yīng)心理需要，而且引導(dǎo)他們走向自然。他們還可以積累豐富的感知材料用于寫作。只要他們善于觀察，己迷人的風(fēng)光、風(fēng)土人情。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不缺果樹、棉花等農(nóng)作物，農(nóng)村地區(qū)都有自己的魅力，觀察農(nóng)作物形狀、過程，各有特點。農(nóng)村的小學(xué)生收集了如此豐富的地方風(fēng)味的寫作材料，不愁寫不出具有特色的文章。三、鼓勵孩子善于學(xué)生可以通過快樂地觀察生活和體驗生活來表達自己的沖動。教師應(yīng)鼓勵他們表達自己的觀點，把他們看到的、聽到的、想到的清楚流利地表導(dǎo)學(xué)生寫下自己的見解，表達自己的感受。鼓勵他們在課堂上獨立完成作文，互相評價和學(xué)習(xí)，并能達到中心突出，條理清晰。只要多說、多寫，學(xué)力就可以逐步提高。例如：在作文課上，課件出示老師通過使用漫畫來指導(dǎo)學(xué)生寫作文，先讓孩子們談?wù)勏矚g漫畫的原因。孩子們講得頭頭是道，津津有味。然后精挑細選的漫畫，沒有任何文字，只留著畫面，讓學(xué)生仔細觀摩，能否看懂沒有文字的漫畫，孩子們也很有興趣地討論它。最后，我找平時在課堂上幾個學(xué)生。請他們說說圖片的含義。這些孩子基本上可以說出一些含義。鼓勵他們拿出筆，用文字來表達自己喜歡的漫畫。學(xué)生立即寫作，效果比較文課上是罕見的情況。四、立足生活進行清晰表達自己的內(nèi)心想法也可以寫出出色的作文。教師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，就像"授之以魚，不如授之以漁?！?、從閱讀中學(xué)寫作葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技”離開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)文失去依托。而造成作文難的后果。因此，作文通常是從閱讀教學(xué)開始的。在課堂上，學(xué)生對課文有更深刻的理解和感悟，很容易與課文產(chǎn)生共鳴。應(yīng)挖掘?qū)懽鞑牧喜I造一種寫作氛圍。2、單項訓(xùn)練強化基礎(chǔ)小學(xué)生形容客觀事物往往不夠具體真實，單幅素描既是小學(xué)生一項寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，又是小學(xué)生基本的寫作基本技能。在作文教學(xué)中，我們結(jié)合培訓(xùn)重點，掌握了語言描述，心理描述，動作描述，表情描述，場景描述等方面的實踐。并嘗試將書本上單項訓(xùn)練學(xué)到的寫作方法運用到學(xué)生的習(xí)作實踐中去，做到活學(xué)活用。例如，秋天來臨時，我組織學(xué)生們在校園里尋找秋天學(xué)生們觀察并收集不同形式的葉子。學(xué)生們興高采烈地在校園的各個角落尋找自己中意的樹葉。回到教室，我要求學(xué)生們從不同的角度觀察手中的葉他們手中的葉子將是什么？不久，一個學(xué)生舉起了手：“我感覺就像是奶奶的手中的扇子?！薄拔铱吹竭@片葉子從樹上飄落，好像是一片羽毛在空中緩緩轉(zhuǎn)動……”學(xué)生們說得精彩極了，一片片樹葉也被賦予了生命。這些訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作基本技能，為綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。3、結(jié)合范文分類指導(dǎo)語文教科書中的文章是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳模式。教師充分利用這些文字的功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物，分析事物和表達思想的方法，指導(dǎo)寫人物、記錄場景和物體的書寫方法，掌握寫作規(guī)則并如何創(chuàng)新立意，有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)。例如：四年級的第一單元：要求學(xué)生按一定順序?qū)懴掠^察到的風(fēng)景。為了更好地完成本次寫作訓(xùn)練。老師給學(xué)生做這樣的作業(yè)：課后仔細觀察篇關(guān)于校園的作文，要緊緊抓住校園的特點，按照移步換景的順序，把觀察和思考緊密結(jié)合起來，把你觀察到的特點寫具體，寫生動。接下來，老師顧了在本單元學(xué)到的課文，分析了課文